Clase 2 - Construyendo Comunidad

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Clase 2: Construyendo comunidad.
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Creando una comunidad:
Establecer relaciones de afecto con los alumnos es la base de un buen manejo de la

clase. Establecer estas relaciones —maestro-alumno, alumno-alumno, clase-
comunidad—, y encontrar el tiempo y el espacio necesarios para hacerlo desde el
principio de año, puede hacer la diferencia en la clase. En pocas palabras: cuando
hay afecto habrá mucho menos problemas de conducta.
Sugerencias:
Saluda a tus alumnos en la puerta:

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Este gesto simple crea un momento de contacto visual con el estudiante, un diálogo
directo y una conexión. Este puede ser el único contacto personal que tengas ese
día con el alumno, pero tiene mucho valor. Cuando utilizas una forma respetuosa
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para saludar a otro ser humano, implícitamente les estás diciendo a todos los
estudiantes que así es como nos comunicaremos entre nosotros.
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Conózcanse:
Los maestros y los alumnos comienzan a aprender sus respectivos nombres el primer
día de escuela y deberían poder llamarse por su nombre al cabo de dos semanas.
Usa actividades interesantes y adecuadas para la edad de los estudiantes con el
objetivo de aprender sus nombres y conocerse. A medida que los alumnos conocen
más y más a los demás estudiantes, se empezarán a formar conexiones. Esto
inevitablemente trae más empatía y comprensión y, por último, relaciones de afecto
con mucho menos conflicto en la clase. Las fotos de los alumnos te ayudarán a
relacionar nombres y caras.
Definitivamente tómate el tiempo y la energía necesarios para fortalecer

la comunidad y las relaciones en el aula. Los resultados justificarán el
esfuerzo.
Sentido de pertenencia:
Todos los seres humanos necesitamos sentir que nos tienen afecto y, a su vez, tener
afecto por los demás. Necesitamos sentirnos cómodos, seguros, queridos por
nuestros pares y por nuestros docentes. Existe una necesidad de ser aceptado por
el grupo y por todos los que nos rodean: esta es una sensación que experimentamos
cuando alguien nos demuestra afecto y preocupación por lo que nos sucede.
Motivamos y creamos un estado de ánimo positivo y activo:
Incorpora rituales positivos en la clase.
Es más habitual en los grados de escuela primaria que el día escolar comience con
una actividad orientada a establecer un sentido de comunidad. Pero empezar bien
es importante en todas las edades. Aquí hay algunas sugerencias para lograrlo.
Objetivo de las 3 actividades: Construir comunidad.

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ACTIVIDAD: Tiempo de ronda
Nivel: Primaria
Dinámica: Generar una reunión breve durante la cual se salude a cada persona del
grupo. De esa manera se genera un sentimiento de “estamos todos juntos en esto”.
ACTIVIDAD: Cosas buenas
Nivel: Primaria
Dinámica: Pídeles a algunos voluntarios que compartan algo bueno que les haya
pasado (haber concretado un proyecto o que haya un bebé nuevo en la familia, por
ejemplo). El alumno también puede compartir un evento futuro que sea positivo
(como un cumpleaños o un viaje).
ACTIVIDAD: A moverse
Nivel: Primaria
Dinámica: Pídeles a los alumnos que digan una palabra que describa cómo se
sienten hoy. Comienza con un voluntario y luego “muévete” por la clase. Dales a los
alumnos la opción de pasar, si ellos quieren.
El espacio físico del aula:
El salón de clases debería ser un espacio agradable, en donde alumnos y docentes

se sientan cómodos y a gusto.
Es importante tener en cuenta detalles tales como:

El tamaño del aula: debería permitirle al docente poder cambiar la distribución

de los asientos de acuerdo a las necesidades de la tarea (individuales, de a pares,
en grupos, etc.).
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La iluminación.
La ventilación.
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El mobiliario: los asientos deben ser cómodos y apropiados ya que los alumnos
pasan muchas horas del día en ese espacio.
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La decoración de la clase: con espacios que permitan la exhibición de los trabajos

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realizados por los alumnos, el material didáctico, posters, gráficos, etc.
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La buena acústica: no deberían existir los ruidos molestos que distraigan al
alumnado.
Un aula limpia, amplia, cómoda y bien

decorada, es un ambiente acogedor que invita
a quedarse.
Las dinámicas lúdicas:
Son siempre una forma de participar divertida y desafiante.

Marcan un “estilo definido”.
Se pasa a la acción participativa de todo el grupo.
Los juegos creativos permiten al grupo:
Favorecer un espacio para lo espontaneo.

Descubrir nuevas facetas de su imaginación.
Pensar alternativas para un problema.
Desarrollar diferentes estilos de pensamiento.
Favorecer cambios de conducta.

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Técnicas de “desformalización”:
Juegos presentadores:
Son dinámicas de presentación que

sirven para establecer:
un primer contacto entre los

participantes de un grupo.
un buen clima de trabajo.

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Actividades sugeridas para: PRIMARIA - SECUNDARIA
ACTIVIDAD: El juego del levante
Nivel: Primaria/Secundaria.
Objetivo: Que los participantes puedan conocerse de manera dinámica y

participativa
Dinámica: Se trata de un juego en el que se trabajará con:
el cuerpo
la palabra
la escucha atenta
El facilitador dará una consigna y los participantes a quienes les competa

deberán:
1) Ponerse de pie.
2) Mantenerse en esa posición durante 5 segundos para ver a los demás y que
todos puedan verlos.
3) Volverse a sentar.
Levántense los que tienen hermanos.

