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T21 EXP 5 - 5 AÑOS Planificacion AMBIENTE
T21 EXP 5 - 5 AÑOS Planificacion AMBIENTE
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Los niños conocen algunos de los problemas ambientales que afectan a su comunidad, entre ellos el exceso de basura que generamos y que esta contaminando el
planeta, a través de esta experiencia de aprendizaje se busca sensibilizar a los niños y generar su comprensión acerca de la necesidad de reducir, reusar y reciclar
los residuos o basura que producimos, para ello deberán analizar la cantidad y tipo de basura que producen en la institución y en su casa, para luego proponer
alternativas para reducirla, de esta manera desarrollamos valores y actitudes que promueven cambios en los hábitos y costumbres de los niños y sus familias y
promovemos el desarrollo de competencias y capacidades. Durante esta experiencia los niños pondrán en práctica las 3 Rs. realizando actividades como:
tomar acuerdos en el aula y con su familia para cuidar el ambiente, cuidar plantas, separar los residuos sólidos, reutilizar algunos residuos para elaborar juguetes u
objetos útiles, así como establecer responsabilidades en el cuidado del ambiente.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Escribe diversos Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
tipos de textos en temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo Escribe a su manera
su lengua experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la que le interesa: considera a quién le escribirán y para utilizando trazos, grafismos
materna intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
direccionalidad de la escritura. o letras, para expresar sus
Capacidades: ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea ideas en torno a un tema.
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en
-Adecúa el texto a la situación comunicativa,
torno a un tema a través de una nota o carta, para
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. relatar una vivencia o un cuento.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos Explora de manera individual y/o grupal diversos Explora y combina diversos
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora materiales de acuerdo con sus necesidades e materiales para crear
los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores intereses. Descubre los efectos que se producen al proyectos artísticos
y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a combinar un material con otro. muestra y describe sus
partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego Representa ideas acerca de sus vivencias personales y creaciones.
Crea proyectos simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento del contexto en el que se desenvuelve usando
desde los creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
lenguajes Capacidades: danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
artísticos -Explora y experimenta los lenguajes del arte. etc.).
-Aplica procesos creativos. Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
-Socializa sus procesos y proyectos. otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según Establece relaciones entre los objetos de su entorno
sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, según sus características perceptuales al comparar y Agrupa y cuenta objetos de
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño su entorno
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, dice el criterio que usó para agrupar.
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" las que requiere contar, empleando material concreto
Resuelve "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el
MATEMÁTI o su propio cuerpo.
problemas de peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones
CA
cantidad temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Capacidades:
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
CIENCIA Y Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
TECNOLOGI métodos hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que Busca información de cómo
A científicos para obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y cuidar al planeta, plantea
construir sus del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y soluciones
conocimientos oral o gráfica lo que hizo y aprendió. explicaciones y/o alternativas de solución frente a una al problema y comunica sus
Capacidades: pregunta o situación problemática. conclusiones.
-Problematiza situaciones para hacer indagación. Propone acciones, y el uso de materiales e
-Diseña estrategias para hacer indagación. instrumentos para buscar Información del objeto, ser
-Genera y registra datos o información. vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
-Analiza datos e información. para resolver un problema planteado.
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia
física. Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
Compara sus explicaciones y predicciones con los
datos e información que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones.
Comunica -de manera verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su nivel de escritura- las
acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
-Calendario
Los niños y niñas registran su asistencia
RUTINAS DE ENTRADA -Responsables
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del -Clima
clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se -Normas del aula
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se -Agenda del día
comparte una canción, poema, etc. Los niños comparten las actividades que
hicieron en casa.
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
SECTORES EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO, Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
ASEO Y REFRIGERIO A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel toalla
Loncheras
Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos 10 min
sentimos? Agenda del día
Se explican las actividades para la casa. Hoja de actividades
Cantamos, recitamos un poema o rima. o cuadernos
Nos despedimos
Nos desinfectamos o lavamos las manos.
Los niños recogen sus pertenencias y salen.
LUNES 06 DE JUNIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Propósito: Desarrollar su coordinación de manos y pies
Salimos al patio, delimitamos el espacio y las normas de juego, presentamos las
pelotas de trapo y pedimos a los niños que jueguen libremente con las pelotas,
observamos los movimientos y juegos que realizan los niños.
