2°

Centro Educativo: __________________________________________________
Área Curricular: ____________________________________________________

Grado: Segundo__________________________________________________________
Nombre del o la Docente: ____________________________________________
Lugar y Fecha: ______________________________________________________
Mes Bloque Estándares Contenido conceptuales ( Procesos y actividades del Evaluación diagnostica,
) DCNEB u otros de su formativa, mensual y
Contenido actitudinales ( creación sumaria
)
Febrero Plástica Desarrollan la  El entorno: Forma, Reconocen formas
sensibilidad y tamaños, colores y naturales y formas
la curiosidad a textura. - Formas artificiales en el
través de la naturales y entorno escolar.
exploración artificiales. Comparan las formas
sensorial y naturales con las Construyen diferentes tipos
nombran artificiales. de formas y tamaños en
algunos Nombran las cartulina.
elementos cualidades más
visuales sobresalientes de la
presentes en el imagen en objetos del
entorno entorno escolar.
escolar. Agrupan objetos en
función de la forma del
tamaño, del color y de
 Cualidades la textura.
sensoriales de los ______________
objetos.
 Curiosidad por la
exploración Identifican cualidades
sensorial del muy contrastadas de la
entorno. imagen mediante la
 Satisfacción al vista y las nombran. Escriben las cualidades
descubrir nuevas Identifican cualidades muy contrastadas de la
cualidades de la muy contrastadas de la imagen mediante la vista y
imagen imagen mediante el el tacto.
tacto y las nombran.
Experimentan
sensorialmente de
forma lúdica el entorno
escolar.
Comentan en el aula
sus nuevos
descubrimientos,
describiendo lo
novedosos que hay en
ello.
___________
Comprenden
 La lectura de la
sencillos Identifican formas
imagen.
mensajes conocidas en un
visuales, en el conjunto más complejo
ámbito y las nombran.
escolar.
Identifican nuevas
formas conocidas en
posiciones no
convencionales y las
nombran.
Comparan objetos
reales con imágenes Pasan a la pizarra a
representativas de los mencionar formas no
mismos (revistas, convencionales ya
periódicos, fotografías, conocidas.
dibujos,) teniendo en
cuenta la cuenta la
forma, el color y el
tamaño.
Consiguen, con ayuda
de sus compañeros y
sus compañeras, la
silueta de su propio
cuerpo; la recortan y
tratan de representarse
en ella de forma más
precisa.
______________
Exponen en el aula, su
silueta acabada y
tratan de identificar a
sus compañeros y
compañeras.
Crean imágenes y se
Reconocen y nombran identifican afectivamente
 Lenguajes nuevos lugares con las mismas, mediante
codificados sencillos. señalizados en el la verbalización de los
entorno escolar. recuerdos y de la
imaginación.
Utilizan diversos sellos
o imágenes para
identificar sus
pertenencias.
Identifican nuevos
 Satisfacción en la iconos sencillos en el
creación de sencillos entorno escolar,
mensajes visuales. prestando atención a
los símbolos de
 Valoración de la seguridad (extintores,
interpretación de los salidas, etc.).
Símbolos de seguridad.
Área Curricular: ____________________________________________________
Grado: Segundo__________________________________________________________
Lugar y Fecha: ______________________________________________________
)
Marzo Plástica Reconocen en el  Medios de Recogen información
ámbito producción de sobre los medios de
escolar, los imágenes visuales transmisión de imágenes
medios en que se fijas y secuenciales. visuales fijas en el
Producen los entorno escolar: libros,
mensajes visuales. mapas, carteles, revistas, Leen por equipos ante sus
fotografías, etc. compañeros el cuento
Reconocen los medios creado.
de producción de
imágenes
secuenciales: cuentos
 Curiosidad por ilustrados, tiras
descubrir nuevos cómicas, etc.
medios en que se Buscan en el ámbito
transmiten los familiar, nuevos
mensajes visuales. medios de producción
 Valoración del trabajo de mensajes visuales:
en equipo. televisión, video, etc.
 Valoración de las Realizan en equipos,
imágenes su propio cuento
ilustrado.
secuenciales para contar.
Realizan en equipo,
diferentes murales con
imágenes fijas
recogidas, y los
interpretan
verbalmente.
Experimentan
sensorialmente con Exponen sus
Crean de forma materiales familiares realizaciones y
autónoma e del entorno, comparan los
intencionadas  Recursos materiales transformándolos; resultados obtenidos.
composiciones del entorno. exponen sus
plásticas e  Naturales: hojas, resultados, los
imágenes flores, comparan y sacan
sencillas, piedras, conchas, etc. conclusiones.
mediante  Fabricados: papel, Crean composiciones
materiales, cartón, plásticas, a partir de
instrumentos y envases, telas, etc. los materiales del
técnicas plásticas entorno, aprovechando
básicas. los resultados
obtenidos y las
conclusiones.
Experimentan con
diferentes materiales
orgánicos e
inorgánicos para la
aplicación de distintas
técnicas.
_________________
Utilizan los dedos de

las manos como
instrumentos básicos,
para dibujar,
diferenciando el grosor
de las líneas.
Utilizan, inducidos por Pegan en su cuaderno las
la/el docente, el lápiz, imágenes recortadas.
las ceras y rotuladores
para realizar
diferentes trazos.
Elaboran formas más
precisas, mediante
líneas, texturas y
manchas de color,
para expresar su
entorno escolar y
familiar.
Recortan imágenes
utilizando el punzón.
Utilizan los pinceles

 Técnicas e para elaborar Elaboran collages
instrumentos plásticos imágenes utilizando diferentes tipos
básicos. mediante el color, en de materiales, para crear
 Técnicas zonas amplias, sin imágenes de cuentos.
bidimensionales. excesiva preocupación por
- Dibujo: los dedos de las la forma.
manos, el lápiz grafito, Mezclan dos colores
crayolas, marcadores, y libremente y comparan
otros materiales los resultados
capaces de marcar obtenidos.
Cortan con tijeras
imágenes de revistas,
-Pintura: colores periódicos, etc.
obtenidos de fuentes Realizan nuevas
naturales (plantas, formas, mediante la
suelos, frutos; etc), estampación de
témpera, pintura de objetos naturales o
dedo, lapiceros de fabricados.
colores, crayolas, Elaboran nuevos sellos
pinceles. con diferentes
materiales (tubérculos,
- Recorte: punzón, raíces, borradores,
tijeras. etc.), para crear
- Estampación: las sencillos iconos.
manos, objetos y
creación de nuevos
sellos.
- Collage: imágenes
presentes en papel
(revistas, publicidad,
etc.).
¾ Técnicas
tridimensionales.
-
Área Curricular: ____________________________________________________
Grado: Segundo__________________________________________________________
Lugar y Fecha: ______________________________________________________
)
PLASTICA Reconocen en el Modelado: papel con Crean volúmenes

ámbito pegamento blanco, mediante el modelado
escolar, los arcilla o algún material manual de diferentes
medios en que se natural del entorno materiales, para
Producen los similar a ella, expresar su entorno
ABRIL mensajes visuales. plastilina. escolar y familiar,
Explican verbalmente sus
empleando material de
producciones
su entorno. excesiva
Plásticas.
preocupación por la
 Satisfacción por forma.
realizar el Comparan los
proceso de producción resultados obtenidos
artística. utilizando diferentes
 Confianza en las materiales, mediante la
posibilidades exposición de sus trabajos.
de realización y ejecución Representan su propio
artística y valoración de cuerpo, y de personas
las de su entorno, mediante
producciones. técnicas y materiales
diversos.
Utilizan diferentes
técnicas y materiales
para exponen, en el
aula o fuera de ella, las
elaboraciones
 Valoración del trabajo realizadas y comparan
en equipo. los resultados
obtenidos.
Verbalizan sobre las
sensaciones que han
sentido en los diferentes Explican los resultados
 Curiosidad por el procesos. obtenidos en su
manejo de materiales Confeccionan, en experimentación
e instrumentos. equipo, un álbum con
los trabajos realizados.
Comentan sobre las
ventajas e
inconvenientes del
trabajo en equipo.
Experimentan libre y
lúdicamente con los
diferentes materiales,
instrumentos y
técnicas.
.
Organizan una
carpeta con sus
propias producciones.
 Seguimiento de las
normas e Interpretan mensajes
instrucciones de sobre el manejo y
manejo de cuidado de materiales e
instrumentos, instrumentos.
materiales y espacios.
Buscan en el aula,
junto a sus Realizan variaciones
compañeros y sobre un trabajo ya
compañeras, espacios elaborado y comparan los
donde guardarlos y resultados obtenidos.
comentan su
razonamiento.
Crean junto al resto de
 Deseo de explorar
la clase, equipos para
nuevas formas de
la limpieza y cuidado de
producción de
los materiales e
composiciones
instrumentos.
plásticas.
Realizan audiciones
sonoras en el entorno
escolar. y reconocen el
 El entorno sonoro silencio en contraste
natural y artificial. El con el sonido.
silencio. Realizan audiciones de Nombran los sonidos del
diversos ambientes y ambiente.
diferencian los sonidos
 Cualidades del naturales y los
sonido: timbre, artificiales.
altura, duración e Reproducen por
intensidad. imitación, los sonidos
del
ambiente utilizando su voz,
 Esquemas sonoros. su cuerpo u otros
objetos.
Reconocen
auditivamente, los
 Valoración del sonidos.
silencio.
 Curiosidad por los