Levántense los que están estudiando algo.
Levántense los que tocan instrumentos.
Levántense los que saben cocinar.
Levántense los que se duchan a la mañana.
Levántense los que vienen al colegio.
Terminar con algo que le competa a la clase entera así todos finalizan parados y
con un aplauso.
ACTIVIDAD: Mi escudo… quién soy

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Objetivo: Que los participantes se presenten de manera original y participativa.

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Dinámica: Completar los espacios en blanco:

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1) Escribir nombre (o sobrenombre) en letras mayúscula imprenta grande.
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2) ¿Dónde vives/con quién?
3) ¿Cuál es tu hobby preferido?
4) ¿Qué te gustaría hacer que todavía no hiciste?
5) Escribe una o dos palabras relacionadas con… (elegir un tema de interés).
6) Compartimos con todos lo que escribimos.
7) Escribimos las palabras en un poster/pizarrón.
ACTIVIDAD EXTRA: Inventa tu propio escudo
ACTIVIDAD: Gente con gente
Objetivo: Que los participantes conozcan el punto de vista de un compañero sobre

un tema específico.
Dinámica:
1) Buscamos una pareja.

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2) Los participantes escucharán las indicaciones del “líder”.

3) Cada persona se presenta y comienzan a intercambiar opiniones sobre:
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4) “Los conflictos en la escuela” (aquí el docente elige el tema que quiere).

5) Cuando el líder nombra una parte del cuerpo, los participantes juntan dicha parte
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del cuerpo y siguen hablando: por ejemplo, espalda con espalda.

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6) Cuando el líder dice “gente con gente”, las parejas se separan y buscan un nuevo
“socio”.
Después de la actividad:
1) ¿Qué pueden comentar sobre las opiniones de otros participantes acerca de “los
conflictos en la escuela”?
2) Aprendimos:
Lo que es importante para otros.
Que podemos opinar distinto.
Sobre la diversidad de criterios.
Que esta actividad nos permitió conocer a otros compañeros.
ACTIVIDAD: Hola Bingo
Objetivo: Que los participantes conozcan los gustos y preferencias de todos.
Dinámica:
1) Escriba su nombre en el cuadrado del centro.

2) Recorra todo el salón y preséntese con todos diciendo su nombre.
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3) Permita que cada persona lea y le firme su hoja en el cuadrado con el cual se
sienta identificado (uno solo).
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4) Busque cosas que lo identifiquen y firme en la hoja de sus compañeros.

5) Cuando haya completado toda la cuadrilla grite: “BINGO PARA MÍ”.
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Hola Bingo: encuentra alguien que…
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Después de la actividad:
1) ¿Qué habilidades o destrezas trabajamos en esta actividad del Bingo? (Escuchar/

hablar).
2) Aprendimos:
Qué les gusta a los otros.

Sobre la diversidad.
A celebrar las diferencias y las similitudes.
A compartir lo que tenemos en común.
A que no hay una sola respuesta correcta.
Que todos pueden participar/ nadie queda excluido.
Respetar la identidad
La identidad es aquello que nos hace reconocibles ante los demás. Tu nombre; la
fecha de tu nacimiento; tu familia; tu nacionalidad; tu cuerpo; tu forma de ser, de
pensar y de hablar; tus gustos y preferencias son algunos de los aspectos personales
que te enriquecen día a día y conforman un valor único y exclusivo del ser humano:
la identidad. Una identidad que tenemos el deber de aceptar, valorar, respetar e ir
fortaleciendo día a día.
La importancia de los nombres:
Jean Piaget, psicólogo suizo, cuenta que un niño le decía a su padre: “Si Dios tiene
nombre es porque existe”. Esto muestra la vinculación entre la existencia de alguien
y su nombre y, por lo tanto, evidencia la importancia de llamar a las personas por
su nombre.
Un nombre es lo que me identifica:

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Nuestro nombre es muy importante. Nos acompañará siempre en cualquier sitio,

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aunque no estemos presentes. Es una palabra trascendente, pues será asociada a

nosotros cada vez que se nos recuerde. Nuestro nombre no es solo una palabra igual
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a otras, porque quienes nos quieren y protegen lo han elegido para llamarnos
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poniendo afecto en ello y, seguramente, han pensado en lo mucho que nos gustará
escuchar su sonido y verlo escrito.
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Una de las primeras palabras que aprendemos a reconocer es nuestro nombre,
mucho antes de poder pronunciarlo. Generalmente es la primera palabra que
aprendemos a escribir. Encierra el afecto de quienes nos ayudan a crecer y de los
que nos aman.
ACTIVIDAD: Enlace acróstico de nombres
Objetivo: Que los participantes compartan el origen de su nombre
Dinámica:
1) Escriba su nombre en el pizarrón.

