SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION

COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION

BLOQUE DEMOCRATICO DE LA SECCION VII DE CHIAPAS
COMISION ESTATAL DE EDUCACION ALTERNATIVA
COMISION REGIONAL DE EDUCACION ALTERNATIVA
COORDINADORA DE LA REGION LAGOS

PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO

ESCUELA PRIMARIA EJÉRCITO MEXICANO

C.C.T. 07DPR4740M,

ZONA ESCOLAR 062

JEFATURA DE SECTOR 09
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Chichimá Guadalupe, Comitán de Domínguez, Chiapas; octubre de 2019.

PRESENTACIÓN

El Plan Escolar y Comunitario (PEC) de la escuela primaria Ejército Mexicano es un trabajo del colectivo
docente donde plasmamos no sólo nuestros horizontes educativos, sino también las acciones pedagógicas que
realizaremos durante el ciclo escolar como institución.
Se plasman aquí los propósitos del plan, el tipo de educación y sociedad que queremos construir y nuestros
primeros compromisos para lograrlo. Se describen las características de la comunidad (sus fiestas y
tradiciones, su organización política, su actividad económica, entre otros elementos), también sobre las
características de los alumnos que acuden en ella, sus avances y limitaciones; algunos datos sobre los
trabajadores de la educación, número de alumnos que atendemos cada uno, los compromisos educativos que
tenemos con los TDEA y con el calendario de la resistencia; incluimos elementos sobre los padres de familia y
su influencia en el aprendizaje de los educandos, hasta una breve descripción de la infraestructura escolar y
las tareas en la administración escolar.
Uno de los acuerdos importantes es el qué vamos a hacer en la escuela y en la comunidad, es decir, las
acciones pedagógicas y formativas que involucra no sólo a los educandos sino también a los educandos,
padres de familia y habitantes de la comunidad.
Pues cada acción implica la planeación que se realizará en su momento, previo a su realización; asa también la
evaluación del plan.
Esperamos incidir en la comunidad y aprender colectivamente entre todos los que estamos involucrados:
educandos, educadores, padres de familia y habitantes de la comunidad, como dice Freire: nadie educa a
nadie, sino los hombres se educan en comunión, con la mediación de su mundo.

I. PROPOSITOS
El presente Plan Escolar y Comunitario (PEC) es resultado de un acuerdo entre el personal docente y directivo
de la escuela primaria Ejército Mexicano, de la ranchería Chichimá Guadalupe, del municipio de Comitán de
Domínguez, Chiapas. Fue construido colectivamente el 25 de octubre de 2019 y tiene como propósito la
construcción de actividades integrales aplicables para el ciclo escolar 2019-2020, que atenderá las principales
necesidades para favorecer el inter-aprendizaje de los educandos y educadores, así como atender las
necesidades de la comunidad y de sus habitantes para su proceso de transformación desde la perspectiva
crítica.

II. SENTIDO FILOSOFICO DE LA EDUCACIÓN QUE NECESITAMOS

Necesitamos una educación que permita construir y reconstruir a los educandos, educadores, madres y padres
de familia de esta comunidad como sujetos históricos sociales e inacabados, con un pensamiento crítico, capaz
de entender las desigualdades sociales y económicas como productos del capitalismo; a su vez, construir seres
más humanistas, cooperativos, democráticos y emancipadores, superar el egocentrismo individualista y tener
sentido de pertenencia cultural e intercultural.

III. SUBJETIVIDADES CRÍTICAS DE LOS EDUCADORES

 Fomentaremos la solidaridad y compañerismo entre nosotros.
 Formarnos de manera permanente desde una visión crítica.
 Concientizarnos sobre la importancia de cumplir con el trabajo escolar y comunitario
 Involucrarnos proactivamente en asuntos de la comunidad y entender la diversidad cultural como el
derecho a la diferencia y la necesidad de involucrarnos en las costumbres y tradiciones de la
comunidad.
 Fomentar la ecológica educativa en la escuela y en la comunidad.
 Evitar el uso de materiales educativos comerciales.
 a) ORGANIZACIÓN ESCOLAR