sonidos del
ambiente.
 Satisfacción por la
reproducción de
los sonidos.

Área Curricular: ____________________________________________________
Grado: Segundo__________________________________________________________
Lugar y Fecha: ______________________________________________________
)
Junio Música .
Experimentan de Expresan a través de
forma la voz, de forma
intencionada las  La voz como medio articulada y rítmica,
posibilidades de comunicación. palabras relacionadas con
de la voz para Emisión de la voz. su entorno.
expresarse y Juegos vocales.
Imitan con la voz, Relacionan los cambios
comunicarse. fisiológicos con la
sonidos de animales.
inspiración y la exhalación.
Crean en equipo
ambientes sonoros, a
partir de los sonidos de
los animales.
Dialogan modulando la
 La respiración. voz a la distancia en
Inspiración y que se encuentran.
exhalación. Realizan en pareja,
ejercicios de aspirar y
exhalar, e identifican
los cambios
fisiológicos
 Satisfacción por que se producen en
escuchar su propia el tórax y el abdomen.
voz. ____________________
Expresan, mediante
la voz, nombres de
 Valoración de la voz compañeros y de
como medio compañeras que tengan
de comunicación. cada vez más sílabas,
procurando no quedarse Investigan y comentan
sin aliento. diferentes formas de
respiración no humana,
Realizan sencillos
como: los árboles, los
ejercicios de
 Valoración de la peces, etc.
relajación.
respiración.
Proyectan su voz
en el silencio,
modulándola
libremente y comentan
sus sensaciones.
Se comunican por
la voz, con sus
 Pregones familiares. compañeras y sus
compañeros, sin
verlos.
Realizan diferentes
ejercicios físicos y
observan cómo se
 Canciones del comporta la respiración.
repertorio infantil ___________________
popular y tradicional
del entorno de los niños y Interpretan nuevos
las niñas y otros pregones a partir
adecuados a la edad. de otros conocidos.
Interpretan
pregones con Cantan canciones
diversos timbres, aprendidas en el
alturas, duración primer grado.
e intensidad,
acompañándose del
movimiento corporal.
Improvisan
sencillos pregones,
utilizando vocablos
y frases conocidas
(nombres, saludos,
etc.).
Escuchan, en
silencio, canciones
cantadas por el/la
 Valoración de las docente, y las
indicaciones acompañan
de la/del docente. corporalmente.
Escuchan
atentamente
nuevas canciones
del repertorio
infantil popular y
tradicional, y
seleccionan las que
quieren aprender. Acompañan la canción,
___________________ interpretando gestualmente
Marcan el ritmo de la letra y siguiendo las
la canción indicaciones
seleccionada, melódicas del/de la
utilizando su docente.
cuerpo como instrumento.
Interpretan la letra,
gestualmente.
Interpretan la
melodía de las
canciones
siguiendo las
indicaciones de
la/del docente.
Memorizan la letra
y la melodía,
mediante recursos
estimulantes
inducidos por el/la
docente.
Interpretan, al
unísono, las
canciones,
atendiendo las
indicaciones de
la/del docente.

Área Curricular: ____________________________________________________
Grado: Segundo__________________________________________________________
Lugar y Fecha: ______________________________________________________
)
Dramatización
Julio Desarrollan Exploran movimientos
nuevas  El movimiento espontáneos en
capacidades espontáneo. diferentes posiciones (de
expresivas y Diferentes posiciones. pie, sentado,
comunicativas del tumbado) imitando
propio cuerpo. movimientos producidos
en su entorno escolar (de Competencia de
las ramas de los árboles, movimientos.
de las hojas al caer, de las
olas del
mar, etc.).
Imitan el movimiento
de animales en
diferentes posiciones.
Realizan en diferentes
posiciones,
movimientos
espontáneos ante
diferentes
 Bases expresivas del propuestas musicales
movimiento. propias de su entorno y
 la respiración. edad.
 la relajación: Experimentan
tensión y diferentes formas de
distensión. El equilibrio. inspirar y exhalar, a
través de diversos
estímulos materiales
(soplar, sorber, etc.),
buscando algunos
efectos (mantener una
bomba en el aire,
sorber todo el líquido a
la vez, etc.).
 El espacio y el tiempo Comentan las
individual y de experiencias y sacan
relación. conclusiones.
 Desplazamientos _____________________
sencillos Reproducen
pautados. diferentes formas de Pasan al frente a imitar el
inspirar y desplazamiento de
 Segmentos exhalar, en ausencia del animales, utilizando por
básicos estímulo. separado los segmentos
corporales. Coordinación. Realizan, en pareja, corporales.
Direcciones básicas. ejercicios de tensión
Las y distensión corporal
diagonales. mediante la
Relaciones en el utilización de objetos
espacio con los (balones, cuerdas,
demás. Magnitudes. ramas, etc.)
buscando posiciones de
equilibrio y relajación.
Realizan, en pareja,
juegos de tensión y
distensión, sin la
intermediación del objeto,
buscando situaciones de
equilibrio y relajación.
Observan en su
entorno escolar,
nuevos tipos de
desplazamientos
(gatear, trepar,
arrastrarse, etc.) y los
reproducen por
imitación.
_______________
Seleccionan un Representan gráficamente
animal y recrean su las diagonales
movimiento utilizando sobre una superficie
alguno de los diferentes cuadrada y las
segmentos corporales. reconocen.
Improvisan
movimientos de
objetos y seres
imaginarios, utilizando
alguno de los
segmentos corporales.
Realizan siguiendo
las indicaciones
del/de la docente,
movimientos en las
 Desinhibición y
cuatro direcciones
espontaneidad
básicas: adelante,
de gestos y movimientos.
detrás, derecha e
izquierda.
Experimentan con
movimientos
diagonales,
diferenciándolos de los
aprendidos anteriormente.
Realizan pequeñas
coreografías
combinando de forma Imitan personajes o seres
sencilla las direcciones grotescos, buscando
básicas y las diagonales. nuevas formas de
expresión y comentan lo
Descubren el espacio que les ha gustado de su
propio en relación al vivencia.
otro o a la otra, a través
de juegos de
desplazamiento en pareja,
teniendo en
cuenta la magnitud (muy
cerca, bastante
lejos, etc.). Lo socialmente
aceptable, el
límite y lo inaceptable.
Realizan
desplazamientos en
pareja unidos por
algún objeto, utilizando
juegos y canciones,
siguiendo diferentes
formas (cuadrados,
círculos, etc.).
Improvisan gestos y
movimientos
libremente a partir de
canciones, músicas y
cuentos.
Improvisan en equipo,
juegos donde hay
contacto corporal y
comentan sus
experiencias.
___________________

Área Curricular: ____________________________________________________
Grado: Segundo__________________________________________________________
Lugar y Fecha: ______________________________________________________
)
Practican juegos
tradicionales
aprendidos en su
Agosto Dramatización entorno próximo:
Experimentan a  Juegos tradicionales. kínder, familia,
través del juego escuela, etc.
con nuevas Observan,
técnicas e aprenden y Pasan al frente a dirigir
instrumentos de practican nuevos diferentes tipos de juegos
dramatización, juegos tradicionales aprendidos en clase.
para expresarse y del medio cultural
comunicarse. propio.
Introducen
pequeñas
variaciones (letra,
gesto, movimiento,
etc.) en los juegos
aprendidos.
Representan en
 El juego dramático. pareja, mediante el
 El juego juego simbólico,
simbólico. sencillas
 El juego de situaciones
imitación. cotidianas
 Los dialogadas, de
personajes. forma espontánea.
______________
Imitan
gestualmente
personajes o
animales conocidos
o imaginarios. Pasan a imitar
Reconocen en gestualmente el animal que
situaciones más les gusta.
cotidianas
diferentes
 Técnicas de emociones
dramatización. (aprenden a decir
 Títeres y NO, previenen la
marionetas. transgresión de
 Maquillajes y límites).
disfraces.
 Escenografía. Imitan
gestualmente las
emociones
reconocidas.
Escenifican en
equipo, sencillos
cuentos conocidos,
interpretando a más
de un personaje.
______________
Seleccionan un
personaje y lo
representan de
diversas maneras.
Dramatizan
sencillas canciones
conocidas Pasan al frente a decir la
atendiendo al diferencia de los títeres y
significado de la las marionetas.
letra.
Identifican, con la
 Aceptación del ayuda de la/del
propio cuerpo docente, las
como vehículo de marionetas en
comunicación en diferentes
el marco del representaciones
respeto a su gráficas.
integridad Comparan los
personal. títeres y marionetas
y los diferencian.

Área Curricular: ____________________________________________________
Grado: Segundo__________________________________________________________
Lugar y Fecha: ______________________________________________________
)
Exploran la
Septiembre Dramatización Experimentan a creación de
través del juego marionetas
con nuevas mediante diversos
técnicas e materiales,
instrumentos de inducidos por el/ la
dramatización,
para expresarse y docente.
comunicarse. Realizan nuevos Pasan a imitan los títeres y
tipos de títeres, marionetas creados con
utilizando nuevos personajes reales.
materiales y
materiales de
desecho.
Relacionan los
títeres y marionetas
creados con
personajes reales o
ficticios conocidos y
los imitan.
______________
Improvisan en
 Satisfacción en la pareja, sencillas
transformación situaciones
corporal a partir de dramáticas, a partir
maquillajes y de los personajes
disfraces. creados, buscando
soluciones a los
conflictos
planteados.
Crean personajes
mediante
maquillajes y
disfraces,
realizados con
material escolar
(pinturas de cera,
papel, telas, etc. y Crean un cuento con los
los caracterizan personajes creados
dotándolos de mediante el maquillaje y los
atributos propios: disfraces.
voz, gesto,
movimiento, etc.
Crean en pareja,
situaciones
dramáticas
improvisadas a
partir de los
personajes creados
mediante el
maquillaje y los
disfraces.
__________________
Reconocen en
representaciones Durante el desarrollo de la
gráficas o a través clase.
de
representaciones
escénicas a las que
ha asistido, los
elementos que
componen la
escenografía.
Representan
escenas de
vivencias positivas
a través de títeres y
marionetas.
Experimentan con
los maquillajes y los
disfraces en la
búsqueda de
diferentes
personajes
conocidos o
imaginarios.
Fotografían las
transformaciones
realizadas y
 Valoración del comentan los
trabajo en equipo resultados. Se evalúan entre sí para
_____________ encontrar las ventajas y
Se disfrazan desventajas del trabajo en
unas/unos a grupo.
otras/otros.
Identifican aquellas
actividades que han
realizado en
equipo.
Exponen las
aportaciones
positivas de los
compañeros y las
compañeras en
dichas actividades.

Área Curricular: ____________________________________________________
Grado: Segundo__________________________________________________________
Lugar y Fecha: ______________________________________________________
)
Investigan en el
Octubre Arte y Cultura Conocen y medio familiar,
respetan el  El patrimonio cultural diversas
patrimonio cultural del entorno próximo. manifestaciones
y artístico de su culturales propias de Investigan en el medio
entorno. su entorno: cerámica, escolar y familiar,
textil, mobiliario, útiles sobre dichas
de trabajo, manifestaciones y
gastronomía, etc. exponen sus
Realizan un mural descubrimientos en el
con las diversas aula.
manifestaciones
culturales de su
entorno y las
identifican.
Recogen en el medio
familiar formas de la
tradición oral:
cuentos, mitos,
tradiciones, etc. y
exponen en el aula
sus investigaciones.
Asisten a fiestas y
celebraciones que se
producen en la
escuela o en su
entorno próximo.
______________
Investigan sobre los
diferentes contextos
en que se canta el Dibujan los símbolos
himno nacional. nacionales y los colorean.
Representan la
bandera de Honduras
con diferentes
 Los símbolos técnicas plásticas.
nacionales. Representan
 La bandera y gráficamente los
el escudo de diferentes elementos
Honduras. que integran el Escriben el himno nacional
 El himno escudo nacional. en su cuaderno.
nacional. Recogen información
en diversos medios
sobre el himno
nacional y lo exponen
en el aula.
_______________
Memorizan la letra
del coro, utilizando la
expresión corporal
para comprender su
significado.
Entonan la melodía Mediante la dinámica la
del coro siguiendo las papa caliente pasan al
indicaciones del/de la frente a cantar el coro del
docente. himno nacional.
Cantan la melodía y
la letra del coro del
himno nacional,
acompañadas de
expresión corporal.
Participan en visitas
guiadas, a las
manifestaciones
artísticas de la
escuela y de su
entorno próximo:
cuadros, esculturas,
películas, audiciones
musicales,
representaciones de
danza y teatro e
 La obra artística identifican los
en la escuela y el diferentes lenguajes
entorno. artísticos utilizados
en dichas
manifestaciones
artísticas.
______________
Representan a través
del lenguaje artístico
más conveniente, las
 Valoración artística
manifestaciones
y simbólica; cariño
artísticas a las que
y respeto hacia los
han asistido.
símbolos
Investigan en el Investigan cual es el
nacionales
medio escolar y significado que tiene el
familiar acerca de himno nacional, la bandera
dichas y el escudo.
manifestaciones
artísticas y exponen
sus descubrimientos
en el aula.
Acuden con su familia
a actos donde se
canta el himno
nacional y se honran
la bandera y el
escudo de Honduras.
Expresan
verbalmente sus
sentimientos hacia
los símbolos
nacionales.
Área Curricular: ____________________________________________________
Grado: Segundo__________________________________________________________
Lugar y Fecha: ______________________________________________________
)
Investigan en el
Noviembre Arte y Cultura Conocen y medio escolar y
respetan el  Contribución en el familiar sobre la
patrimonio cultural mantenimiento del naturaleza del
y artístico de su paisaje y la entorno y lo exponen
entorno. naturaleza en en el aula. Enumeran en su
general, como la Realizan labores de cuaderno las
primera expresión mantenimiento del agresiones a la
cultural: respeto, medio natural, naturaleza y el medio
sensibilidad, creando carteles que ambiente.
aprecio y disfrute animen a la
del entorno. conservación de la
naturaleza.
Colocan los carteles
realizados en
diversos lugares
previamente
seleccionados.
Detectan agresiones
a la naturaleza y el
medio ambiente de
 Valoración del su entorno y las
patrimonio artístico comentan en clase.
y cultural de la Preparan en el aula la
comunidad, como visita a diferentes
expresión de la manifestaciones
realidad y de la artísticas de la
complejidad de la comunidad,
naturaleza recogiendo
humana. Aprecio y información previa en
respeto por sus la familia y otros
manifestaciones. entornos.
_______________
Se encargan del
mantenimiento de
algunas
manifestaciones
artísticas del entorno:
carteles explicativos, Representan gráficamente
recomendaciones sus observaciones sobre lo
sobre su que han visto.
mantenimiento,
limpieza, etc.
 Fiestas y Participan en las
celebraciones en diferentes fiestas y
el ámbito escolar. celebraciones que se
 Manifestaciones celebran en la
artístico-culturales escuela.
de la escuela. Realizan con sus
 Respeto por el trabajos,
espectáculo exposiciones dentro y
artístico. fuera del aula.
Asisten a
exposiciones que se
celebran en la
escuela y las
comentan en el aula.
________________
Participan en las
manifestaciones
artístico culturales de
la escuela, a través Durante el desarrollo de la
de canciones clase.
cantadas a coro,
 Interés por danzas y
participar en las escenificación de
manifestaciones cuentos.
artísticas que se Asisten a un
desarrollan en la espectáculo artístico
escuela. e intercambian
opiniones en el aula
sobre las normas de
comportamiento.
Crean junto al resto
de la clase una
normativa de
comportamiento en
los espectáculos
artísticos.
Recogen información,
tanto en la escuela
como en la familia, de
las manifestaciones
artísticas de la
escuela y la exponen
en el aula.
_______________ Comentan a que
Preparan con interés, manifestaciones
su participación en asistieron y que fue lo
las manifestaciones que más les gusto.
artísticas de la
 Valoración de las escuela.
actividades Realizan un mural
culturales y con materiales que
artísticas en el recojan lo acontecido
tiempo en esas
extraescolar. manifestaciones
artísticas.
Asisten en su tiempo
extraescolar a
diversas
manifestaciones
artísticas: cine,
música, teatro,
museos, etc.
Participan en su
tiempo extraescolar
en actividades
culturales y artísticas,
realizando sus
propias creaciones.

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Utilizan los dedos de

Utilizan los pinceles

PLASTICA Reconocen en el Modelado: papel con Crean volúmenes

 Curiosidad por los

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