www.unac.edu.pe/.../vri/.../CUADRO%20COMPARATIVO.
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Conductista
• Estudia la conducta del ser
humano con un método
deductivo y como un
comportamiento observable,
medible y cuantificable.
• Basada en el modelo de
estímulo y respuesta.
• Los conocimientos del sujeto
son acumulaciones de
asociaciones entre estímulos
y respuestas, sin alguna
organización estructural.
• Fundamentada en el uso de la
metodología experimental.
• Plantea que la conducta es
el resultado del ambiente, y su
asociación por medio de la
experiencia.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
Humanista Cognitivo Sociocultural Constructivismo
• A la hora de tratar • También llamada • El individuo no es la Existen 2 clases de
de comprender a un psicología instruccional, única variable en el constructivismo, el psicológico y
alumno hay que verlo estudia las aprendizaje. el social.
en forma integral. representaciones Su historia personal, su En el Psicológico​:
• El ser humano mentales, clase social, su época •Asume que el
requiere de vivir en con tendencias hacia el histórica, las conocimiento previo da
grupo para crecer. constructivismo. herramientas que tenga nacimiento al conocimiento
• Fomenta el • Concibe como parte a su disposición, son nuevo.
aprendizaje fundamental enseñar a los variables que no solo • Sostiene que el
significativo y alumnos habilidades de apoyan el aprendizaje aprendizaje es esencialmente
participativo. aprender a aprender y a sino que son+ parte activo​. Una persona que
• Promueve una pensar en forma eficiente, integral de “él". aprende algo nuevo, lo
educación independientemente del • Para Vigotsky la incorpora a sus
basada en el contexto instrucciona.l relación entre sujeto y experiencias previas y a sus
desarrollo de una • La actividad mental es objeto de conocimiento propias estructuras mentales.
conciencia ética, inherente al hombre y no es una relación •"Construye" conocimiento
altruista y social. debe ser desarrollada. bipolar como en otros partiendo de su experiencia
• Promueve el paradigmas, para él se e integrándola con la
respeto a las convierte en un información que recibe.
diferencias triangulo abierto en el ​En el Social​:
individuales. que las tres vértices se • Sólo en un contexto social se
• Enfoque centrado representan por logra aprendizaje significativo.
en la persona. sujeto, objeto de •El origen de todo
conocimiento y los conocimiento no es la
instrumentos mente humana, sino una
socioculturales. sociedad dentro de una cultura,
dentro de una época histórica.
•El lenguaje es la herramienta
cultural de aprendizaje por
excelencia.
• La mente para lograr sus
cometidos constructivistas,
necesita no sólo de sí misma,
1
 sino del contexto social que la
soporta.

REPRESENTANTES CIENTÍFICOS DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

Conductista Humanista Cognitivo Sociocultural Constructivismo

Burrhus.F.Skinner • Abraham Maslow •John Dewey • L. S. Vigotsky Jean Piaget
• Ivan Petrovich Pavlov • Carls Rogers • Jean Piaget • J. Bruner • L. S. Vygotsky
• John B. Watson • G. Allport • Vigotsky • M. Cole • David P. Ausubel
• Vladimir M. Bekhterev • Erich Fromm • Scribner. • Bruner
• Jeroneme B. Bruner
• Edwin Guthrie • Pierre Feure • Lev Semionovich • Decroly
• Clark L Hull • Manuel Mounier
• Gagné • • Reuven Feuerestein. • Montessori
• Edward C. Tolman • Erickson Kohlberg Posteriormente: • R. Glasser • Dewey
• Edward Thorndike •John Dewey • David P. Ausubel •Brown • Ferriere
• Jean Piaget • Novak • Roggoft • Celestin Freinett
• Luria • J Wertvh • Luria
• Gardner • Leontiev
• Glaser • Federico Frobel
• Ovidio Decroly
• Reuven Feuerestein
• Edwar Claparede
• Joseph Novak • Hermanas Agazzi
• Bloom
• Cols