2) Haga un comentario interesante acerca de él (¿quién lo eligió?, ¿por qué lo
llamaron así?)
3) Cada participante pasa al frente y enlaza su nombre con alguna letra del
acróstico.
4) Hace un comentario acerca de su nombre.
PREGUNTA AL GRUPO:
Una variable a esta actividad

es hacer un crucigrama con
los nombres:
s:
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ACTIVIDAD: Técnica del distraído
Objetivo: Que los participantes puedan presentarse de manera dinámica y

participativa.
Dinámica:
1) En una ronda, cada uno se presenta diciendo su nombre.

2) Se pasa un pañuelo anudado y el que lo recibe debe decir el nombre de quien
lo tira.
ACTIVIDAD: Saludos múltiples
Objetivo: Tomar conciencia del valor del saludo en las relaciones humanas.
Animarse a utilizar formas no convencionales de saludo.
Dinámica: Sin hablar entre ustedes, caminen en forma pausada, como si estuvieran
paseando. Sigan las consignas que les da el facilitador
Mientras caminan…
1) Miren a un compañero y sonríanle.

2) Hagánle una reverencia.
3) Sin dejar de caminar, salúdenlo levantando ambas manos.
4) Guíñenle un ojo.
5) Al compañero que va adelante, denle una palmada en la espalda.
6) Deténganse y denle la mano al compañero que ustedes quieran.
7) Abrácenlo.
8) Elijan un compañero, salúdenlo como más les guste y comiencen a hablar de

ustedes y a tratar de conocerse.
9) Ahora se juntan de a 4 y se presentan.
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10)Ahora se agrupan de a 8 y comentan la experiencia.

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Reflexionamos:
A través de distintas formas de saludo, rompemos el hielo y nos contactamos de

otra manera.
Partimos de una mirada y terminamos en un abrazo.
Incorporamos el cuerpo de a poco.
El saludo:
Es el primer gesto de encuentro con el otro.

Es el primer paso de una comunicación.
Según como sea el saludo, será la comunicación.
Por educación y herencia de pautas culturales tenemos pruritos respecto del
contacto físico.
El cuerpo habla, el cuerpo se comunica.
Todo trabajo grupal requiere un clima de comodidad y calidez

que comienza a lograrse cuando hay reconocimiento personal
entre sus miembros.
Algunos apodos nos desvalorizan y nos descalifican

Todos nos reconocemos por un nombre. Quienes no lo respetan, no hacen otra cosa
que desvalorizarnos como personas, pues descalifican una parte importante de
nuestra identidad.
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Valoremos nuestras raíces
Toda persona nace con cualidades que le son propias, aunque tienen relación con
sus antepasados y su cultura. Esto hace que cada ser humano sea distinto de otro
pero, a la vez, se sienta identificado y unido con su familia desde el momento de
nacer. El carácter y el aspecto físico poseen huellas de nuestros antepasados. Por
eso, es común escuchar en las reuniones familiares: “Tiene los ojitos y el color de
piel de su mamá, pero la nariz es igual a la de la tía” o “Tiene el humor del abuelo,
la sonrisa y el modo de caminar del padre y los rulitos iguales a los de su mamá a
esa edad”.
Más tarde, con la madurez, se irán definiendo otras cualidades que harán de la
persona un ser único. Es cuando comienzan a entrecruzarse los rastros de los
antepasados con el condicionamiento que cada uno le irá poniendo a su vida. Ignorar
a los ancestros es como empañar el espejo de la identidad. La imagen que ese
espejo devolverá será totalmente deformada.
El escritor Osvaldo Bayer dice que “quienes cierran los ojos al pasado, se vuelven
ciegos al futuro”. Es decir, para poder ver hacia dónde se dirige la vida, siempre es
bueno conocer, valorar y respetar las raíces. Investigar sobre nuestros origenes,
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interesarnos por el pasado, conservar historias, anécdotas y objetos que guardan

recuerdos de la familia es una buena forma de reafirmar la propia identidad.
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DE LA COLECCIÓN: “VALORES Y ACTITUDES” : Respetar la identidad. Honrar la

amistad. Editorial LATINBOOKS
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ACTIVIDAD: La caja sorpresa
Objetivo: Que los niños descubran que el “tesoro” son ellos mismos.
Materiales: Un espejo dentro de una caja decorada.
Dinámica: Maestra: “Hoy traje una caja sorpresa y dentro de ella traje algo muy,
muy querido”.
Dejamos que los niños espíen adentro, uno por uno, y van a verse a sí mismos en
el espejo.
Reflexiones:
Cada uno de nosotros es una persona maravillosa y única.

Somos todos seres humanos.
Somos todos diferentes y eso es lo que nos hace tan especiales.
ACTIVIDAD: Conoceme
Nivel: Nivel Inicial/Preescolar/Primer grado de Primaria
Objetivo: Que los niños escriban y dibujen sobre sí mismos.
Dinámica: Los alumnos escriben su nombre, su apodo y pueden dibujar lo que les
gusta hacer. También van a estampar la huella de cada uno.
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La familia
Tu familia es parte de tu identidad, porque de ella

aprendiste la mayoría de las cosas que sabes, adquiriste
costumbres, modelaste tu forma de ser y le debes gran
parte de lo que eres. Una familia puede ser muy
numerosa o muy pequeña, pasar momentos muy
alegres y también muy tristes, ser muy pobre o no serlo,

