3 Matematica

MATEMÁTICA 3° AÑO
BACHILLERATO 3° AÑO - MATEMÁTICA 2
Docente: Prof. L. Martin Uran.
Profesor de Física, egresado de la Escuela Normal Superior N° 32 “Gral. José de San Martín”, Santa Fe;
estudiante de la Maestría en Física compartida entre la Universidad Nacional del Litoral y el Instituto
de Física del Litoral – CONICET
1) Fundamentación:
Los primeros documentos matemáticos que existen (datan del siglo III d. de C.) son los Sulvasütras (los textos más
antiguos de la India) donde se recogen todos los conocimientos necesarios para construir los templos. En éstos
aparece el siguiente problema: "Hallar el lado de un rectángulo, conociendo el otro lado y sabiendo que su área es
igual al área de un cuadrado dado".
Pasada la “edad oscura” medieval (siglos XV y XVI), el estudio de las ecuaciones algebraicas experimenta un gran
impulso. En el siglo XV estaban a la orden del día los desafíos matemáticos públicos, con premios al vencedor; así,
un desafío famoso enfrentó a dos matemáticos a resolver ecuaciones de tercer grado, el vencedor fue Niccolò
Fontana Tartaglia, experto algebrista. En el mismo siglo, el matemático francés René Descartes popularizó la
notación algebraica moderna, en la cual las constantes están representadas por las primeras letras del alfabeto, a,
b, c, … y las variables o incógnitas por las últimas, x, y, z. En esta época se enuncian problemas de ecuaciones que
solo han sido resueltos actualmente, algunos recientemente; entre ellos el último teorema de Fermat, uno de los
teoremas más famosos de la matemática, que no fue demostrado hasta 1995 por Andrew Wiles y Richard Taylor.
En el siglo XVII, Isaac Newton y Gottfried Leibniz publicaron los primeros métodos de resolución de las ecuaciones
diferenciales que aparecen en los problemas de la Física. Durante el siglo XVIII, matemáticos ilustres como
Leonhard Euler, Daniel Bernoulli, Joseph Lagrange y Pierre Simon Laplace publicaron resultados sobre ecuaciones
diferenciales ordinarias y ecuaciones en derivadas parciales. Las ecuaciones diferenciales son un tipo de
ecuaciones que no se estudian en el nivel secundario y son utilizadas en carreras de Física e Ingeniería para la
modelización de sistemas naturales o tecnológicos.
Durante el siglo XIX, las ciencias físicas utilizaron, en su formulación, ecuaciones diferenciales en derivadas
parciales y/o ecuaciones integrales, como es el caso de la electrodinámica de James Clerk Maxwell, la mecánica
hamiltoniana o la mecánica de fluidos. El uso habitual de estas ecuaciones y de los métodos de solución llevó a la
creación de una nueva especialidad, la física matemática. Ya en el siglo XX, la física matemática siguió ampliando su
campo de acción; Erwin Schrödinger, Wolfgang Ernst Pauli y Paul Dirac formularon ecuaciones diferenciales con
funciones complejas para la mecánica cuántica. Albert Einstein utilizó ecuaciones tensoriales para su Relatividad
General. Las ecuaciones diferenciales tienen también un amplio campo de aplicación en teoría económica.
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Debido a que la mayoría de ecuaciones que se presentan en la práctica son muy difíciles o incluso imposibles de
resolver analíticamente, es habitual utilizar métodos numéricos para encontrar raíces aproximadas. El desarrollo
de la informática posibilita actualmente resolver en tiempos razonables ecuaciones de miles e incluso millones de
variables usando algoritmos numéricos.
2) Objetivos:
Objetivos Generales:
• Conocer, comprender y utilizar el los algoritmos matemáticos, su lenguaje, propiedades y teoremas para la
resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento crítico.
• Dar herramientas para el mundo del trabajo.
• Posibilitar la continuidad de estudios de nivel superior.
• Valorar el conocimiento, la cultura y la diversidad.
Objetivos Específicos:
• Expresar matemáticamente un problema cotidiano.

• Comprender las reglas básicas del álgebra que permitan resolver ecuaciones.
• Conocer los tipos de ecuaciones y sus métodos de solución.
• Adquirir habilidades para la resolución de problemas a partir de su expresión matemática como ecuación.
• Resolver inecuaciones lineales y con valor absoluto.
• Expresar el conjunto solución de una ecuación o inecuación.
• Reconocer la ecuación que representa una recta en el plano.
• Graficar rectas en plano.
3) Contenidos:
Eje 1 – ECUACIONES.
Ecuaciones. Despeje de incógnita. Ecuaciones cuadráticas. Métodos de resolución de ecuaciones cuadráticas:

despeje, factorización y formula resolvente. Ecuaciones con raíces. Ecuaciones fraccionarias. Ecuaciones con valor
absoluto.
Eje 2 – MODELADO CON ECUACIONES.
Pasos para la modelización matemática. Problemas de contabilidad. Problemas de perímetro y área. Problemas de
Física.
Eje 3 – DESIGUALDADES.
Desigualdades lineales. Desigualdades con valor absoluto. Resolución analítica. Resolución gráfica. Expresión del
conjunto solución.
Eje 4 – RECTAS.
Rectas. Elementos de la ecuación de una recta: pendiente y ordenada al origen. Forma punto – pendiente para la
ecuación de una recta. Rectas horizontales y verticales. Ecuación general de una recta. Gráfica de una recta. Rectas
paralelas y perpendiculares. Modelado con ecuaciones lineales.
4) Metodología y acreditación del espacio curricular