IV. CONTEXTO COMUNITARIO Y ESCOLAR: ACTORES Y PROCESOS

Para comenzar a organizarnos, es necesario entender nuestro contexto comunitario y escolar: a los alumnos,
padres de familia y trabajadores de la educación, así como los procesos y actividades que se desarrollan en la
comunidad: organización, productivos, actividades, sus fiestas, costumbres y tradiciones, etc.

a. La comunidad
Chichimá Guadalupe es una ranchería aledaña
a la Ciudad de Comitán de Domínguez,
Chiapas y está ubicada frente al cuartel militar
(15vo. Regimiento Militar de Caballería
Motorizada). Es una comunidad con cierta
marginalidad, aunque cuenta con la red de
agua potable pero el Comité de Agua Potable
y Alcantarillado Municipal (COAPAM) no 15vo. Regimiento Militar de
Caballería Motorizada
abastece de agua a la localidad y no tienen
drenaje sino fosa séptica.
La comunidad realiza la fiesta de Todos
Santos. Desde el 29 al 31 de octubre acuden al
panteón municipal para limpiar y adornar la
tumba de sus seres queridos, y ya el 1 de
noviembre acuden los integrantes de la familia
al panteón a convivir y “a botanear”, indica
don José; ya el 2 de noviembre es más familiar
y cada una hace su altar donde ofrendan
dulces, jocotes, etc. y entre familiares se Una calle angosta
invitan/visitan para convivir y consumir la
ofrenda.
Una de las festividades importantes de la comunidad es la celebración del día de la Inmaculada Concepción el
8 de diciembre. Esta fiesta comienza desde el 29 de noviembre con la entrada de velas y flores y a partir de
dicha fecha realizan eventos todos los días, se disfrazan de diablitos y bailan al ritmo de la marimba.
El 24 de diciembre y año nuevo pues son tiempos de convivencia familiar, principalmente en las noches, y ya
el 31 de diciembre a media noche se dan el clásico abrazo para recibir el año nuevo. En Semana Santa muchos
salen a pasear, pero también a convivir con los “mayores”, padres y abuelos y, a la vez, guardan luto por tres
días (de jueves a domingo) y no laboran; y el 3 de mayo, que es día de la Santa Cruz, si tienen obra en
construcción los albañiles trabajan sólo de 7:00 am. a 12:00 del día y posteriormente el dueño de la obra invita
a comer, incluso a consumir bebidas embriagantes a todos los trabajadores, así también colocan la cruz en el
techo de la obra, como símbolo de respeto y veneración al trabajo.
Los habitantes de la comunidad se
dedican a muy diversas actividades: a la
albañilería, balconería, ojalatería,
mecánica automotriz, carpintería,
elaboración de ladrillos, fabricación de
bloks, tenderos, incluso, muchas familias
se dedican a la renta de cuartos o
habitaciones, ya que por ubicarse frente
al cuartel militar, muchos de los
militares tienen que rentar. Otros se
dedican al cultivo de hortalizas como
pepino, betabel, rábano, zanahoria y
flores, también la producción familiar de
níspero, jocote y aguacate, entre otros
productos; también hay choferes de
transporte público (taxis y “combis”).
Producción local y actividades comerciales
En cuanto a su organización política, por su régimen de
propiedad es considerada “ranchería” y solo cuentan con la
Agencia Municipal, integrado por 10 personas
aproximadamente: el Agente municipal, el Secretario, el
Tesorero y Vocales; se reúnen periódicamente en el Salón
de Usos Múltiples para resolver asuntos comunitarios.
Cuenta con una cancha de básquet-bol y la clínica del IMSS, Salón de usos múltiples y la cancha de basquetbol.
ubicada del lado de Chichimá Concepción, al igual que la
escuela Telesecundaria.
Sobre el nivel de escolaridad, de 15 madres de familia encuestadas que conforman 68 personas en total, sólo
2 tienen estudios profesionales, 9 con bachillerato, 16 con secundaria, 36 en la primaria y 3 abuelos no
cuentan con ningún nivel educativo.

b. Educandos
Según la inscripción inicial, la escuela primaria cuenta con 283 alumnos en total, de los cuales, 145 son niños y
138 niñas y están distribuidos de la siguiente manera:

Tabla 1: cantidad de alumnos por sexo y número de maestros de grado.