pero en todos los casos sus integrantes intentarán
compartir lo bueno y ayudarse a sobrellevar lo malo. No
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hay familias buenas y malas, cada una es como es, y de tu respeto hacia ella
depende, en buena parte, tu felicidad y la del resto de sus miembros.
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ACTIVIDAD: Hablando de la familia
Objetivo: Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de ser parte de una
familia.
Dinámica: Se realizará un torbellino de ideas con las siguientes preguntas:
¿Por qué son importantes las familias?
¿Qué cosas aprendemos de nuestras familias?
Las costumbres
El idioma
Los valores
Las tradiciones
¿Qué sentirían si crecieran solos?
ACTIVIDAD: Mi familia
Nivel: Nivel Inicial/Preescolar/Primer grado de Primaria
Objetivo: Que los alumnos pequeños reconozcan el valor de la familia y que todas
son importantes y únicas.
Dinámica: Los niños se dibujan a sí mismos con

su familia, haciendo algo que les gusta a todos.
Reflexión: “No todas las familias son iguales, pero

cada persona en la familia es importante y querida.
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Cambios y permanencias de los valores familiares.
Para poder conocer más sobre tu familia, te proponemos que preguntes a tus padres
y abuelos acerca de sus años de infancia. De esta manera podrás observar qué cosas
cambiaros y cuáles siguen siendo más o menos similares en la vida de los niños de
distintas generaciones. Puedes elaborar un cuadro con las respuestas y también con
tus observaciones.
A continuación encontrarás algunas sugerencias sobre temas por los que puedes
preguntas:
DE LA COLECCIÓN: “VALORES Y ACTITUDES” : RESPETAR LA IDENTIDAD. HONRAR LA AMISTAD. EDITORIAL

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ACTIVIDAD: ¿Qué hacías cuando eras chico?
Nivel: Primaria.
Objetivo: Que los alumnos investiguen con sus padres y abuelos sobre sus años de
infancia.
Dinámica: Los alumnos realizan un cuestionario que será respondido por los
miembros mayores de la familia.
Preguntas posibles:
1) ¿Cómo era la vida cuando tenías mi edad?

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2) ¿Cuáles eran los juegos que jugabas?

3) ¿Cuáles eran las comidas que te gustaban?
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4) ¿Cuáles eran algunas de tus costumbres?

5) ¿Cuáles eran los valores más importantes cuando tenías mi edad?
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ACTIVIDAD EXTRA:
Los alumnos traerán fotos de sus

familias, las compartirán con sus
compañeros y comentarán lo que
averiguaron en casa.
ACTIVIDAD: La unión hace la fuerza
Nivel: Primaria.
Objetivo: Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de cada miembro de la

familia.
Dinámica: Compartimos la siguiente historia con los alumnos:
A un señor, que no sabía cómo evitar que sus siete hijos se pelearan todo el tiempo
por motivos sin importancia, un día se le ocurrió una idea. Reunió a toda su familia
y les dijo: “Quiero que cada uno de ustedes vaya a buscar una rama seca y me la
traiga”. Los hijos lo obedecieron.
El señor, entonces, amarró las ramas con una cuerda y pidió al hijo mayor que las
partiera. Pero por más esfuerzo que hizo, el muchacho no pudo lograrlo.
El señor pidió que probaran partirlas entre todos. Pero ni entre todos pudieron
hacerlo. Entonces el señor deshizo el nudo de la cuerda que unía las ramas y pidió
a la menor de las hijas que partiera rama por rama. Sin mucho esfuerzo, la niña fue
partiendo una por una.
El señor entonces les dijo: “Hijos míos, ya vieron como ni entre todos juntos pudieron
partir las ramas cuando estaban unidas, mientras que la más pequeña de ustedes
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pudo partirlas tomando una por una. ¿Han podido comprobar cómo la unión hace la
fuerza? Bueno, quiero que lo recuerden el resto de sus vidas”.
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Todas las familias no son iguales, pero el respeto y el amor siempre

Humano
deben unir a sus integrantes.

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ACTIVIDAD: Nuestro museo familiar
Nivel: Primaria.
Objetivo: Que los alumnos armen un museo familiar con objetos de sus
antepasados.
Dinámica: Con ayuda de tu familia, puedes recolectar objetos que hayan

pertenecido a tus antepasados: fotos, relojes, lapiceras, llaveros, ropa, monedas,
billetes, documentos, sombreros y otras pertenencias. Si colocas todo en una repisa,
formarás un museo familiar. Puedes, incluso, agregar pequeñas tarjetas con la
descripción del objeto y los datos de la persona a quien perteneció. Todo adquiere
un valor distinto cuando lo rescatamos desde lo afectivo y nos acerca a nuestras
raíces.
DE LA COLECCIÓN: “VALORES Y ACTITUDES” : RESPETAR LA IDENTIDAD. HONRAR LA AMISTAD. – EDITORIAL

