UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA

DE LAS AMÉRICAS.

Maestría en nivel medio superior y superior

Materia: TECNOLOGÍA EDUCATIVA. 2º grado

Mtro. Gerardo Espinoza Cervantes

Alumno: Fray Ramírez Santoyo

C.P./61920 Carácuaro de Morelos Mich. 20/04/2022 00:15 AM

 Clase 1 cuatri 2 15/07/2022

Nombre del alumno: Fray Ramírez Santoyo

1. Completa el cuadro comparativo con los conceptos que indican.

Concepto Nombre autor 1. Descripción del Nombre Descripción del Desarrollo de

concepto (citar en autor 2. concepto concepto propio.
APA 7). (citar en APA 7).

Educación Auguste “La educación es Aristóteles “La educación Canalizar las energías y
Comte la única manera consiste en dirigir usarlas a favor en este
de aprender a vivir los sentimientos de caso seria la
para otros por el placer y dolor hacia educación, ejemplo un
hábito de hacer el orden ético” – niño con problemas de
prevalecer la Aristóteles (filósofo pobreza podrá
sociabilidad por griego, 384-322 canalizar y usar su
sobre la a.C.) sentimiento como
personalidad” – motivación para
Auguste Comte educarte y tener
(filósofo francés, mejores oportunidades
1798-1857)
Tecnología Miguel Ángel “Por Tecnología Jaspers “La tecnología es La tecnología como
Quintanilla se entiende un sólo un medio, ni toda herramienta se
conjunto de bueno ni malo en sí. puede definir como
conocimientos de Todo depende de lo mala, pero esto esta
base científica que que el hombre haga en el uso de cada
permite describir, con ella, para qué persona
explicar, diseñar y propósito le sirva,
aplicar soluciones bajo qué
técnicas a condiciones la
problemas utilice." Jaspers
prácticos de forma (1976)
sistemática y
racional”. Miguel
Ángel Quintanilla,
(1998)
Cultura Tyler “Es un todo Malinowski “Es una realidad En mi opinión la
complejo que instrumental que ha cultura es importante
incluye los aparecido para en la educación por
conocimientos, las satisfacer las que depende de tus
creencias, el arte, necesidades del principios y cultura que
la moral, el hombre que tengas será tu forma
 derecho, las sobrepasan su de valorar y apreciar lo
costumbres y adaptación al medio que está a la mano
todas las otras ambiente. La cultura
capacidades y es un todo
hábitos adquiridos integrado.”
por el hombre Malinowski (1931)
como miembro de
la sociedad.” Tyler
(1871)
Relación hombre Alejandro “Alcanzar la Alejandro “-Lograr una La relación entre
- tecnología Madruga colaboración Madruga sinergia entre hombre y tecnología es
González humano- González humanos y esencial para estar al
tecnología, la cual tecnologías por corriente de avances
nos puede llevar a medio de la pero hablando de los
un cambio de cooperación y la estudiantes la
mentalidad complementación, tecnología también
(consciencia como especies puede llegar a ser una
social) basado en diferentes con sus distracción
el desarrollo de características, su
tecnologías propio espacio vital
colaborativas que y donde cada cual
fomenten la mantiene su propia
cooperación en condición “Alejandro
lugar de la Madruga González
competencia, lo (La habana, 1400)
cual lleva a un
cambio en la
estructura social
de una competitiva
a una
colaborativa”
Alejandro
Madruga
González (La
Habana, 1400)

