LA EDUCACION PERUANAEN EL SIGLO XXI castellano y en algunas veces el quechua así estamos

abandonando nuestras culturas. Otro problema es el

Sabemos que la crianza permite que un niño crezca de racismo ya sea por su lugar de origen o lengua materna.
manera integral como física, mental y socialmente esto
incluye la alimentación, el cuidado de la salud, la protección, El reto de la educación Educar a la niñez, inculcándoles
el estímulo cognitivo y emocional, el cariño y la seguridad valores sobre las diferentes culturas.
del ambiente. Dice: MAR ROMERA SICOPEDAGOGA
Lograr que los niños y niñas indígenas logren acceder a
“La familia se constituye como el laboratorio fundamental y
una escuela que le brinde el servicio de Educación
natural para el desarrollo integral de una persona, también
en lo emocional”. intercultural bilingüe.
Lo que dice la autora es que la primera etapa de la vida del Docentes bilingües formado en Educación intercultural
niño y la niña se forma en el entorno más cercano que es la
bilingüe.
familia, como la primera escuela (no como educación
formal) de forma natural para el desarrollo integral como Para poder trabajr en el aula se secesitaria la intervencion,
persona y también emocional. asesoria y orientacion pedagogica dirigido en apoyar el
La familia es en lo que nos fijamos, donde aprendemos, y es trabajo del docente. Asi se garantiza el desarrollo efectivo y
lo que nos ayuda a superar todos los conflictos, tanto los la calidad de la educacion intercultural bilingüe coo una
emocionales como los que surgen a nuestro alrededor.
modlidad educativa orientada a atender las necesidadesde
Las maestras deben de tener estrategias como:
aprendizaje de nuestros niños y niñas de las comunidades
*En relación con la familia, lo que la docente tiene que
saber educativas rurales y indigenas de nuestro pais.
*reflexión interiorización y acciones de mejoras para la Es importante la educación intercultural para las relaciones
familia
interpersonales en los niños de la enseñanza inicial. Pues los
*Preparación de la familia para asumir un rol activo en la
maestros asignados a las comunidades indígenas
atención de su hijo en familia, con la escuela y medio
comunal. desconocen la realidad poblacional, su lengua y cultura,
El trabajo de la familia y la comunidad junto con la docente causa de mantenimiento de actitudes y comportamientos
es un reto muy importante, pues la educadora tiene la tarea negativos traducidos en la desvalorización de la persona; el
de ayudar al desarrollo integral de los niños, defender sus maestro o la maestra asume posturas xenofóbicas por sus
derechos y su opción como personas, construir su preferencias dentro de clases, la utilización de
aprendizaje, su vida y su futuro. El desarrollo del niño está sobrenombres al dirigirse a un escolar oriundo de alguna
íntimamente ligado al de su familia, al de su comunidad y de etnia, los cuales tienen hábitos distintos; la educación de
su país. De las condiciones que éstos le brinden dependen estos niños requiere la estimulación temprana, mediante
sus posibilidades de ser un verdadero y real protagonista de series de estímulos repetitivos y actividades lúdicas para
su destino. La maestra comprometida con su vocación es
consciente que no es solo brindar al niño oportunidades
educativas. Su compromiso va más allá y tendrá que actuar
en un trabajo conjunto con la comunidad, con la finalidad de
lograr su beneficio del niño y a la familia y que permitan el
desenvolvimiento de todas sus potencialidades. Así el niño
va a ir desarrollando su iniciativa, su autonomía, su
autoestima, el orgullo sano de su identidad cultural, sus
capacidades intelectuales y morales, su disposición para
trabajar en equipo y solidariamente y una actitud de
servicio, las comunidades y los países podrán a su vez,
alcanzar un mayor desarrollo no sólo económico, sino un
desarrollo verdaderamente humano.

Es importante que los maestras y padres reconozcas nuestro

país que tiene una diversidad Cultural, existe una gran
variedad de etnias y lenguas nuestro país y cada región
tiene costumbres y tradiciones diferente, que se han sabido
valorar y cuidar desde tiempos pasados en muchas partes
de la provincia las maestras mantienen esas tradiciones
como nuestra lengua materna. Sin embargo, hay muchas
escuelas que ya no enseñan las lenguas solo el
potenciar funciones cerebrales que a la larga resultan de
interés.
http://www.grade.org.pe/forge/descargas/Plan
%20nacional%20final%20EIB.pdf
https://drive.google.com/file/d/
1ol7zjLYekEh8LRINuwWIq5KJhmIHUbCj/view
https://drive.google.com/file/d/
1ol7zjLYekEh8LRINuwWIq5KJhmIHUbCj/view