LATINBOOKS
ACTIVIDAD: “CREAMOS UN ÁRBOL GENEALÓGICO”
Nivel: Primaria
Objetivo: Que los alumnos armen un árbol genealógico.
Dinámica: Puedes pegar fotos, hacer dibujos o escribir descripciones de las

características físicas de sus familiares.
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Un entorno físico adecuado ayuda a crear una comunidad de aprendizaje
positiva
Cuando los alumnos entran a un salón de clases, necesitan verse reflejados. Sus
proyectos y trabajos escritos deberían ocupar las paredes. Los estudiantes deberían
tener fácil acceso a los materiales, como así también un lugar donde entregar las
tareas de clase.
Cuanto más se reconozcan en el ambiente, más valorados se sentirán (y nosotros,

los maestros, tendremos menos conflictos con ellos).
Mover las sillas y mesas (o pupitres) y probar diferentes configuraciones del espacio
también puede crear un entorno más agradable y apto para la colaboración. El
aprendizaje social y emocional enfatiza el aprendizaje cooperativo centrado en el
alumno. Para eso acomodarás las mesas en grupos o moverás a los estudiantes para
que estén uno frente a otro.
Esto puede hacer que la clase sea un poco ruidosa, pero ayuda a crear una
comunidad de estudiantes mucho más rápidamente que si se organizan los
escritorios en filas mirando hacia el frente de la clase.
La amistad
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“La amistad es un intercambio de afecto y confianza.

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El verdadero amigo es desinteresado; quien cultiva una presunta amistad

por conveniencia no es realmente amigo”.
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ACTIVIDAD: Propuesta en tres etapas
Dinámica:
1) Cuenten una situacion a través de la cual pudieron comprobar que alguien a

quien consideraban amigo/amiga lo era realmente.
2) Señalen alguna ocasión en la que ustedes le “fallaron” a un amigo o amiga.
3) Redacten en qué pueden mejorar ustedes para ser verdaderos amigos de sus
amigos.
4) Los seres humanos somos seres sociales por excelencia, formamos parte de
diversas agrupaciones: la familia, la escuela, el grupo de amigos, el barrio, el
club, la comunidad. Al pertenecer a esos grupos, podemos y debemos tomar
parte de diversas formas. Es decir, tenemos el derecho y el deber de participar.
Se trata, pues, de opinar, intervenir y decidir sobre las cuestiones que tienen que
ver con el grupo y que ⎯como parte de él⎯ también nos afectan.
ACTIVIDAD: Historia de un caminante
Objetivo: Que los alumnos puedan reflexionar sobre la importancia de la

cooperación.
Dinámica: Los alumnos comparten la siguiente historia.
“Un caminante recorría los pueblos en busca de sabiduría. Un día, llegó a una vieja
casa con todas las puertas entreabiertas. Entró y vió una mesa preparada para
comer, con platos y unos cubiertos muy largos. Enseguida tocaron una campana y
apareció una larga fila de personas muy delgadas y demacradas. Se sentaron, les
sirvieron la comida y, al toque de la segunda campana, tomaron los cubiertos,
pincharon la comida e intentaron llevársela a la boca, pero no podían: el tenedor era

demasiado largo. Luego de varios fallidos intentos, tocaron la campana y, gimiendo
y sollozando, volvieron a salir en fila por donde habían entrado.
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Intrigado, el caminante se acercó a un guardia y le preguntó qué lugar era ese. Él

le contestó que era el infierno. Salió a la calle pensante y volvió a caminar hasta que
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encontró otra casa similar a la anterior. Había también una mesa servida con
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tenedores largos y, al toque de la campana, apareció una fila de gente muy

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saludable. Se sentaron y les sirvieron. Tomaron el tenedor, pincharon la comida y,

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en vez de llevarlo a su boca, la llevaron a la del que tenían enfrente. De esta manera,
comieron toda la comida y, al terminar, se levantaron contentos y salieron del salón.
El caminante se acercó también a un guardia y le preguntó qué era ese lugar. Él

contestó: “Esto es el cielo”.
Reflexión:
“Quien participa “forma parte” de un grupo, pero también “toma parte”

interviniendo, opinando, aportando, dedicando tiempo, comprometiéndose.
El facilitador debe crear un clima de participación “activa” que permita a los

participantes actuar con libertad, intervenir y tomar decisiones.
La empatía: sus características
La empatía es más que la repetición de unas técnicas de escucha. Florece cuando la

persona, además de desarrollar esta habilidad, cree con convicción que:
1. Pensar, ser y sentir diferente no es una equivocación.
2. Las demás personas, sin importar sus diferencias, son sus semejantes, con
derechos y deberes.
3. Conectar con otras formas de ser supone una desconexión con el mundo propio
para concentrar la energía en la expresión de la otra persona (quitarse el zapato
propio).
4. Es deber de los seres humanos garantizar el derecho de las otras personas a ser,
a dejarlas ser.
5. Como seres humanos estamos dotados para actuar con empatía. Igual que para
muchas otras cosas, solo se darán frutos si cultivamos esa dotación.
“Camina un rato con mis zapatos”