GRADO Y NIÑOS NIÑAS SUB TOTAL DE TOTAL DE
GRUPO TOTAL ALUMNOS MAESTROS
Primero A 12 15 27 53 2
B 16 10 26
Segundo A 10 16 26 51 2
B 15 10 25
Tercero A 19 13 32 63 2
B 17 14 31
Cuarto A 14 21 35 35 1
Quinto A 13 12 25 48 2
B 13 10 23
Sexto a 16 17 33 33 1
TOTAL 11 145 138 283 283 10
Por ser una escuela ubicada a lado del cuartel militar, en uno de los grupos el 33.3% de los alumnos son hijos
de militares, por la movilidad laboral de los padres de familia se genera mucho movimiento anual de los
alumnos (Altas y Bajas).
Sobre las características de los alumnos en cada grupo y en lectoescritura, en el 1A, 17 educandos cumplen
con la direccionalidad, excepto 5 niños; 19 escriben su nombre propio y 8 no y 4 ya deletrean; 20 están en la
etapa presilábica, 4 son silábicos alfabéticos. De todos, 3 no pasaron en el nivel de preescolar. En matemáticas
15 conocen del 1 al 10, también hay un niño de 10 años y una con estrabismo (visco). En 1B hay 26 niños en
total, 22 tienen el nivel preescolar y 4 sin él; hay un alfabético y 4 silábicos, los demás están en la etapa pre
silábica.
En 2A, 17 son alfabéticos, 2 silábicos alfabéticos y 7 son presilábicos. En 2B, 5 son alfabéticos, 3 silábicos
alfabéticos, 5 silábicos, los demas pre silábicos, mientras que una niña tiene problemas de lenguaje.
En 3A hay 32 alumnos en total, 20 alfabéticos, 6 silábico alfabéticos, 6 pre silábicos (2 primitivos), uno con
problema de lenguaje, 3 con problemas de aprendizaje; mientras que en 3B, hay 31 alumnos en total, uno con
problema de aprendizaje, con el cual se necesita apoyo para la lectura.
En 4A hay 35 alumnos en total, 2 son silábicos, 2 son pre silábicos y uno con problemas de aprendizaje.
Sobre las características de los alumnos de 5 grado grupo A, en una encuesta realizada a las madres de familia,
indica que el 37.5% de los alumnos viven sin la figura paterna, es decir, viven con sus mamás o hermanos (as),
entre ellos, uno vive con su abuela y tía y otra niña perdió recientemente a su padre (militar) en cumplimiento
de su deber; mientras que el 62.5% viven con ambos padres. Aun con estas características familiares, el 94%
de los alumnos tiene “muy buena” relación con los integrantes de su familia y sólo una indicó que la relación
es: “más o menos”, aunque en la realización de tareas escolares en casa casi el 44% son apoyados por la
madre de niño, la cuarta parte son apoyados por ambos padres y el resto con otros familiares (hermanos o
tía).
En el grupo, 3 niños tienen limitaciones: una niña tiene déficit de atención y dos tienen limitaciones de tipo
visual: miopía-astigmatismo.
Sobre el apoyo escolar, el 44% de las madres encuestadas dicen apoyar siempre a sus hijos en las tareas
domiciliarias, casi el 70% siempre están atentos en los avances escolares, el 87.5% dice cumplir siempre con
sus responsabilidades en la educación de sus hijos.
En lo lingüístico, en su mayoría solo hablan el español y sólo dos niños sus abuelos son bilingües (Nahuatl y
Ch´ol); entre ellos, solo un padre de familia es hablante de la lengua náhuatl, aunque la madre del otro niño no
contestó la pregunta, pero el niño manifiesta ser hablante de la lengua ch’ol. En lo religioso, el 56% son
católicos, el resto entre adventistas, testigos de Jehová, Pentecostés, Iglesia Cristiana y una indicó “ninguna” y
otra “ateo”.
Un poco de la mitad de los encuestados indicó que el principal proveedor económico de la familia es el padre,
mientras que la tercera parte es la madre de familia, y el resto, ambos padres. Así también, solo 3 se
transportan a la escuela con vehículo propio, 1 en combi, y otro, aunque vive a 20 cuadras, llega a pie.
Las casas donde viven los alumnos, la mitad son propias, 37% son rentadas y una es prestada. En las
condiciones materiales de las casas, el 56% tienen techo de lámina y 44% de losa, y la mayoría con piso de
cemento, solo tres de loseta y una de tierra.
Así también, en el grupo el 33.3% de los padres de familia son militares, 2 ladrilleros, así también hay
comerciantes, albañiles, intendente, entre otros.
En 5B muchos leen con dificultad, les falta segmentación y problemas en silabas trabadas, dictado de textos,
no respetan margen, 4 con problemas de caligrafía, falta comprensión lectora, se necesita estrategias de
lectura y escritura, así también hay niños con lenguaje antisonante.
En 6A, hay 33 educandos en total, uno con problemas de lenguaje, otro para seguir instrucciones, problemas
de comprensión lectora, caligrafía mala, dificultad en hábitos de lectura y otro de segmentación.
Uno de los problemas que aqueja la escuela es que hay niños que viven con la mamá y hermanos, es decir con
padres separados, y esta característica influye en el aprendizaje y en el comportamiento de los niños.
 c. Educadores y compromisos (Horario escolar y calendario de la resistencia)
En la escuela primaria laboramos 10 maestros frente a grupo, un Director técnico, una maestra de Educación
física y un personal de servicio. Los maestros frente a grupos estamos distribuidos de la siguiente manera:

