Colegio Exequiel Puelma Silva,

Quilpué

Acompañamiento
en el aula y
retroalimentación
docente
Colegio Exequiel Puelma Silva Acompañamiento en el aula y retroalimentación docente

Amelia Lynch de Lyon

Síntesis

Esta práctica tiene como objetivo mejorar el trabajo de los docentes en el aula de manera de
favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Para lograrlo, nuestro establecimiento desarrolla el
acompañamiento al profesor en la sala de clases como una herramienta eficaz para
enriquecer la labor pedagógica y, de este modo, impactar de manera positiva en el proceso
de aprendizaje.

El trabajo en conjunto entre la dirección del establecimiento, la Unidad Técnica Pedagógica

(UTP) y el cuerpo docente permite avanzar en los cuatro componentes principales de esta
práctica. Primero, se determina la revisión y ajuste de la pauta de observación en forma
consensuada con los docentes. A continuación, se socializa la planificación, el
acompañamiento y la aplicación de la pauta de observación en el aula. Posteriormente, se
establece un diálogo pedagógico que incluye acuerdos de mejora. Por último, se realiza la
evaluación semestral del acompañamiento, de modo de acoger las sugerencias y plantear los
ajustes necesarios para fortalecer la práctica.

Este proceso presenta objetivos explícitos declarados en el Plan de Mejoramiento Educativo

(PME), específicamente en aquellos referidos a la Gestión Pedagógica, y ha sido consensuado
con los profesores de la escuela.

Características de la práctica
En la actualidad, el Acompañamiento en el aula y retroalimentación docente se compone de
los siguientes elementos:

Planificación
Revisión y ajustes

Revisión y ajustes de pauta de observación de clases

A partir del año 2023 la dirección y UTP en consenso con los docentes— revisará la pauta
de observación de clases, de manera que se ajuste a la realidad de la escuela. Esta pauta
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considera indicadores tales como preparación de la clase, contenido, metodología, recursos y

evaluación. A su vez, por cada criterio, existen categorías de desempeño: destacado,
competente, regular, bajo y no observado.

En relación con la preparación de la clase, se destacan los criterios orientados a identificar

la claridad con la que se comunica el objetivo y la estructuración del trabajo en aula. La pauta
de acompañamiento permite evaluar la coherencia de los contenidos respecto de i) los
niveles de logro, ii) la claridad y precisión, iii) la adecuación al nivel de los estudiantes, iv) el
dominio del docente frente a ellos y v) su relación con situaciones de la vida cotidiana.
El apartado sobre evaluación considera la formulación de preguntas metacognitivas para el
monitoreo de los logros durante la clase y el modo en que se abordan los errores de los
alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Planificación del acompañamiento y aplicación de

la pauta de observación de clases

El acompañamiento docente lo realizan la dirección y la UTP. En conjunto, realizan una

planificación anual de dicho acompañamiento, que incluye fechas y horarios. Además, cada
docente tendrá la opción de inscribirse para ser grabado durante su
acompañamiento, con el fin de analizar su práctica de manera general. Este proceso
contempla dos observaciones anuales por profesor.

Diálogo pedagógico
Una vez finalizada la observación en el aula, el equipo directivo lleva a cabo un diálogo
pedagógico con el docente, espacio que se traduce en una retroalimentación personal en la
que se dan a conocer las fortalezas y debilidades de lo observado.

Este diálogo considera tanto los comentarios generales del observador como los aspectos que se
deben mejorar y los compromisos del docente.

Evaluación semestral del acompañamiento

Al finalizar cada semestre, el equipo directivo, en conjunto con los docentes, realiza un
informe que contempla la evaluación del proceso con base en los registros elaborados durante
los acompañamientos. En este informe se distinguen las principales mejoras, como también
lo que es necesario reforzar. A su vez, existe un espacio en el cual los profesores pueden
expresar sus opiniones y sugerencias, lo que permite la constante revisión del proceso y
actualizar las pautas de observación de clases.

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PAUTA DE OBSERVACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EN EL AULA

Objetivo de evaluación. El propósito de la presente pauta de observación es acompañar el proceso de

mejoramiento educativo de los docentes, con foco en el Aprendizaje.

Dimensiones a observar.

1. Ambiente de aula: Se refiere a las acciones que realiza el docente en el aula para establecer una buena
convivencia poniendo énfasis en las normas, en la participación y en un clima de interacción y respeto entre
los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje.

2. Organización de la clase: Se refiere a la organización preestablecida para el desarrollo de la clase,

poniendo énfasis en la estructura de ella, la optimización del tiempo disponible, los recursos y los espacios
de que se dispone. Todo esto con el fin de que los docentes logren los objetivos pedagógicos y los estudiantes
logren aprendizajes esperados.

3. Mediación de aprendizajes: Se refiere a las acciones intencionadas que establece el profesor para
favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes (por ej: compartir objetivos y procedimientos, además
de que considera los saberes previos) estimulando el desarrollo de sus potencialidades y de sus diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje de acuerdo a lo observado en el monitoreo. Con el fin de que los estudiantes
encuentren sentido y construyan sus propios aprendizajes.

