UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA

Programa analítico

1. Datos de Identificación

Universidad Autónoma de Nuevo León

Nombre de la institución y la dependencia Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

Nombre de la unidad de aprendizaje (UA): Contexto social de la profesión

Horas de trabajo síncronas: 45

Horas de trabajo asíncronas: 15

Total de horas: 60
Modalidad: No Escolarizada
Área Curricular Formación General Universitaria
Créditos UANL 2
Fecha de elaboración (dd/mm/aa): 13/03/2012
Fecha de última actualización
24/08/2020
(dd/mm/aa):

LIc. Neydi Gabriela Alfaro Cázares

Responsable(s) del diseño de la UA: M.A. Martín Gerardo Jacinto Escobedo

Programa Analítico Modalidad en Línea

 Arely Estrada Carvajal
Cyntia Ocañas Galván
Neydi Gabriela Alfaro Cázares
Felipe de Jesús Rivera Viezcas
Guillermo Roberto Rossano Pérez
Responsable(s) de la adecuación a la Anel Jacaranda Torres Díaz
modalidad en línea Carmen Julia Luna Peña
Martín Gerardo Jacinto Escobedo
Aracely Silva Garza
Miguel Ángel Medina Tamez
José Nicolás Rodríguez Flores

.
2. Presentación

El Contexto Social de la profesión es la unidad de aprendizaje que ofrece al estudiante una perspectiva amplia de la comprensión e importancia
de su profesión, dentro de los diversos contextos sociales contemporáneos, en los que destacan la tecnología, globalización, el neoliberalismo y
el propio individuo. La profesión como construcción social, interactúa con los diversos ámbitos y aspectos de la sociedad por lo que no puede
decirse que sea determinada por lo económico o laboral, esta unidad se ha dividido en cuatro fases que pretenden presentar secuencialmente
los diversos contextos:

• Origen, cambio y perspectiva de las profesiones.

• Interacciones entre profesión y sociedad: las diversas formas de actuar en base a expectativas.
• El conocimiento profesional ampliado: de la sociedad y de la profesión.
• Un nuevo contexto social: la individualidad del profesionista.

En la primera fase se propone que el estudiante comience a reflexionar sobre el ejercicio de su profesión, a través del análisis de fuentes
diversas, que incluyen tanto las documentales como algunos acercamientos a fuentes provenientes de entrevistas o de otro tipo, bajo las
indicaciones del profesor. Para organizar la reflexión se ofrecen algunas definiciones que establecen la diferencia entre ideas usuales como
profesión, ocupación, empleo y oficio.

Programa Analítico Modalidad en Línea

Una de las situaciones más complejas en la que tiene que desempeñarse el profesionista es la que se refiere a lo que se piensa de él en los
diversos ámbitos sociales, es decir la forma en que es representado tanto como profesionista como persona, pues de esto depende que se
puedan valorar los servicios que ofrece y que pueda ser contratado en las diversas formas laborales. El abordaje de esta situación se realiza a
través de la indagación de la valoración que se hace de los servicios y el sentido de que el profesionista puede aportar importantes
contribuciones a la actividad económica y social, lo cual es parte de la representación social de la profesión.

Un rasgo de primer orden que ha caracterizado al profesionista es el de su conocimiento especializado, pero esta concepción de conocimiento
profesional se queda muy limitada en el contexto social actual debido a los cambios en el conocimiento y en la tecnología con los que trabaja el
profesionista, pero sobre todo debido a que en la actualidad se requiere que el profesionista conozca, interprete y realice su actividad
profesional con muchos más elementos de conocimiento, no solo de su profesión, sino de lo que rodea.

Finalmente, en la fase cuatro se presenta al propio individuo como un contexto de su desempeño profesional, debido a que una de las
tendencias claramente marcadas en el ámbito social es el de la creciente importancia del individuo en la acción social actual, pasando a
depender de su propio criterio. Para acceder a este propósito se propone al estudiante que analice las formas en las que puede integrar su
individualidad al contexto social a través del desempeño de su profesión, a pesar de los contextos de cambio que se han estudiado.

3. Propósito

El estudio de la unidad de aprendizaje pretende fundamentalmente ubicar al estudiante en el contexto de su próximo desempeño, considerando
a la profesión como un componente básico de la sociedad contemporánea, a partir de la problematización de la práctica profesional en sus
relaciones políticas, económicas, ideológicas e individuales con el fin de asumir su lugar e identidad con las características propias de la
profesión. Fundamentalmente se pretende que el estudiante sea capaz de formarse una perspectiva de integración en la sociedad en la que se
asuma a sí mismo como individuo, profesionista y como ser social, con una serie de conocimientos acerca de su papel en varios ámbitos para
poder actuar en los diversos contextos de cambio en los que se desempeñe.

