Guiones para videos de

formación a tutores
Comunicación y Lenguaje

. grado
Nivel de Educación Primaria
 Claudia Patricia Ruíz Casasola de Estrada
Ministra de Educación

Edna Leticia Portales de Núñez

Viceministra Técnica de Educación

María del Rosario Balcarcel Minchez

Viceministra Administrativa de Educación

Carmelina Espantzay Serech de Rodríguez

Viceministra de Educación Bilingüe e Intercultural

Vilma Lorena León Oliva de Hernández

Viceministra de Educación Extraescolar y Alternativa

Norma Lucrecia Córdova Heredia de Álvarez

Directora General de Gestión de Calidad Educativa, Digecade

Gabriel Ernesto Torres Solares

Subdirector Educación Escolar

Coordinación Estamos trabajando con enfoque inclusivo,

Carlota Calito de Alfaro pertinencia cultural y lingüística.
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa
Ilustraciones: archivo de Digecade, Digebi, USAID,
Autor vectores de uso público e imágenes de internet
Área de Comunicación y Lenguaje tomadas con fines educativos.
Orlando Baldomero Escobar Pérez
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa En este texto se utilizan las palabras “maestra” o
“maestro”. Según sea el caso, léase como convenga.
Edición
Carlota Calito de Alfaro
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa

Coordinación general de diseño y diagramación

Vera Ivette Bracamonte Orantes
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa

Ministerio de Educación (Mineduc)

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa (Digecade)
6ª calle 1-87 zona 10, Edificio 2, tercer nivel, ala norte.
Teléfono: (502)24119595 ext. 4008
www.mineduc.gob.gt/digecade
www.mineduc.gob.gt
Guatemala, 2022

Este documento se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación
(Mineduc) como fuente de origen y que no sea para usos comerciales.
Comunicación y Lenguaje
2.º Grado Primaria

Video No. 7
Habilidad
Leer con precisión palabras que tengan la consonante «m».

Saludos y - Hola, mi nombre es XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

presentación
- El propósito de este video es presentarle ideas para trabajar con
los estudiantes de segundo grado primaria. En las sesiones de
aprendizaje que usted desarrolle con los niños trate de seguir las
indicaciones que aquí se dan.

Presentación - En este video continuaremos ejercitando el aprendizaje de la letra

teórico- eme «m».
informativa
de la - Recuerde que solo se presenta un modelo para el aprendizaje de la
habilidad letra eme (m); sin embargo, las otras letras pueden trabajarse de la
misma manera.

- Esta habilidad es importante en el aprendizaje de la lectura y la

escritura porque al desarrollarla los estudiantes pueden leer y escribir
de manera precisa.

- En el caso de los estudiantes que su idioma materno es diferente al

español se debe tener en cuenta que hay sonidos que no existen en
los idiomas mayas, por ejemplo: /d/. Por esta razón será necesario
hacer más ejercicios con ese sonido.

Demostración - Para ejercitar esta habilidad puede hacer algunos ejercicios. Debe
basarse en el libro Leo y escribo, paso 2, para primer grado del Nivel
de Educación Primaria. Allí se explica cómo trabajar las diferentes
letras. Lo que usted tiene que hacer es seguir los pasos que allí se
indican.

- Vamos a desarrollar el ejemplo de la enseñanza de la letra eme (m).

Las otras letras pueden trabajarse de la misma manera.

- Muestre un cartel donde haya un dibujo de una mamá y esté la letra

eme (m) en mayúscula y en minúscula.

- En el pizarrón o en una hoja de papel, haga el trazo de la eme (m)

minúscula y dígale al niño: esta es la letra que representa el sonido
/m/.

- A ver… digamos /mmm/.

- Dígale: con tu dedo, haz esa letra sobre la mesa.

28
 Comunicación y Lenguaje
2.º Grado Primaria

- Usted también debe hacer el trazo con su mano, de manera que el

niño vea cómo se hace.

- Si usted está cerca del niño puede pedirle que haga el trazo en la
tierra o en la arena. También puede formarlo con materiales como
plasticina.

- Dígale: también haz la letra en una hoja. Luego, repásala con

crayones.

- Observe que lo haga y lo repase.

- Ahora te mostraré unas tarjetas con unas palabras. Debe mostrarles

tarjetas con dibujos y con el nombre del dibujo en la parte de abajo.

- Observa bien que allí está escrita una palabra con la eme (m). La
eme (m) está unida a una vocal. Mira la tarjeta. Aquí dice /mono/.

- Aquí dice /mesa/.

- Aquí dice /milpa/.

- Aquí dice /mula/.

- Ahora te voy a mostrar unas tarjetas con un dibujo. Debajo tienen

escritas dos sílabas. Debes decirme con cuál de las dos sílabas se
escribe la palabra.

- Mira esta tarjeta. ¿Qué dibujo es este? Sí, es un moño. ¿Con cuál de
las dos sílabas se escribe /moño/? Sí, se escribe con /mo/.

- Mira esta tarjeta. ¿Qué dibujo es este? Sí, es un melón. ¿Con cuál de
las dos sílabas se escribe /melón/? Sí, se escribe con /me/.

- Mira esta tarjeta. ¿Qué dibujo es este? Sí, es una mano. ¿Con cuál de
las dos sílabas se escribe /mano/? Sí, se escribe con /ma/.

- Mira esta tarjeta. ¿Qué dibujo es este? Sí, es una muñeca. ¿Con cuál
de las dos sílabas se escribe /muñeca/? Sí, se escribe con /mu/.

- Ahora, vamos a hacer una plana, solo una, con la letra eme (m).

- (Muestre la plana que está en la parte superior de la página 10 del

libro Leo y escribo, paso 2).

- Observe la página que se está mostrando. Vea que contiene la letra

eme (m) en mayúsculas y en minúsculas. Además, vea que la letra

29
Comunicación y Lenguaje
2.º Grado Primaria

mayúscula abarca la parte media y la parte alta del renglón. La

minúscula, en cambio, solo ocupa la parte media.

Evaluación - Es necesario comprobar si el niño ya desarrolló la habilidad que se

ejercitó, para ello lo debemos evaluar.

- Para evaluarlo puede realizar actividades como las siguientes:

- Dime dos palabras que empiecen con eme (m).

- Muéstrele un cartel con las sílabas en desorden. Dígale: en este

cartel, lee las sílabas.

- Dígale: en tu cuaderno escribe las sílabas que te voy a dictar: ma,

mu, me, mi, mo.

- Si el niño pudo hacer los ejercicios de la manera correcta, significa

que sí desarrolló la habilidad.

- Si no logró realizar los ejercicios, es necesario hacer más ejercicios

para que desarrolle la habilidad.

- Es importante que no se desanime si luego de las primeras sesiones

observa que el niño no ha desarrollado la habilidad. Con frecuencia,
muchos niños requieran de muchos ejercicios para desarrollar la
habilidad. En esos casos es necesario que tengamos paciencia y
perseverancia.

Cierre - Es importante que al mostrarle al niño cómo se hace el trazo de la

letra, usted lo haga despacio. De esa manera, el niño observará
claramente cómo se hace.

- Si los estudiantes logran hacer el ejercicio es un indicador de que

están aprendiendo. El tiempo, esfuerzo y atención que usted les está
aportando es muy valioso para que mejoren sus habilidades.

- Recuerde que si los ejercicios resultan muy extensos, usted puede

dividirlos en más de una sesión de aprendizaje.

- Es importante tener en cuenta que es suficiente que el niño realice

solo o dos planas. No es necesario que haga muchas para aprender
cómo se escribe una letra. Si es necesario ejercitar más el trazo
puede hacer ejercicios como: hacer la letra en tamaño grande en un
cartón o pizarra, hacer el trazo en arena o en la tierra, trazar la letra
en la espalda de otra persona, hacer la letra con plasticina y otros.

30
 Comunicación y Lenguaje
2.º Grado Primaria

- También debe trabajar las siguientes consonantes: l, s, y (como

conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b. Para enseñarlas puede seguir los
mismos pasos que se dan en el ejemplo de la letra eme (m).

- Al decir la ye (y) como conjunción se refiere a su función de unir dos

palabras, por ejemplo: mamá y papá; la lima y la pera. En ese caso
tiene el mismo sonido que la i.

Referencias - Para comprender mejor estos ejercicios se le sugiere leer el libro Leo
y escribo, paso 2, para primer grado del Nivel de Educación Primaria,
en las páginas de la 7 a la 12. Ese libro puede descargarlo en el portal
del Ministerio de Educación mineduc.gob.gt.

- Para trabajar las demás letras se le sugiere buscar las páginas donde
están los ejercicios.

31