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Conductista
•Arreglo adecuado de las
Contingencias de reforzamiento.
• Programación instruccional
basada en el análisis de las
respuestas de los alumnos.
• Aprendizaje producto de una
relación "​estímulorespuesta​".
•El aprendizaje únicamente
ocurre cuando se observa un
cambio en el comportamiento.
• El mayor legado del conductismo
consiste en sus
aportaciones científicas sobre el
comportamiento humano, en sus
esfuerzos por resolver problemas
relacionados con la conducta
humana y el moldeamiento de
conductas, que si bien no pueden
solucionarse totalmente a base de
premio-castigo​, nos enseña que el
uso de refuerzos pueden fortalecer
conductas apropiadas y su desuso
debilitar las no deseadas.
• Los principios de las ideas
conductistas pueden aplicarse con
éxito en la adquisición de
conocimientos memorísticos,
que suponen niveles primarios de
comprensión, como por ejemplo el
APORTES A LA EDUCACION DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
Humanista Cognitivo
•Su aplicación en la • El uso de estrategias de
educación se refiere al Enseñanza:
desarrollo integral ​de a) Los programas de
la persona, buscando la entrenamiento de
autorrealización de estrategias de aprendizaje.
cada uno. El docente b) Los programas de
centra su metodología enseñar a pensar.
en el ​aprendizaje c) Los sistemas expertos y
significativo​ vivencial y de tutoría inteligente.
la ​autoevaluación ​que • Interés por el desarrollo
posibilita la autocrítica mental del sujeto que
y laautoconfianza. aprende (funciones
• La importancia del psicológicas, procesos y
ambiente ​y las operaciones mentales).
vivencias para • Énfasis en la
aprender. comprensión.
• Establece un modelo • El papel del sentido y el
de desarrollo de la significado versus el
creatividad​. aprendizaje memorístico.
• Impulsa los valores • Enfoque holístico,
humanos. democrático y optimista
del desarrollo de la
inteligencia.
• Técnicas y estrategias
para el desarrollo de la
creatividad y el
pensamiento crítico.
• Múltiples propuestas
Sociocultural
• Planeación y desarrollo
de la enseñanza a partir
del nivel de desarrollo real
y también del estímulo al
desarrollo potencial.
• Modelo de
enriquecimiento escolar e
instrumental.
• Aprendizaje cooperativo.
• Proyecto de escuelas
bilingües.
• Currículum cognoscitivo
para niños pequeños.
• La concepción de
evaluación dinámica.
3
Constructivismo
Dentro de las aplicaciones del
paradigma constructivista al campo
de la educación, podemos
encontrar por ejemplo: La
enseñanza de las ciencias
naturales, ciencias sociales
(historia, geografía, etc.).
•En el terreno de la informática
educativa, una de las experiencias
más conocidas es el lenguaje
LOGO.
El lenguaje LOGO es el primer
lenguaje de programación diseñado
para niños.
Su pretensión básica es que los
sujetos lleguen a dominar los
conceptos básicos de geometría.
(​aprendizaje por
Descubrimiento​).
• El individuo es producto de una
construcción propia de su
conocimiento y su persona.
• El aprendizaje es una actividad de
interacción social en forma
cooperativa.
• El alumno trabaja con
independencia a su propio ritmo,
con colaboración y trabajo en
equipo.
aprendizaje de las capitales del metodológicas de enseñar
mundo o las tablas de multiplicar. a pensar y aprender a
Sin embargo esto presenta una prender.
limitación importante: que la La mediación como tipo
repetición no garantiza asimilación de relación maestro –
de la nueva conducta, sino sólo su alumno.
ejecución. • Metodologías de
• Los principios conductistas enseñar a pensar y
pueden aplicarse eficazmente en el aprender a prender.
entrenamiento de adultos para
determinados trabajos, donde la
preparación "​estímulo-respuesta"
es útil e incluso imprescindible, por
ejemplo: preparar pilotos en una
línea área para afrontar una
situación de emergencia, en la que
la rapidez de respuestas es una de
las exigencias para el éxito y lleva
consigo un adiestramiento
estímulo-respuesta.

PAPELES DEL MAESTRO EN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

Conductista
• Profesor programador,
hace arreglos de ​contingencias de
reforzamiento ​para enseñar.
• Percibe el aprendizaje
como algo ​mecánico, deshumano ​y
reduccionista.
• Maneja los recursos conductuales
Humanista Cognitivo Sociocultural
• Maestro ​facilitador. • Parte de las ​ideas
Parte de previas ​de los alumnos
potencialidades y las para que​ a​ prendan a
Necesidades aprender y a​ ​pensar.
individuales. •Promueve el ​aprendizaje
• Fomenta el ​espíritu Significativo.
cooperativo ​de los •Diseña actividades de
alumnos. aprendizaje que
promuevan
Constructivismo
•Experto que enseña en •Promueve el desarrollo y la
una situación autonomía de los educandos.
esencialmente interactiva. •Promueve una atmósfera de
•Su participación en el reciprocidad, de respeto y
proceso instruccional para autoconfianza para el niño,
la enseñanza de algún principalmente mediante la
contenido (conocimientos, "​enseñanza indirecta​" y del
habilidades, procesos) en planteamiento de problemas y
un inicio debe ser sobre conflictos cognitivos.
todo "​directiva​".

