UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

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MODELO DE SYLLABUS
MACROPROCESO DOCENCIA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

Programa: Contaduría Pública

Syllabus

Gerencia Estratégica de Costos

1. Descripción

El espacio académico Gerencia Estratégica de Costos, de naturaleza teórico-práctica, forma

parte del área de costos en el componente de formación profesional. Es el tercer nivel del
área; requiere de los conocimientos adquiridos en el espacio académico Costos de Producción
y Servicios.

El espacio está orientado a la comprensión de los fundamentos de la contabilidad de gestión,

de la cadena de valor, así como diversos métodos de costos, tales como los costos de la
calidad, el costeo basado en actividades, la teoría de restricciones y las teorías
contemporáneas de costos, que buscan desarrollar ventajas competitivas a través de los
costos, los cuales se convierten en una herramienta básica para lograr la eficiencia.

El presente espacio académico, destaca la importancia de la gerencia de costos como una

teoría administrativa empresarial fundamentada en la búsqueda de ventajas competitivas
sostenibles, con base en el conocimiento especializado de costos y su impacto en la creación
de riqueza y competitividad de las empresas.

2. Justificación

Atendiendo al perfil del Contador Público, el graduado de la Universidad del Quindío, que
conoce, evalúa y propone alternativas de solución a problemas económicos y administrativos,
mediante el uso de sistemas de información financiera de costos, diseñando e implementando
métodos costeo, genera confianza y credibilidad en la información contable y financiera que
reporta, para la toma de decisiones en la organización.

Gerencia Estratégica de Costos es importante para el estudiante de Contaduría Pública,

porque le brinda herramientas necesarias para desempeñarse en el futuro como Contador de
Costos, en razón a que tendrá la capacidad de diseñar y aplicar métodos de costos en
empresas industriales y de servicios.

La gerencia estratégica de costos hace parte del proceso administrativo; es esencial para
controlar actividades actuales de una organización, planear sus estrategias, tácticas y
operaciones futuras, optimizar el uso de los recursos, establecer medición y evaluación del
desempeño, reducir la subjetividad en el proceso de toma de decisiones, mejorar las
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comunicaciones internas y fomentar el trabajo en equipos multidisciplinarios. La estrecha

relación de la Gerencia Estratégica de Costos con la gestión empresarial a través de un
óptimo sistema de información, es indispensable para la toma de decisiones en la
organización.

Las enseñanzas planteadas en este espacio académico, favorecen el conocimiento de los

fundamentos teóricos, así como la comprensión de los procesos metodológicos, que le
permitan ponerlos en práctica y desarrollar métodos de costeo para usarlos como
herramientas gerenciales, donde logre sistematizar y articular la información económico-
financiera, en ambientes de aprendizaje colaborativo y de trabajo en equipo.

Los temas abordados en este espacio académico permiten ofrecer la información que las
organizaciones necesitan para analizar y tomar decisiones informadas que direccionen
acertadamente las acciones a emprender para dar respuesta a los requerimientos planteados
en los actuales y futuros entornos cada vez más competitivos.

Las competencias que el estudiante desarrolla, le permiten plantear interrogantes que pueden
ser resueltos desde los semilleros de investigación y las líneas de investigación de la Facultad:
“Desarrollo Empresarial 5B04 Negocios y management”, “Función Financiera” y “Desarrollo
Sostenible y Sustentabilidad”.

3. Administración del espacio académico, núcleo o cátedra

Generalidades Detalle
Modalidad Virtual
Espacio académico, núcleo o cátedra Gerencia Estratégica de
Costos
Código 42205
Tipo de Actividad Académica Componente Profesional.
Naturaleza Teórico-práctica
Enseñanzas Ejes problémicos
Evaluación Cuantitativa - Cualitativa
Créditos 3
Horas semanales 4
Total de horas por semestre 144
Horas de docencia directa (HDD) o de trabajo 64
interactivo (HTIC)
HDD/HTIC en docencia 44
HDD/HTIC en investigación 08
HDD/HTIC en extensión 12
Horas de trabajo independiente 80
Habilitable Sí
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Validable Sí
Homologable Sí
Costos de producción y de
Requisitos
servicios

