INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA

COLLANA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HIBRIDA

DRE Puno
UGEL San Román CICLO VI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA San Román GRADOS Segundo
ÁREA Matemática SECCIONES Único
Del 30 de Mayo al 03 de Junio del
DOCENTE Margoth GOMEZ SUCASACA FECHA
2022
CONECTIVIDAD Hibrido HORAS 1

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

El propósito de esta actividad es que los estudiantes establezcan y transformen relaciones entre dos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA magnitudes.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CRECIMIENTO ECONOMICO – SAN RESUELVE PROBLEMAS DE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ROMAN REGULARIDAD, EQUIVALENCIA

Los estudiantes de 2do de secundaria
de la IES Daniel Alcides Carreón,
piensan en poner un negocio para
aumentar sus ingresos familiares para
ello es necesario establecer y
transformas las relaciones de ingresos
y producción frente a esta situación
¿Cuál será el ingreso mensual de un
negocio? Para ello trabajaremos con
magnitudes proporcionales
Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
expresiones algebraicas y graficas. desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación
 Comunica su comprensión sobre las entre dos magnitudes.
relaciones algebraicas.  Transforma esas relaciones de magnitudes
 Usa estrategias y procedimientos para proporcionales o gráficas (modelos) que incluyen la
encontrar equivalencias y reglas regla de formación a números enteros
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES ACTITUDES
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Superación  Los estudiantes se esfuerzan por mejorar su desempeño en la resolución de
Personal problemas que involucran elementos y propiedades de los prismas.

COMPETENCIAS  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

TRANSVERSALES  Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs.

TEMA/SESIÓN/ACTIVIDADES
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y TAREAS AUTENTICAS

 Reconocí la relación de proporcionalidad directa

 Establece relaciones entre datos, regularidades, entre magnitudes.
valores desconocidos, o relaciones de
 Utilicé lenguaje matemático y gráficos tabulares
 Comprendemos el uso de las equivalencia o variación entre dos magnitudes
para representar relaciones de proporcionalidad
magnitudes proporcionales en en las simulaciones del Phet.
directa.
situaciones de la vida  Transforma esas relaciones de magnitudes
cotidiana
 Empleé estrategias y procedimientos para resolver
proporcionales o gráficas que incluyen la regla
problemas de proporcionalidad directa.
de formación a números enteros observando las
simulaciones del Phet  Justifiqué con ejemplos y conocimiento matemático
si dos magnitudes son directamente proporcionales.

SECUENCIA DIDÁCTICA

EN CLASE (SINCRONICO) EN CASA (ASINCRÓNICO)

Atención Inicial Atención Inicial

● Soporte Socioemocional ● Soporte Socioemocional
● Pregunta generadora. ● Graba un vídeo corto para explicar el tema inicial.
● Reto. ● Usa una página de internet para rescatar conocimientos previos
● Presentación de un objeto. (mentimeter por ejemplo).
● Presentación de material tecnológico. ● Envía el enlace a una página web que hable sobre el tema de la
clase.
Introducción a la clase Introducción a la clase
● Objetivos y aprendizajes esperados de la sesión. Envía a los estudiantes los objetivos y los aprendizajes esperados de la
● Relevancia para el aprendizaje. sesión del día, estos deben ser claros y precisos, puedes enviarlos por un
● Actividades a realizar. vídeo corto, nota de voz o por escrito. (WhatsApp es ideal).
● Producto final de la clase.
Otorga instrucciones Otorga instrucciones
Es momento de brindar instrucciones a tus estudiantes de tu clase o bien Enfatiza en lo importante de la explicación del tema del día, puedes grabar
darle la información que necesita de tu clase para que luego sea una sesión corta previa en zoom para la explicación usando palabras clave y
interiorizado. elementos gráficos que puedan ser de fácil entendimiento para tus
estudiantes.
Actividad Actividad
Dale a tus estudiantes tiempo para responder y/o realizar la actividad que ● Los estudiantes pueden trabajar y aprender de muchísimas
realizarán en clase. formas desde casa:
- Copias.
- Documentos PDF
- Vídeos
- Actividades Gamificadas.
- Paseos Virtuales.
- Simuladores.
Pueden presentar evidencias a través de fotografías.
Retroalimentación Retroalimentación
Para los estudiantes que están dentro de tu salón de clases usa Rúbricas, Para los estudiantes que aprenden desde casa puedes dar retroalimentación a
Listas de Cotejo y Quiz rápidos. Esto te ayudará a optimizar el tiempo de través de notas de voz o mensajes de texto breves.
trabajo.
Cierre de Clase Cierre de Clase
● Otorga tarea a tus estudiantes o bien los materiales para trabajar ● Brinda instrucciones para el trabajo presencial, ya que tus
desde casa. estudiantes se presentarán en la escuela al día siguiente.
● Brinda instrucciones para el trabajo del día siguiente puesto que ● Otorga tarea en caso de que sea necesario.
trabajarán desde casa.