Cada alumno debe que realizar la lectura del apunte correspondiente. Al finalizar la lectura de cada capítulo deberá
resolver la ejercitación final del mismo. El estudiante podrá acreditar la materia se las siguientes dos formas a
elección:
• Aprobar cuatro exámenes parciales, uno por cada eje temático, con nota 7 (siente) o más; los cuales pueden
ser presenciales o a distancia.
• Aprobar un examen final, con nota 7 (siete) o más, en la instancia presencial de exámenes finales y libres.
5) Material de estudio:
Se utilizará el apunte confeccionado por el docente. El apunte fue realizado bajo la consulta del siguiente libro:
• Stewart, James; Lothar Redlin y Saleem Watson (2012). Precálculo. Matemáticas para el cálculo. Sexta
Edición. Cengage Learning. México.
INTRODUCCIÓN
Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones en las que aparecen elementos conocidos o datos,
desconocidos o incógnitas, relacionados mediante operaciones matemáticas. En la historia de la humanidad, el periodo
comprendido desde 1700 a. hasta C. a 1700 d. de C., se caracterizó por la invención gradual de símbolos y la resolución
de ecuaciones. Dentro de esta fase encontramos un álgebra desarrollada por los griegos (300 a. de C.), llamada álgebra
geométrica, rica en métodos geométricos para resolver problemas.
Los egipcios nos dejaron en sus papiros (sobre todo en el de Rhid -1.650 a. de C- y el de Moscú -1.850 a, de C.-) multitud
de problemas matemáticos resueltos. La mayoría de ellos son de tipo aritmético y respondían a situaciones concretas de
la vida diaria; sin embargo, encontramos algunos que podemos clasificar como algebraicos, pues no se refiere a ningún
objeto concreto. En éstos, de una forma retórica, obtenían una solución realizando operaciones con los datos de forma
análoga a como hoy resolvemos dichas ecuaciones. Una ecuación lineal que aparece en el papiro de Rhid responde al
problema siguiente: "Un montón y un séptimo del mismo es igual a 24", en notación moderna, la ecuación sería:
. La solución la obtenían por un método que hoy conocemos con el nombre de "método de la falsa
posición" o "regula falsi". Consiste en tomar un valor concreto para la incógnita, probamos con él y si se verifica la
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igualdad ya tenemos la solución, si no, mediante cálculos obtendremos la solución exacta. Supongamos que fuera x =
7 la solución, al sustituir en la x nos daría: , y como nuestra solución es 24 , es decir, 8·3 =24 , la solución es
21, ya que . Generalmente, el cálculo de la solución correcta no era tan fácil como en este caso e
implicaba numerosas operaciones con fracciones unitarias (fracciones con numerador la unidad), cuyo uso dominaban
los egipcios. En cuanto el simbolismo, solamente en algunas ocasiones utilizaban el dibujo de un par de piernas andando
en dirección de la escritura o invertidas, para representar la suma y resta, respectivamente.
Los babilonios (el mayor número de documentos corresponde al periodo 600 a. de C. a 300 d. de C.) casi no le prestaron
atención a las ecuaciones lineales, quizás por considerarlas demasiado elementales, y trabajaron más los sistemas de
ecuaciones lineales y las ecuaciones de segundo grado.
Los matemáticos griegos no tuvieron problemas con las ecuaciones lineales y, exceptuando a Diophante (250 d. de C.),
no se dedicaron mucho al álgebra, pues su preocupación era como hemos visto, mayor por la geometría. Sobre la vida
de Diophante aparece en los siglos V o VI un epigrama algebraico que constituye una ecuación lineal y dice: "Transeúnte,
ésta es la tumba de Diophante: es él quien con esta sorprendente distribución te dice el número de años que vivió. Su
juventud ocupó su sexta parte, después durante la doceava parte su mejilla se cubrió con el primer vello. Pasó aún una
séptima parte de su vida antes de tomar esposa y, cinco años después, tuvo un precioso niño que, una vez alcanzada la
mitad de la edad de su padre, pereció de una muerte desgraciada. Su padre tuvo que sobrevivirle, llorándole durante
cuatro años. De todo esto, deduce su edad. "
Los primeros documentos matemáticos que existen (datan del siglo III d. de C.) son los Sulvasütras (os textos más
antiguos de la India) donde se recogen todos los conocimientos necesarios para construir los templos. En éstos aparece
el siguiente problema: "Hallar el lado de un rectángulo, conociendo el otro lado y sabiendo que su área es igual al área
de un cuadrado dado".
Pasada la “edad oscura” medieval (siglos XV y XVI), el estudio de las ecuaciones algebraicas experimenta un gran
impulso. En el siglo XV estaban a la orden del día los desafíos matemáticos públicos, con premios al vencedor; así, un
desafío famoso enfrentó a dos matemáticos a resolver ecuaciones de tercer grado, el vencedor fue Niccolò Fontana
Tartaglia, experto algebrista. En el mismo siglo, el matemático francés René Descartes popularizó la notación
algebraica moderna, en la cual las constantes están representadas por las primeras letras del alfabeto, a, b, c, … y
las variables o incógnitas por las últimas, x, y, z. En esta época se enuncian problemas de ecuaciones que solo han
sido resueltos actualmente, algunos recientemente; entre ellos el último teorema de Fermat, uno de los teoremas
más famosos de la matemática, que no fue demostrado hasta 1995 por Andrew Wiles y Richard Taylor.
En el siglo XVII, Isaac Newton y Gottfried Leibniz publicaron los primeros métodos de resolución de las ecuaciones
diferenciales que aparecen en los problemas de la Física. Durante el siglo XVIII, matemáticos ilustres como
Leonhard Euler, Daniel Bernoulli, Joseph Lagrange y Pierre Simon Laplace publicaron resultados sobre ecuaciones
diferenciales ordinarias y ecuaciones en derivadas parciales. Las ecuaciones diferenciales son un tipo de
ecuaciones que no se estudian en el nivel secundario y son utilizadas en carreras de Física e Ingeniería para la
modelización de sistemas naturales o tecnológicos.
Durante el siglo XIX, las ciencias físicas utilizaron, en su formulación, ecuaciones diferenciales en derivadas
parciales y/o ecuaciones integrales, como es el caso de la electrodinámica de James Clerk Maxwell, la mecánica
hamiltoniana o la mecánica de fluidos. El uso habitual de estas ecuaciones y de los métodos de solución llevó a la
creación de una nueva especialidad, la física matemática. Ya en el siglo XX, la física matemática siguió ampliando su
campo de acción; Erwin Schrödinger, Wolfgang Ernst Pauli y Paul Dirac formularon ecuaciones diferenciales con
funciones complejas para la mecánica cuántica. Albert Einstein utilizó ecuaciones tensoriales para su Relatividad
General. Las ecuaciones diferenciales tienen también un amplio campo de aplicación en teoría económica.
Debido a que la mayoría de ecuaciones que se presentan en la práctica son muy difíciles o incluso imposibles de
resolver analíticamente, es habitual utilizar métodos numéricos para encontrar raíces aproximadas. El desarrollo
de la informática posibilita actualmente resolver en tiempos razonables ecuaciones de miles e incluso millones de
variables usando algoritmos numéricos.
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CAPÍTULO I: ECUACIONES
Una ecuación es una igualdad, es decir, un enunciado de que dos expresiones son iguales, por ejemplo: 3 + 2 = 5 es
una ecuación ya que es una igualdad, ambos términos poseen el mismo valor numérico. Las ecuaciones que
estudiaremos son expresiones algebraicas, es decir, que tendrán una parte literal (una letra, por lo general x) que
representará a un número. Dicha letra representa la incógnita, el número, que se desea hallar. Por ejemplo 4x + 7 =
19 es una ecuación cuya incógnita es x. Hallar la solución de la ecuación implica encontrar los valores numéricos de
x que hagan que la ecuación sea verdadera, es decir, que se respete la igualdad de ambos términos. El proceso de
hallar las soluciones (o también llamadas raíces) de la ecuación se llama resolver la ecuación.
Para resolver una ecuación, tratamos de hallar una ecuación equivalente más sencilla en la que la variable está sólo
en un lado del signo “igual”. A continuación veamos las propiedades que usamos para resolver una ecuación. (En
estas propiedades, A, B y C representan una expresión algebraica, y el símbolo ⇔ significa “es equivalente a”)
Resolvamos la ecuación 4x + 7 = 19 utilizando las propiedades antes vistas:
4x + 7 = 19
1° sumamos -7 a ambos miembros, según la propiedad 1:
4x + 7 -7 = 19 -7
4x + 0 = 12
4x = 12
2° multiplicamos ambos miembros por ¼ según la propiedad 2:

La solución o raíz de la ecuación 4x + 7 = 19 es x = 3. Verifiquemos que la igualdad se mantiene:
4.3 + 7 = 19
1. ECUACIONES LINEALES
Una ecuación lineal en una variable es una ecuación equivalente a una de la forma:
Donde a y b son números reales y x es la incógnita.
A continuación veamos algunos ejemplos que ilustran la diferencia entre ecuaciones lineales y no lineales.
Veamos el siguiente ejemplo. Se desea hallar el valor de x que satisfaga la ecuación:
1° sumamos a ambos miembros +4 y -3x:
2° multiplicamos ambos miembros por ¼:

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La solución de la ecuación es x = 3. Verifiquemos la igualdad:
La igualdad en ambos miembros se cumple. La ecuación está correctamente resuelta.
DESPEJAR UNA VARIABLE EN TÉRMINO DE OTRAS
En las ciencias, muchas ecuaciones involucran varias variables, por lo que a veces es necesario expresar una en
términos de otras. En el siguiente ejemplo, resolvemos la ley gravitacional de Newton para una variable.
Se desea despejar M:
1° Pase multiplicando aquellas variables que están dividiendo:
2° Pase dividiendo aquellas variables que están multiplicando:
Veamos otro ejemplo, se desea despejar h de la siguiente expresión:
1° Pase restando aquellos términos que están sumando (o viceversa):

2° Pase multiplicando aquellas variables que están dividiendo:
3° Pase dividiendo aquellas variables que están multiplicando:
Actividad 1
1) Hallar el valor de x en cada caso:

a) x + 16 = 41
b) 9x – 45 + 4x – 16 = 4
c) 2x – 3 + x – 35 = 2 – 9x – 4
d) 3 (x – 2) + 9 = 0
e) 8x + 7 – 2x + 5 = 4x + 12 – (x – 30)
f) x + (x + 2) = 36
g) 2 (3x – 2) – (x + 3) = 8
h) 2 (13 + x) = 41 + x
i) 2 (x – 3) – 3 (4x – 5) = 17 – 8x
j) 4x – 3 (1 – 3x) = –3
k) 4 (2x) – 3 (3x – 5) = 12x – 180
l) 6 – x = 4 (x – 3) – 7 (x – 4)
2) De las siguientes ecuaciones, despeje la variable indicada.
a) De despeje V.
b) De despeje R.
c) De despeje r.
d) De despeje t.
e) De despeje w.
f) De despeje Ti.
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2. ECUACIÓN CUADRÁTICA
Una ecuación cuadrática es una ecuación de la forma:
Donde a, b y c son número reales y . Una ecuación cuadrática está completa cuando en ella están presentes
los tres términos: el término cuadrático, el término lineal y el término independiente:
Veamos algunos ejemplos:
Término Término
Ecuación Término lineal Tipo de ecuación
cuadrático independiente
completa
No posee Incompleta
No posee Incompleta
No posee Incompleta
Completa
SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA DEL TIPO