4. Relación de los alcances de formación

4.1 Unidades de competencia
De acuerdo con lo enunciado en los aspectos formativos (Matriz de relación de los
alcances de formación), el espacio académico Costos de producción y servicios realiza un
aporte altamente significativo a las siguientes unidades de competencia:

UC2: Unidad Competencia Contable: El estudiante de Contaduría Pública de la

Universidad del Quindío está en capacidad de comprender las actividades relacionadas
con la ciencia contable, los marcos técnicos normativos nacionales e internacionales,
aplicándolos de manera rigurosa para reconocer, medir, presentar, revelar, analizar e
interpretar la información contable y financiera de las organizaciones, a través de
instrumentos contables, financieros, tecnológicos, administrativos y de control, que
permitan la toma de decisiones de stakeholders.

UC4 (5) Unidad de Competencia Extensión: El estudiante del Programa de Contaduría

Pública de la Universidad del Quindío está en capacidad de formular, diseñar y/o
desarrollar actividades o proyectos encaminados a resolver problemas en el contexto
universidad-empresa-estado a partir de la identificación y descripción de situaciones en las
organizaciones y/o entidades con base en la información legal, económica, financiera,
contable y de control por medio de la aplicación de instrumentos metodológicos y
herramientas tecnológicas para la toma de decisiones con responsabilidad y sentido ético
profesional.

UC5 (6) Unidad de Competencia Financiera: El estudiante del Programa de Contaduría

Pública de la Universidad del Quindío está en capacidad de conocer, comprender y analizar
los hechos financieros de una organización para proponer estrategias de solución en la toma
de decisiones, a través de la comprensión de su estructura financiera y el medio en el cual se
desenvuelve, y de la aplicación de indicadores financieros y de gestión.

4.2 Resultado de aprendizaje

A partir de las unidades de competencia declaradas por el programa, se declaran los

siguientes resultados de aprendizaje, a través de los cuales, como estudiante de este espacio
académico evidencio que:

1. Interpreto y analizo la información de las diversas variables del sistema empresarial, a

partir de un abordaje holístico, teniendo como objetivo una reflexión sobre la
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interrelación de la gestión estratégica de los costos y la gestión organizacional de una

manera eficiente y rigurosa.

2. Identifico la cadena de valor de la organización para evaluar el significado del Sistema

de Valor Empresarial, como el conjunto de cadenas de valor propio y de los agentes
económicos que interactúan, de forma ordenada y sistemática, con la organización
empresarial.

3. Comparo y diferencio entre conceptos de la calidad organizacional, de costos de la

calidad y de la no calidad, para elaborar los reportes gerenciales con competencia
profesional.

4. Identifico componentes del enfoque gerencial del Sistema de Costos Basado en

Actividades, usando datos suministrados en las áreas diversas de la organización, para
apoyar de manera adecuada la toma de decisiones.

5. Detecto y analizo las restricciones que se presenten en la organización a través del

conocimiento y puesta en práctica de la Teoría de Restricciones para alcanzar el
cumplimiento de las metas organizacionales

6. Identifico las teorías contemporáneas de costos para fortalecer las competencias como
contador público en una sociedad cambiante

5. Enseñanzas

De acuerdo al enfoque pedagógico Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), se construyen y

se relacionan transversalmente los principios de formación integradora, sociocognitiva y
experiencial y de indagación en la profesión contable, cuya finalidad es que los estudiantes
resuelvan problemas reales y significativos, como agentes activos de su desarrollo educativo,
y que los docentes propicien y orienten espacios de experiencias igualmente reales y
trascendentes. Desde este enfoque pedagógico, se plantean las enseñanzas a través de ejes
problémicos y preguntas problematizadoras.

