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9 reseña 2Julio Cabero

Alfredo Aguilar Gomes

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I DIARIO OFiCIAL DE LA REPUBLICA DE HONDURAS

Fernando Mat amoros
 Docencia Universitaria, Vol II, Ano 2001, N°2
SADPRO-UCV
Universidad Central de Venezuela

RESENAS
o Tecnologia Educativa -.
Autor: Julio Cabero
Editorial Sfntesis s.o.. 1999
Madrid, Espana
\IVIAW. sintesis. com

La educaci6n en una sociedad caracterizada por un desarrollo

tecnol6gico avanzado, no deja de sentir el impacto de las Tecnologias
de la Informaci6n y la Comunicaci6n (TIC·s). Incorporar las TIC's a
la educaci6n se convierte casi en una necesidad, donde la discusi6n,
mas alia de referirse a su incorporaci6n 0 no, debe orientarse al
c6mo elevar la calidad del proceso de enseflanza - aprendizaje con
las mismas y c6mo integrarlas de manera tal que 10 educativo
trascienda 10 tecnol6gico; en esta busqueda los autores del libro
"Tecnologia Educativa" dan un aporte significativo para la discusi6n.

La obra se compone de diez capitulos; al final de cada uno se

presenta un resumen y una serie de actividades dirigidas allector de
manera tal que Ie permitan consolidar el aprendizaje del contenido.

Los capltulos se agrupan en dos partes; la primera, preserrtaun

"Marco Conceptual de la Tecnologia Educativa", donde ademas de
abordarla en sus diversas definiciones ofrece una visi6n del proceso
comunicativo en la enseflanza; la segunda parte " Bases para el
Disefio, Producci6n y Utilizaci6n de los Medios Didacticos y Materiales
de Enseflanza ", aporta fundamentos te6ricos y practicos que permiten
orientar la producci6n y el uso de medios instruccionales de manera
efectiva.

La primera parte, se inicia asumiendo que "La Tecnologia Educativa

(TE) se puede considerar como una disciplina integradora, viva,
pousernica, contradictoria y significativa de la Educaci6n". Se analiza
la evoluci6n de la Tecnologia Educativa en atenci6n a cinco momentos:

Docencia Universitarla, Volumen II • Ano 2001, NO 2 97

 Autor: Julio Cabero

el primero, con los inicios del desarrollo de la TE; el segundo, con la

incorporaci6n de los medios audiovisuales y los medios de SL
comunicaci6n de masas en el contexto escolar; el tercero, con la "1'v
incorporaci6n de la Teoria Conductista en el proceso de ensenanza ｾ｡
aprendizaje; el cuarto con la introducci6n del Enfoque Sisternico ec
aplicado ala educaci6n y el quinto, con la incorporaci6n de los avances pr
del Teoria Cognoscitiva y los replanteamientos epistemol6gicos en el la
campo educativo. Este ·analisis aporta una vision hist6rica de la TE dE
que nos permite entenderla como una disciplina que ha evolucionado in:
en la busqueda de responder al contexte educativo por donde ha
transitado.
sil
En esta primera parte, tarnbien se hace hincaple en el proceso de tel
comunicaci6n, cataloqandolo como fundamental y esencial para el ed
proceso de enseiianza - aprendizaje; relaclonandolo, a su vez, can la
las posibilidades tecnol6gicas de los nuevos medios incorporados a en
la educaci6n y planteando algunos modelos te6ricos para el analisis
de la comunicaci6n.
ｬ｡ｾ
Se inicia la segunda parte dellibro con la definici6n y c1asifrcaci6n un
de medios y materiales de ensenanza, para luego presentar algunos Sli
lineamientos para su dlseno y producci6n. Destaca en estes capitulos lin
el caracter didactico que se imprime a los procesos de diseno, vis
producci6n y uso de medios.

La efectividad de los medios es otra preocupaci6n, de alii, que la

evaluaci6n de los medios audiovisuales, sus elementos, estrategias y
tecnicas, son tratados en un capitulo. Se reflexiona acerca de la
importancia de la evaluaci6n como proceso y su funci6n de suministrar
informaci6n para asegurar la calidad en el diseno, producci6n y usa de
medios. Se presentan perspectivas que van desde las posibilidades
didacncas y educativas del medio hasta el analisis de sus caracteristicas
tecnicas y tecnol6gicas.

La formaci6n del profesorado como garantia del desarrollo de un

proceso de ensefianza aprendizaje de calidad, no deja de abordarse
como una necesidad. Se presentan orientaciones para la formaci6n
docente en medios y se enuncian algunos conocimientos y destrezas
basicas que caracterizan el perfil del docente formado en el area, asi
como tambien algunas actitudes asumidas hacia las nuevas tecnologias.

98 Docencla Unlversitari8, Volumen II, Aiio 2001, N° 2

 Tecno/Ogia educativa

o.conla Cierra el libro considerando los temas "La comunicaci6n audiovi-

dios de sual y la informatica en los planes de estudio de primaria y secundaria",
0, con la "Medios audiovisuales, informaticos y nuevas tecnologias para el
serianza apoyo docente" y "La organizaci6n de los medios en el sistema
istemico educativo y su impacto en las organizaciones educativas". En los dos
avances primeros se hace un analisis de la enseiianza con el uso de medios y
icosen el la enseiianza para los medios; el ultimo permite reflexionar acerca
de la TE del impacto de los medios en la organizaci6n y gesti6n de las
ucionado instituciones educativas.
onde ha
Las nuevas formas de concebir el conocimiento en una sociedad
signada por el auge y desarrollo de la informaci6n y las
ocesode telecomunicaciones, y la incorporaci6n de estos avances al contexte
I para el educativo, implican quela estructura organizativa, la infraestructura y
vez, con la formaci6n docente deben transformarse para afrontar tales avances
rados a en la busqueda de mejorar el proceso de enseiianza aprendizaje.
Ianalisis
En estos momentos cuando se hace necesario reflexionar sobre
las Tecnologias de la Informaci6n y la Comunicaci6n y la Educaci6n,
un texto como este permite enriquecer los espacios de discusi6n.
Sus aportes van desde fundamentos y posturas te6ricas hasta
lineamientos y orientaciones de caracter practice que expresan una
visi6n integral de 10 tecnol6gico y 10 educativo.

ResefJador:
Angel Alvarado
Universidod Central de Venezueia
Sistema de Actualizacl6n Docente del Profesorado
alvorodoongel@/otfnmail.com

Docencia Universitaria, Volumen II , Ailo 2001, N° 2 99