APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

COMUNITARIOS
Fase 1 Planeación: Se identifica una situación o
problema y se negocia una ruta de acción
▪ Paso o momento 1: Identificación
• Proponer planteamientos genuinos
• Identificación de la problemática.
• Identificación del insumo inicial.
▪ Paso o momento 2: Recuperación
• Vinculación de conocimientos previos
▪ Paso o momento 3: Planificación
• Negociación de los pasos a seguir.
Fase 2 Acción: Se realizan producciones que
permiten atender el problema
▪ Paso o momento 4: Acercamiento
• Exploración del problema.
▪ Paso o momento 5: Comprensión y
producción
• Se analizan aspectos necesarios
para elaborar las diversas
producciones que permitan
concretar el proyecto.
▪ Paso o momento 6: Reconocimiento
• Se identifican los avances y las
dificultades en el proceso.
• Ajustes
▪ Paso o momento 7: Concreción
• Se generan planteamientos para
desarrollar una primera versión del
producto que se planteó en los
momentos 1 y 3.
Fase 3 Intervención: Se difunden producciones,
se da seguimiento y se plantea cómo mejorar
▪ Paso o momento 8: Integración
• Exposición, explicación y exposición
de soluciones o recomendaciones.
• Modificación.
▪ Paso o momento 9: Difusión
• Presentación del producto.
▪ Paso o momento 10: Consideraciones
▪ Seguimiento y retroalimentación.
▪ Paso o momento 11: Avances
• Toma de decisiones.
APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN. STEAM
COMO ENFOQUE
Enfoque educativo que se basa en la idea de
que los estudiantes aprenden mejor cuando se
involucran activamente en la construcción de
su propio conocimiento. El enfoque STEAM
combina las disciplinas de Ciencia,
Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas
para promover un aprendizaje integrado y
multidisciplinario y busca fomentar la
creatividad, el pensamiento crítico y la
resolución de problemas.
Fase 1.
▪ Se introduce al tema.
▪ Se usan conocimientos previos.
▪ Se identifica la problemática general a
indagar y el establecimiento de las
preguntas específicas que orientarán la
indagación.
Fase 2.
• ¿Qué se va a hacer ante cada pregunta
de indagación?, ¿quién o quiénes lo
realizará(n)?, ¿cómo?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué?
▪ Se lleva a cabo la indagación en el aula,
de manera que se contesta cada una de
las preguntas específicas.
Fase 3.
Se establecen conclusiones relacionadas con
la problemática general.
Fase 4.
▪ Se presentan los resultados de
indagación.
▪ Se elaboran propuestas de acción para
resolver la problemática.
Fase 5.
▪ Se reflexiona sobre todo lo realizado, los
logros, las dificultades y los fracasos.
 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Es una estrategia didáctica que propone
problemáticas reales a través de las cuales, los
estudiantes analizan diferentes escenarios
posibles, aplicando los conceptos y
conocimientos aprendidos en clases. De esta
manera, se fomenta el razonamiento y juicio
crítico. Bajo esta modalidad de trabajo se
organizan grupos pequeños con la supervisión
de un profesor/tutor que posibilita la
transferencia práctica de los conocimientos
aprendidos.
1. Presentemos
Se introduce el escenario a partir del cual se
podrá reflexionar sobre una problemática.
2. Recolectemos
En este momento se exploran y recuperan los
saberes sociales y escolares previos respecto a
la temática detectada en el momento uno.
Selección y ejecución de distintas técnicas
didácticas.
3. Formulemos el problema
Se determine con claridad el problema sobre
el cual se trabajará.
4. Organicemos la experiencia
Se plantea una ruta de trabajo para el
proceso de indagación contemplando los
objetivos de aprendizaje, los acuerdos, los
medios, los recursos, el tiempo, los responsables
y otros actores que participan para
argumentar una posible solución al problema.
5. Vivamos la experiencia
En este momento se guía a los alumnos a una
indagación específica con la intención de
aportar elementos que lo lleven a comprender
el problema e intervenir para transformarlo.
6. Resultados y análisis
Como parte del cierre, durante este momento
se visualizan los avances o bien el fin del
proyecto. Se plantean los medios para divulgar
los resultados obtenidos y en caso de ser
necesario, se identifican problemas nuevos.
 APRENDIZAJE SERVICIO (AS)
Esta metodología integra en un solo proyecto
tanto los objetivos de aprendizaje como los
objetivos deservicio, por lo que exige la
interdisciplinariedad y el trabajo conjunto de
alumnos, maestros y tutores.
Etapa 1. Punto de partida
En ocasiones, la motivación para llevar a cabo
un proyecto puede derivar de la experiencia
del alumnado frente a un acontecimiento
específico real, por lo que es necesario iniciar
con actividades de sensibilización e
informativas para enriquecer el planteamiento
y generar la apropiación de la propuesta.
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber
Es el momento en el que se generan
actividades que permitan clarificar la realidad
sobre lo que se trabajará. También será
periodo en el que se realicen actividades de
análisis y debates para proponer un
diagnóstico participativo.
Etapa 3.
Organicemos las actividades
Durante esta etapa, suele recurrirse a las
herramientas básicas de la planificación
pedagógica y ejecución de proyectos
sociales, partiendo de preguntas como: ¿Qué?
¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto?
¿Con quiénes?
Etapa 4. Creatividad en marcha
Es la puesta en práctica de lo planificado en el
diseño del proyecto e incluye el monitoreo de
las actividades, espacios y tiempos de los
responsables de cada actividad.
Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo
aprendido
En esta etapa se consideran tanto los
resultados de la experiencia académica,
como el cumplimiento de los objetivos en
función del servicio a la comunidad.
 PROYECTO SOCIOFORMATIVO
Es una estrategia didáctica que tiene como
propósito articular diversos saberes para
resolver un problema del entorno, por medio
de la transversalidad. Esta metodología fue
propuesta por Tobón desde los inicios del 2000
(Tobón, 2002, 2004) y se basa en el trabajo
colaborativo continuo de los estudiantes con
los docentes, articulando actividades
individuales y en equipo.
▪ NOS MOTIVAMOS: Se busca que los
estudiantes se motiven a resolver el
problema y lograr el producto central. Esto
se acompaña de la identificación de los
saberes previos para fortalecer la
información.
▪ PLANIFICAMOS: El docente lleva al grupo a
un plan general del proyecto y busca que
los estudiantes lo comprendan y
complementen con sus aportes.
▪ INDAGAMOS: Los alumnos indagan en
diferentes fuentes para resolver el problema
y esto incluye procesos de lectura, como
también el abordaje del libro de texto y
consulta a personas de su familia.
▪ RESOLVEMOS: Se acompaña a los alumnos a
resolver el problema o por lo menos, a
plantear una solución a éste, mediante la
colaboración,
▪ PRODUCIMOS: Se orienta a los alumnos a
generar el producto central a partir de las
actividades anteriores, Esto implica buscar
nueva información y autoevaluar el proceso
para mejorar.
▪ SOCIALIZAMOS: Se comparte el proceso y el
producto generado con los pares y la
familia para recibir retroalimentación sobre
los logros y tener nuevas ideas para mejorar.

Material elaborado por la Mtra. Raquel Uscanga Martínez.

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