EJES PROBLÉMICOS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

El contador Público que no comprende los ¿Qué se entiende por contabilidad de
conceptos de la contabilidad de gestión, no gestión?
aporta a los procesos de toma de
decisiones en la organización. ¿Qué procedimiento se aplica para
desarrollar una contabilidad de gestión?
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¿Cómo asume el contador de costos con

competencia profesional, la información que
arroja la contabilidad de gestión para la toma
de decisiones?
El Contador Público que no comprende la ¿Qué se entienda por la cadena valor, como
cadena de valor, no podrá analizar las herramienta de gestión estratégica?
fuentes de ventaja competitiva, ni ¿Cuáles son los procesos para estructurar
diferenciar los procesos más relevantes una cadena de valor?
para la empresa.
¿Cómo desarrolla de manera asertiva, el
modelo de la cadena de valor?

¿Qué ventajas competitivas puede obtener

una empresa aplicando este modelo?

El Contador Público que desconoce los
fundamentos teóricos de los costos de la
calidad, no podrá diferenciar de manera
analítica la relación que existe entre costos,
calidad, inversiones y mejoramiento, lo que
no favorecerá un acercamiento mayor a las
decisiones de negocios.
¿Cuáles son los conceptos que fundamentan
los costos de la calidad?
¿Cuál es el procedimiento de aplicación del
sistema de los costos de la calidad, para la
elaboración de los informes gerenciales?
¿Cómo impacta la elaboración responsable
de la correcta aplicación de los costos de la
calidad en la obtención de ventajas
competitivas de la organización?

El profesional de la Contaduría Pública que ¿Cuál es la fundamentación teórica del

no conozca el sistema ABC, no estará sistema ABC?
capacitado para ofrecer reportes precisos
sobre el costo real de gestionar las ¿Cuál es el paso a paso para implementar y
actividades una empresa. desarrollar el sistema ABC en las
organizaciones?

¿Cómo asume el Contador de Costos, con

competencia profesional el uso pertinente del
método adecuado de costos, para asesorar
correctamente a quienes toman decisiones
económicas y financieras en la empresa?

El Contador Público que no comprenda la ¿Cuál es el fundamento de la teoría de

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Teoría de las Restricciones, no podrá restricciones?

asesorar a la empresa en los retos que
afronta la gerencia moderna a cambios del ¿Cuál es el procedimiento de aplicación de la
entorno, a las constantes influencias de los teoría de restricciones y cómo se diferencia
competidores y los clientes, que hacen que del costeo tradicional y su impacto en la
las empresas tengan que ser más rápidas y proyección de la organización?
efectivas a la hora de responder.
¿Cuál es el impacto de la teoría de
restricciones dentro de la gestión
organizacional, para su responsable control y
toma de decisiones económicas y
financieras?

El Contador Público que no conozca las
metodologías contemporáneas para la
gestión de los costos, o ayudará a las
empresas a prepararse para afrontar los
nuevos retos que se plantean en el contexto
internacional, con el fin de garantizar
competitividad en ambientes globalizados,
desde la perspectiva de los costos.
¿Cuáles son las teorías contemporáneas de
costos?
¿Cuáles son los procedimientos para calcular
los costos ambientales, los costos del
comercio internacional y el capital intelectual?
¿De qué manera incide en el desempeño de
la organización la implementación,
estratégica y analítica, de las teorías
contemporáneas de costos?

6. Procesos integrativos

La asignatura se integra con los espacios académicos del área de costos y del área contable
fundamentalmente, los cuales le permiten una mejor y más amplia comprensión de la
contabilidad de costos, de tal manera, que lleve a la práctica los conceptos, y a su vez, se da
cuenta de la importancia que tiene la información que ésta proporciona para la toma de
decisiones en las organizaciones.

La asignatura articula la extensión, en razón, a que los estudiantes ponen en práctica los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo del espacio académico realizando un trabajo
teórico práctico que consiste en diseñar toda la Gerencia Estratégica de Costos, para una
organización de la región, utilizando las metodologías de costos abordadas, desde el proceso
de recolección de la información, procesamiento de la misma, hasta la presentación de
informes lo cual representa un aporte en el desarrollo de la región desde su profesión. Se
pretende establecer relaciones entre los aspectos conceptuales desarrollados y la aplicación
práctica de la asignatura en el desarrollo profesional.
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La asignatura se integra con la investigación porque les permite observar, tomar datos,
organizarlos, analizarlos y presentar informes, para entender cómo funcionan las
organizaciones y cómo aplicar el conocimiento adquirido.