RETROALIMENTACION – ACTIVIDAD

Actividad  Comprendemos el uso de las magnitudes proporcionales en situaciones de la vida cotidiana

Maestra: ¿Cuéntame que has realizado esta semana?

Alex: He leído la sesión de Matemática que nos facilitó día Lunes.
Maestra: ¿Qué trabajo realizaste?
PRESENTACIÓN Alex: Grafiqué e reconocí diferentes tipos de proporcionalidad de mi entorno.
Maestra: ¿Qué pasos seguiste para reconocer una proporcionalidad?
Alex: No entendí bien la sesión, pues solo seguí lo que me indicó en la guía práctica. Se me acabaron los megas y no lo
descargue.
Maestra: Explícate con mayor detalle ¿Cómo reconociste una proporcionalidad?, ¿Cómo podrías utilizar un
proporcionalidad en situaciones cotidianas? Alex: Me puede ayudar profesor es que no entiendo bien
Maestra: ¿Con que pagas un helado cuando se te antoja? Alex: Con plata de mi papá Jajaja.
Maestra: ¿si quieres más helado pagas más o menos? Alex: más y si quiero para mi hermano más pago más también.
Maestra: ¿Cuánto pagarías si invitas a tus amigos de clase? Alex: pagaría mucho más de lo previsto
Maestra: ¿y si invitas solo a tu maestro? Alex: Pagaría menos porque es solo uno
Maestra: ¿Cómo representarías gráficamente la compra de helados?
Alex: en el plano cartesiano ubicando los pares ordenados
Maestra: ¿los pares ordenados que representan? Alex: la cantidad de helados y costo.
Maestra: ¿Qué te resultó difícil reconocerlo? Alex: No entendía de donde razón de proporcionalidad
Maestra: ¿Qué características tiene una razón de proporcionalidad?
Alex: que cuando divides siempre sale lo mismo es constante
Maestra: ¿y pasarían si no se repite? Alex: entonces no es una constante de proporcionalidad
CLARIFICAR Maestra: ¿Qué seria?
Alex: ya no hablaríamos de constante de proporcionalidad sino de variación lineal
Maestra: ¿Tiene caras y bases?
Alex: si tiene dos bases y 4 caras que son rectangulares, pero también pueden ser cuadradas si fuera otro tipo de prisma.
Maestra: ¿Tiene altura?
Alex: sí que es paralela a una de las aristas laterales.
Maestra: ¿Tiene altura?
Alex: sí que es paralela a una de las aristas laterales.
Maestra: ¿Dime si la figura es un prisma?
¿Si es un prisma?, ¿Dime sus propiedades y características?, ¿si no es un prisma?, ¿Porque?

VALORAR FORTALEZAS Muy bien te diste cuenta

Y LOGROS Bien! Siga trabajando de esa manera.
Alex: Tengo una duda, ¿Cómo podría hallar el área lateral de mi Cuarto para poder pintarlo? ¿Cuántos baldes de pintura
EXPRESAR necesito?
PREOCUPACIONES Y
Maestra: No solo puedes hallar el área lateral de tu cuarto, también podrías hallar el área del techo para que lo pintes, como
DESCUBRIR
OPORTUNIDADES DE también del piso para que le pongas una alfombra ahora que estamos en tiempo de helada.
MEJORA Alex: Me pregunto si puedo realizar esos cálculos aplicando el tema que aprendí en esta semana
¿Podría ayudarme profesor?
Maestra: Te doy una pista, para hallar las áreas laterales de tu casa y el techo y el piso, necesitas las dimensiones
Alex: Es verdad profesor y luego aplico las fórmulas que aprendí.
SUGERENCIAS Y Maestro ¿Qué dimensiones tiene tu cuarto Alex?
PRESENTAR Alex: La altura es de 2.80m, la anchura es de 3.50m y la profundidad es de 2.30m
SITUACIONES Maestra: ahora aplica lo que aprendiste en las situaciones significativas que resolvimos.
RETADORAS Alex: Me salió 32.48m2 eso quiere decir que necesito 1 balde pintura
Maestra: ¿Por qué?
Alex: Porque el balde rinde 40m2
 Maestra: No te olvides de resolverlos tus retos y GUARDA EN TU PORTAFOLIO
ACUERDOS PARA LA Recuerda hacer caso a tus padres y dedicarle tiempo a tu otra asignatura e enviar tu evidencia a tus docentes, no dejes que se
PROXIMA REUNION te acumule tus trabajos.
CUIDATE, aliméntate bien, toma bastante líquido y Abrígate, nos vemos a la siguiente semana.

RECURSOS

 Cuaderno de reforzamiento pedagógico – JEC

 Simuladores Phet
 Tabletas

Juliaca, Mayo del 2022

Margoth GOMEZ SUCASACA

Docente de Matemática