Como componente del Área Curricular de Formación General Universitaria, esta unidad de aprendizaje se relaciona con las demás unidades de
esta misma área, sobre todo con la unidad de Ética, sociedad y profesión, pero además presenta relaciones de reflexión con las unidades de cada
carrera profesional en las que se desarrollen conocimientos especializados ya que al actuar en su área profesional debe hacerlo conforme a los
principios éticos.

4. Competencias del perfil de egreso

Programa Analítico Modalidad en Línea

a. Competencias generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje:

Competencias instrumentales

• Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones
oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en
conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación
constructiva en la sociedad.

Competencias personales y de interacción social

• Practica los valores promovidos por la UANL; verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a
la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una
sociedad sostenible.

Competencias integradoras

• Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada
toma de decisiones.

b. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje

Programa Analítico Modalidad en Línea

Analizar las etapas de la evolución histórica de la ingeniería, así como la influencia de los contextos sociales, económicos, científicos,
tecnológicos, culturales y políticos en el desarrollo de su profesión mediante la investigación, para lograr en el estudiante un sentido de
pertenencia en la sociedad y la importancia de su profesión en la sociedad donde se desenvuelve y cómo repercute su desempeño profesional
en la sociedad.

Programa Analítico Modalidad en Línea

5. Representación gráfica
Fase 1: Las profesiones en su contexto
Fase 2: Representaciones sociales de la
histórico.
profesión.
Definir la profesión como un ámbito de
Indagar acerca de la valoración social de la
acción en cambio permanente y como un
profesión.
proceso histórico.
PIA
Trabajo por escrito donde el estudiante
elabora una perspectiva de su integración
a la sociedad como individuo, como
profesionista y como ser social, tomando
como centro de esa reflexión su propia
individualidad.
Programa Analítico Modalidad en Línea
Fase 3: El conocimiento y la formación de
profesionales.
Integrar un inventario de atributos y
problemas que se reconocen en su
profesión para desarrollarlas o inhibirlas.
Fase 4: El individuo como contexto.
Analizar los cambios en los aspectos de
empleo y organización en el trabajo, así
como valorar las necesidades de
educación continua y de trabajo en
equipo interdisciplinario.
6. Estructuración en Fases

Fase 1: Las profesiones en su contexto histórico.

Elementos de Competencias:
Analizar los diversos contextos históricos en los que se generan los cambios en las profesiones en base a los materiales que pueda
recabar a través de procesos de investigación documental y entrevistas para reconocer que su profesión está sujeta a procesos de
cambio constante.

Criterios de
Evidencias Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos
desempeño
Elabora una línea del Asiste y participa activamente en el aula MS Teams/Nexus
Motores de búsqueda de internet.
tiempo de forma virtual (Síncrona). • Profesión y
Presentaciones y notas del docente.
colaborativa, a través de ocupación. Material de repositorio de la academia.
AF 1. Línea del un constructor interactivo Contesta la evaluación diagnóstica
tiempo Incluyendo: referente a los conceptos de la fase 1. • Las profesiones Vídeos de apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=xIxj6_eEEUM
interactiva de *Mínimo 7 aportaciones (Síncrona) en la antigüedad.
las respetando su orden Evaluación diagnóstica
aportaciones de cronológico. Elige y analiza diferentes aportaciones de • Oficios, https://www.menti.com/imq8pajpck
la ingeniería y *Destaca el impacto la ingeniería y su impacto social corporaciones y ttps://www.menti.com/p9dn4nwi7s
su impacto social en cada una de las consultando varias fuentes de información. universidades (la
Stream asíncrono de la clase.
social aportaciones (Asíncrona) formalización de Suite ofimática.
(evaluación mencionadas. las profesiones). Constructores interactivos de líneas de tiempo
sumativa) *Anexa un resumen de la Repasa los materiales de clase digitales. gratuitos: Sutori, Visme, Readwrite, Timetoast,
entre otros.
aportación más reciente y (Asíncrona) • Surgimiento de
el link del artículo las profesiones Bitar, S. (2019). El futuro del trabajo en América
consultado. Actividad Formativa modernas Latina: ¿cómo impactará la digitalización y qué
*Muestra creatividad en el Participa en un foro de discusión para (desarrollo del hacer?. Diálogo
Interamericano. https://www.thedialogue.org/wp-
diseño analizar el proceso evolutivo de su conocimiento, la
content/uploads/2020/02/Future-of-Work_Feb-
*Redacta con ortografía. profesión. (Síncrona) sociedad política 2020-V-FINAL.pdf
*Entrega en tiempo y nacional, el
forma. Elabora una línea de tiempo digital usando comercio y la Libro de texto:
Benavides Martínez, B., Chávez González G.,
un constructor interactivo sobre las industria)
Infante Bonfiglio, J. M. y Moreno García, D.
Ver Anexo de evaluación diferentes aportaciones de su profesión. (2009). Contexto Social de la Profesión. Enfoque
de la AF 1 (Asíncrona) educativo por competencias. Editorial Patria.