7. Metodología

De acuerdo con la Política Académico Curricular de la Universidad del Quindío; este

espacio académico se desarrollará a través de la metodología e-learning (100% virtual), en
el proyecto educativo del programa de Contaduría Pública PEP la metodología pedagógica
aplicada para desarrollar los saberes conceptuales de las unidades problémicas citadas en
este sílabo es el aprendizaje basado en problemas (ABP), este espacio se desarrollará en
la plataforma Moodle, propiciando interacciones en las cuales los participantes accedan a
los diferentes recursos.Esta herramienta pedagógica se utilizará en los siguientes
escenarios:

Estrategia ¿En qué consiste? Aporte a Resultados

Metodológica de Aprendizaje
Estudios de Caso Es un proyecto articulador, con el cual RA2, RA3, RA4, RA5
se pretende que el estudiante integre
todos los conocimientos aprendidos en
la Gerencia Estratégica de Costos
durante el transcurso del periodo lectivo,
y pueda elaborar un informe sobre el
proceso de gerencia estratégica en una
empresa del sector real. Al final del
periodo académico, los estudiantes
deben entregar al docente un
documento escrito
Lectura previa de Comprensión lectora de documentos, RA1, RA2, RA3, RA4,
los documentos artículos, libros electrónicos, capítulos RA5, RA6
asignados para entre otros, que se encuentran en la
cada unidad de plataforma Moodle, las cuales deben ser
aprendizaje leídos y analizadas antes del desarrollo
de la unidad de aprendizaje.

Elaboración de Son esquemas o gráficos visuales que RA1, RA2, RA4, RA6
diversas es- permiten la consolidación de los
trategias de referentes conceptuales y permiten
pensamiento u establecer relaciones entre ellos. Por
organizadores ejemplo: mapa de ideas, mapas
gráficos conceptuales, mapas mentales, entre
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otros.
Visualización de Es una herramienta audiovisual con una RA1, RA2, RA3
vídeos y intencionalidad pedagógica para el
documentales desarrollo del aprendizaje.

Foros Es una herramienta de comunicación RA1, RA2, RA3, RA4,

que facilita la elaboración e intercambio RA5, RA6
de reflexiones, discusiones y
comentarios acerca de una temática,
con la posibilidad de argumentar y
contra argumentar de manera
asincrónica.

Sesiones Es una herramienta de comunicación RA1,RA4, RA5

Sincrónicas web que se utiliza para realizar
asesorías en un escenario virtual.

Tareas Son actividades individuales que se RA1, RA2, RA3, RA4,

realizan con un propósito y parámetro RA5, RA6
determinado, y deben ser enviadas de
manera digital según el cronograma de
trabajo.

Desarrollo de Los ejercicios son diseñados por parte RA2, RA3, RA4, RA5
Ejercicios del docente y están orientados a reforzar
los conceptos de las unidades temáticas;
adicionalmente, procura mejorar la
habilidad para enfrentar problemas
teóricos y técnico-contables.

8. Evaluación
La evaluación del espacio académico será de manera cualitativa (formativa) y cuantitativa
(sumativa) para alcanzar los resultados de aprendizaje expresados, se emplearán
metodologías de evaluación formativa obteniendo como resultado un promedio aritmético
de las actividades evaluativas con respecto al desarrollo de cada unidad problémica; de
modo que es necesario revisar y seguir paso a paso las actividades enunciadas en las
guías de unidad y cada espacio de aprendizaje, en donde se especifican el número de
actividades, los porcentajes correspondientes y las fechas de entrega de estas.

En ese orden de ideas, la evaluación está configurada por dos tipos de actividades, las
autónomas: que son actividades planeadas por el docente, cuyo propósito fundamental es
que el estudiante fortalezca el desarrollo conceptual y procedimental de la temática o
núcleo temático planteado en el desarrollo del espacio académico. Dicha actividad no es de
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carácter valorativo ya que su fin es permitir y facilitar el desarrollo metacognitivo.