Relación Sancho Gil “Entendiéndose Serrano “La tecnología La tecnología puede

Educación- que es la Sánchez educativa constituye llegar a ayudar a
tecnología tecnología una disciplina avanzar en el
educativa la encargada del aprendizaje pero
disciplina estudio de los también puede llegar a
pedagógica medios, materiales, distraer o atrasar el
encargada de portales web y aprendizaje
concebir, aplicar y plataformas
valorar de forma tecnológicas al
sistemática los servicio de los
procesos de procesos de
 enseñanza y aprendizaje; en
aprendizaje, cuyo campo se
valiéndose de encuentran los
diversos medios recursos aplicados
para que la con fines formativos
educación logre e instruccionales,
sus finalidades” diseñados
Sancho Gil originalmente como
(2015). respuesta a las
necesidades e
inquietudes de los
usuarios.” Serrano
Sánchez et al. (2016)
Relación UNESCO La tecnología Mena y “Todos aquellos
Didáctica - didáctica nace Marcos medios electrónicos
tecnología ligada a luso que crean,
educativo de los almacenan,
modelos medios recuperan y
audiovisuales. transmiten la
UNESCO (1984) información a
grandes cantidades.
“ Mena y Marcos
(1996)
Sociedad de la Redator Rock “Sociedad de la Castells "el término
información Content información es un informacional indica
concepto que el atributo de una
hace referencia al forma específica de
papel destacado organización social
de la información en la que la
en la dinámica de generación, el
las relaciones procesamiento y la
interpersonales y transmisión de
de los procesos información se
incorporados a los convierten en las
distintos ámbitos fuentes
de la sociedad.” fundamentales de la
Redator Rock productividad y el
Content (2019) poder, debido a las
nuevas condiciones
tecnológicas que
surgen en este
período histórico".
Castells (1999,
p.47.)
 2. Con tus propias palabras desarrolla el concepto de tecnología
educativa inclusiva.
La Educación Inclusiva supone un nuevo paradigma, que trata de eliminar los
efectos negativos de la segregación (basada en la diferencia) y superar las
limitaciones de la integración del alumnado con necesidades educativas
especiales, La tecnología es una excelente aliada para eliminar barreras y
facilitar el acceso al aprendizaje de las personas con discapacidad, siempre
que vaya acompañada de un buen diseño pedagógico y cree entornos
accesibles e incluyentes. Por el contrario, si la tecnología educativa no se
concibe desde un diseño universal en sus distintas áreas puede convertirse en
un modo más de exclusión social.

ACTIVIDAD 3. “LÍNEA DEL

TIEMPO”

TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

CONTENIDO.

La tecnología educativa es el conjunto de técnicas y procedimientos

empleados para mejorar la comunicación y la transferencia del
conocimiento. Asimismo, la tecnología educativa puede definirse como
el uso de nuevas tecnologías para promover la innovación en el área
educativa.
El objetivo principal de incorporar diferentes tipos de tecnología educativa es crear una
experiencia de aprendizaje más atractiva, inclusiva e individualizada. Los estudiantes,
principalmente jóvenes, se han movido más allá de las tecnologías tradicionales.

¿Cuáles son los beneficios de la tecnología educativa?

La tecnología educativa ha llegado para revolucionar las aulas, los cursos y las
formas de aprender. Los diferentes tipos de desarrollos, sintetizados en los
softwares educativos de E-Learning, traen un sinfín de beneficios y desafíos a
enfrentar.
 TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Las pizarras han evolucionado

mucho si comparamos las
pizarras que había antes y lo que
tenemos ahora. Ahora todo lo que
tenemos es tecnología, pero
antes era todo escrito a mano con
tiza.
¿Cuándo se creó la pizarra?
La primera pizarra que hubo en
todo el mundo surgió en el año
1801,pero no tenían nombre.
Después en el año 1830 surgió el
nombre de Blackboard,ya que las
primeras pizarras eran negras.
Orden de las pizarras Evolución de la tecnología
educativa como disciplina
pedagógica. La primera
generación de computadoras
abarca desde el año 1940 hasta
el año 1952, época en que la 1940
tecnología electrónica era a base
de bulbos o tubos de vacío, y la
comunicación era en términos de
nivel más bajo que puede existir,
que se conoce como lenguaje de
máquinas.