Expone su línea del tiempo. (Síncrona)

Programa Analítico Modalidad en Línea

Fase 2: Representaciones sociales de la profesión.
Elementos de Competencias:
Interpretar las representaciones que se tienen de su profesión en los contextos actuales para proyectar su inserción como profesional en torno a ellos, a través
de actividades de investigación documental y de campo.

Evidencias de
Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos
aprendizaje
El reporte desarrolla las Asiste y participa activamente en el aula virtual • Ideas sobre MS Teams/Nexus
siguientes características (Síncrona). representaci Motores de búsqueda de internet.
ón social y Presentaciones y notas del
AF 2. Evaluación de una representación docente.
de medio curso. Revisa los materiales de clase digitales. otros
social: Material de repositorio de la
(Asíncrona) conceptos academia.
-Concepto afines.
Reporte escrito Stream asíncrono de la clase.
-Elementos Actividad Formativa:
sobre las -Proceso de formación Realiza en equipo un collage digital sobre las • La
representaciones Suite ofimática.
-Usos representaciones sociales de los conceptos construcción
Sociales (ejemplo: mujer, hombre, gobierno, adulto mayor, de la
(evaluación -Ventajas y desventajas Vídeos de apoyo
éxito, etc.) asignados por el profesor. (Asíncrona) profesión https://www.youtube.com/watch?v=OaRg
sumativa) Presenta el collage elaborado y recibe como sFcvzW0
Se citan ejemplos propios https://www.youtube.com/watch?v=yqFk
retroalimentación de los compañeros (Síncrona) representaci
de la carrera del estudiante. ón social. er3jmKw
Actividad Formativa Vídeo de la unidad
https://www.powtoon.com/s/g824eemGXog/
Reflexión sobre la Investiga con compañeros de otras facultades por • La visión del 1/m
repercusión de las medio de una encuesta aplicada a través de profesional
representaciones sociales mentimeter o teams, la percepción de la ingeniería en la Gamificación
https://www.educandy.com/site/resource.php
en la vida cotidiana y desde el punto de vista de otras profesiones. sociedad y ?activity-code=35c0a
profesional. Participa en plenaria analizando dicha perspectiva. en el mundo.
Investiga los aspectos fundamentales de una Constructores para recursos
El reporte incluye: representación social para integrarlos al reporte. • La visuales.
Introducción, Desarrollo, (Asíncrona) interacción Espiritusanto, O. (Coord).
Participa en una plenaria donde se reflexiona sobre social en (Diciembre 2016). Los
Conclusiones y auténticos nativos digitales:
cómo los contenidos de esta unidad se ven base a ¿estamos preparados para la
Referencias.
reflejados en su vida cotidiana, y retroalimenta a representaci Generación Z?. Revista de
Trabajo cooperativo. sus compañeros favoreciendo el pensamiento ones. Estudios de la Juventud.
Redacción coherente y con crítico y el trabajo colaborativo. (Síncrona) (114). Instituto de la
Juventud. http://www.codajic.
ortografía. org/sites/www.codajic.org/fil
Entrega en tiempo y forma. Elabora el reporte solicitado sobre las es/Los%20aut%C3%A9nticos%20na

Programa Analítico Modalidad en Línea

 representaciones sociales. (Asíncrona)
Ver Anexo de evaluación de
la AF 2 Elabora Currículum vitae con diseño formal y las
características propias del mismo. (Avance del
PIA)
Programa Analítico Modalidad en Línea
tivos%20digitales%20estamos%2
0%20preparados%20para%20la%20
Generaci%C3%B3n%20Z.pdf
Libro de texto:
Benavides Martínez, B., Chávez
González G., Infante Bonfiglio, J. M. y
Moreno García, D. (2009). Contexto
Social de la Profesión. Enfoque
educativo por competencias. Editorial
Patria.
Fase 3: El conocimiento y la formación de profesionales.

Elementos de Competencias:
Comprender el sentido de la formación profesional institucionalizada como una interrelación entre conocimientos profesionales, práctica profesional y
contextos sociales en el marco de la producción de conocimientos y de tecnología, a través del análisis de los requerimientos de conocimiento que tiene su
profesión con el propósito de integrar una concepción de profesión como conocimiento y servicio.