La ecuación cuadrática más sencilla es la ecuación incompleta que tiene la forma: . Por ejemplo:
. Para resolver éste tipo de ecuaciones cuadráticas basta con despejar la x:
Observe que la ecuación posee dos soluciones, verifiquemos:
Con esto encontramos una propiedad muy importante de las ecuaciones cuadráticas:
Toda ecuación cuadrática tendrá siempre dos soluciones, las cuales pueden ser números reales o números complejos
SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA DEL TIPO
La ecuación cuadrática incompleta que no posee el término independiente puede resolverse extrayendo el factor
común x, veamos un ejemplo:
Una vez que tenemos la ecuación factorizada, es decir, expresada como un producto, podemos usar las siguientes
propiedades básicas de números reales:
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Es decir, como nuestra ecuación es un producto igualado a cero, se cumple que:
SOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN CUADRÁTICA COMPLETA
Para resolver una ecuación cuadrática completo se utiliza la fórmula resolvente:
Donde a, b y c son los coeficientes de la ecuación cuadrática . Veamos un ejemplo, se desea hallar
las soluciones de las siguientes ecuaciones:
1)
Primero identificamos los coeficientes: a = 3, b = -5 y c = -1. Luego reemplazamos en la fórmula resolvente:
La ecuación posee dos soluciones reales.
2)
Primero identificamos los coeficientes: a = 4, b = 12 y c = 9. Luego reemplazamos en la fórmula resolvente:

La ecuación posee una solución real doble.
3)
Primero identificamos los coeficientes: a = 1, b = 2 y c = 2. Luego reemplazamos en la fórmula resolvente:
Como el cuadrado de cualquier número real nunca es negativo, no está definido en el sistema de números
reales. La ecuación no tiene solución real, diremos que sus soluciones son complejas.
Cabe aclarar que cualquier ecuación cuadrática, sea completa o incompleta, puede resolverse con la formula
resolvente, asignándole valor cero a los coeficientes b o c, según su término faltante.
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Actividad 2: Resuelva las siguientes ecuaciones utilizando el método más conveniente:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
3. OTRO TIPO DE ECUACIONES
Hasta aquí hemos aprendido a resolver ecuaciones lineales y cuadráticas. A continuación estudiaremos otros tipos
de ecuaciones, incluyendo las que contienen expresiones fraccionarias y radicales.
ECUACIONES QUE CONTIENEN EXPRESIONES FRACCIONARIAS
En este tipo de ecuaciones la incógnita se encuentra en el denominador de una fracción, veamos un ejemplo:
Para resolver este tipo de ecuación primeramente debemos despejar la fracción que contiene a la incógnita:
Tenemos que tener el especial cuidado de identificar que valores no pueden ser solución de la ecuación, teniendo
en cuenta que la división por cero no está determinada. Veamos otro ejemplo de éste tipo de ecuaciones:
Esta ecuación no puede tener como solución x = 2, ya que anularía el denominador. Busquemos su solución:
ECUACIONES QUE CONTIENEN UN RADICAL

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Cuando resuelva una ecuación que contenga radicales, debe tener especial cuidado para verificar sus respuestas
finales, teniendo en cuenta que la raíz par de un número negativo no existe en el conjunto de números reales.
Veamos un ejemplo de cómo resolver este tipo de ecuaciones:
Veamos otro ejemplo:
ECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO
Para resolver una ecuación con valor absoluto debe tenerse en cuenta la definición de valor absoluto, por ejemplo:
Plantemos las dos posibilidades:

Tenemos dos soluciones para la ecuación planteada.
Actividad 3: Resuelva las siguientes ecuaciones
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
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RESPUESTAS
Actividad 1:
1) a) x = 25, b) x =13, c) x = 3, d) x = -1, e) x = 10, f) x = 17, g) x = 3, h) x = 15, i) x = -4, j) x = 0, k) x = 15, l) x = 11
2) a) , b) , c) , d) , e) , f)
Actividad 2:
a) x = -2, x = 2, b) x = 0, x = 8, c) x = -5, x = 5, d) x = -4, x = 3, e) x = 1, x = -4, f) x = 0, x = 2, g) x = 0, x = 1, h) x = 0,
x = 4, i) x = - 4, x = 4, j) x= -3, x = 3, k) x = -2, x = 1/3, l) x = -1/2, x = 1/2.
Actividad 3:
a) x = 5/2, b) x = 49, c) x = -1, d) x = 11, e) x = -1/2, f) x = -2, x = 3, g) x = -2, h) x = -13/3, i) x = 2, x = 4, j)
, k) x = -1/6, x = 1/6, l) x = -5, x = 1

CAPITULO II: MODELADO CON ECUACIONES
Muchos de los problemas de las ciencias, Física, Química, Biología, Medicina y otros numerosos campos como la
tecnología, la arquitectura y la ingeniería, se pueden traducir a problemas de álgebra y transformarlos en
ecuaciones para ser resueltos. Ésta es una razón por la que el álgebra es tan útil. En este capítulo usamos las
ecuaciones como modelos matemáticos para resolver diversos problemas que pueden surgir en nuestra vida
cotidiana o laboral.
Se aplican los siguientes criterios para plantear ecuaciones que modelen situaciones formuladas en palabras:
criterios para modelar con ecuaciones
1° Identifique la variable. Identifique la cantidad que el problema le pide

determinar. Por lo regular, esta cantidad se puede
determinar por medio de una lectura cuidadosa de la
pregunta planteada al final del problema. Entonces
introduzca la notación para la variable (llámela x o
cualquier otro nombre)
2° Convierta las palabras en álgebra. Exprese todas las cantidades mencionadas en el

problema en términos de la variable que definió en el
paso 1. Para organizar esta información, a veces es útil
elaborar una tabla.
3° Formule el modelo. Encuentre el hecho decisivo en el problema que

relaciona las expresiones que usted listó en el paso 2.
Plantee una ecuación o modelo, que exprese esta
relación.
4° Resuelva. Resuelva la ecuación, verifique la respuesta y exprésela