1950 ENIAC. Primera

computadora digital ,
electrónica en la historia, Fue 7
hecha por un equipo de
ingenieros y científicos
encabezados por los doctores
1950 John W. Mauchly y J. Presper
E en la universidad de
Pensilvania.
1963- 1966
Tercera computadora
1901
.Las pizarras digitales interactivas
(PDI o PIDI u otra nomenclatura
similar dependiendo el país),
constituyen un novedoso recurso
de hardware que acompañador
de software o de recursos pueden
dotar de una gran interactividad a
las clases, siempre y cuando se
acompañe de una metodología y
1991 de una dinámica de clases en
donde se le dé un uso
participativo a los estudiantes y
de acorde a los objetivos y metas
de aprendizaje que se han fijado
1901 con ellos.
,
7
El internet (o, también, la
internet)3 es un conjunto
, descentralizado de redes de 1969
7 comunicación interconectadas que
utilizan la familia de protocolos
TCP/IP, lo cual garantiza que las
redes físicas heterogéneas que la
componen formen una red lógica
única de alcance mundial. Sus
orígenes se remontan a 1969,
cuando se estableció la primera
conexión de computadoras,
conocida como ARPANET, entre
tres universidades en California
(Estados Unidos).
1936
2006
,
7
 Redes sociales.

Existen redes sociales

profesionales, de networking o
corporativas; redes de gestión
2003 empresarial, redes de micro
,
media, redes de marcadores y 7
agregadores de noticias, sobre
crowdfunding o de social
shoping.

1861
Plan nacional de nuevas
tecnologías.

Plan Nacional de Tecnologías

de la Información y las
1901 Comunicaciones - 2006
, DOCUMENTOP.COM En la
7
actualidad, se reconoce el
impacto de estas tecnologías
2010 en la competitividad, su
potencial para apoyar su 1936
inserción.

En el 2010 ninguna compañía

pensaba en contratar a un
Chief Security Officer o
similar. La seguridad se
limitaba a proteger el
perímetro, y enfrentar la
2010 ocasional amenaza de los ,
hackers, pero las fuentes de 7
amenaza se multiplicaron
tanto y se volvieron tan
sofisticadas que hoy en día las
organizaciones prácticamente
deben vivir en un estado
 Clase 1 cuatri 2 16/07/2022

INFOGRAFÍA: TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y SU VINCULACIÓN CON

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
¿Qué es el aprendizaje significativo?
El aprendizaje significativo o la significatividad del aprendizaje se produce
lentamente mediante un proceso mental de intercambio o negociación de
significados, sin este proceso, se produce simplemente, aprendizajes simples y
hasta arbitrarios, que finalmente, no es lo que se desea.

¿Qué es el aprendizaje significativo en la educación del futuro?

Aprendizaje significativo,
clave en la educación del
futuro El reto no solo
consiste en hacer que la
educación llegue a quien
más lo necesita, sino llegar
con estrategias que tomen
en cuenta el particular perfil
de la Generación Z, opina
Raúl Maldonado.
En relación al aprendizaje
significativo, más aún con la
introducción de las nuevas tecnologías a la educación.
Inicialmente el ingreso de las tecnologías en el sistema educativo fue orientado
equivocadamente hacia procesos administrativos, operativos y empleo de
metodologías ajenas a las realidades institucionales, por lo que no se
produjeron los resultados esperados, desprestigiándose en un principio a las
mismas.
En realidad, la aplicación de las tecnologías requiere del desarrollo de
la creatividad del pedagogo, entendida como la combinación de ideas nuevas y
existentes para la solución de los problemas de la cotidianidad educativa.
Las nuevas tecnologías proponen una nueva forma de enseñanza que, bien
elaborada, conduce al alumno a manejar su propio ritmo de aprendizaje y al
aprendizaje significativo; sin embargo, exigen que el maestro desarrolle su
creatividad para:
-Diseñar y promocionar las estrategias educativas integrando las tecnologías en
diversos entornos de aprendizaje.

-Diseñar y aplicar programas educativos y novedosos para favorecer el proceso

de enseñanza aprendizaje.