Evidencias de
Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos
aprendizaje
Expone su reflexión al Asiste y participa activamente • La formación MS Teams/Nexus
respecto de las en el aula virtual (Síncrona). profesional en las Motores de búsqueda de internet.
AF 4. competencias que debe sociedades Presentaciones y notas del docente.
Representación Revisa los materiales digitales actuales. Material de repositorio de la academia.
tener para enfrentarse a la
gráfica sobre de clase. (Asíncrona) • Conocimiento Stream asíncrono de la clase.
vida laboral, apoyado de profesional Suite ofimática.
las
un organizador gráfico. Investiga en distintas fuentes especializado.
competencias
del egresado Utiliza un constructor incluyendo Internet, las • Implicaciones de Vídeos de la unidad
requeridas por digital para la elaboración competencias y habilidades de los cambios del https://www.powtoon.com/s/ePQaXE5n7Zh/1/m
la industria de organizadores gráficos. lo que requiere la industria conocimiento en https://www.powtoon.com/s/cvmBABvXfYj/1/m
(evaluación relacionada a su profesión. la formación https://www.powtoon.com/s/bznIQMSiJQ3/1/m
sumativa) (Asíncrona) universitaria. https://www.powtoon.com/s/f5ldrGHPpXT/1/m
El organizador gráfico
• El mundo del https://www.powtoon.com/s/cXSMZxxAQvE/1/m
incluye 4 ejemplos para Analiza y selecciona la trabajo.
cada uno de los elementos información útil en grupos de • Procesos de Gamificación
de una competencia: discusión. (Síncrona) innovación en
Conocimientos (Saber) ciencia y https://mobbyt.com/videojuego/educativo/?Id=68669

Habilidades (Hacer) Elabora una representación tecnología.

gráfica digital sobre los • Profesiones. Constructores interactivos de representaciones
Actitudes (Ser) gráficas.
requerimientos de la industria.
(Asíncrona)
Buena ortografía y entrega Aquiles, G. (2002). La ciencia, la técnica y la tecnología. En La Educación
Tecnológica: Aportes para su implementación. (Serie/Educación tecnológica
en tiempo y forma. Expone la representación núm. 6; pp. 71– 92). Instituto Nacional de Educación Tecnológica.
http://www.inet.edu.ar/index.php/material-de-capacitacion/educacion-
gráfica digital y recibe tecnologica/
Ver Anexo de evaluación retroalimentación. (Síncrona)
de la AF4 Libro de texto:
Benavides Martínez, B., Chávez González G., Infante
Bonfiglio, J. M. y Moreno García, D. (2009). Contexto Social
de la Profesión. Enfoque educativo por competencias.
Editorial Patria.

Programa Analítico Modalidad en Línea

 AF3. PIA
Ensayo donde Las encuestas cubren Elabora encuestas siguiendo las
el estudiante todas las preguntas indicaciones del Anexo para
elabora una evaluación del PIA. (Asíncrona).
solicitadas en el anexo.
perspectiva de
su integración Aplica las encuestas.
a la sociedad El reporte de las (Asíncrona)
como individuo, encuestas incluye:
como *Introducción Analiza la información recabada
profesionista y *Opinión de los en la aplicación de las
como ser profesionales. encuestas. (Síncrona)
social, tomando *Competencias actuales y
como centro de Analiza la AF 4 para integrar las
futuras de la profesión. competencias encontradas en
esa reflexión su
propia *Conclusiones dicha actividad e incluirlas en el
individualidad. *Referencias PIA. (Avance del PIA)
(evaluación *Ligas de las encuestas
sumativa)
Identifica cuales son las
habilidades que la
industria requiere para su
contratación.

Fase 4: El individuo como contexto.

Elementos de Competencias:
Ubicar al individuo como contexto de la formación y del desempeño profesional en la sociedad actual, con el propósito de comprender las diversas trayectorias
laborales y de formación que se pueden seguir en la actualidad.

Evidencias de Criterios de
Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos
aprendizaje desempeño