Tabla 1: Distribución de maestros por grupo.

GRADO Y GRUPO TOTAL DE
MAESTROS
Primero A 2
B
Segundo A 2
B
Tercero A 2
B
Cuarto A 1
Quinto A 2
B
Sexto A 1
TOTAL 11 10

En la escuela primaria, los educadores adquirimos los siguientes compromisos:

 Realizar el TDEA para elaborar nuestro PEC.
 Reunión de organización del centro de trabajo, según las actividades a implementar.
 Reunir a las madres y padres de familia para sensibilizar sobre el PEC.
 Participar en los talleres del PEA o de los trabajos que convoquen los representantes del proyecto.
 Hacer un cronograma de actividades para el seguimiento del PEC.
Como maestros del bloque democrático de la sección VII trabajamos conforme al calendario de la resistencia
y nos comprometemos a:
 Cumplir con el horario escolar establecido de 5 horas diarias (8:00am-13:00pm).
 Realizar los Talleres Delegacionales de Educación Alternativa (TDEA) conforme al calendario de la
resistencia.
 Disponibilidad de tiempo extra en los trabajos fuera del horario escolar, ya sea por cuestiones
pedagógicas, reuniones o intervenciones comunitarias.
 Estar atentos al llamado, según necesidades del Movimiento magisterial y popular.

d. Padres de familia
En la escuela primaria, desde el comienzo del ciclo escolar se conformó el Comité de padres de familia
integrado por el Presidente, Secretario, Tesorero y 5 vocales; así también el Comité de desayunos escolares. El
Comité de padres de familia está funcionando bastante bien, a diferencia de años anteriores donde sólo el
Presidente del Comité trabajaba, y en el presente ciclo escolar están todos con todo, incluyendo el Comité de
desayunos escolares.
En ambos comités han habido buenas propuestas, por ejemplo, solicitar a la Presidencia Municipal de personal
para la captura de perros, ya que en la escuela acuden muchos de ellos; así también, uno de los acuerdos es
solicitar la participación de Tránsito municipal para velar por la seguridad de los alumnos, ya que a unos
metros de la escuela pasa una vía importante con mucho tráfico de automóviles a la hora de entrada. En el
servicio de desayunos escolares, a diferencia de años anteriores, todas las madres de familia pasan a dar su
servicio, esto con el fin de evitar las críticas, estrategia que ha mejorado el servicio alimenticio de la escuela.
Para trabajar con la responsabilidad de los padres de familia en la puntualidad de los alumnos, se puso en
marcha que a partir de las 8:00am se cierra el portón de la escuela; algunos lo vinieron de la mejor manera,
ahora ya son pocos que llegan tarde, solo uno pidió permiso para entrar a la escuela por haber llegado
después del horario establecido.
En las reuniones se ha hecho mención que deben participar en las actividades áulicas y escolares y así lo han
manifestado. Uno de los problemas, que entre más alejada la escuela de la comunidad, más problemas
genera, por eso se procura más acercamiento con los padres de familia y uno de las actividades más cercanas
es un kermes (para el 31 de octubre), por parte del Comité de desayunos escolares, para recaudar fondos para
la cocina.