Es fundamental conocer cómo se produce el aprendizaje, y cuáles son las

posibilidades del verdadero aprendizaje, del aprendizaje significativo. Solo de
este modo podemos generar los entornos educativos que fomenten y
potencien el aprendizaje.

Nuestra labor es crear la fórmula que permita un aprendizaje significativo,

funcional y con sentido. Solo así se implicarán con el aprendizaje, solo así
empezarán a crear y transformarse.

Características de un verdadero aprendizaje

Un verdadero aprendizaje es un proceso único, personal e irrepetible. Es un
proceso íntimo y personal en el que cada uno poco a
poco va creando sus significados y construyendo unos
contenidos que no olvida porque pasan a formar parte
de él.

A menudo confundimos el aprendizaje con otros

procesos que se dan en el ámbito de la enseñanza, pero
que son realidades que distan mucho de lo que es un
verdadero aprendizaje.

• El aprendizaje es una construcción personal.

• El aprendizaje es un proceso único y especifico
de cada uno.
• El aprendizaje requiere el papel de
protagonista activo del aprendiz.
• El aprendizaje supone por lo tanto el desarrollo
de la persona.
Consejos para favorecer el aprendizaje
Favorecer el aprendizaje es fundamental. Nuestra labor es crear los entornos y
relaciones educativas, centradas en el papel activo, competente y protagonista
del aprendiente en su proceso de aprendizaje.

• Crea un ambiente educativo flexible que les permita seguir su ritmo.

• Genera un entorno seguro que les permita ser.
• Elabora una relación dialogante
basada en la confianza.
• Favorece y fomenta la acción y la
exploración.
• Fomenta la reflexión sobre el propio
aprendizaje.
• Deja que sean ellos los
protagonistas y limítate a servir de
guía.

Actividad 2. Espacio de tareas: Ensayo argumentativo Psicología Instruccional.