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Proberbio indio
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Cómo aprenderla:
Como las demás habilidades para la vida, la empatía se aprende haciendo. Por lo
tanto, para enseñarla de poco sirven los consejos y discursos largos. Es necesario
crear espacios para practicar, para ponernos en escena, para sentir, para
conmovernos.
“La empatía es algo como la honestidad o la integridad. Un niño que sabe cómo los
otros se sienten, y cómo sus acciones afectan al resto, tiene mayores posibilidades
de generar un comportamiento honesto. La empatía es la clave de todas las
virtudes”, Mary Gordon.
Bien dicen por ahí que nadie puede dar de lo que no tiene. Por esa razón,
comencemos por la promoción y el desarrollo de la propia empatía antes de
pretender que un grupo de adolescentes la ejerciten. Enseñarla implica aprenderla.
Para esto, le proponemos que en cada encuentro inicie o cierre con alguna actividad
que le permita conocer cómo se está sintiendo cada persona del grupo.
De manera conjunta, realice un acuerdo con el grupo en el que construyan un listado

de palabras para nombrar distintos estados de ánimo que suelen experimentar. A
cada uno asignenle un número
1: decaimiento
2: entusiasmo
3: tristeza
Etc.
A continuación, propóngales que al inicio de cada encuentro se revise la asistencia

llamándoles por su nombre y que, según como se estén sintiendo, deberán
responder no con el acostumbrado “presente” o “sí”, sino con el número que
corresponda:
Jessica - 10: estoy contenta, es viernes

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Patrick - 9: excitado, un poco nervioso.

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Así lo hacen en una clase de Ciencia del yo, en el Centro de Aprendizaje Nuevo, una
escuela en San Francisco, California. Es una experiencia, que describe Daniel
Humano
Goleman en su libro Inteligencia emocional, que vale la pena practicar, estableciendo

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previamente reglas del juego que velen por la escucha atenta y respetuosa de la
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palabra ajena. Será una práctica que le permitirá no solo saber cómo se están
sintiendo, sino también enseñar empatía con un hecho concreto.
ACTIVIDAD: Para trabajar la empatía
Dinámicas:
1) Aproveche episodios que puedan propiciar solidaridad entre las personas que
integran su grupo. Pueden ser enfermedades, pérdidas de seres queridos
⎯familiares, amistades o mascotas⎯, o cualquier otra situación de tristeza o
felicidad. Quien la esté viviendo y desee compartirlo sabrá de antemano que sus
compañeras y compañeros estarán en disposición para escuchar con atención su
relato (que podrá plasmar por escrito o audiovisualmente). Así lo hace el profesor
Toshiro Kanamori en Japón, como podrán observar en un documental titulado
Pensando en los demás emitido por el canal 33 de Cataluña.
2) Seleccione noticias de medios audiovisuales que registren sucesos violentos, y

que permitan involucrar al grupo en los asuntos colectivos del ámbito local o
mundial, tomadas de informativos de radio o televisión. Organice conversatorios
que busquen responder a la siguiente pregunta: “¿Es o no asunto nuestro?”.
Invíteles a conformar grupos de trabajo que exploren en su comunidad
necesidades que podrían ser atendidas por ellos mismos a manera de aprendizaje
y servicio solidario. Permítales ampliar su mirada poniendo a su consideración
grupos sobre los que recaiga algún tipo de discriminación. Después de formular
los proyectos, busquen los caminos para implementar alguno de ellos, el que
mejor valoración y aceptación obtenga para la totalidad del grupo.
Más técnicas participativas:

ACTIVIDAD: Concordar y discordar

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Dinámica:
Se entregan a los participantes una serie de frases para “concordar” o “discordar”,

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poniendo un “SI” o un “NO” de acuerdo a si la acepta o la rechaza. Debatan.

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ACTIVIDAD: Construimos una torre alta, firme y original
Dinámica:
1) El grupo debe hacer una torre solo con papel de diario y cinta adhesiva, pero sin
hablar (solo pueden organizarse con gestos).
2) Se tendrá en cuenta que la torre deberá tener estabilidad, altura y originalidad.
ACTIVIDAD: Técnica del buque
Dinámica:
1) Un participante, con los ojos vendados (el buque), debe llegar a “puerto seguro”
sorteando los obstáculos con la ayuda de sus compañeros.
ACTIVIDAD: El lazarillo
Dinámica: En parejas, un participante cierra los ojos y se deja guiar por su

compañero. Lugo, cambian los roles.
ACTIVIDAD: Nos preocupamos por los sentimientos de los demás
Nivel: Primaria.
Dinámica:
Los alumnos realizarán un dibujo que demuestre la manera en que se preocupan

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por otros.
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Cuando sucede esto…

Esta persona se siente…
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ACTIVIDAD: Somos responsables
Nivel: Nivel inicial/Primaria.
Dinámica: Los alumnos dibujan en los cuadrados de qué manera pueden ser
responsables en estas 2 situaciones:
ACTIVIDAD: Palabras positivas…palabras negativas…

Nivel: Secundaria.
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Dinámica: Los alumnos observan y escuchan atentamente el video: “Gladiador,

espíritu de lucha”.
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Toman notas de las frases importantes y de las palabras consideradas positivas y

negativas.
Humano
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Video: “Gladiador, espíritu de lucha”
Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=enyKTegwHnQ
Palabras positivas:
- Éxito, reconocimiento, fama, gloria.
- “Muchos de nosotros luchamos por razones concretas, pero no puedes construir

un nombre de un día para el otro”.
- “Es necesario trabajar duro incluso si hay tropiezos y caídas”.
- “Es necesario superar los obstáculos”.
- “Es necesario tener motivación, perseverar e insistir”.
- “La vida es una sucesión de batallas”.