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PAUTA DE OBSERVACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EN EL AULA

Nombre del Profesor(a): _____________________________________________

Fecha acompañamiento: _____________________________________________
Sub-sector: _________________ Curso: ______________

La siguiente pauta de observación y acompañamiento, consensuada y comunicada, tiene como finalidad recoger información que dé cuenta de
las capacidades del docente para lograr un ambiente de aula promotor de una buena convivencia, organización e interacciones de calidad entre
los distintos actores y recursos que contribuyan al logro de los objetivos de aprendizaje de cada subsector.
Junto con la presencia o ausencia del indicador, en cada caso es importante recoger evidencias cualitativas, con el fin de brindar apoyo al
mejoramiento de la tarea docente.

DIMENSIÓN 1: AMBIENTE DEL AULA

Definición: Se refiere a las acciones que realiza el docente, en el aula, para establecer una buena convivencia poniendo énfasis en las
normas, en la participación y en un clima de interacción y respeto entre los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje.

INDICADORES SI NO N/A OBSERVACIONES

1 Propicia un clima de atención y orden para comenzar el
proceso de enseñanza –aprendizaje saludando y
estableciendo rutinas.

2 Promueve un clima de respeto dentro del aula.

3 Comunica instrucciones y explicaciones de modo claro y

preciso para guiar el desarrollo del aprendizaje.

4 Responde constructivamente cuando los estudiantes/as

cometen errores o se equivocan.

5 Realiza acciones efectivas para resolver dificultades

emergentes.

6 Promueve entre los estudiantes la comunicación de

sugerencias, opiniones o consultas en forma respetuosa.

7 Genera oportunidades de participación en distintos

momentos de la clase.

8 Considera las diferencias individuales de los

estudiantes/as en el desarrollo de las actividades.

DIMENSIÓN 2: ORGANIZACIÓN DE LA CLASE

Definición: Se refiere a la organización preestablecida para el desarrollo de la clase poniendo énfasis en la estructura de ella, la
optimización del tiempo disponible, los recursos y los espacios de que se dispone. Todo esto con el fin de que los docentes logren los objetivos
pedagógicos y los estudiantes logren aprendizajes esperados.

INDICADORES SI NO N/A OBSERVACIONES

1 Comunica los objetivos o propósitos de la clase.

2 Desarrolla su clase siguiendo una estructura:

6
inicio, desarrollo y cierre.

3 Dispone oportunamente de los recursos

requeridos para el desarrollo de la clase.

4 Integra a todos los estudiantes/as en las

actividades organizadas para la clase.

5 Optimiza el tiempo disponible de la clase en

función del logro de los objetivos de aprendizaje.

6 Monitorea el proceso en los estudiantes.

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7 La estructura de la clase, se desarrolla
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propiciando el aprendizaje de todos los
estudiantes/as.

DIMENSIÓN 3: MEDIACIÓN DE APRENDIZAJES

Definición: Se refiere a las acciones intencionadas que establece el profesor para favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes,
estimulando el desarrollo de sus potencialidades y de sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Con el fin de que los estudiantes
encuentren sentido y logren aprendizajes del subsector (conceptos, habilidades y actitudes).

INDICADORES SI NO N/A OBSERVACIONES

1 Propone actividades motivadoras considerando
conocimientos o experiencias previas de los
estudiantes/as.

2 Promueve la elaboración de predicciones basadas en las

ideas previas de los estudiantes.

3 Estimula a los estudiantes a trabajar colaborativamente.

4 Promueve en los estudiantes diversas formas de

procesamiento e interpretación de sus datos.

5 Formula preguntas desafiantes a los estudiantes para la

mejora de sus aprendizajes.

6 Promueve la contrastación de las ideas iniciales de los

estudiantes con los resultados de la actividad.

7 Promueve la elaboración de conclusiones que permitan la

explicación de la clase.

8 Refuerza verbalmente el proceso realizado por los

estudiantes utilizando lenguaje claro.

9 Considera los errores de los estudiantes/as como una

oportunidad de aprendizaje.

10 Retroalimenta en forma oral o escrita a los

estudiantes/as, para mejorar el nivel de logro de sus
aprendizajes.

11 Guía a los estudiantes para hacer conexiones entre los

contenidos de la clase con otros ejes temáticos o
situaciones de vida diaria.

12 Utiliza alguna estrategia de enseñanza

diferenciadas con los estudiantes/as que lo
requieran durante todo el proceso.

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PAUTA DE ENTREVISTA y RETROALIMENTACIÓN DOCENTE

Nombre del Profesor(a): _________________________________________________

Curso: _________________________________________________
Fecha: _________________________________________________

La siguiente Pauta de Entrevista tiene como finalidad compartir y retroalimentar las observaciones del
acompañamiento en el aula. También tomar acuerdos en función de enriquecer nuestras prácticas pedagógicas.

Fortalezas observadas:

Aspectos por lograr:

Sugerencias:

Firma del Docente Firma de UTP