La Psicología de la Instrucción, como disciplina puente de naturaleza aplicada

entre la Psicología y la Educación, tiene por objeto de estudio analizar los
cambios de conducta que se producen en las personas por su participación en
situaciones y actividades educativas que se producen en contextos,
establecidos. En el transcurso de los años cincuenta, se producen una serie de
hechos que serán decisivos para el rumbo futuro de las relaciones entre la
Psicología y la Educación. Empieza a tomarse conciencia de las dificultades de
integrar los múltiples resultados que proporcionan las investigaciones
psicológicas. Dificultades que se agravan debido al afianzamiento de las
distintas escuelas y corrientes dentro de la psicología científica. Se empieza a
dudar de la aplicabilidad educativa de las grandes teorías comprensivas del
aprendizaje elaboradas durante la primera mitad del siglo. Recordemos, que
en la medida en que la psicología del aprendizaje al modo de Skinner y del
conductismo, avanzaba en hallazgos, al mismo tiempo se estancaba en los
niveles más elementales de la conducta humana, sin alcanzar aprendizajes
cognitivos y significativos.
óricamente, pasó a ser una de las más beneficiadas por esta inyección de
recursos. Sin embargo, la existencia de las otras disciplinas educativas que han
surgido durante este período le obliga, por un lado, a aceptar la necesidad de
un planteamiento interdisciplinar en el análisis de los fenómenos educativos y,
por otro, a precisar su propio objeto de estudio. En un estudio de la evolución
de los contenidos de la Psicología de la Educación desde principios de siglo
hasta 1970 mediante el análisis de los manuales y programas utilizados en
algunas prestigiosas universidades de los Estados Unidos (Feldhusen, 1978),
constata en los últimos años de la década de los sesenta un desplazamiento
hacia lo que podríamos llamar un Enfoque Instruccional. Ello coincide con el
desarrollo del Paradigma Cognitivo en Psicología. De tal forma que la
producción en trabajos de Psicología Instruccional no sólo son numerosos sino
que, incluso, con el nombre de Instruccional Psychology, desde 1962, los
Annual Review of Psychology publican bajo este epígrafe contenidos y
metodología concerniente a la Psicología de la Educación. Las áreas temáticas
clásicas (aprendizaje, medida de diferencias individuales, crecimiento y
desarrollo humano) ceden terreno ante el tratamiento del aprendizaje de las
materias escolares y de los factores que inciden sobre el mismo. Esta
tendencia se refuerza durante los años setenta coincidiendo, además, como
mencionamos, con el auge creciente de la Psicología Cognitiva. El interés de la
Psicología Cognitiva por estudiar las formas complejas de la actividad
intelectual la han llevado cada vez más a analizar tareas y situaciones que
forman parte del currículum escolar, al tiempo que la Psicología de la
Instrucción ha ido adoptando una perspectiva cognitiva en el estudio de los
procesos de aprendizaje escolar. La consideración de que la Psicología de la
Instrucción es una disciplina que está todavía muy lejos de su consolidación
inclina a pensar que el intento de estudio de la génesis de los acontecimientos
científicos que han propiciado la aparición de la Psicología de la Instrucción se
enfrenta, de partida, a diversos obstáculos. Uno de ellos es que la Psicología
de la Instrucción existe como disciplina independiente sólo desde hace pocos
años. Como consecuencia de esto, se carece de la perspectiva precisa para un
análisis exhaustivo de los elementos históricos, sociales, culturales y
científicos que han favorecido su aparición. Pero más relevante es el de la
fuerte conexión existente entre esta disciplina y la Psicología de la Educación.
En efecto, no parecen haber dudas acerca de que la Psicología de la
Instrucción se deriva de la Psicología de la Educación, conexión a la que han
hecho referencia varios autores y en la que, más recientemente, insisten
Genovard y Gotzens (1990). Y ello dificulta la clarificación de las diferencias
entre ambas disciplinas. Por ello, parece necesario indagar en los
antecedentes inmediatos de la psicología de la instrucción, es decir, en los
factores que facilitaron su aparición de forma definitiva. Sin embargo, es
mucho más complejo diferenciar los antecedentes más remotos que, en
alguna medida, aportaron algo al nacimiento de esta disciplina de los que
contribuyeron a la aparición de la psicología de la educación. Por eso hemos
creído conveniente omitir los antecedentes históricos de ambas disciplinas,
teniendo en cuenta, además, que disponemos de destacados análisis sobre
esta cuestión (Coll, 1988; Genovard y Gotzens, 1982), centrándonos, en
contrapartida, en el análisis de factores más genuinamente
psicoinstruccionales que puedan considerarse determinantes en la aparición
de nuestra disciplina.
El sujeto de aprendizaje es una realidad diferente, única, por lo que exige un
tratamiento instruccional diferenciado; sobre todo, es una realidad dinámica y
en desarrollo. Desarrollo que constituye la referencia primera y última de todo
proceso de enseñanza-aprendizaje, pues la acción instruccional tiene como
base el momento evolutivo del sujeto y como fin el desarrollo máximo de
todas sus posibilidades. Un concepto evolutivo de actualidad es el de
desarrollo próximo o potencial. Esta zona de desarrollo próximo es un indicio
del potencial de aprendizaje. La importancia de este concepto se pone de
relieve comprobando que estudiantes con el mismo resultado en un test de
capacidad mental pueden variar en términos de su potencial cognitivo. El
ritmo de aprendizaje sería distinto y mejoraría, la motivación, ya que impediría
que unos sujetos se aburriesen y otros se sintieran abrumados
 Clase 1 cuatri 3 29/07/2022
EXPOSICIÓN. 29

Actividad 1.
¿Qué es un modelo pedagógico?
Los modelos pedagógico o didáctico son representaciones valiosas y
clarificadora en los procesos de enseñanzas-aprendizajes facilitando los
conocimientos y propiciando a la mejora de la práctica, al seleccionar los
elementos más pertinentes y la relación que se interdependencia entre ellos y
ellas.
¿Qué es el aprendizaje cognitivo?
El aprendizaje cognitivo es un estilo activo de aprendizaje que se enfoca en
ayudarlo a aprender cómo maximizar el potencial de su cerebro. Le facilita
conectar nueva información con ideas existentes y, por lo tanto, profundizar
su memoria y capacidad de retención.