como una oración que responde a la pregunta hecha en
el problema.
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En los siguientes ejemplos se ilustra la manera en que estos criterios se aplican para traducir el enunciado de un
problema al lenguaje del álgebra, plantear el modelo y hallar una solución para el problema.
PROBLEMAS DE CONTABILIDAD
Una compañía que alquila automóviles cobra $ 300 por al día más $15 por kilómetro al alquilar un automóvil. Paola
decide alquilar un automóvil por dos días y su cuenta es de $10800. ¿Cuántos kilómetros recorrió?
1° Identifique la variable: Se pide identificar la cantidad de kilómetros que Paola recorrió, entonces:
x = Cantidad de kilómetros recorridos
2° Convierta las palabras en álgebra:
En palabras En lenguaje algebraico
Cantidad de kilómetros recorridos x
Costo de la cantidad de kilómetros recorridos 15.x
Costo diario (son dos días) 2.300
3° Formule el modelo:
Costo de las millas recorridas + costo diario = costo total
4° Resuelva:
Respuesta: Paola recorrió 680 km con el auto alquilado.
PROBLEMAS DE ÁREA Y PERÍMETRO
Cuando usamos álgebra para modelar una situación física, a veces debemos usar ecuaciones básicas de geometría.
Por ejemplo, es posible que necesitemos una fórmula para un área o un perímetro, o la fórmula que relaciona los
lados de triángulos semejantes, o el Teorema de Pitágoras. Veamos un ejemplo:
Un cartel tiene una superficie impresa de 100 cm por 140 cm y una franja de ancho uniforme alrededor de los
cuatro lados. El perímetro del cartel es 3/2 veces el perímetro del área impresa. ¿Cuál es el ancho de la franja en
blanco y cuáles son las dimensiones del cartel?
1° identifique la variable: Se pide determinar el ancho de la franja en blanco. Entonces:
x = ancho de franja en blanco
Ancho de la franja en blanco x
Perímetro de la superficie impresa 2.140 + 2.100 = 480

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Largo del cartel 2x + 140
Ancho del cartel 2x + 100
Perímetro del cartel 2(2x +140) + 2(2x + 100)
Usaremos el hecho de que el perímetro del cartel es 3/2 veces el perímetro de la figura impresa:
Perímetro del cartel = 3/2. Perímetro de la superficie impresa
4° Resuelva:
La franja en blanco mide 30 cm de ancho, de modo que las dimensiones del cartel son:
100 cm + 30 cm + 30 cm = 160 cm de ancho
140 cm + 30 cm + 30 cm = 200 cm de largo
PROBLEMAS DE FÍSICA
El siguiente ejemplo trata sobre distancia, rapidez y tiempo. La fórmula a recordar en estos casos es:
Distancia = rapidez x tiempo
Veamos un ejemplo:
Un avión voló desde Buenos Aires a Bariloche, una distancia de 4 200 km. La rapidez para el viaje de regreso fue de
100 km/h más rápido que la rapidez de ida. Si el viaje total (ida y vuelta) dura 13 horas, ¿cuál es la rapidez del
avión desde Buenos Aires a Bariloche?
1° identificar la variable: Se pretende hallar la rapidez del avión, la llamaremos v:
v = rapidez del avión
Rapidez del avión v
Distancia 4200
Tiempo total 13
Rapidez de ida v
Rapidez de regreso v + 100
Distancia = rapidez de ida x tiempo de ida
Distancia = rapidez de vuelta x tiempo de vuelta
tiempo de ida + tiempo de vuelta = 13
4° Resuelva:
Resolvemos el sistema de ecuaciones:

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Aplicamos resolvente:
La rapidez es el valor absoluto de la velocidad, por lo cual rechazamos la solución negativa y diremos que la
rapidez de ida fue de 600 km/h y la rapidez de vuelta fue de 700 km/h.
Actividad 1:
1) Una compañía que alquila vehículos cobra $6500 al día y $200 por kilómetro para alquilar un camión.
Miguel alquiló un camión durante 3 días y su cuenta fue de $27500. ¿Cuántos kilómetros recorrió?
2) Una compañía de telefonía celular cobra una cuota mensual de $10 por los primeros 1000 mensajes de
texto y 10 centavos por cada mensaje adicional de texto. La cuenta de Miriam por mensajes de texto
para el mes de junio es de $38.50. ¿Cuántos mensajes de texto envió ella ese mes?
3) Un plomero y su ayudante trabajan juntos para cambiar las tuberías de una casa vieja. El plomero cobra
$45 por hora por su propio trabajo y $25 por hora por el trabajo del ayudante. El plomero trabaja el
doble de tiempo que su ayudante en el trabajo, y el cobro por mano de obra en la factura final es de
$4025. ¿Cuánto tiempo trabajaron el plomero y su ayudante en este trabajo?
4) Un padre tiene ocho veces la edad de su hija; en 6 años, tendrá diez veces la edad que actualmente tiene
su hija. ¿Cuál es la edad actual del padre y de la hija?
5) Un monedero contiene igual número de monedas de un centavo, de cinco centavos y de diez centavos. El
valor total de las monedas es $144. ¿Cuántas monedas de cada tipo contiene el monedero?
6) Un jardín rectangular mide 25 m de ancho. Si su área es de 1125 m2, ¿cuál es el perímetro del jardín?
7) Un pastizal mide el doble de largo que su ancho. Su área es de 115200 m2, ¿Cuál es el ancho del pastizal?
8) Una escalera de 9,5 m se apoya contra un edificio. La base de la escalera está a 3,5 m del edificio. ¿A qué
altura del edificio llega la escalera?
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RESPUESTAS
Actividad 1:
a) 40 km, b) 1285 mensajes, c) plomero = 70 h, ayudante = 35 h, d) Padre = 24 años, hija = 3 años, e) 900
mondas de cada una, f) 140 m, g) 240 m, h) 8,8 m.
CAPÍTULO III: DESIGUALDADES
Algunos problemas en álgebra llevan a desigualdades (o también llamadas inecuaciones) en lugar de ecuaciones.
Una desigualdad se ve muy semejante a una ecuación, excepto que en lugar del signo igual hay uno de los símbolos
<, >, ≤ o ≥. A continuación veamos un ejemplo de una desigualdad:
La siguiente tabla muestra que algunos números satisfacen la desigualdad y algunos números no la satisfacen.
Reemplace la x por cada valor que aparece en la tabla y verifique cada respuesta.
Resolver una desigualdad que contenga una variable significa hallar todos los valores de la variable que hagan
verdadera la desigualdad. A diferencia de una ecuación, una desigualdad por lo general tiene un infinito de
soluciones, que forma un intervalo o una unión de intervalos en la recta real. La siguiente ilustración muestra el
modo en que una desigualdad difiere de su ecuación correspondiente:
Para resolver desigualdades, usamos las reglas siguientes para aislar la variable en un lado del signo de
desigualdad. Estas reglas nos dicen cuándo dos desigualdades son equivalentes (el símbolo ⇔ significa “es
equivalente a”). En estas reglas los símbolos A, B y C representan números reales o expresiones algebraicas. A
continuación expresamos las reglas para desigualdades que contienen el símbolo ≤, pero aplican a los cuatro
símbolos de desigualdad.
29 TUCUMÁN 2454 – 0800 888 6248 – INT 212
Ponga especial atención a las Reglas 3 y 4. La Regla 3 dice que podemos multiplicar (o dividir) cada lado de una
desigualdad por un número positivo, pero la Regla 4 dice que si multiplicamos cada lado de una desigualdad por un
número negativo, entonces invertimos la dirección de la desigualdad. Por ejemplo, si empezamos con la
desigualdad:
3<5
y multiplicamos por 2, obtenemos
6 < 10
pero si multiplicamos por - 2, obtenemos
- 6 > - 10
1. DESIGUALDADES LINEALES
Una desigualdad es lineal si cada término es constante o un múltiplo de la variable. Para resolver una desigualdad
lineal, aislamos la variable en un lado del signo de desigualdad. Veamos el siguiente ejemplo:
El conjunto solución de la desigualdad se puede expresar como un intervalo: , la representación
gráfica sería:
2. DESIGUALDADES CON VALOR ABSOLUTO
Usamos las siguientes propiedades para resolver desigualdades que contienen valor absoluto.
Estas propiedades se pueden demostrar con el uso de la definición de valor absoluto. Para demostrar la Propiedad
1, por ejemplo, observe que la desigualdad | x | < c dice que la distancia de x a 0 es menor que c, y en la siguiente
figura 8 vemos que esto es verdadero si y sólo si x está entre –c y c.
Por ejemplo, resolvamos la siguiente desigualdad:

31 TUCUMÁN 2454 – 0800 888 6248 – INT 212
El conjunto solución es el intervalo abierto . Geométricamente, el conjunto solución está formado por
todos los números x cuya distancia desde 5 es menor a 2. Observe:
RESPUESTAS
Actividad 1:
1) a) , b) , c) , d) , e) f)
2) a) , b) , c) d) , e)
3) a) , b) , c) , d)
4) a) , b) , c) , d)
CAPÍTULO IV: RECTAS
En este capítulo encontraremos ecuaciones para rectas que se encuentren en un plano de coordenadas. Las
ecuaciones dependerán de cómo esté inclinada la recta, por lo que empezamos por estudiar el concepto de
pendiente.
PENDIENTE DE UNA RECTA
Primero necesitamos una forma de medir la “inclinación” de una recta, o cuál es la rapidez con la que sube (o baja)
cuando pasamos de izquierda a derecha. Definimos el corrimiento como la distancia que nos movemos a la derecha
y la elevación como la distancia correspondiente que la recta sube (o baja). La pendiente de una recta es la relación
entre la elevación y el corrimiento:
La siguiente figura muestra situaciones en las que la pendiente es importante.

33 TUCUMÁN 2454 – 0800 888 6248 – INT 212
Si una recta está en un plano de coordenadas, entonces el corrimiento es el cambio en la coordenada x y la
elevación es el cambio correspondiente en la coordenada y entre cualesquier dos puntos sobre la recta, observe la
siguiente ilustración:
Ahora, definimos la pendiente de una recta:
Veamos un ejemplo, encuentre la pendiente de la recta que pasa por los puntos P (2, 1) y Q (8, 5).
Esto nos dice que por cada 3 unidades que nos movemos a la derecha, la recta sube 2 unidades. Veamos su gráfica:
1. FORMA PUNTO-PENDIENTE DE LA ECUACIÓN DE UNA RECTA
Encontremos ahora la ecuación de la recta que pasa por un punto determinado P(x 1 , y 1 ) y tiene pendiente m.
Veamos un ejemplo, encuentre la ecuación de la recta que pasa por (1; -3) con pendiente -1/2, luego trace la
gráfica.
Usamos la forma punto pendiente, donde m = -1/2, x 1 = 1 y y 1 = -3. Tenemos entonces:
La gráfica de la recta es:
2. FORMA PENDIENTE E INTERSECCIÓN DE LA ECUACIÓN DE UNA RECTA
Suponga que una recta no vertical tiene pendiente m y a b como punto de intersección con el eje y. Esto significa
que la recta cruza el eje y en el punto (0, b).
35 TUCUMÁN 2454 – 0800 888 6248 – INT 212
Veamos un ejemplo, encuentre la ecuación de la recta con pendiente 3 e intersección y de -2.
La pendiente es m = 3 y el punto de intersección es b = -2 en el eje y, aplicamos la definición de la ecuación de una

recta en su forma pendiente – punto de intersección:
3. RECTAS VERTICALES Y HORIZONTALES
Si una recta es horizontal, su pendiente es m = 0, de modo que su ecuación es y = b, donde b es el punto de

intersección con el eje y. Una recta vertical no tiene pendiente, pero podemos escribir su ecuación como x = a,
donde a es el punto de intersección con el eje x, porque la coordenada x de todo punto en la recta es a. Esto se
ilustra en la siguiente figura:
En el siguiente ejemplo observe que la ecuación de la recta vertical que pasa por el punto (3; 1) es x = 3, y la
ecuación de la recta horizontal que pasa por el punto (2; -2) es y = -2.
4. ECUACIÓN GENERAL DE UNA RECTA
Una ecuación lineal es una ecuación de la forma:
Donde A, B y C son constantes y A y B no son 0 ambas.
La ecuación de una recta es una ecuación lineal y la gráfica de toda ecuación lineal es una recta
GRÁFICA DE UNA ECUACIÓN LINEAL
Podemos proceder de varias maneras para graficar una ecuación lineal del tipo . Veamos el
siguiente ejemplo, se desea graficar la ecuación lineal .
1° solución: Podemos despejar y para que la ecuación nos quede en su forma pendiente – punto de intersección,
de la siguiente manera:
Donde la pendiente es:

37 TUCUMÁN 2454 – 0800 888 6248 – INT 212
Dicho movimiento lo hacemos a partir del punto de intersección (0, b) que en nuestro caso es (0, -4):
2° solución: otra forma de graficar la recta es hallando sus punto de intersección con los ejes coordenados. Para
hallar el punto de intersección con x, le damos valor cero a y, es decir y = 0. Por otra parte, para hallar el valor del
punto de intersección con el eje y, le damos valor cero a x, es decir x = 0.
Punto de intersección con x, sustituya y = 0:
Punto de intersección con y, sustituya x = 0:

La recta pasará por los puntos (6; 0) y (0, -4):
5. RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
Como la pendiente mide la inclinación de una recta, parece razonable que las rectas paralelas deban tener la misma
pendiente. De hecho, podemos demostrar esto.
Consideremos las rectas l y l 1 de la siguiente figura, cuyas pendientes son m y m 1 .
Si las rectas son paralelas, entonces los triángulos rectos ABC y DEF son semejantes, por lo que:
Concluimos:
39 TUCUMÁN 2454 – 0800 888 6248 – INT 212
La condición para rectas perpendiculares no es tan obvia como la de las rectas paralelas. En la siguiente figura mostramos
dos rectas que se cruzan en el origen. (Si las rectas se cruzan en algún otro punto, consideramos rectas paralelas a éstas
que se cruzan en el origen. Estas rectas tienen las mismas pendientes que las rectas originales). Si las rectas l 1 y l 2 tienen
pendientes m 1 y m 2 , entonces sus ecuaciones son y = m 1 x y y = m 2 x. Observe que A (1, m 1 ) está sobre l 1 y B (1, m 2 )
está sobre l 2 .
Por el Teorema de Pitágoras OA ⊥ OB si y sólo si:
La distancia entre los puntos A y O es , la distancia de los puntos B y O es y
la distancia entre los puntos A y B es ; sustituyendo en la ecuación anterior tenemos:
Como el cuadrado de cualquier número es siempre positivo, tomamos sólo la solución positiva del valor absoluto:
Concluimos que:
6. MODELADO CON ECUACIONES LINEALES: PENDIENTE COMO RAPIDEZ DE CAMBIO
Cuando se usa una recta para modelar la relación entre dos cantidades, la pendiente de la recta es la rapidez de cambio de
una cantidad con respecto a la otra. Veamos un ejemplo:
Se crea un desvío de agua desde un rio para crear un estaque, el caudal de agua a través del rio es constante y el nivel de
agua w del estanque aumenta a medida que pasa el tiempo t, según la ecuación:
Donde w se mide en metros y t en horas Se pide: a) La gráfica de la ecuación y b) ¿Qué representan la pendiente y el
punto de intersección en esta gráfica?
a) Podemos trazar la gráfica a partir de su punto de intersección (0, 28) y su
pendiente .
b) La pendiente es m = 4,5; representa la rapidez de cambio del nivel de agua con

respecto al tiempo. Esto significa que el nivel de agua aumenta 4,5 metros por hora. El punto de intersección es 28
y se presenta cuando t = 0, por lo que representa el nivel de agua cuando el desvío se construyó.
41 TUCUMÁN 2454 – 0800 888 6248 – INT 212
Actividad 1:
1) Una recta tiene la ecuación y = 3x + 2, a) Esta recta tiene pendiente
________________, b) Cualquier recta paralela a esta recta tiene pendiente____________ y c) Cualquier
recta perpendicular a esta recta tiene pendiente_____________.
2) La forma punto-pendiente de la ecuación de la recta con pendiente 3 que
pasa por el punto (1, 2) es ________________________________.
3) La pendiente de una recta horizontal es____. La ecuación de la recta
horizontal que pasa por (2, 3) es________________.
4) La pendiente de una recta vertical es_____. La ecuación de la recta vertical
que pasa por (2, 3) es________________.
Actividad 2:
a) Encuentre la pendiente de la recta que pasa por P y Q.
a) P (0, 0) y Q (4, 2)
b) P (2, 2) y Q (-10, 0)
c) P (0, 0) y Q (2, -6)
d) P (2, 4) y Q (4, 3)
2) Encuentre las pendientes de las rectas l1, l2, l3 y l4 en la figura siguiente.
Actividad 3: Encuentre la ecuación para la recta cuya gráfica está trazada.
a)
b)
c)
d)
43 TUCUMÁN 2454 – 0800 888 6248 – INT 212
Actividad 4:
1) Encuentre la ecuación de la recta que satisfaga las condiciones dadas.
a) Pasa por (2, 3), pendiente 5.
b) Pasa por (-2, 4), pendiente -1.
c) Pasa por (1, 7), pendiente 2/3.
d) Pasa por (2, 1) y (1, 6).
e) Intersección en x es 1; intersección en y es -3.
f) Pasa por (1, -6); paralela a la recta x + 2y = 6.
g) Pasa por (1/2, -2/3); perpendicular a la recta 4x - 8y = 1.
2) Encuentre la pendiente y la ordenada al origen de la recta y trace su gráfica.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Actividad 5:
1) Algunos científicos piensan que el promedio de la temperatura de la
superficie de la Tierra ha estado subiendo constantemente. El promedio de la temperatura de la superficie se
puede modelar con:
Sonde T es la temperatura en ºC y t es años desde 1950, a) ¿Qué representan la pendiente y el punto de