Programa Analítico Modalidad en Línea

 En el informe se Asiste y participa activamente en el aula virtual • La formación MS Teams/Nexus
desarrollan los (Síncrona). del individuo Motores de búsqueda de internet.
siguientes puntos: en la Herramientas para la edición en línea del
Revisa los materiales digitales de clase. sociedad. documento.
Identificación y (Asíncrona) Presentaciones y notas del docente.
AF 5. Evaluación definición del Participa en sesiones de discusión y diálogos • Formación Material de repositorio de la academia.
ordinaria. problema (personal, en equipo sobre distintas problemáticas educación y Stream asíncrono de la clase.
social, profesional o de buscando solucionar el problema establecido desarrollo
Informe del preparación). (personales, sociales, profesionales o de humano. Vídeos de apoyo
análisis y preparación) buscando las soluciones más https://www.youtube.com/watch?v=E-7E3Jif-Nw
solución de un Especificación el adecuadas mediante el trabajo colaborativo y • La realización https://www.youtube.com/watch?v=NJJ_Tom8lCg
problema método de toma de el uso de las TIC. (Síncrona) individual
relacionado con decisiones a utilizar. Consulta en diversas fuentes de acuerdo al como meta Suite ofimática.
su profesión a problema elegido para el informe solicitado en social.
Mendizábal, Rodríguez, G., Sánchez, Castañeda, A.
través de un Plan de la actividad fundamental, motivando la Kurczyn, Villalobos, P. (Coord). (25 de septiembre de 2019).
método de toma solución factible, curiosidad, investigación y el autoaprendizaje. • La inserción Industria 4.0: Trabajo y Seguridad Social. Serie Doctrina
Jurídica (núm. 872). Instituto de Investigaciones Jurídicas de
de decisiones realista y autónomo. (Asíncrona) del individuo la Universidad Autónoma de México.
estructurado en el trabajo. https://biblio.juridicas.unam.mx/bjv/detalle-libro/5645-
(evaluación industria-4-0-trabajo-y-seguridad-social
Colabora activamente Investiga los diferentes métodos de toma de
sumativa) con los miembros de decisiones. (Asíncrona) • La Porras Velásquez, N. R., Parra D´aleman, L.
su equipo. importancia C. (2018). La adicción al trabajo como
síntoma del malestar
Se reúne en equipo para elegir el método de del contemporáneo. Integración Académica en
Redacción coherente y toma de decisiones adecuado a su problema y desempeño Psicología. 6(17), 4-14. https://integracion-
con ortografía. profesional. academica.org/attachments/article/197/01%20Ad
especifica los lineamientos para la resolución iccion%20al%20trabajo%20-
del caso. (Síncrona) %20NPorras%20LParra.pdf
Entrega en tiempo y
forma. Elabora el informe. (Asíncrona) Libro de texto:
Benavides Martínez, B., Chávez González G., Infante
Ver Anexo de Bonfiglio, J. M. y Moreno García, D. (2009). Contexto
Presenta los resultados de su análisis. Social de la Profesión. Enfoque educativo por
evaluación de la AF 5 (Síncrona) competencias. Editorial Patria.

Desarrollo claro y conciso de los elementos 2

al 10 indicados en el anexo para elaboración y
evaluación del PIA. (Avance del PIA)

Programa Analítico Modalidad en Línea

7. Evaluación integral de procesos y productos
Esquema global de evaluación de la Unidad de Aprendizaje

Aspecto a evaluar Porcentaje

Actividades fundamentales de las fases 60

Producto integrador de aprendizaje 40

Calificación Final 100 %

Esquema de evaluación de la Unidad de Aprendizaje desglosada por Fases y Evidencias de Aprendizaje:

Fase Evidencia de Aprendizaje Ponderación

1 Línea del tiempo interactiva de las 15

aportaciones de la ingeniería y su impacto
social.

2 Reporte escrito sobre las representaciones 15

Sociales (Evaluación de medio curso)

Programa Analítico Modalidad en Línea

 3 Representación gráfica sobre las 15
competencias del egresado requeridas por
la industria.

4 Informe del análisis y solución de un 15

problema relacionado con su profesión a
través de un método de toma de decisiones
estructurado.
(Evaluación Ordinaria)

2, 3 y 4 PIA 40

TOTAL 100 Puntos

8. Producto integrador de aprendizaje

Ensayo donde el estudiante elabora una perspectiva de su integración a la sociedad como individuo, como profesionista y como ser
social, tomando como centro de esa reflexión su propia individualidad.

Producto Integrador de Aprendizaje:

Programa Analítico Modalidad en Línea

 Reunir la información solicitada en el Anexo 1 de acuerdo a los
Instrucciones: criterios de evaluación para la realización de un ensayo donde
Evaluación plasma una perspectiva de su integración a la sociedad como
final: individuo, como profesionista y como ser social, tomando como
centro de esa reflexión su propia individualidad.

Ponderación: 40 %
El Proyecto Integrador de Aprendizaje debe incluir:
1. Curriculum vitae.
Criterios de
• Conocimientos que domina.
evaluación:
• Habilidades y destrezas que posee.
2. Servicios que ofrece como profesionista.
3. Productos que es capaz de elaborar o colaborar.
4. Actitudes que asumirá.
5. Valores que practica y que promueve como profesionista.
6. Relación con otros profesionistas con los que se puede asociar.
7. Cómo actualiza sus conocimientos y uso de tecnología.
8. Público al que puede ofrecer sus servicios.
9. Empresas en las que puede laborar.
10. Sello personal que incrementa la calidad de sus servicios.
11. Análisis de la información recabada en las encuestas.
Ortografía.
Entrega en tiempo y forma.