Luego la docente propone juegos: los niños tienen que trasladar las pelotas de un
lugar a otro solo empujándolas con los pies, luego realiza un circulo en el piso y
todos los niños forman una ronda grande alrededor y patean sus pelotas
haciéndolas quedar dentro del círculo, la docente pone algunos obstáculos, conos o
cajas en línea para que los niños hagan pasar las pelotas en zigzag con sus pies, si se
cuenta con un arco o similar pueden hacer tiros al arco, pelotear en parejas.
PLAN LECTOR
Propósito: Leer una poesía a la bandera
Leemos la poesía a la bandera, los niños la escuchan luego interpretan lo que dice la poesía,
para facilitar su comprensión, realizamos preguntas: ¿de quien habla el poema? ¿Qué es lo
que dice de la bandera? ¿Cómo debemos saludarla? Leemos todos juntos el poema con
ayuda del pictograma, ubicamos las palabras que se repiten en el texto, reconocemos
algunas vocales que conocemos. Volvemos a leer el texto. También pueden colorear la
bandera del Perú.
TALLER DE MUSICA:
Propósito: elaborar instrumentos musicales con algunos desechos
Les explicamos que vamos a elaborar un instrumento musical con los materiales
recolectados, seleccionamos algunos materiales que pueden servir y elaboramos unas
maracas con botellas de plástico, semillas o piedritas. Decoramos las maracas con retazos de
papel, Corrospum o tela. Invitamos a los niños a explorar los sonidos que producen las
maracas. Jugamos al eco de sonidos, un niño realiza una secuencia rítmica y los demás
hacen el eco. Cantamos una canción que conocemos acompañado del sonido de las
maracas.
VIERNES 10 DE JUNIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
LUNES 13 DE JUNIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PLAN LECTOR:
Propósito: Leer interpretando las imágenes y reflexionar sobre el cuidado del agua
Leer el cuento “Agüita vida”, ir mostrando las imágenes del cuento para que los
niños las interpreten, escuchar con atención los comentarios o dudas que puedan
surgir durante la lectura del cuento. Al terminar el cuento, realizar las siguientes
preguntas: ¿Por qué no había agua en el pueblo? ¿Qué hicieron los niños para cuidar
el agua? Recordar la importancia del agua para nuestras vidas y de cómo podemos
cuidarla. Proponga a los niños ser guardianes del agua. Pregúntenle: ¿Qué crees que
hace un guardián del agua?
MIERCOLES 15 DE JUNIO:
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Propósito: Realizar movimientos de coordinación de manos y pies.
Salimos al patio, delimitamos el espacio y las normas de juego, luego los niños
corren por el espacio y se quedan congelados a la señal de un silbato, presentamos
las pelotas de trapo y pedimos a los niños que jueguen libremente con las pelotas,
observamos los movimientos y juegos que realizan los niños.
Luego la docente propone juegos: los niños tienen que trasladar las pelotas de un
lugar a otro sujetándolas solo con sus pies, lo harán saltando, luego echados
subiendo y bajando las piernas, jugar con la pelota haciéndola pasar de un pie al
otro, luego la docente coloca algunas botellas con algo de peso, para que los niños
las tumben con las pelotas, solo se vale utilizar los pies. Los niños van contando las
veces que tumban botellas, no se vale tumbar la misma botella, una vez tumbada la
botella el niño debe pararla para que otros niños también puedan tumbarla.
VIERNES 17 DE JUNIO:
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Construye su
Se desenvuelve de
Lee diversos tipos de Escribe diversos Crea proyectos Resuelve Indaga mediante métodos
Convive… identidad… textos tipos de textos artísticos… problemas de científicos…
manera autónoma…
cantidad
Propone acciones Participa en Realiza con mayor Interpreta un texto Escribe a su manera Explora y combina Agrupa y Busca información de cómo
para cuidar los el cuidado de precisión movimientos partiendo de las imágenes utilizando trazos, diversos materiales para cuenta cuidar al planeta, plantea
Criterios de
recursos y ambiente los recursos de coordinación óculo que observa, da su opinión grafismos o letras, crear proyectos objetos de su explicaciones y soluciones al
evaluación del aula. creados por manual y óculo podal partiendo de sus intereses para expresar sus artísticos muestra y entorno problema y comunica sus
Dios. en diversas actividades. y experiencias. ideas en torno a un describe sus creaciones. conclusiones.
Niños-Niñas tema.
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CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: CUIDEMOS NUESTRO PLANETA
FECHA: DEL 06 AL 17 DE JUNIO 2022
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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