intersección T? y b) Use la ecuación para pronosticar el promedio de la temperatura de la superficie de la
Tierra en 2050.
2) El gerente de una fábrica de muebles encuentra que cuesta $2200
manufacturar 100 sillas en un día y $4800 producir 300 sillas en un día, a) Suponiendo que la relación entre
el costo y el número de sillas producidas sea lineal, encuentre una ecuación que exprese esta relación. A
continuación, grafique la ecuación, b) ¿Cuál es la pendiente de la recta y qué representa?, y c) ¿Cuál es la
ordenada al origen de esta recta, y qué representa?
RESPUESTAS
Actividad 1:
1) a) 3, b) 3, c) -1/3
2)
3) 0; y = 3
4) No posee, x = 2
Actividad 2:
1) a) ½, b) 1/6, c) 3, d) -1/2
2) l 1 : -2, l 2 : ½, l 3 : 3, l 4 : -1/4
Actividad 3:
a) , b) , c) , d)
Actividad 4:
1) a) , b) , c) , d) , e) , f) , g)
2) a) m = -1, b = 3; b) m = -1/3, b = 0; c) m = ¾, b = - 3; d) m = -3/4; b = 1/4; e) m = -3/5, b = 6, f) m = 3/2, b = -

6.
45 TUCUMÁN 2454 – 0800 888 6248 – INT 212
Actividad 5:
1) a) La pendiente representa el cambio de temperatura por año, la ordenada al origen representa la
temperatura en 1950, b) 56 °C
2) a) , b) La pendiente es 13 y representa el costo por cada silla, la ordenada al origen es 900 y
representa el gasto fijo en la empresa.

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MATEMÁTICA 3° AÑO

BACHILLERATO 3° AÑO - MATEMÁTICA 2

Docente: Prof. L. Martin Uran.

• Expresar matemáticamente un problema cotidiano.

Ecuaciones. Despeje de incógnita. Ecuaciones cuadráticas. Métodos de resolución de ecuaciones cuadráticas:

Eje 2 – MODELADO CON ECUACIONES.

4) Metodología y acreditación del espacio curricular

Resolvamos la ecuación 4x + 7 = 19 utilizando las propiedades antes vistas:

1° sumamos -7 a ambos miembros, según la propiedad 1:

2° multiplicamos ambos miembros por ¼ según la propiedad 2:

La solución o raíz de la ecuación 4x + 7 = 19 es x = 3. Verifiquemos que la igualdad se mantiene:

Donde a y b son números reales y x es la incógnita.

Veamos el siguiente ejemplo. Se desea hallar el valor de x que satisfaga la ecuación:

1° sumamos a ambos miembros +4 y -3x:

2° multiplicamos ambos miembros por ¼:

La solución de la ecuación es x = 3. Verifiquemos la igualdad:

La igualdad en ambos miembros se cumple. La ecuación está correctamente resuelta.

DESPEJAR UNA VARIABLE EN TÉRMINO DE OTRAS

1° Pase multiplicando aquellas variables que están dividiendo:

2° Pase dividiendo aquellas variables que están multiplicando:

Veamos otro ejemplo, se desea despejar h de la siguiente expresión:

1° Pase restando aquellos términos que están sumando (o viceversa):

2° Pase multiplicando aquellas variables que están dividiendo:

3° Pase dividiendo aquellas variables que están multiplicando:

1) Hallar el valor de x en cada caso:

Una ecuación cuadrática es una ecuación de la forma:

los tres términos: el término cuadrático, el término lineal y el término independiente:

Veamos algunos ejemplos:

SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA DEL TIPO

. Para resolver éste tipo de ecuaciones cuadráticas basta con despejar la x:

Observe que la ecuación posee dos soluciones, verifiquemos:

SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA DEL TIPO

Es decir, como nuestra ecuación es un producto igualado a cero, se cumple que:

SOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN CUADRÁTICA COMPLETA

Para resolver una ecuación cuadrática completo se utiliza la fórmula resolvente:

las soluciones de las siguientes ecuaciones:

Primero identificamos los coeficientes: a = 3, b = -5 y c = -1. Luego reemplazamos en la fórmula resolvente:

La ecuación posee dos soluciones reales.

Primero identificamos los coeficientes: a = 4, b = 12 y c = 9. Luego reemplazamos en la fórmula resolvente:

La ecuación posee una solución real doble.

Primero identificamos los coeficientes: a = 1, b = 2 y c = 2. Luego reemplazamos en la fórmula resolvente:

Actividad 2: Resuelva las siguientes ecuaciones utilizando el método más conveniente:

3. OTRO TIPO DE ECUACIONES

ECUACIONES QUE CONTIENEN EXPRESIONES FRACCIONARIAS

ECUACIONES QUE CONTIENEN UN RADICAL

Veamos otro ejemplo:

ECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO

Plantemos las dos posibilidades:

Tenemos dos soluciones para la ecuación planteada.

Actividad 3: Resuelva las siguientes ecuaciones

, k) x = -1/6, x = 1/6, l) x = -5, x = 1

CAPITULO II: MODELADO CON ECUACIONES

criterios para modelar con ecuaciones

1° Identifique la variable. Identifique la cantidad que el problema le pide

2° Convierta las palabras en álgebra. Exprese todas las cantidades mencionadas en el

3° Formule el modelo. Encuentre el hecho decisivo en el problema que

4° Resuelva. Resuelva la ecuación, verifique la respuesta y exprésela

x = Cantidad de kilómetros recorridos

2° Convierta las palabras en álgebra:

En palabras En lenguaje algebraico

Cantidad de kilómetros recorridos x

Costo de la cantidad de kilómetros recorridos 15.x

Costo diario (son dos días) 2.300