Programa Analítico Modalidad en Línea

 Forma de ● Equipo
entrega:
Medio de
● Sistema de Gestión de Aprendizaje (Plataforma MS Teams/ Nexus)
entrega:

9. Fuentes de apoyo y consulta:

Bibliografía Básica y Complementaria

Benavides Martínez, B., Chávez González G., Infante Bonfiglio, J. M. y Moreno García, D. (2009). Contexto Social de la Profesión. Enfoque
educativo por competencias. Editorial Patria.

Porras Velásquez, N. R., Parra D´aleman, L. C. (2018). La adicción al trabajo como síntoma del malestar contemporáneo. Integración
Académica en Psicología. 6(17), 4-14. https://integracion-academica.org/attachments/article/197/01%20Adiccion%20al%20trabajo%20-
%20NPorras%20LParra.pdf

Bitar, S. (2019). El futuro del trabajo en América Latina: ¿cómo impactará la digitalización y qué hacer?. Diálogo
Interamericano. https://www.thedialogue.org/wp-content/uploads/2020/02/Future-of-Work_Feb-2020-V-FINAL.pdf

Programa Analítico Modalidad en Línea

 Espiritusanto, O. (Coord). (Diciembre 2016). Los auténticos nativos digitales: ¿estamos preparados para la Generación Z?. Revista de
Estudios de la Juventud. (114). Instituto de la Juventud.
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Los%20aut%C3%A9nticos%20nativos%20digitales%20estamos%20%20preparados%
20para%20la%20Generaci%C3%B3n%20Z.pdf

Mendizábal, Rodríguez, G., Sánchez, Castañeda, A. Kurczyn, Villalobos, P. (Coord). (25 de septiembre de 2019). Industria 4.0: Trabajo y
Seguridad Social. Serie Doctrina Jurídica (núm. 872). Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Autónoma de México.
https://biblio.juridicas.unam.mx/bjv/detalle-libro/5645-industria-4-0-trabajo-y-seguridad-social

Aquiles, G. (2002). La ciencia, la técnica y la tecnología. En La Educación Tecnológica: Aportes para su implementación.
(Serie/Educación tecnológica núm. 6; pp. 71– 92). Instituto Nacional de Educación Tecnológica.
http://www.inet.edu.ar/index.php/material-de-capacitacion/educacion-tecnologica/

10. Perfil del docente:

Docente con maestría y experiencia en el área de las ciencias sociales, así como sólida formación profesional, que posea habilidades y actitudes
que denoten comprensión del mundo y sus transformaciones. Que posea las competencias necesarias para desarrollar su trabajo con calidad en
forma individual o en equipo y contar con compromiso social y espíritu crítico.

Programa Analítico Modalidad en Línea

 Anexos de las actividades fundamentales de Contexto social de la profesión

Fase 1
Actividad Fundamental 1. Línea del tiempo interactiva de las aportaciones de la ingeniería y su impacto social.

Instrucciones:
a) Consultar varias fuentes de información sobre aportaciones de la ingeniería.
b) Elegir entre 5 y 15 aportaciones de la ingeniería, ampliando la investigación al respecto.
c) Reflexionar sobre el impacto social de las aportaciones elegidas.
d) Elaborar una línea del tiempo digital donde se incluya la información recabada sobre cada una de las aportaciones elegidas,
utilizando un constructor interactivo de líneas del tiempo.
e) Anexa un resumen de la aportación más reciente y el link del artículo consultado.
f) Subir la Evidencia al Sistema de Gestión de Aprendizaje asignado por el profesor.
g) Exponer la línea del tiempo en clase.

AF1. Línea del tiempo interactiva de las aportaciones de la ingeniería y

su impacto social.

Portada con datos de identificación completos. 5

Se utiliza un constructor interactivo para la elaboración de la línea 15
del tiempo digital.
Se incluyen mínimo 7 aportaciones de la ingeniería, ordenadas 15
cronológicamente.
La información presentada en la línea del tiempo muestra el impacto 15
social de cada una de las aportaciones incluidas.
Resumen de la aportación más reciente, incluyendo el link del 20

Programa Analítico Modalidad en Línea

artículo consultado.
Colaboración del equipo 10
La línea del tiempo muestra creatividad en el diseño 10
Ortografía 5
Entrega de evidencia en NEXUS/MS Teams en tiempo y forma 5
100
Fase 2
Actividad Fundamental 2. Reporte escrito sobre las Representaciones Sociales.
Instrucciones:
a) Consultar en varias fuentes de información los siguientes aspectos de las representaciones sociales:
-Concepto
-Elementos
-Proceso de formación
-Usos
-Ventajas y desventajas
b) Buscar ejemplos de representaciones sociales relacionados con la carrera.
c) Reflexionar sobre la repercusión de las representaciones sociales en la vida cotidiana y profesional.
d) Elaborar un reporte donde integre la información recabada en los incisos a, b y c.
e) Subir la Evidencia al Sistema de Gestión de Aprendizaje asignado por el profesor.
AF2. Reporte escrito sobre las Representaciones Sociales.