Jean Piaget.

¿Qué es la teoría cognitiva de Piaget?

Según la teoría cognitiva de Piaget,
este desarrollo se da a lo largo de
cuatro etapas evolutivas que se van
sucediendo en el ser humano desde
su nacimiento hasta la adultez.
- Ejemplos.
Un aprendizaje cognitivo es el estímulo sobre un aprendizaje que as adquirido
mediante una experiencia
- Pensar
- Percibir
- Comprender
- Manejarse en la realidad.

Asimilación y acomodación. UN CABALLO

ACTIVIDAD 2.
Reflexión sobre diseño instruccional. Ensayo expositivo.
El diseño instruccional es una forma de diseñar la enseñanza, creando
experiencias en la que se adquiere conocimiento de forma eficiente y efectiva.
La docencia tiene en estos modelos una importante herramienta para crear
cursos e innovar en la docencia.
El objetivo del diseño instruccional es crear
experiencias que motiven al estudiante a
seguir aprendiendo por tal motivo el diseño
instruccional ha ido evolucionando tomando
como referencia las siguientes direcciones en
el futuro.
Los principios del diseño instruccional dictan
que, para maximizar el potencial de
aprendizaje del estudiante, la formación
debe estar centrada en el estudiante. Esto
significa que el método usado para impartir la
formación debe enfocarse en el estilo de
aprendizaje del estudiante, y en las
experiencias personales.
¿Cuál es el origen del
diseño instruccional?
El origen del diseño
instruccional se remonta a
mitad de los años 50.
Inspirado en sus
comienzos en el
movimiento de
instrucción programada,
un conjunto de
profesionales del ámbito
de la educación y la
psicología aplicaron sus
conocimientos para crear
recursos formativos
enfocados en la evaluación.

¿Cuáles son los diferentes modelos de diseño instruccional?

Existen muchos modelos para realizar Diseño Instruccional, aunque es usual
verlos aglutinados bajo las siglas ADDIE (acrónimo en inglés de cada una de
las fases). Las exponemos a continuación: Análisis. Recopilación de
información de alumnado,
del contenido y del
entorno. Nos permite
identificar el perfil del
estudiante y el contexto.
Diseño.
El Modelo ADDIE (acrónico
de Análisis, Diseño,
Desarrollo, Implantación y
Evaluación), es una
metodología de diseño
instruccional, que aplicado
paso a paso, sirve para
desarrollar o crear cursos online (en línea) y/o materiales multimedia de
aprendizaje por Internet.
Crítica constructiva al desarrollo de la asignatura
Tal y como se nos pide en la actividad correspondiente, en esta entrada
hablaremos sobre algunos puntos que pueden ser corregidos en futuras
etapas de esta asignatura.
Por regla general, este curso
está bien estructurado. El
desarrollo y la explicación de
todos los temas son claros y
directos. Los contenidos están
perfectamente elegidos y
adecuados a los objetivos
propuestos.

Aun así, debemos comentar que

es posible que el alumno se
sienta ligeramente "perdido" o
desorientado al comienzo del curso. Generalmente, no estamos en contacto
diario con asignaturas que se impartan al 100% de manera online, por lo que
esto puede llevar a confusión.

Encontrar la solución a los problemas es simple ya que los profesores

disponen de un correo electrónico donde puedes consultar dudas.

Sin embargo, lo que más ayuda ofrece es el foro disponible en la plataforma

donde tus compañeros de clase pueden responderte y ayudarte basándose
en su propia experiencia.
En conclusión, esta asignatura cumple con las expectativas que el alumno
pueda tener de ella.

el futuro de la educación online es cada vez más prometedor. Las wikis, los
blogs, las webquest, las universidades virtuales, o los centros de formación
virtuales están a la orden del día.
Nos atrevemos a desarrollar un nuevo modelo educativo. La comunidad
andaluza apostó por este tipo de enseñanza y cada vez más asignaturas y
cursos están disponibles por medio de este sistema.
 Hay diferentes razones por
las que debemos apostar por
este tipo de enseñanza.
como:

1. Apertura
2. Flexibilidad
3. Eficacia
4. Formación y atención
permanente y personal
5. Economía

Así pues, la educación a distancia utilizando internet como medio principal

debe ser apoyada por las instituciones debido a sus múltiples ventajas.
 UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA

DE LAS AMÉRICAS.

Maestría en nivel medio superior y superior

Materia: TECNOLOGÍA EDUCATIVA. 2º grado

Actividad 3. Trabajo para evaluación final.
Proyecto de intervención educativa para aplicar la tecnología educativa en
su práctica docente.

Mtro. Gerardo Espinoza Cervantes

Alumno: Fray Ramírez Santoyo

C.P./61arácuaro de Morelos Mich. 03/08/2022

Actividad 3. Trabajo para evaluación final.
 ÍNDICE

INDICE

INTRODUCCIÓN................................................................................................ 03
DESARROLLO.................................................................................................... 04
CONCLUSIÓN................................................................................................... 05

02
 INTRODUCCIÓN
¿Qué es un proyecto de intervención?
Un proyecto de intervención en cambio, es el que se aplica ante una necesidad o
problemática de la cual ya se tiene conocimiento y datos, para seguidamente
desarrollar un plan o estrategia de solución, en este caso se requiere una
intervención.
¿Cuál es el origen de la tecnología educativa?
El origen de la tecnología educativa se dio alrededor de los años 50, gracias a la
creación de distintos métodos para la enseñanza audiovisual y programada. En
esta época se comenzó a llamar la tecnología educativa como una ayuda al
aprendizaje, pasando luego por tres etapas claves dentro de su evolución. Primera
etapa.
¿Cuáles son los usos de la tecnología educativa?
Si bien los usos de esta tecnología educativa son de lo más variado, lo cierto es
que la mayoría de ellos se enmarcan en el ámbito de la Educación Superior.
Algunos de los más habituales son: Rastrear la propiedad intelectual y evitar así
posibles intentos de plagio. Verificar datos de identidad. Realizar o recibir pagos.

03
DESARROLLO.
Actividad 06.
Como actividad de el día de hoy se realizará en una plataforma online Canva se
realizará una Infografía de esta materia Nivel medio Superior y Superior.
Con la finalidad de fortalecer ideas importantes de la clase.
Instrucciones de la actividad, entrar en la plataforma canva (Inicio - Canva) y realizar
la infografía ya dicha anteriormente.
La entrega será en formato PDF y se enviará a el correo del docente
Fray-rs0927@outlook.com
Ejemplo de la actividad.
Azul Naranja y Amarillo Dibujado a Mano Matemáticos Perfil Infografía.pdf

04
05
 CONCLUSIÓN

La tecnología educativa se refiere a la correcta utilización de los recursos y

herramientas tecnológicas disponibles, con la finalidad de aumentar y mejorar
el acceso y transmisión de la información, apoyados por modelos educativos
basados en los fundamentos pedagógicos que permitan el correcto
aprendizaje.
Es una base de experiencias a
partir de las cuales la gente
aprende, siempre que la
intencionalidad educativa sea
perfecta. La tecnología educativa
se basó en ideales pedagógicos;
el más grande precursor fue
Dewey quien hizo grandes
aportaciones rebaso la propia
dinámica de la práctica escolar
para fundar la filosofía de la
educación y la sociología de la
educación, tiempo después se
crearon
otros

ideales tales como el

conductista que se centra en el
comportamiento del individuo
frente a las influencias del
ambiente comportamientos que
son aprendidos por
reforzamiento o imitación.

06