EL USO DE METODOLOGÍAS Y ESTRATEGÍAS

DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE

BLOQUE I

LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA
ENSEÑAR PARA LA AUTONOMÍA

PROFESORA: MA. JOSEFINA PEREZ ESPINO

ALUMNA: MIRIAM FRÍAS BAUTISTA

ACTIVIDAD I: CUADRO SINÓPTICO DE LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA

 LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA ENSEÑAR PARA LA AUTONOMÍA.
PROCESOS
INFLUYE DE MANERA DIRECTA O “APRENDER A APRENDER”
INDIRECTAA QUE LOS ALUMNOS PONGAN SIGLO XXI SER ESTRATÉGICO Y INTENCIONALES, CONSIENTES Y SENCIBLES.
EN JUEGO UN CONJUNTO DE HABILIDADES UNO DE LOLS PILARES DE LA REFORMA AUTONÓMO SERA UNA COMPETENCIA
MENTALES. DEUCATIVA IMPRESINDIBLE PARA SOBREVIVIR

AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE:
JUEGA UN DOBLE PAPEL ESTE SIGLO DEFINIDO COMODE LA FACULTAD DE TOMAR DESICIONES QUE
“SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO” PERMITAN REGULAR EL PROPIO
APRENDIZ-ENSEÑANTE
APRENDIZAJE PARA APROXIMARLO A
UNA DEWTERMINADA META, QUE TOMA

PROFESORES ALUMNOS EN CUENTA EL CONTEXTO DE

DESARROLLAN DESDE LA INFANCIA
MANIFIESTAN RESISTENCIA, PERJUICIO
FORMAS DE APRENDIZAJEPROPIAS,
Y CONCEPCIONES ANTE LA NECESIDAD
QUE NO SON CONSIDERADAS COMO
DE LOGRAR MÁS AUTONOMIA EN LOS
ESTRATEGÍAS YA QUE NO SON
ALUMNOS.
CONSIENTES SINO (COPIA,
REPETICIÓN, ENSAYO-ERROR)
PROGRAMAS Y
POCO RESPETUOSOS
MATERIALES DE
CON LOS
ORIGEN Y
CONTENIDOS DEL
FUNDAMENTACIÓN CITUAR A LOS ESTUDIANTES EN EL
CURRÍCULUM
TEÓRICA DUDOSA PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y
EXPLORACIÓN ACTIVA DE SU ENTORNO
ESTIMULA LA APARICIÓN DE
HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS,
SIEMPRE Y CUANDO EL PROFESOR SE
SERCIORE DE QUE EL ALUMNO HAYA
ENTENDIDO CORRECTAMENTE EL
PROCEDIMIENTO PARA NO GENERAR
PROCEDIMIENTOS ERRÓNEOS.
SATURACIÓN DE DEMANDA CONSTANTE APRENDIZAJE.
INFORMACIÓN DE ACTUALIZACIÓN
METACOGNICIÓN: COMPETENCIA QUE
NOS PERMITE A LOS SERES HUMANOS
REQUIERE SER CNCIENTES (ALGUNOS PROCESOS
OBLIGA A YPRODUCTOS LOS ELABORAMOS EN
APRENDICES
SELECCIONAR LO LA MENTE
PERSPICACES Y
RELEVANTE. CRIÍCOS.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
CURRICULUM
DEMANDA DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
CON AUSENCIA DE INDICADORES
ARTICULARLO SOBRE LA BASE DE LOS (REPETICIÓN, COPIA O RECITACIÓN)
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE Y REDUCIR LOS
DEMANDA DE ACTIVIDADES Y EJERCICOS
CONTENIDOS DE TIPO CONCEPTUAL.
CON ORIRNTACIONES GENERALES EN
FORMA DE CONSEJOS Y
RECOMENDACIONES. (TEXTUALES,
MULTIMEDIA)
EXISTE LA POSIBILIDADDE
DESARROLLAR PROYECTOS DE INSTRUCIONES DETAALLADAS DE LO QUE
DEBE HACER EL ESTUDIANTE (MATERIALES
INNOVACIÓN, ADAPTADOS A LAS AUTOADMINISTRABLES, PASO A PASO;
CONDICIONES Y CIRCUNSTANCIAS DE APRENDIZAJE MUY RÍGIDO)
LA INSTITUCIÓN.

ENSEÑANZA EXPLICITA DE MODELOS DE

AUTORREGULACIÓN PERE SU ANÁLISIS Y
APRENDIZAJE ESTRATÉGICO PROGRESIVA ASUNCIÓN
Bibliografía
Monereo, C. (2008). La enseñanza estratégica : enseñar para la autonomía. En M. V. Carles Monereo Antoni Badia, Ser estratégico y autonómo aprendiendo
(págs. 4-8, 11-15). Barcelona: GRAÓ, de IRIF, S.L.