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ÉXITO TRABAJO PERSEVERAR
RECONOCIMIENTO FAMILIA INSISTIR

AMIGOS
FAMA GANAR
CORAJE
GLORIA CRECER
VALENTÍA
MOTIVACIÓN ÉTICA
CREATIVIDAD
DESAFÍOS VIDA EQUILIBRIO AMISTAD
OBJETIVOS EMOCIÓN EXPERIENCIA
FE
AGILIDAD TALENTO
VERDAD
FUERZA ESTRATEGIAS
ORGULLO
DETERMINACIÓN LIDERAZGO
INTELIGENCIA
ENERGÍA OPORTUNIDAD
CAMBIOS ESPÍRITU DE LUCHA
Palabras negativas:
PROBLEMAS - REVESES - TROPIEZOS - CAÍDAS – OBSTÁCULOS - TURBULENCIAS – PESIMISMO

- INSEGURIDAD - RETROCEDER
ACTIVIDAD: “Construimos Comunidad...trabajamos en equipo”

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Nivel: Secundaria.
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Dinámica: Los alumnos leen el texto y debaten sobre la construcción de comunidad,

el trabajo en equipo y el liderazgo dinámico.
Humano
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"El vuelo de los gansos"
El próximo otoño, cuando veas a los gansos dirigiéndose hacia el sur para el invierno,
fíjate que vuelan formando una "V". Es bien interesante que sepas lo que la ciencia
ha descubierto acerca de por qué algunas aves vuelan de esta forma. Se ha
comprobado que cuando cada pájaro bate sus alas produce un movimiento en el
aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en "V" la bandada completa
aumenta por lo menos un 71% su poder, más allá de lo que lograría cada pájaro sí
volara solo.
Está demostrado que las personas que se unen y comparten una dirección común
con sentido de comunidad, llegan más rápido y más fácil a donde desean porque se
apoyan y se fortalecen mutuamente.
Cada vez que un ganso se sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia

del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a la
formación para beneficiarse del poder de los compañeros que van delante y ayudar
a los que van detrás.
Si nosotros actuáramos con la inteligencia de los gansos, haríamos todo lo posible

por superar las diferencias, compartir una misma dirección y servir con lo mejor de
nosotros mismos.
Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro
ganso toma su lugar.
Siempre obtenemos mejores resultados si tomamos turnos haciendo los trabajos

más difíciles, en lugar de permitir que el peso lo lleven unos pocos o uno solo.
Los biólogos han observado que los gansos que van

detrás producen un sonido propio de ellos para
alentar a los que van delante a mantener la

velocidad.
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Una palabra de aliento produce grandes beneficios.

El estímulo motiva, reconforta.
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Si nosotros aprendemos de los gansos, seremos solidarios con quien nos necesita y
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nos mantendremos uno al lado del otro acompañándonos y apoyándonos.

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ACTIVIDAD: El bambú japonés
Nivel: Secundaria.
Dinámica: Luego de ver el video, los alumnos debatirán sobre hechos que
desaniman, la frustración, los resultados visibles, la perserverancia, la tolerancia, la
espera, las recompensas, etc.
“El bambú japonés: cuentos del alma”
Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=Mi8CTu-Joew
Otros cuentos sugeridos:
“Cuidado con el trasero del caballo”

Para trabajar sobre comunicación.
De este cuento se pueden aprovechar los siguientes temas:

• Fuentes perdidas
• Motivos para hacer
• "Siempre se hizo así"
“El frasco y las piedras”

Para trabajar sobre liderazgo.

• toma de decisiones, prioridades
• uso del tiempo.
“La renovación del águila”

Para trabajar sobre resolución de problemas.

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• Actitud frente al cambio

• Riesgo, apuesta
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Más cuentos:
“Asamblea en la carpintería” (el liderazgo)

“La casa encantada” (la comunicación)
“Zanahorias, huevos y café” (la resolución de problemas)
“El elefante encadenado” (las creencias)
“Las ranas en la crema” (resolución de problemas)
“El secreto de la felicidad” (resolución de problemas)
“Las naranjas” (resolución de problemas)
REFERENCIA: www.capacitacion-juegos.com.ar
Reflexiones sobre la construcción de comunidad
Establecer relaciones de afecto con los alumnos es la

base de un buen manejo de la clase. Establecer estas
relaciones ⎯maestro-alumno, alumno-alumno, clase-
comunidad— y encontrar el tiempo y el espacio
necesarios para hacerlo desde principio de año puede
hacer la diferencia en la clase.
En pocas palabras, cuando hay afecto habrá mucho

menos problemas de conducta.
LECTURA RECOMENDADA: Dinámicas para trabajar con Pre-adolescentes y

Adolescentes:
La Construcción de la Identidad en la Adolescencia.

Autora: Zamora Borges, Paola Elizabeth de la Concepción
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SITIO WEB: http://www.journals.unam.mx

ENLACE DE DESCARGA:
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BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA: Agradecemos a las editoriales y autores
Prieto, Ana. Guzmán, Ana. Trabajamos los valores en Primaria. San Pablo.
Sastre Vilarrasa, Genoveva. Moreno Marimon, Montserrat. Resolución de
conflictos y aprendizaje emocional. Gedisa Editorial.
Prawda, Ana. Resolviendo conflictos en la escuela- Mediación Escolar.
Universidad de Sonora.
Medaura, Olga. Monfarrell, Alicia. Técnicas grupales y aprendizaje afectivo.
Lúmen Humanitas.
Gamboa de Vitelleschi, Susana. Descubrir valores jugando. Editorial Bonum.
Giacone, Elio. 365 juegos para un crecimiento armónico en la escuela. San Pablo.
Gamboa de Vitelleschi, Susana. Juegos de expresión y creación teatral –
Resiliencia - Valor. Editorial Bonum.
Andueza, M. Dinámica de grupos en educación. Trillas. México.
Arnaiz, P. Aprendizaje en grupo en el aula. Graó, Barcelona.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA DE:
PEACE EDUCATION FOUNDATION:
Fran Schmidt, Fran. Friedman, Alice. “Cómo hacer la paz entre la niñez”
Bachay, Judith. “Creando la paz y construyendo una comunidad”
Fran Schmidt, Fran. Friedman, Alice. “Solucionando creativamente los
conflictos de la niñez
COLECCIÓN “VALORES Y ACTITUDES”
Respetar la identidad - Honrar la amistad

Editorial LATINBOOKS
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VIDEOS RECOMENDADOS:
“Gladiador… Gladiador” (subtitulado)
Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=CwG_CI-RFhE
“El bambú japonés: cuentos del alma”
Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=Mi8CTu-Joew
Video: la convivencia
Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo
Video: team work – trabajo en equipo
Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=1qzzYrCTKuk
Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=i_Psl0nFEzw
Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=5L8Em5vU0FU
NOTA DE RECONOCIMIENTO:
Algunos componentes de este curso, están inspirados en el Programa de Resolución de Conflictos

y Mediación Escolar de PEACE EDUCATION FOUNDATION (MIAMI- ESTADOS UNIDOS). Mi eterno
agradecimiento a quienes me alentaron a caminar por este camino de paz. En Argentina:
EDUCACION PARA LA PAZ FUNDACION
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Clase 2: Construyendo comunidad.

Establecer relaciones de afecto con los alumnos es la base de un buen manejo de la

Saluda a tus alumnos en la puerta:

Definitivamente tómate el tiempo y la energía necesarios para fortalecer

Motivamos y creamos un estado de ánimo positivo y activo:

Incorpora rituales positivos en la clase.

Objetivo de las 3 actividades: Construir comunidad.

ACTIVIDAD: Cosas buenas

El espacio físico del aula:

El salón de clases debería ser un espacio agradable, en donde alumnos y docentes

Es importante tener en cuenta detalles tales como:

El tamaño del aula: debería permitirle al docente poder cambiar la distribución

La decoración de la clase: con espacios que permitan la exhibición de los trabajos

realizados por los alumnos, el material didáctico, posters, gráficos, etc.

Un aula limpia, amplia, cómoda y bien

Las dinámicas lúdicas:

Son siempre una forma de participar divertida y desafiante.

Los juegos creativos permiten al grupo:

Favorecer un espacio para lo espontaneo.

Favorecer cambios de conducta.

Son dinámicas de presentación que

un primer contacto entre los

un buen clima de trabajo.

ACTIVIDAD: El juego del levante

Objetivo: Que los participantes puedan conocerse de manera dinámica y

Dinámica: Se trata de un juego en el que se trabajará con:

El facilitador dará una consigna y los participantes a quienes les competa

Levántense los que tienen hermanos.

ACTIVIDAD: Mi escudo… quién soy

Objetivo: Que los participantes se presenten de manera original y participativa.

Dinámica: Completar los espacios en blanco:

1) Escribir nombre (o sobrenombre) en letras mayúscula imprenta grande.

ACTIVIDAD EXTRA: Inventa tu propio escudo

ACTIVIDAD: Gente con gente

Objetivo: Que los participantes conozcan el punto de vista de un compañero sobre

1) Buscamos una pareja.

2) Los participantes escucharán las indicaciones del “líder”.

4) “Los conflictos en la escuela” (aquí el docente elige el tema que quiere).

del cuerpo y siguen hablando: por ejemplo, espalda con espalda.

ACTIVIDAD: Hola Bingo

Objetivo: Que los participantes conozcan los gustos y preferencias de todos.

1) Escriba su nombre en el cuadrado del centro.

4) Busque cosas que lo identifiquen y firme en la hoja de sus compañeros.

Hola Bingo: encuentra alguien que…

1) ¿Qué habilidades o destrezas trabajamos en esta actividad del Bingo? (Escuchar/

Qué les gusta a los otros.

La importancia de los nombres:

Un nombre es lo que me identifica:

Nuestro nombre es muy importante. Nos acompañará siempre en cualquier sitio,

aunque no estemos presentes. Es una palabra trascendente, pues será asociada a

escuchar su sonido y verlo escrito.

ACTIVIDAD: Enlace acróstico de nombres

Objetivo: Que los participantes compartan el origen de su nombre

1) Escriba su nombre en el pizarrón.

Una variable a esta actividad

Objetivo: Que los participantes puedan presentarse de manera dinámica y

1) En una ronda, cada uno se presenta diciendo su nombre.

ACTIVIDAD: Saludos múltiples

1) Miren a un compañero y sonríanle.

8) Elijan un compañero, salúdenlo como más les guste y comiencen a hablar de

10)Ahora se agrupan de a 8 y comentan la experiencia.