Portada con datos de identificación completos. 5

En el reporte escrito se desarrollan las siguientes características de 20
una representación social:

-Concepto
-Elementos
-Proceso de formación
-Usos
-Ventajas y desventajas
En el reporte se citan ejemplos de representaciones sociales 15
relacionadas con la carrera del estudiante.
En el reporte se abordan las repercusiones que las 20
Programa Analítico Modalidad en Línea
representaciones sociales tienen en la vida cotidiana y profesional.
El reporte incluye: Introducción, Desarrollo, Conclusiones y 20
Referencias.
Colaboración del equipo 10
Redacción coherente y con ortografía 5
Entrega de evidencia en NEXUS/ MS Teams en tiempo y forma 5
100
Fase 3
Actividad Fundamental 4. Representación gráfica sobre las competencias del egresado requeridas por la industria. Actividad
colaborativa.
Para elaborar la representación gráfica (mapa mental, conceptual, vídeo, etc.) se analizarán los elementos de una competencia
(saber, saber hacer y saber ser) y para ello se considerarán los puntos que a continuación se enlistan:
a) Investiga y responde sobre los siguientes cuestionamientos (incluye mínimo 4 ejemplos de cada uno)

1.- ¿Dónde trabajaría? ¿Haciendo qué? y ¿en qué departamento?

2.- ¿Qué conocimientos y competencias necesito tener con relación a la carrera?
3.- ¿Cosas que necesito saber hacer con relación a la carrera?
4.- ¿Qué habilidades blandas se deben tener?
5.- ¿Qué certificados, cursos o similares se pueden tomar para incrementar la empleabilidad?

b) Hecha la investigación debe reflexionar sobre la información obtenida y plasmarla en la representación gráfica.

c) Estar preparado para contestar las siguientes preguntas al momento de exponer la representación gráfica.

• ¿Qué clase de información estoy utilizando para llegar a estas conclusiones? (Lo que debo saber, saber hacer y
competencias blandas).

• ¿Qué experiencias he tenido que apoyen lo que digo?

• ¿De qué manera compaginan lo que a mí me gusta hacer con lo que hacen los ingenieros del Programa Educativo que
estoy estudiando?

Programa Analítico Modalidad en Línea

 • ¿Cuál es la idea central de todo esto? Es decir, como ingeniero de mi carrera ¿Qué voy a aportar socialmente?

AF4. Representación gráfica sobre las competencias del egresado

requeridas por la industria. Actividad colaborativa.

Portada con datos de identificación completos. 3

Representación gráfica digital 10
La representación gráfica muestra 4 conocimientos. 16
La representación gráfica muestra 4 habilidades. 16
La representación gráfica muestra 4 actitudes. 16
Diseño creativo 10
Ortografía 5
Exposición 17
Entrega la evidencia en NEXUS/MS Teams en tiempo y forma. 7
100

Programa Analítico Modalidad en Línea

Fase 4
Actividad Fundamental 5. Informe del análisis y solución de un problema relacionado con su profesión a través de un método de
toma de decisiones estructurado.

El alumno debe identificar alguna problemática de su profesión que puede ser de carácter personal, profesional, social o de
preparación. Identificado el problema, buscará métodos de toma de decisiones y elegirá el adecuado para resolver el mismo y
elabora un plan de solución factible que dependa sólo de él mismo para llevarlo a cabo.
a) Identifica el problema a resolver.
b) Investiga los diferentes métodos de toma de decisiones y elige el adecuado a su problema.
c) Elabora un plan de solución factible, realista y autónomo.
d) Consulta en diversas fuentes para redactar el informe.
e) Redacta el informe correspondiente de manera colaborativa utilizando herramientas para la edición en línea del documento.

Programa Analítico Modalidad en Línea

AF5. Informe del análisis y solución de un problema relacionado con su
profesión a través de un método de toma de decisiones estructurado.

Portada con datos de identificación completos. 3

Identificación del problema. 10
Elección del método de toma de decisiones. 15
Plan de solución factible. 30
Consulta en diversas fuentes 10
Redacción coherente y con ortografía 5
Exposición 20
Entrega la evidencia en NEXUS/MS Teams en tiempo y forma. 7
100

Anexo
Producto Integrador de Aprendizaje

PIA. Ensayo donde el estudiante elabora una perspectiva de su integración a la sociedad como individuo, como profesionista y
como ser social, tomando como centro de esa reflexión su propia individualidad.

Para la elaboración del PIA se debe de reunir la información solicitada en los criterios de evaluación para realizar un trabajo escrito,
apoyándose en la aplicación de encuestas en línea a profesionales que trabajen en las áreas de su interés, para elaborar una
perspectiva de su integración a la sociedad como individuo, como profesionista y como ser social, tomando como centro de esa
reflexión su propia individualidad.

Para recabar los datos solicitados en el Producto Integrador de Aprendizaje se puede utilizar la información obtenida en las
evidencias realizadas con anterioridad.

Programa Analítico Modalidad en Línea

El ensayo debe incluir:

1. Curriculum vitae.
• Conocimientos que domina.
• Habilidades y destrezas que posee.
2. Servicios que ofrece como profesionista.

3. Productos que es capaz de elaborar o colaborar.

4. Actitudes que asumirá.

5. Valores que practica y que promueve como profesionista.

6. Relación con otros profesionistas con los que se puede asociar.

7. Cómo actualiza sus conocimientos y uso de tecnología.

8. Público al que puede ofrecer sus servicios.

9. Empresas en las que puede laborar.

10. Sello personal que incrementa la calidad de sus servicios.

11. Reporte del análisis de las encuestas aplicadas

Para elaborar el reporte de las encuestas considera los siguientes pasos:

Paso 1. Identificar las actividades que realizan los profesionales en ejercicio así como los espacios donde se ubican.

Programa Analítico Modalidad en Línea

Paso 2. Aplicar entre 2 y 4 encuestas en línea (respetando la opinión de los encuestados) a profesionales que trabajan en los diferentes espacios
identificados, la encuesta debe incluir las siguientes preguntas y:
• Nombre (del encuestado)
• Nombre de la empresa o institución donde labora.
• ¿Qué puesto ocupa en su empleo actual?
• ¿Qué actividades realiza?
• ¿Qué conocimientos, métodos y técnicas utiliza en sus actividades?
• ¿En qué institución realizó sus estudios profesionales?
• ¿Qué profesión estudió?
• ¿Ha realizado estudios complementarios para su ejercicio profesional?
a) ¿Otra licenciatura? (Especificar)
b) ¿Posgrado? (Especialización, Maestría, Doctorado) (Especificar)
c) ¿De actualización profesional? (Especificar)
d) ¿De idiomas? (Especificar)
e) ¿De computación?
• ¿Qué competencias profesionales considera que son requeridas actualmente en el ejercicio de su profesión?
• ¿Cuáles considera usted son las tendencias profesionales y disciplinares de su profesión?
• Considerando lo anterior, ¿cuáles serían las competencias futuras requeridas para el ejercicio de su profesión?
• Comentarios.

Paso 3. Procesar la información para elaborar el reporte que debe contener:

a) Introducción donde se explique el procedimiento seguido para realizar el estudio (análisis de encuestas).
b) Opinión de los profesionales de la carrera que estudias.
✓ Identificación de actividades profesionales y de los espacios donde se realizan :
Programa Analítico Modalidad en Línea
 • Empresa o institución donde labora
• Puestos que ocupan los profesionales
• Actividades que realizan
• Conocimientos, métodos y técnicas que utilizan en sus actividades
• Institución donde realizó sus estudios profesionales.
• Estudios complementarios para su ejercicio profesional.

✓ Competencias actuales y futuras de la profesión. Tendencias.

• Competencias requeridas actualmente en su profesión.
• Tendencias profesionales y disciplinares de la profesión.
• Competencias futuras de la profesión.
c) Conclusiones.

✓ Expresa tu opinión sobre el futuro de la profesión y la formación de futuros profesionales en tu facultad.

✓ Identifica que otras actividades realiza un egresado de la carrera que estudias que no tengan que ver con su formación y expresa tu
opinión al respecto.

d) Referencias
e) Anexar la liga de las encuestas

AF3. PIA Ensayo donde el estudiante plasma una perspectiva de su

integración a la sociedad como individuo, como profesionista y como ser
social, tomando como centro de esa reflexión su propia individualidad.

Portada con datos de identificación completos. 2

Incluye los 11 elementos solicitados 11
Currículum vitae con diseño formal y las características propias del mismo. 16
(Avance que se entrega en Fase 2)
Desarrollo claro y conciso de los elementos 2 al 10. (Avance que se entrega en la 27
Programa Analítico Modalidad en Línea
fase 4)
Aplicación de encuestas que cubren todas las preguntas señaladas. (Anexo) 8
(Avance que se entrega en la fase 3)
Análisis de la información recabada en las encuestas. (Avance que se entrega en la 10
fase 3)
El reporte de las encuestas desarrolla los 5 aspectos mencionados. (Avance que se 10
entrega en la fase 3)
El escrito es conciso y coherente. 7
Ortografía 5
Entrega la evidencia en NEXUS/MS Teams en tiempo y forma. 4
100

Programa Analítico Modalidad en Línea