Las actividades evaluativas consisten en un proceso mediante el cual se valoran y se

monitorean las acciones de personas en formación; por tal motivo para:

 Evidenciar el conocimiento de los tipos de razonamiento inductivo y deductivo se

propone un cuestionario con preguntas de resolución problemas y patrones
numéricos en la plataforma Moodle con opción de respuestas: de valor numérico,
falso o verdadero, opción múltiple, este tipo de actividades fortalece el pensamiento
analítico y crítico en el estudiante contaduría pública.

 Desarrollar la competencia analítica de interpretación y análisis de la información,

se plantea una actividad evaluativa mediante un trabajo consulta de manera
individual o grupal en relación con problemas asociados a procesos contables de
costos.

Finalmente, por cada unidad problémica se evaluará de la siguiente manera:

Mecanismos de ¿En qué consiste? Aporte a Resultados

Evaluación de Aprendizaje
Estudios de Caso Es un proyecto articulador, con el cual RA2, RA3, RA4, RA5
se pretende que el estudiante integre
todos los conocimientos aprendidos en
la Gerencia Estratégica de Costos
durante el transcurso del periodo lectivo,
y pueda elaborar un informe sobre el
proceso de gerencia estratégica en una
empresa del sector real. Al final del
periodo académico, los estudiantes
deben entregar al docente un
documento escrito
Lectura previa de Comprensión lectora de documentos, RA1, RA2, RA3, RA4,
los documentos artículos, libros electrónicos, capítulos RA5, RA6
asignados para entre otros, que se encuentran en la
cada unidad de plataforma Moodle, las cuales deben ser
aprendizaje leídos y analizadas antes del desarrollo
de la unidad de aprendizaje.

Elaboración de Son esquemas o gráficos visuales que RA1, RA2, RA4, RA6
diversas es- permiten la consolidación de los
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trategias de referentes conceptuales y permiten

pensamiento u establecer relaciones entre ellos. Por
organizadores ejemplo: mapa de ideas, mapas
gráficos conceptuales, mapas mentales, entre
otros.
Visualización de Es una herramienta audiovisual con una RA1, RA2, RA3
vídeos y intencionalidad pedagógica para el
documentales desarrollo del aprendizaje.

Foros Es una herramienta de comunicación RA1, RA2, RA3, RA4,

que facilita la elaboración e intercambio RA5, RA6
de reflexiones, discusiones y
comentarios acerca de una temática,
con la posibilidad de argumentar y
contra argumentar de manera
asincrónica.

Sesiones Es una herramienta de comunicación RA1,RA4, RA5

Sincrónicas web que se utiliza para realizar
asesorías en un escenario virtual.

Tareas Son actividades individuales que se RA1, RA2, RA3, RA4,

realizan con un propósito y parámetro RA5, RA6
determinado, y deben ser enviadas de
manera digital según el cronograma de
trabajo.

Desarrollo de Los ejercicios son diseñados por parte RA2, RA3, RA4, RA5
Ejercicios del docente y están orientados a reforzar
los conceptos de las unidades temáticas;
adicionalmente, procura mejorar la
habilidad para enfrentar problemas
teóricos y técnico-contables.

9. Bibliografía

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%2Farticle%2Fdownload%2F7%2F7&ei=q0_iU_WqNc-
kyAT2xYDADQ&usg=AFQjCNGpPZPFEsiYQv70O72xwLGc7Egqew&sig2=7WA6437s9
5yZ9Jqar-xYDg&bvm=bv.72197243,d.aWw

WEBINAR VIRTUAL PRO. Revista virtual pro. Conferencista: Javier Arévalo Jiménez. (22 oct.
2014). TOC - Teoría de Restricciones: Productividad para su empresa. Colombia.
https://www.youtube.com/watch?v=D1iHB7DpF8c

10. Historial de revisión

El Consejo Curricular de Contaduría Pública es responsable de la revisión y aprobación del
actual Syllabus. Acta No. XXX.

Vigencia del syllabus: Anual

Responsables

Los académicos responsables de la formulación del actual syllabus son las docentes

LUZ LIBIA JIMENEZ PEREZ, lljimenez@uniquindio.edu.co

BEATRIZ EUGENIA BERMÚDEZ RESTREPO, bebermudez@uniquindio.edu.co
CONSEJO CURRICULAR