e. Infraestructura
El terreno de la escuela es una franja rectangular
de 15m. por 150m. ubicado a un lado del cuartel
militar. En la escuela primaria hay 6 aulas formales,
2 aulas con material prefabricado y 3 en muy mal
estado, ya que presenta grietas significativas a
causa del sismo del 2017, daño a la infraestructura
que las autoridades no han reparado; sin embargo
están próximas a demoler porque construirán 3 Salones de clases
aulas, así también los sanitarios fueron afectados
por el sismo ya que presentan también grietas,
afortunadamente ya están comenzando a trabajar.
Hay una cocina y una bodega para Educación
Física, que son espacios adaptados pero que en
realidad es un edificio construido inicialmente para
servicios sanitarios.
En el presente ciclo escolar se construirán 3 aulas,
uno en el campo de futbol y dos donde se van a Cancha pequeña de basquetlbol y bodega de Educación
demoler 3 aulas. Hay una cancha pequeña de Física/cosina
basquetbol, con piso de concreto y tableros y
cumple la función de plaza cívica en el cual se
realizan los honores a la bandera; también un
campo de futbol con piso de tierra, piedras y
también muchos pedazos de vidrio o lata, en este
espacio estaba considerada la construcción de la
plaza cívica pero se descartó a nivel central ya que
no cumplía las medidas de 20mx30m, ya que sólo
tiene 15m de ancho. Sanitario en remodelación y estacionamiento

Construccion de aulas Salón de usos múltiples como aula provisional

 f. Administración
 Documentación de los alumnos y datos familiares
 Casos específicos: datos de inicio, intermedio y fin de curso.
 Los programas educativos estarán sujetos al posicionamiento político de la CNTE.
 Solo se ha subido a SAECH datos estadísticos como inscripción o 911 y plantilla de personal que
llegaron por cambio sindical. Mientras que otros documentos como el Consejo Escolar de
Participación social no, por ser una estructura de la Reforma Educativa.

b) ORGANIZACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL SABER

V. ACCIONES PEDAGÓGICAS EN LA ESCUELA Y COMUNIDAD.
NP ACCIONES FECHAS ¿QUÉ SE REALIZARÁ EN LA ESCUELA Y EN LA PARTICIPANTES
COMUNIDAD
1 Día de muertos 31/10/19 Se organizará una muestra de altar alusivos al Educandos, educadores y
día de muertos en el salón de usos múltiples de padres de familia
la comunidad.
2 La Revolución 20/11/19 Se realizará un recorrido hacia Yax-nah a modo Educandos, educadores y
Mexicana de desfile, y realizar un evento cívico en el padres de familia
teatro al aire libre del centro recreativo y cada Responsables: Acción
educador-a realizará un número según el social y Dirección de la
personaje que le corresponda. Primeros y escuela
segundos grados con canción alusiva.
3 Muestra de trabajos Opcional Se mostrarán/expondrán trabajos científicos y Educandos, educadores y
científicos y tecnológicos elaborados por los alumnos. padres de familia
tecnológicos
4 Juegos y juguetes 20/03/20 Elaborar juguetes y realizar juegos tradicionales Educandos, educadores y
tradicionales padres de familia
5 Pintura escolar opcional Convocar a alumnos, maestros o padres de Educandos, educadores y
familia para pintar sobre algún tema crítico en padres de familia
las paredes de la escuela.
6 Transmisión de A partir Se transmitirán documentales de corte crítico Educandos, educadores y
documentales de en la comunidad sobre: la alimentación, padres de familia
diciembre Monsanto y las semillas transgénicas, minerías,
privatización del agua, etc.
7 El día del agua 03/05/20 Se mostrará cine documental sobre el día del Se invitará a todos los
agua y su sacralización como percepción de las habitantes de la
comunidades indígenas. comunidad
8 Día de la niñez 30/04/20  Tamales, salvadillo y torta compuesta. Atole Educandos, educadores y
granillo, chimbo padres de familia
9 Evitar el uso del unicel Ciclo  Evitar el uso del unicel en las vendimias Vendedores, comité de
en la escuela escolar durante el receso y que los niños lleven sus padres de familia,
platos o que los vendedores sirvan con platos educandos y educadores
de plástico.
10 Recolección de Todo el Se recolectarán plásticos en la escuela y analizar Educandos, educadores y
plástico : crítica y ciclo su impacto en la contaminación del medio padres de familia
concienciación escolar ambiente y el agua
Separar basura
orgánica e inorgánica Cada salón
11 Siembra de árboles --/11/19 Se sembrarán árboles en la comunidad y en la Educandos, educadores y
frutales escuela. padres de familia
 VI. ACCIONES PARA ORGANIZAR Y RECONSTRUIR EL SABER
ACCIONES
Elaboraremos nuestras
Planeaciones Didácticas Críticas
(PDC) considerando los temas
críticos del cuadernillo.
Pondremos en práctica los
proyectos escolares definidos en el
apartado anterior
ESTRATEGIAS TEMPORALIDAD
Cada educador-a elabora su PDC, Entrega quincenal de las PDC
según los temas que considere
pertinentes para su grupo
De manera colectiva, se definirán el Según las fechas ´propuestas en
modo de operación de cada las acciones pedagógicas
actividad pedagógica, involucrando a
los padres de familia o Comité de
padres de familia, según cada caso.

VII. PLANEACION DIDACTICA CRÍTICA

En este apartado, según el acuerdo anterior, cada docente entregará su PDC de manera permanente,
considerando los siguientes elementos:
1. Línea formativa 8. Contexto
2. Línea articuladora 9. Diagnostico crítico o contexto del tema
3. Horizonte de formación 10. Preguntas generadoras
4. Tema crítico 11. Actividades que transforman
5. Propósitos 12. Materiales
6. Participantes 13. Evaluación
7. Tiempos

A continuación se presenta un formato de PDC para su consulta, sugerencias y críticas:

PROYECTO: Es el título del proyecto a comenzar, según la línea formativa. Por ejemplo: Proyecto de herbolaria.
Escuela:_______________________, Grado: ____ Grupo: ______
Comunidad: ____________________ Nivel: ______ Zona: ______ sector: _____ Del. Sind: _____
LÍNEA DE FORMACIÓN CRÍTICA (LFC): Hay 5 líneas de formación crítica (LFC) y en cada una de ellas se derivan varios temas críticos, estos
se pueden desarrollar considerando una o varias LFC (integral), de modo que permita superar el conocimiento disciplinar especializado como
parte de la ideología del opresor (Ver Líneas de formación crítica. Segunda etapa 2019-2020).
LÍNEA ARTICULADORA: Cada LFC se conforma con varias Líneas articuladoras. Son un intento de estructurar y ordenar los saberes
comunitarios, el acervo cultural, científico y tecnológico de la humanidad: ¿qué saberes?
HORIZONTE DE FORMACION: Cada Línea articuladora tiene Horizontes formativos que pretenden orientar y formar a los sujetos. Son las metas
para transformar la realidad y los sujetos: ¿hacia dónde quiero llevarlos, cognitivamente?
TEMA CRÍTICO: Son los contenidos específicos a adquirir o inter-aprender en la escuela y en la comunidad, que surgen de la cotidianidad de los
sujetos. Un tema se puede abordar integrando varias líneas, aunque también hay temas que requerirán ser abordados de manera específica por
una LFC”: ¿qué conocimientos van a adquirir?
PROPÓSITO: Es una DIAGNOSTICO PREGUNTAS GENERADORAS MATERIALES
construcción propia, que CRITICO: El Conversatorio es un conjunto de preguntas generadoras Cada maestro define los
permite conocer qué se Es la lectura de la que permiten problematizar al educando antes de comenzar a materiales a utilizar, según
quiere lograr con el realidad, el statu quo desarrollar las actividades del proyecto; sin embargo, la el proyecto y el contexto,
proyecto. o el estado en que funcionalidad del conversatorio depende del nivel educativo o causando el menor
se encuentra la de la edad evolutiva de los niños; por estrategia didáctica impacto posible a la
PARTICIPANTES: son las situación concreta puede acompañarse con juegos, dibujos, observación de madre Tierra/naturaleza.
personas involucradas en que se quiere imágenes, audios, videos, redacción de textos, etc. EVALUACIÓN:
el proyecto. abordar, por Rescatando los saberes previos de los educandos. Realizar la evaluación
ejemplo, si el ACTIVIDADES O ACCIONES QUE TRANSFORMAN: apegado al contexto social
TIEMPO: es la proyecto está Son las actividades pedagógicas y/o de interaprendizaje que y cultural de los
temporalidad aproximada relacionado con la realizan los participantes. Al inicio se pueden realizar educandos; que los
para desarrollar las basura es que actividades prácticas (vivenciales o colaborativas, docentes construyan sus
actividades. evidentemente visibilizando los saberes locales) en el aula, en la escuela o propios instrumentos
(observable) hay extraescolares; según la educación popular y el marxismo, ”la cualitativos de evaluación
CONTEXTO: indica las problema de la práctica es el punto de partida y la base del conocimiento” o, (colectiva, cuaderno de
características basura en el aula, en su caso, durante el desarrollo del tema/proyecto, según el registros cualitativos –por
sociodemográficas de la en la escuela o en la propósito. Si se abordan contenidos escolares (como niño-, carpetas
escuela y la comunidad. comunidad. “Procesos de transformación de los recursos naturales” de pedagógicas críticas –
Se puede hacer el Geografía, etc.), se recomienda no especificar las asignaturas actividades relevantes-,
NOTA: Se omite diagnostico al inicio tradicionales (como Español, Matemáticas, etc) sino Líneas exposiciones, relatos
beneficiarios porque del ciclo escolar o al de Formación Crítica. Si se puede utilizar el libro de texto (3º. escritos, etc.). En su caso,
serán los mismos que los inicio del tema o A 6º de primaria o de 2º y 3º. De Secundaria) como material el examen escrito como
participantes proyecto, según el de apoyo, no como guía, además se puede identificar más un instrumento cualitativo,
nivel. contenidos universales mas allá de los libros de texto no determinantes de las
gratuito. calificaciones.
C) ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
VIII. ACCIONES Y COMPROMISOS DE LA ESCUELA CON LA COMUNIDAD
 Los trabajadores de la escuela primaria Ejército Mexicano nos comprometemos a realizar en la comunidad los
trabajos de nuestro PEC.
 Como maestros de grupo o escuela, organizaremos a los padres de familia para poder llevar a cabo las acciones
que nos hemos planteado en este documento.
 Participar con distintas acciones tanto como maestros de grupo o como escuela, según nuestras PDC o nuestro
PEC.
 Los trabajadores participaremos en las asambleas comunitarias cuando nos convoquen.

IX. EVALUACION Y SEGUIMIENTO DEL PEC

 Nos reuniremos como trabajadores a finales de noviembre, marzo y junio, para evaluar nuestros logros y
limitaciones y retrocesos.
 Reunir a los alumnos, padres y madres de familia para escucharlos sobre los trabajos realizados.
 Informaremos los resultados de la evaluación derivados de las observaciones hechos por los diferentes actores
educativos.

“Por una educación científica, popular, crítica, humanista y emancipadora”

FRATERNALMENTE
COLECTIVO ESCOLAR DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA