PROYECTO COMUNITARIO

MIS EMOCIONES
Jardín de Niños: Grado y Grupo: Maestra:
PROBLEMÁTICA.SE IDENTIFICA QUE LOS ALUMNOS PRESENTAN DIFICULTAD PARA IDENTIFICAR, EXPRESAR Y AUTORREGULAR
SUS EMOCIONES.

Programa Sintético 2022

Campo Formativo Contenido PROCESO DE DESARROLLO DE

APRENDIZAJE
• Expresión de emociones y I. Representa emociones y
experiencias, en igualdad de experiencias de manera gráfica,
LENGUAJES
oportunidades, apoyándose de haciendo uso de dibujos o recursos
recursos gráficos personales y de los de los lenguajes artísticos.
lenguajes artísticos.

• Los afectos en la interacción con I. Identifica emociones como alegría,

diversas personas y situaciones
• Expresión de emociones y
De lo humano y experiencias, en igualdad de
comunitario oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.
tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo,
al participar en juegos de
representación.
II. Percibe cambios corporales, y con
ayuda de una persona adulta,
nombra las emociones alegría, tristeza,
sorpresa, miedo, asco o enojo, y
reconoce a las personas o situaciones
que las provocan

TIEMPO DE DURACION 2 semanas.

FASE 1
MOMENTO 1.IDENTIFICACIÓN
SESION 1.
INICIO

Para dar inicio con nuestro proyecto compartiremos con el grupo, los alcances que pretendemos a
través de cada una de las actividades que realizaremos durante nuestro proyecto “ “ Les explicaremos
que conoceremos las emocioneS, aprenderemos a reconocerlas y regularlas, y les pondremos algunos
ejemplos tales como, aprenderemos a reconocer que es lo que nos hace sentir enojados, cuales son las
reacciones de nuestro cuerpo al sentirnos enojados y que podemos hacer cuando estamos enojados,
para tranquilizarnos, posteriormente escribiremos en el pizarrón la siguiente pregunta ¿ Que son las
emociones? Y registraremos las respuestas que los alumnos nos den.

DESARROLLO
Una vez rescatado sus aprendizajes previos sobre lo que son las emociones, con la intención de que
tengan acceso a nueva información sobre el tema les proyectaremos el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=4v-b_aXrvvg al concluir, les realizaremos los siguientes
cuestionamientos ¿Cuáles son las emociones que se mencionan en el video? TRISTEZA, ALEGRIA, RISA,
SORPRESA, RABIA, MIEDO, VERGÜENZA,
Posteriormente les explicaremos que reconocer las emociones implica conocer las señales de la
expresión de nuestra cara, los movimientos de nuestro cuerpo y el tono de nuestra voz, a través de la
participación directa invitaremos a los alumnos que nos muestren como es su cara cuando está triste ,
o como es su voz cuando está enojado etc., y les mostraremos las tarjetas incluidas en el anexo 1 del
maestro en las que se reflejen las señales faciales de cada emoción o sentimiento para que identifiquen
de que emoción se trata.

CIERRE
Recuerdan que en el video que vimos nos habla sobre las emociones positivas y negativas, y les
solicitaremos nos ayuden a clasificar las tarjetas colocando las emociones positivas sobre el costalito rojo
y las positivas sobre el verde incluidos ambos en el anexo 2 del maestro.
Para finalizar la jornada les proporcionaremos el anexo 1 del alumno en el que deberán de encerrar con
color rojo las emociones negativas y con color verde las emociones positivas.

Tarea. Recorta y Pega sobre un palito las imágenes de las emociones incluidas en el anexo 2 del alumno.

MOMENTO 2. RECUPERACIÓN
SESION 2.
INICIO

Rescataremos los aprendizajes adquiridos en la sesión anterior, a través de los siguientes

cuestionamientos directos ¿Cuáles son las emociones que se mencionan en el video que vimos? ¿Cuáles
de esas emociones son positivas y cuales son negativas?, los invitaremos a jugar adivina adivinanza
¿Como me siento? Para ello utilizaremos las tarjetas incluidas en el anexo 1 del maestro, solicitamos a
alguno de los alumnos, pase y tome una tarjeta sin que sus compañeros la vean, deberá de imitar la
señal facial de acuerdo a la emoción de la tarjeta y el resto del grupo deberá de adivinar como que
emoción está sintiendo su compañero de acuerdo a su expresión facial, y así sucesivamente hasta que
se hayan terminado las tarjetas,

DESARROLLO

Realizaremos la siguiente actividad “ Pequeñas historias” Para ello utilizaremos las tarjetas incluidas en el
anexo 3 del maestro y las paletas de emociones del anexo 2 del alumno que previamente ya traen
armadas desde casa, para dar inicio con la actividad tomaremos una a una las tarjetas y a través de
la estrategia lectura en voz alta compartiremos con el grupo cada una de las pequeñas historias,
cuando se termine de contar la historia cada uno de los alumnos levantara la paleta con la emoción
que conteste a la pregunta que se realiza en cada una de las pequeñas historias,

CIERRE
De manera individual les proporcionaremos el anexo 3 del alumno en el que deberán de relacionar
cada una de las emociones con la situación que consideran genera dicha emoción,
MOMENTO 3. PLANIFICACIÓN
SESION 3

INICIO

Para dar inicio con la sesión generaremos un dialogo con el grupo sobre la importancia de saber lo que
¡sentimos y que los demás lo sepan, a eso se le llama expresar nuestras emociones, hablar de cómo nos
sentimos nos ayuda a pensar y actuar de la manera más adecuada, sí compartimos nuestras emociones,
sean lo que sean nos sentiremos mejor y encontraremos ayuda en los demás, pero a veces nos sucede
que no sabemos cómo nos sentimos, que nos pasa o que emoción estamos sintiendo como le sucede
al monstro de colores escuchemos el cuento disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=lqW0lBp-tPs o en formato pdf incluido en el anexo 4 del maestro
DESARROLLO

Para comprender que es lo que nos pasa y que emoción estamos sintiendo sintiendo debemos poner
atención a las señales que nos da nuestro cuerpo y les mostraremos las tarjetas ¿Así se siente la …?
Incluidas en el anexo 5 del maestro e iremos comentando sobre la información contenida en cada una
de ellas, alguna vez se han sentido así ¿Que situación hizo que se sintieran así’

CIERRE

Les proporcionaremos de manera individual el anexo 4 del alumno en el que deberán de identificar
como se sienten el día de hoy y colorear al monstro del color de acuerdo a la emoción que sienten.

Tarea. Traer un tapete o cobijita.

FASE 2. ACCIÓN
MOMENTO 4. ACERCAMIENTO
SESION 4.
INICIO
Solicitaremos a los alumnos que, recostados sobre su tapete o cobija, cierren sus ojos e imaginen cada
una de las siguientes situaciones:
• Su mascota se salio de casa y se les ha perdido.
• Sus compañeros están jugando y ustedes se acercan para jugar con ellos y ellos les dicen que no
quieren jugar con ustedes.
• Su mamà les ha preparado una fiesta de cumpleaños.
• Su hermano les ha roto su juguete favorito.

iremos diciendo: ¿Dónde sentíste la tristeza, la alegría, el miedo? Los niños irán colocando sus manos
en la parte del cuerpo donde notan la emoción y, a través de respiraciones profundas, intentarán sentirla
intensamente.

DESARROLLO
Posteriormente, en un dibujo del cuerpo humano incluido en el anexo 5 del alumno ubicaremos las
emociones en la parte del cuerpo donde las hemos sentido, pintando esa parte del color que cada uno
haya dado a sus emociones.

CIERRE
Para finalizar les solicitaremos que en una hoja blanca dibujen alguna situación que les genere la
emoción de la alegría.

TAREA. Traer un espejo pequeño.

MOMENTO 5 COMPRENSIÓN Y COMPRENSIÓN

SESION 5.
INICIO
Promoveremos que los alumnos aprendan a reconocer y expresar sus emociones a través de la
estrategia “Círculo Mágico” Para ello haremos uso del dado de las emociones incluido en el anexo 6
del material para el maestro, organizaremos al grupo en un círculo, cada uno de los niños lanzara una
vez el dado y deberá de compartir con sus compañeros alguna situación que le genere la emoción
que indica el dado.

DESARROLLO
Para continuar con las actividades del día les solicitaremos a los alumnos que se observen en el espejo,
les mostraremos la expresión de alguna emoción (como, por ejemplo: felicidad), entonces el grupo
deberá imitar la expresión. será importante que, durante la imitación del grupo, resalte las distintas partes
de la cara, es decir, que presten atención a cómo está la boca, las cejas, los ojos, etc. Esto puede
realizarse mediante preguntas como: ¿Cómo está nuestra boca? ¿Está relajada o apretada? ¿Qué
muestran los dientes? ¿Cómo están las cejas? ¿Qué forma tienen? ¿Cómo están nuestros ojos?
¿Abiertos? ¿Un poco cerrados? ¿Le sucede algo a nuestras mejillas?

CIERRE
De manera individual proporcionaremos la ficha de trabajo incluida en el anexo 6 del alumno para que
le dibujen a cada una de las caras la expresión de corresponda a la emoción escrita.

MOMENTO 5 COMPRENSIÓN Y COMPRENSIÓN

SESION 6
INICIO

Para comenzar la sesión proyectaremos el video del siguiente cuento “Las emociones de nacho”
disponible en : https://www.youtube.com/watch?v=4dikGAg6GK8 les solicitaremos observen
atentamente las imágenes del video y juntos trataremos de averiguar lo que está sucediendo y las
emociones que están experimentando los personajes y el motivo de las mismas orientaremos el
dialogo a través de los siguientes cuestionamientos "¿qué crees que siente el personaje?", "¿por qué
crees que se siente así, qué te lo indica?", "¿y si estuviera contento? , ¿has experimentado esas
emociones? ¿Cuándo te sentiste de esa manera?, ¿qué podrías haber hecho para sentirte de otra
manera?

DESARROLLO

Para continuar con las actividades de la jornada invitaremos a los alumnos a jugar el "LA OCA DE LAS
EMOCIONES": Para esta actividad utilizaremos el tablero incluido en el anexo 7 del material para el
maestro y el dado del anexo 8 del material para el maestro. Organizaremos al grupo en BINAS de 4
jugadores. Por turnos cada uno de los jugadores tira el dado y avanzara por las casillas del laberinto
de acuerdo al número que le tocó. Si llegará a caer en la casilla del signo de interrogación "?", en ese
caso tomara una de las tarjetas incluidas en el anexo 9 del material para el maestro y en función de la
imagen de la emoción que tenga la representara a los demás jugadores quienes deberán adivinar la
emoción de la tarjeta.

CIERRE
Explicaremos al grupo, que existen técnicas para regular nuestras emociones y les compartiremos la
Técnica del semáforo, la cual tiene como objetivo que el niño aprenda a asociar los colores del
semáforo con las emociones y la conducta y les explicaremos como funciona ROJO: PARARSE. Cuando
sentimos mucha rabia nos ponemos muy nerviosos, queremos gritar y patalear... ¡¡ALTO!! Es el momento
de pararnos. Es como si fueras
el conductor de un coche que se encuentra con el semáforo con luz roja.
AMARILLO: PENSAR. Ahora es el momento de pararse a pensar. Tenemos que averiguar cuál es el
problema y lo que estamos sintiendo. Cuando el semáforo está en naranja los conductores piensan,
buscan soluciones y se preparan para
salir. VERDE: SOLUCIONARLO. Vía libre para los vehículos. Ahora, es el momento de circular de nuevo. Es
la hora de elegir la mejor solución y ponerla en marcha.
De manera individual les proporcionaremos el anexo 7 del alumno en el que deberán de colorear el
semáforo de las emociones.

Tarea.
Traer una paleta tupsi pop

MOMENTO 5 COMPRENSIÓN Y COMPRENSIÓN

Sesión 7.
INICIO

El día de hoy trabajaremos con la emoción del amor, para ello invitaremos a los niños a hacer un dibujo
de qué es el amor. Ya que esto es un concepto abstracto que puede ser muy complicado para ellos,
los animaremos a que lo interpreten dibujando lo que aman (incluyendo familia, amigos, mascotas y
otros objetos), y que dibujen cómo se ve una persona que siente amor y en qué colores les hace pensar
el amor.

DESARROLLO
Proyectaremos el video “Elmo aprende lo que es la amistad” disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=cq4KtTCsflY al finalizar el video los motivaremos a demostrarle
nuestro amor a un amigo a través de una tarjeta para ello les proporcionaremos el Anexo 8 del material
para el alumno. para que coloreen su tarjeta y le peguen la paleta que trajeron para que quede de la
siguiente manera.
CIERRE

Realizaremos el intercambio de las tarjetas elaboradas para ello formaremos binas y se entregaran la
tarjeta, al momento de entregar su tarjeta cada alumno tendrá que decir a su compañero una cualidad
positiva que lo defina, por ejemplo, bonita, alegre, inteligente etc. Posteriormente por parejas jugaremos
al memorama de la amistad incluido en el anexo 10 del maestro.
Tarea.

MOMENTO 5 COMPRENSIÓN Y COMPRENSIÓN

Sesión 8.

INICIO
Escucharemos la narración del cuento “la tortuga”, rescatando la acción que la tortuga lleva a cabo
cuando se siente incómodo a través de una técnica de autorregulación (La intención de la actividad
es que practiquemos con el grupo varias veces la técnica y con el tiempo se espera que la lleven a
cabo de manera autónoma). Al concluir les preguntaremos si alguna vez se ha sentido como la
Tortuguita., les explicaremos nosotros al igual que la tortuguita podemos resguardarnos en un
caparazón imaginario, para relajarnos y poder pensar antes de actuar cuando nos pasa algo que nos
haga sentir molestos así nos será más fácil encontrar soluciones a nuestros problemas sin dañar a los
demás y practicaremos la técnica apoyándonos del siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=PtBi9BVLD6o y de las tarjetas del anexo 11 del material para el
maestro.

DESARROLLO

De manera individual les proporcionaremos a ficha de trabajo incluida en el anexo 9 del alumno en el
cual deberán de colorear y escribir y ordenar los pasos de la técnica de la tortuga,

CIERRE
Les explicaremos que otra de las técnicas que nos permiten calmarnos es la técnica del laberinto de la
meditación y les proporcionaremos el laberinto incluido en el anexo 10 del material del alumno en el
que, partiendo de la flecha roja, Con el dedo debe de seguir despacio el camino hasta llegar al corazón
rojo, y respirar profunda y tranquilamente durante el proceso, pueden intercambiar entre compañeros
los laberintos.

Tarea. Traer. 1 cartulina dividirla en 6 espacios iguales.

MOMENTO 6. RECONOCIMIENTO,MOMENTO 7 CONCRECIÓN,MOMENTO 8 INTEGRACIÓN.
Sesión 10

MOMENTO 6. RECONOCIMIENTO
INICIO
Para comenzar con las actividades de la sesión, explicaremos a los alumnos que el día de hoy
descubriremos como a través de la música podemos reconocer nuestras emociones ¿Les gusta la
música? ¿Toda la música los hace sentir alegres? ¿Que otras emociones los hace sentir la música?
Registraremos sus respuestas en el pizarrón.

MOMENTO 7 CONCRECIÓN,
DESARROLLO
Organizaremos al grupo en un espacio en donde cada uno de los alumnos tengan el suficiente espacio
para colocar su cartulina, les explicaremos que escucharemos algunas canciones y ellos deberán de
pintar sobre su cartulina la emoción que cada una de las canciones les hace sentir, será importante
facilitarles pintura de todos los colores y dejar que sean ellos quienes decidan qué color utilizar para
representar cada una de las emociones.
https://www.youtube.com/watch?v=y6Sxv-sUYtM&list=PLVC3bhOzl7N8rRy0L7OI5I3_4-U4AywIl

https://www.youtube.com/watch?list=PLVC3bhOzl7N8rRy0L7OI5I3_4-
U4AywIl&v=TVDREzBijRI&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=UjBIcT_VTCk&list=PLVC3bhOzl7N8rRy0L7OI5I3_4-U4AywIl&t=11s
https://www.youtube.com/watch?v=UjBIcT_VTCk&list=PLVC3bhOzl7N8rRy0L7OI5I3_4-U4AywIl&t=11s
MOMENTO 8 INTEGRACIÓN.
CIERRE
Cada uno de los alumnos expondrá con el resto del grupo su producción y explicará la producción que
realizo sobre alguna de las emociones ¿Que colores utilizo? ¿Por qué? Etc.

SESION 10.

INICIO.
MOMENTO 9 DIFUSIÓN

Realizaremos una exposición delos trabajos elaborados durante el proyecto e invitaremos a los padres
de familia a ser partícipes de nuestra exposición, prepararemos los frascos de las emociones, cuando los
padres de familia vayan llegando les proporcionaremos una papeleta en donde deberán de escribir
como se sienten hoy y por qué y colocarlo dentro del frasco de la emoción correspondiente.

MOMENTO 10. CONSIDERACIONES.

DESARROLLO

Realizaremos una autoevaluación del trabajo realizado hasta el momento para ello cada padre de
familia jugara con su hijo a completar las frases a partir de lo interiorizado a través del proyecto. Utilizar
el dado el cual en cada una de sus caras tendrá la siguiente frase:
• En la escuela me siento alegre si…
• En el salón me enojo cuando…
• Me siento triste cuando mis amigos y amigas…
• Tengo miedo cuando…
• Me siento bienvenido cuando…
• En la calle me da miedo cuando… • En mi casa me alegra cuando…

MOMENTO 10. CONSIDERACIONES.

 Rubrica.
PDA Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, al participar
en juegos de representación.
Reconoce , representa e
NOMBRE DEL ALUMNO
identifica cambios corporales
que le generan emociones
tales como alegría, tristeza,
miedo enojo y expresa lo que
siente por sí solo.
CIERRE
LOGRO ALCANZADO
Reconoce y nombra
No Reconoce ni nombra
situaciones que le
situaciones que le generan
generan alegría, tristeza,
alegría, tristeza, miedo
miedo enojo y expresa lo
enojo, ni expresa lo que
que siente con ayuda
siente.
A partir del dialogo generado con los padres de familia, reflexionaremos con los alumnos
en torno a los aprendizajes obtenidos ¿Que aprendimos? ¿cuáles son los portadores de texto que
conocimos? ¿Para que nos sirve cada uno?

Lista de cotejo Técnicas de Observación

Instrumento de evaluación Evidencias de trabajo
evaluación.