EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

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 GESTIONA PROYECTOS
DE EMPRENDIMIENTOS ECONÓMICO Y SOCIAL
Utilizar con eficiencia y eficacia los recursos, tareas y técnicas con la finalidad de resolver una
necesidad no satisfecha o un problema económico, social o ambiental., trabajando
cooperativamente para crear una propuesta de valor, aplicando habilidades técnicas para producir
o prestar el bien o servicio. Esta competencia implica la combinación de las siguientes
capacidades:
• Crea propuestas de valor
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
• Aplica habilidades técnicas
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento 3
 TÉCNICAS PARA EL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CREATIVO
BRAINSTORMING
BRAINWRITTING
6 SOMBREROS
 BRAINSTORMING O
TORMENTA DE IDEASIDEAS
BRAINSTORMING
La tormenta de ideas es una
reunión o dinámica de grupo
que emplea un moderador y un
procedimiento para favorecer la
generación de ideas. La
producción de ideas en grupo
puede ser más efectiva que
individualmente
 CONDICIONES BRAINSTORMING
• Una sala en la que los miembros puedan
debatir sin distracciones que les interrumpa.
•Lo ideal es contar con una pizarra a la vista
de todos y elementos para escribir.
•Se convoca a los miembros para solucionar
un problema, la mecánica que se utiliza y la
cuestión en la que se centrará la creatividad.
PROCESO BRAINSTORMING
1. Decisiones de grupo
creativas y participativas:
La intención es organizar
una sesión de
adiestramiento que
promueva la participación
en la toma de decisiones
por parte de todos los
miembros del grupo.
PROCESO BRAINSTORMING
2. Papel del moderador:
La intención es organizar
una sesión de
adiestramiento que
promueva la participación
en la toma de decisiones
por parte de todos los
miembros del grupo.
PROCESO BRAINSTORMING
3. Las reglas contra las
críticas y los comentarios:
En la estructura y la
organización de la tormenta
de ideas, no obstante, se
suprimen las críticas
abiertas. Anime a los
tímidos.
PROCESO BRAINSTORMING
4. El uso de una pizarra o papel
El proceso de toma de decisiones
(durante una tormenta de ideas)
pretende ser un proceso de grupo. La
pizarra ayuda a desarrollar la percepción
de que la decisión es una decisión de
grupo y no individual.
PROCESO BRAINSTORMING

5. El contenido y el orden de sus temas:

Se puede escoger cualquier conjunto de decisiones
orientadas a las siguientes preguntas:
¿Qué queremos? ¿Qué tenemos? ¿Cómo usar lo
que tenemos para conseguir lo que queremos?
¿Qué pasará cuando lo hagamos?
PROCESO BRAINSTORMING
6. El proceso de priorizar: En
cada etapa de la sesión,
después de que se hayan
hecho todas las sugerencias y
el moderador las haya escrito
en la pizarra, se deben decidir
las prioridades. .
PROCESO BRAINSTORMING

7. La convocatoria para la organización y la acción: El

resultado de la sesión será que el seleccionó sus
objetivos prioritarios y la forma de conseguirlos.
EL BRAINWRITING O
“ESCRITURA DE IDEAS”
 EL BRAINWRITING O “ESCRITURA DE IDEAS”

Es una dinámica de grupo similar al

brainstorming pero con la peculiaridad
de que los participantes escriben en
un papel sus ideas antes de ponerlas
en común con los demás.
Esta técnica busca aumentar la
participación de las personas y que,
además, sea de forma uniforme.
 PROPÓSITO DE EL BRAINWRITING O
“ESCRITURA DE IDEAS”
Busca la participación de todos
de manera horizontal jefes y
subordinados.
Por eso, la “escritura de ideas”
suele conseguir un mayor número
de ideas que tendrán el mismo
valor independientemente de
quién las aporte y en qué
momento lo haga.
 PROCESO BRAINWRITING O “ESCRITURA DE IDEAS”
1. Define el problema a tus invitados:
Cuando hayas decidido quiénes son
los participantes en tu sesión de
brainwriting tenemos que explicar el
tema. Es importante que se puedan
preparar la sesión para que sean más
productivos y creativos cuando los
cites.
El brainstorming, es importante que
haya expertos y profanos en la
materia
PROCESO BRAINWRITING O “ESCRITURA DE IDEAS”

2. Generar ideas individualmente

Ya sea en la sesión o antes de ella, ésta es la
clave del éxito del Brainwriting: el trabajo
individual previo a la puesta en común.
Cada uno de los invitados escribirá sus ideas de
forma individual.
Hay tiempo para pensar sin interrupciones.
Las ideas de todos valen lo mismo.
PROCESO BRAINWRITING O “ESCRITURA DE IDEAS”

3. Recopilar las ideas

Dependiendo de la técnica
que se esté empelando, es el
momento de recoger las
ideas que todos han escrito.
Lo puedes hacer por e-mail,
con post-its, folios, plantillas
o mediante Apps.
 PROCESO BRAINWRITING O “ESCRITURA DE IDEAS”
4. Explicar las ideas
A cada persona se le asigna un
tiempo para que explique al
resto sus ideas.
No hay interrupciones, ni
opiniones, ni valoraciones. Sólo
habla el autor y el resto
escucha
 PROCESO BRAINWRITING O “ESCRITURA DE IDEAS”

5. Discusión sobre las ideas de todos

Es el momento de hablar sobre las ideas.
¡Pero, atención! No es el momento de generar más ideas, sino de
opinar sobre ellas, evaluarlas, medir sus efectos, etc.
PROCESO BRAINWRITING O “ESCRITURA DE IDEAS”
6. Votar las ideas
Es momento de decidir cuál de estas ideas
creativas es la más conveniente para lograr el
objetivo planteado.
Puedes introducir una variante en la votación y
decidir seleccionar 3 de ellas, ponderadas. La
votación también sea anónima.
De esta forma, podrás debatir sobre ellas con la
dirección de la compañía para que sean ellos
quienes tengan la última palabra.
SEIS SOMBREROS
 SEIS SOMBREROS
El método consiste en utilizar diferentes posturas respecto a un mismo tema
y pensar con base al sombrero que decidan ponerse o que bien, quién dirige
la reunión les pida ponerse. Los 6 sombreros son de diferentes colores y se
dividen en los siguientes:
•Blanco: Es neutro y objetivo. Se relaciona con hechos objetivos y cifras.
•Rojo: Sugiere ira y emociones. Aporta el punto de vista emocional.
•Negro: Es sombrío y serio. Es precavido y cuidadoso. Señala los puntos
débiles de las ideas.
•Amarillo: Es optimista e incluye la esperanza y el pensamiento positivo.
•Verde: Es la hierba, la vegetación y el crecimiento abundante y fértil. Indica
creatividad y nuevas ideas.
•Azul: Es fresco, tiene que ver con el control, la organización del proceso de
pensamiento y el uso de los otros sombreros.
 SEIS SOMBREROS
El método consiste en utilizar diferentes posturas respecto a un mismo tema
y pensar con base al sombrero que decidan ponerse o que bien, quién dirige
la reunión les pida ponerse. Los 6 sombreros son de diferentes colores y se
dividen en los siguientes:
1. Como parte del desarrollo de una actividad, un equipo de estudiantes analiza
cada uno de los bloques del Lienzo Lean Canvas. El docente, al escuchar el
diálogo entre los estudiantes, les plantea las siguientes preguntas: “¿Quiénes
son las personas a las que se atenderán o beneficiarán?, ¿qué se pretende
solucionar en este grupo de personas?”
¿A qué bloques del Lienzo Lean Canvas corresponden las preguntas planteadas
por el docente?
a.- Relación con los clientes y Propuesta de valor.
b.- Segmento de clientes y Problema.
c.- Empatizar y Definir

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2.- Se distingue del resto de los elementos del
marketing mix porque es el único que genera
ingresos, mientras que los demás elementos
generan costes.
a. Producto
b. Precio
c. Plaza

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3. Una empresa automotriz desea implementar una nueva línea de montaje para su nuevo
modelo de lujo, con el fin de disminuir ciertos costos innecesarios que se han estado
incurriendo. Luego de realizar los análisis correspondientes, la empresa decidió proceder de la
siguiente manera:
Se comenzará con la tarea A, la que durará 7 días. Luego de realizar esa tarea, seguirán las
actividades B y D. Por su parte, la tarea F (la que durará 48 horas) se iniciará una vez que se
termine con la actividad C, para posteriormente seguir con la tarea H (cuya duración es de 24
horas) siempre y cuando se hayan terminado las tareas E y F . Además, se comenzará con la
tarea G al mismo tiempo que empiece C, ocurriendo esto cuando termine la actividad D. Por
otro lado, se iniciará la tarea I luego que se termine con la actividad G .
Por último, la tarea E tendrá que esperar el término de B para comenzar .
¿Cuál es el diagrama que podrían utilizar los estudiantes para poder resolver la situación
presentada:?
a. Diagrama de flujo
b. Diagrama de Gantt.
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c. Diagrama Pert
4. Se determina partiendo de la realización de un estudio o
investigación de mercados, a través de la cual se identifica la
demanda que tiene el producto, el poder adquisitivo de los
compradores, las tendencias actuales.
Nos referimos a:
a. Producto
b. Precio
c. Promoción

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5. Un docente del área de EPT ha decidido proponer estrategias diferenciadas para los estudiantes
según su nivel de rendimiento. El Director, al revisar la unidad didáctica de dicho docente,
encuentra que los estudiantes de bajo rendimiento recibirán un acompañamiento personalizado
para desarrollar sus capacidades, con problemas de complejidad creciente, mientras que los de
mayor rendimiento participarán en actividades retadoras que incluyen juegos de estrategia y retos
de mayor nivel de complejidad. Además, todas las sesiones finalizan con actividades conjuntas en
las que se comparten las diversas estrategias de solución empleadas.
Según lo presentado, ¿la programación del docente es pertinente para atender la necesidad de
aprendizaje de sus estudiantes?
A.- La programación del docente no es pertinente porque se están generando diferentes
oportunidades de aprendizaje para los estudiantes según su nivel de rendimiento académico
perjudicando a algunos.
B.- La programación del docente es pertinente porque reconoce la diversidad en cuanto a niveles de
desarrollo de las capacidades y brinda a todos los estudiantes la posibilidad de mejorar su
desempeño.
C.-La programación del docente es pertinente porque contribuye a mejorar la autoestima de los
estudiantes de mayor rendimiento académico, permitiendo que se dedique a los que 32tienen
dificultades.
6.- Considerando el análisis de la matriz FODA de una empresa de
juguetes para niños, ¿cuál de las siguientes alternativas corresponde
a la estrategia FO?
▰ a. Aprovechar el éxito de la estrategia de venta de sus juguetes
para hacer convenios con empresas transnacionales que operan
en su entorno.
▰ b. Potenciar la promoción de sus juguetes porque han ingresado
al mercado nuevos competidores con juguetes a precios más
bajos.
▰ c. Fijar un precio de venta más bajo porque la demanda de los
juguetes está disminuyendo de forma constante.
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7. La profesora Raquel de EPT lleva a su aula un recorte de periódico sobre un
caso de corrupción ocurrido en la municipalidad de su ciudad, luego organiza a
sus alumnos para que opinen y propongan medidas de solución a los diversos
casos del recorte del periódico integrando a sus estudiantes alrededor de la
preocupación por el bien común. ¿Qué aspecto de la convivencia, pretende
lograr Raquel?

a) Participación.

b) Deliberación.

c) Propone y gestiona iniciativas de interés común

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8.- En una IE del Cercado de Lima, la directora ha solicitado a los docentes un
cronograma de trabajo y herramientas que deben usar para monitorear a los
estudiantes. La finalidad de este pedido es que el docente pueda usar
estrategias para monitorear el progreso del aprendizaje. ¿Qué herramientas
debería usar?
Seleccione una:
A. Dejar investigaciones a los estudiantes en videos locales y copiar estos en
un repositorio.
B. Sugerir a los estudiantes que adquieran un USB para que guarden sus
investigaciones y luego lo entreguen al docente para su revisión.
C. Usar el Google Calendar, Google Drive y Google Meet para la interacción de
los
9.- Una fábrica dedicada a la comercialización de zapatos vende pares
de zapatos a un precio de S/. 400.00, el costo de cada par es de
S/.180.00, se paga una comisión de ventas por S/.20.00, y sus gastos
fijos (alquiler, salarios, servicios, etc.) ascienden a S/.25,000. ¿Cuál es
el punto de equilibrio en unidades de venta y en soles? .
a.- 160 y 40 000
b.- 125 y 50 000
c.- 185 y 60 000

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10.- Un docente observa que, en los diferentes equipos de estudiantes, hay quienes
presentan cualidades para ejercer el liderazgo de sus compañeros. Él propone a los
estudiantes el desarrollo de una actividad y les solicita que primero elijan un coordinador.
Entre los siguientes comentarios de tres coordinadores electos, ¿cuál corresponde a un
estilo de liderazgo transformacional?
A.- Leonardo dice: “Compañeros, yo sé que ustedes ya han realizado estos procedimientos
antes. Sin embargo, para optimizar los resultados, considero conveniente que
aprovechemos mi experiencia. Por ello, les indicaré con precisión qué es lo que deben
hacer y cómo lo harán”.
B.- Ana dice: “Compañeros, ya hemos definido nuestras metas. Confío no solo en que
cumpliremos los procedimientos, sino que lo haremos de la mejor manera posible.
Tenemos las habilidades y experiencia para lograrlo. Estaremos juntos en el proceso y el
éxito será de todos”.
C.- Carmela dice: “Compañeros, ya cada uno de ustedes sabe lo que tiene que hacer y
cómo debe hacerlo. Si surge una dificultad en el camino, cada uno deberá resolverlo de la
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mejor manera posible”.
11.- En los proyectos de emprendimiento cuando hablamos de
adoptar políticas que mitiguen los niveles tolerables de impacto
negativo. Para esto se debe tratar de cuantificar y valorar las
acciones tendientes a corregir, prevenir mitigar y/o compensar. Nos
referimos al :

a.- Impacto ambiental

b.- Impacto social
c.- Impacto económico
12.- En el marco del Currículo Nacional de Educación Básica, un equipo
de docentes está analizando el desempeño “Selecciona en equipo
necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para
mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés…” de la
competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social”.
¿Cuál de las siguientes capacidades corresponde a dicho desempeño?
a.- Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
b.- Aplica habilidades técnicas.
c.- Crea propuestas de valor.

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