4

Conductista
•Sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden ser
arreglados por el exterior
(situación instruccional, métodos,
contenidos, etc.)
• Basta con programar
adecuadamente los insumos
educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas
académicas deseables.
•Dócil: el respeto a la
disciplina impuesta y por ende a la
pasividad.
• Fomenta el el desarrollo de las •Posteriormente con los •La enseñanza debe partir de
autoaprendizaje y la habilidades intelectuales. avances del alumno en la actividades reales que permitan su
creatividad. •Es un guía que enseña de adquisición o posterior transferencia, pero que al
• Potencia la manera afectiva: internalización del mismo tiempo integren la
autorrealización de los conocimientos, contenido, se va complejidad que caracteriza a las
alumnos. habilidades reduciendo su situaciones del mundo real.
• Rechaza posturas cognitivas, metacognitivas participación al nivel de un •Favorece una búsqueda
autoritarias y y autoreguladoras. ​ mpático".
"​espectador​ e activa y continua del significado.
egocéntricas. •El profesor es un agente •El conocimiento se construye a
cultural que enseña en un partir de la experiencia; el error lo
contexto de prácticas y considera como una posibilidad de
medios autovaloración de los procesos
socioculturalmente realizados.
determinados, a través de •Son importantes los elementos
actividades conjuntas e motivacionales para llevar a cabo
interactivas. aprendizajes significativos.
PAPELES DEL ALUMNO EN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
Humanista Cognitivo Sociocultural Constructivismo
•Seres con iniciativa, •Es un sujeto activo •Ente social, protagonista •Constructor activo de su propio
individuales, únicos y procesador de información y producto de las múltiples conocimiento y reconstructor de
diferentes de los quien posee una serie de interacciones sociales en los contenidos escolares a los que
demás, tienen esquemas, planes y que se ve involucrado a lo se enfrenta.
potencialidades, estrategias para aprender largo de su vida escolar y •El alumno debe ser visto como un
poseen afectos, a solucionar problemas. extraescolar. sujeto que posee un determinado
intereses y valores •Se parte de que el •El alumno reconstruye los nivel de desarrollo cognitivo y que
particulares. alumno posee un Saberes. ha elaborado una serie de
•Son personas totales, conocimiento previo, interpretaciones o construcciones
trabaja en su acorde a su nivel de sobre los contenidos escolares.
Autorrealización en desarrollo cognitivo, al
todas las esferas de la cual se programa
personalidad experiencias sobre hechos
•Soluciona problemas que promoverán
creativamente. aprendizajes significativos.
5

Conductista
•​Pruebas objetivas ​basadas en
objetivos propuestos.
•Pruebas pedagógicas basadas en
instrumentos para medir
objetivamente las conductas.
•Los Programas CAI/IAC.
programas de instrucción
asistida por computadora.
Conductista
•Considera al alumno
como un procesador
activo de información.
EVALUACION QUE PROPONEN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
Humanista Cognitivo Sociocultural Constructivismo
•​Autoevaluación ​como •Se evalúa el aprendizaje •Evaluación dinámica. •Evaluaciones derivadas
recurso que fomenta la de los contenidos •Diagnostica el potencial directamente de los estudios
creatividad, la declarativos de aprendizaje. realizados de las distintas
autocrítica y la (saber qué), •Centrada en considerar interpretaciones que los
autoconfianza de los procedimentales ​(saber los procesos en camino de niños van construyendo en relación
estudiantes. hacer) y ​actitudinales​. desarrollo y/o el llamado a determinados contenidos
(saber ser). potencial de aprendizaje. escolares.
•Evaluación de los •Centrada mayoritariamente
procesos de aprendizaje. en los procesos relativos a
•Cuestionarios de los estados de conocimiento,
autorreporte y de hipótesis e interpretaciones
productos finales. logradas por los niños. Se
•Tareas usando utilizan registros de
estrategias. progresos, análisis de actividades
grupales, estudio de formas de
solución.
•La evaluación debe realizarse
sobre los procesos, nociones y
competencias Cognitivas de los
alumnos.
QUÉ HACEMOS NUESTRO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
Humanista Cognitivo Sociocultural Constructivismo
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• Los aportes que hizo a la
educación como: el trabajo
planeado, las pequeñas
unidades de información y
las actividades por ​estímulo
y respuesta, ​mediante el
reforzamiento positivo.
• El maestro como coordinador
tomando en cuenta los estímulos
para provocar respuestas fáciles
de observar y valorar y el uso de
recursos
• La concepción del • Estimular el desarrollo • El ​trabajo colaborativo • Recuperación de ​conocimientos
alumno como un ​ente de las habilidades en los ambientes de previos​.
humano​. intelectuales de los aprendizaje. • Propiciar conflictos cognitivos.
• La ​autoevaluación. alumnos mediante el • El tutelaje. • Propiciar ​actividades
• El medio ambiente diseño de actividades​. Cooperativas.
que influye en el • El ​maestro mediador ​de • Promover el ​diálogo ​e
aprendizaje los procesos de intercambio de puntos de vista.
aprendizaje. • Estrategias de progreso en las
situaciones problemáticas
planteadas.