Universidad Católica Argentina

“Santa María de los Buenos Aires”

Facultad de Ciencias Sociales

Desempeño de Síntesis final

Departamento: Educación.

Profesoras: De Mier Vanesa y Ortiz Melisa

Unidad curricular: Seminario de Investigación Educativa II

Curso: 2do Año. 2020 – Segundo semestre.

Alumna: Sanchez, Alexandra. Profesorado de Educación Inicial.

Fecha de entrega: 10/07/21

Carpeta de actividades

Conciencia fonológica: Rimas

“Jugamos a la ruleta de rimas”

● Habilidad a desarrollar: Reconocer rimas en el sonidos final o inicial de las palabras,se puede
sugerir palabras o rimas conocidas.
● Conocimiento previo: Reconocer los sonidos de las palabras orales y su similitud.
● Recursos: Ruleta con palabras y tablero con sus respectivas rimas

Desarrollo: Los niños deberán identificar las palabras de la ruleta, las ubicaran con su respectiva
rima que será pegada en el tablero al lado de su palabra a rimar.

Indicaciones o pasos a seguir de la rutina: Cada niño va a girar la ruleta una vez, luego que la flecha
frena en una de las imágenes, deberán en voz alta nombrar a qué palabra se refiere. Luego deberán
investigar las palabras que se encuentran en el tablero y deberán buscar con cuál de éstas rima y la
colocarán al lado de su respectiva rima. Esta acción la realizan hasta encontrar todas las rimas.

En caso de que, se les dificulte a los alumnos a relacionar las imágenes con las palabras o bien,
identificar las imágenes, la docente los irá guiando para facilitar el desarrollo de la actividad.
Fonema Inicial:

Habilidad a desarrollar: Conciencia fonológica, además trabajarán las vocales y la percepción

auditiva.

Conocimiento previo: Relacionarán la familia silábica y podrán ordenando las tapitas con su
respectiva vocal.

Recursos: Ficha donde se asigna una letra cvocal a cada uno,esta contiene dibujos para recortar y
deberán ser ubicados si comienzan con la vocal asignada.

Desarrollo: Los niños deberán identificar el fonema inicial de cada imagen y colocarlos arriba en el
caso que comience con la vocal que fue asignada.

Pasos por seguir o indicaciones de la rutina: Cuando tengan la ficha con la letra vocal asignada, los
niños deberán identificar el fonema inicial y pegar las imágenes con esta vocal.

Correspondencias: “Correspondencia de grafema-fonema”.

Habilidades a desarrollar: Que los alumnos sepan identificar los fonemas y descubrir la palabra
oculta

Conocimiento previo: Reconocer el sonido de las vocales encontrando la similitud de estas con las
imágenes que sirven de ayuda para desarrollar la actividad.

Recursos: Grilla con palabras ocultas la cual deberán identificar un solo fonema, lápiz.
 _SC_L_R_

_s_

L_M_N

P_L_T_

Desarrollo: Los niños deberán identificar los fonemas que faltan para completar las palabras, es de
gran ayuda y guía que, para lograrlo, sigan las imágenes del lado izquierdo

Indicaciones o pasos por seguir de la rutina: La docente invita a los alumnos a sentarse cada uno en
sus lugares y le entregará a cada uno, una hoja que contenga distintas palabras incompletas y
acompañadas éstas con imágenes, les va a proponer que armen las palabras que están incompletas y
encontrar la palabra oculta, la docente deberá ayudar a los alumnos dando como pista, que pueden
ayudarse de las imágenes que se encuentran al lado para que logren hacer la relación.

Para guiar a los niños,la docente primero utilizará palabras conocidas por los niños y dará ejemplos
claros para que puedan realizar la actividad.
Ejemplo: podemos usar la palabra “CASA”, podemos mostrar la palabra completa a modo de
ejemplo y luego nombrar los sonidos de las letras hasta formar la palabra . c...AAAA...s….AAAA.
Debemos colocar además,la imagen de la casa.

Grafema-fonema

Habilidad a desarrollar: Los niños van a trabajar con el grafema /d/

Conocimiento previo: Sonidos de fonemas

Recurso: ficha con dibujos para colorear. Fonema -D-

Desarrollo: Los alumnos deberán colorear todos los dibujos que comiencen con el fonema D,

Indicaciones o pasos por seguir de la rutina: La docente le propone a los alumnos, trabajar con la
letra “D”. Le entregará a cada uno una hoja que corresponde a la actividad a realizar. Los alumnos
deberán pintar los dibujos que correspondan al fonema indicado.

Trazado: “Grafomotricidad”

Habilidad a desarrollar: Los alumnos serán capaces de trabajar la Motricidad fina

Conocimiento previo: Conciencia fonológica y correspondencias.

Recursos: Ficha que contiene recorridos en líneas punteadas que los alumnos deberán completar
con lápiz.
Desarrollo: Los alumnos deberán completar los recorridos punteados.

Indicaciones o pasos por seguir de la rutina: Los alumnos deberán a partir de esta ficha, trabajar la
motricidad fina, logrando realizar los recorridos que se encuentran en las fichas de manera punteada
llegando al final de recorrido logrando progresivamente seguir los recorridos cerca de las líneas.

Habilidad por desarrollar: Los alumnos serán capaces de trabajar la Motricidad fina

Conocimiento previo: Conciencia fonológica y correspondencias.

Recursos: Ficha que contiene la letra inicial de cada alumno.

Desarrollo: Trabajaremos con la letra Inicial

Indicaciones o pasos por seguir de la rutina: La docente le propone a los alumnos trabajar con la
letra inicial de cada uno que se las presentará como se muestra anteriormente, luego, les propone
que la marquen en los bordes con algún color que contraste y pueda apreciarse el recorrido en las
producciones luego para terminar, deberán colorear por dentro preferentemente con otro color.
Habilidad por desarrollar: “Escritura de palabras”

Conocimiento previo: Conciencia fonológica, correspondencias y trazado de palabras.

Recursos: Ficha que los niños deberán completar con la letra inicial de cada dibujo y luego formarán
con estas letras, palabras nuevas.

Desarrollo: Los niños van a trabajar la escritura de palabras

Indicaciones o pasos que seguir de la rutina:

Se le entregará a los niños una ficha a cada uno como la que se mostrará a continuación cada casilla,
corresponde a la inicial de estos dibujos, luego con estas iniciales deberán formar nuevas palabras,
una ayuda a formar estas palabras es que la docente les dirá a los niños que esta nueva palabra tiene
que ver con el dibujo, les será de ayuda para obtener esta nueva palabra.

Es importante que la docente ayude a los niños a identificar los sonidos de cada fonema.

Ejemplo: Tenemos la palabra Moño,donde su fonema inicial es la M,entonces la M suena “mmmm”.

Repitiendo y recordando el sonido de cada fonema,es una herramienta para que puedan armar las
palabras secretas con ayuda además,de los dibujos para hacer la relación.

Habilidad por desarrollar: “Escritura de palabras”

Conocimiento previo: Conciencia fonológica, correspondencias y trazado de palabras

Recursos: Ficha con dibujos e imágenes donde los niños deberán completarlas en las líneas que
contienen espacios en blanco.
Desarrollo: Los niños con esta actividad trabajarán la escritura de palabras

Indicaciones o pasos que seguir de la rutina:

La docente le va a proponer a los niños realizar esta actividad donde deben completar las palabras
guiándose por las imágenes, los niños a partir de esto pueden reconocer el sonido de estos fonemas
y así armar las palabras. La docente podrá guiarlos alargando los fonemas para que puedan armar
las palabras. Por ejemplo: cccc….ooo...ccc...ooo...ddd...rrr...iiii...lll…ooo

Habilidad por desarrollar: “Lectura de palabras”

Conocimiento previo: Conciencia fonológica, correspondencia, trazado, escritura de palabras.

Recursos: Ficha que tendrá palabras bisílabas que vamos a intentar leer.

Desarrollo: Vamos a realizar los sonidos de cada fonema para armar las palabras.
Indicaciones o pasos por seguir de la rutina:

Con esta actividad los niños van a trabajar la lectura de palabras, reconocerán los sonidos de los
fonemas por separado para ir de a poco,armando las palabras.

Ejemplo: POLO

PPP...OOO...LLL...OOO

Habilidad por desarrollar: “Lectura de palabras”

Conocimiento previo: Conciencia fonológica, correspondencia, trazado y escritura de palabras.

Recursos: tablero con imágenes y palabras para pegar.

Desarrollo: Los niños con esta actividad trabajarán la escritura de palabras.

Indicaciones o pasos por seguir de la rutina:

La docente separará en grupos a los niños y cada uno tendrá un tablero como el que se muestra
anteriormente donde los niños deberán colocar cada palabra con su respectivo dibujo. Es
importante ayudarlos para que puedan decir los sonidos de los fonemas y así armar las palabras.
deberán pegarlo en el lugar correspondiente, es decir, con su respectivo dibujo. Esta actividad se
realiza exclusivamente con la ayuda de la docente, la lectura de palabras con más de una sílaba debe
contar con la ayuda de la docente.

Habilidad por desarrollar: “Fluidez Lectura”: Comprensión.

Conocimiento previo: Conciencia fonológica, correspondencias, trazado, lectura y escritura de

palabras.

Recursos: Ficha con palabras para trabajar la fluidez lectora

Desarrollo: La docente le propone a los niños leer algunas palabras,anotará en cuanto tiempo han
logrado leer cada recuadro con palabras.

Indicaciones o pasos por seguir de la rutina:

Los niños van a tener esta ficha con palabras que deberán leer,ellos ya reconocen el sonido de los
fonemas,entonces deberán unir estos sonidos para formar las palabras,la docente anotará en cuanto
tiempo sus niños lograron hacer la actividad.

Habilidad por desarrollar: “Fluidez lectora”: Reconocimiento de palabras

Conocimiento previo: Conciencia fonológica, correspondencias, trazado, lectura y escritura de

palabras.

Recursos: La docente propone una lectura colaborativa.

Desarrollo Los niños y la docente leen entre todos y luego se anotan palabras en un afiche y las
leerán.

Indicaciones o pasos por seguir de la rutina:

Los niños junto con la docente realizan una lectura colaborativa donde uno de los niños pasará al
frente y leerá con la docente y los demás leerán con ellos, una estrategia que podría seguir la
docente brindarle a los niños una herramienta para poder seguir y guiarse con sus lecturas, les
recomienda que sigan con el dedo su recorrido por el texto.
Habilidad por desarrollar: “Ortografía”

Conocimiento previo: Conciencia fonológica, correspondencia, trazado, lectura y escritura de

palabras y fluidez lectora.

Recursos: Fichas para trabajar la letra Z

Desarrollo: Los niños deben seguir las flechas y así armar las palabras que corresponde.

Indicaciones o pasos por seguir de la rutina:

Los niños trabajarán con la letra Z,es decir, que solo tendrán que formar palabras que comiencen
con este fonema. Deben seguir las flechas y así unir las sílabas y luego leerlas para unirlas con su
dibujo correspondiente.

Habilidad por desarrollar: Ortografía

Conocimiento previo: Conciencia fonológica, correspondencias, trazado, lectura y escritura de

palabras y fluidez lectora.

Recursos: Ficha con palabras para completarlas con las reglas ortográficas correspondientes.
Desarrollo: -Vamos a realizar una actividad con las reglas ortográficas C y Z.

Indicaciones o pasos por seguir por la rutina:

Los niños en la primera parte de la actividad,observan las imágenes y solo debe remarcar los dibujos
que contengan el sonido “Zzzzzz” En este caso,marcaremos “Zzzanahoria” y no “ ambulancia”.

Para la segunda parte,vamos a marcar la palabra que esté escrita de manera correcta. Marcaremos “
biCi” y no “biZi”. Es muy importante el sonido de los fonemas para poder realizar la actividad.

Comprensión y producción de textos:

“Animales de la selva”

a) Habilidad a desarrollar: Comprensión y producción de textos

b) Conocimientos previos: Conciencia fonológica, correspondencia, lectura de palabras,
trazado de letras, escritura de palabras, ortografía.
c) Recursos: imágenes de animales de la selva, cartulina y texto expositivo.

La docente les leerá a los alumnos al menos dos veces un texto expositivo sobre los animales de la
selva que es importante que tenga claros detalles y datos acerca de cada uno de estos animales.
Luego los niños tratarán de “resumir” el texto escribiendo los nombres de cada animal debajo de su
respectiva imagen, y luego le dirán a la docente la información que recuerden sobre cada uno de
estos animales. La docente guiará la escritura y una vez que terminen deberán confirmar que toda la
información esté presente, por lo que se leerá nuevamente el texto para escuchar si les faltó escribir
algún dato o descripción de los animales.

Indicaciones o pasos a seguir por la rutina:

La docente leerá el texto expositivo.

Al terminar de leerlo, la docente les dice a los niños que va a volver a leer el texto pero que
esta vez deben prestar mucha atención a toda la información que vamos a escuchar sobre
estos animales, la docente al terminar nuevamente de leer el texto va a apegar sus cartulinas
en el pizarrón y les preguntará a los niños cual es el primer animal que aparece en el texto
para luego, pegar la imagen previamente impresa en la cartulina. Le va a pedirá unos de los
niños que pase al frente y que escriba el nombre de ese animal debajo de la imagen
correspondiente, ayudará al niño alargando los fonemas para facilitar el proceso de escritura
de esta palabra, en caso de que sea “leon” agregará en voz alta (lll...eee...ooo...nnn) y así el
niño pueda escribir cada letra. Continuando con la actividad, el niño tomará asiento y la
docente pregunta a todos los niños que decía el texto sobre este animal y anotará sus
contestaciones armando una descripción de éste, formando una oración y luego plasmarlo en
forma de “resumen” en la cartulina.

Un ejemplo puede ser:

Si hablamos del león.

Docente: ¿Que se acuerdan del león?

Niño: Que es grande

Niño II: que tiene garras

Docente: ¿Qué más?

Niño: Que vive en la selva

Niño II: Que tiene 4 patas...

Durante el armado del texto por los niños es importante que la docente haga preguntas como:
¿Si acá terminamos la oración, que nos falta poner? Estas preguntas podrían ser parte de toda
la actividad hasta que se arme el texto expositivo con todos los niños. Es importante que si
los niños no logran recordar cierto animal o alguna característica la docente los ayude a poder
recordar. Por último, la docente va a realizar una lectura del texto que han armado entre todos
y les preguntará a los niños sic desean agregar algo más o si ha faltado algo que no han
puesto en el texto, para luego colgar las cartulinas en la sala.