GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA

LOCAL
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

PROPUESTA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA,

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° Aspectos Si No Sugerencias/Observaciones
Los propósitos de aprendizaje (competencias, capacidades Planificar de acuerdo a las
01 desempeños y enfoques transversales) de la experiencia de x necesidades e interés, de los
aprendizaje abarcan el desarrollo de varias competencias alumnos.
de distintas áreas.
La selección de los desempeños de cada competencia
02 x
permite prever la combinación de estos para lograr un
producto integrador.
La descripción de las actitudes/acciones observables de los
03 x
enfoques transversales está relacionada con la situación
significativa.
El título de la experiencia de aprendizaje sintetiza la
04 x
situación significativa y da una visión global de lo que se
abordará en ella.
La descripción de la situación significativa cumple con los Adaptar en lo posible con la
05 elementos (contexto, reto, moviliza x situación actual del contexto
competencias/desempeños, es de utilidad, evidencias de que se presente.
aprendizaje).
Existe coherencia entre los propósitos de aprendizaje Dosificar los criterios de
06 (competencias, desempeños y enfoques transversales) y x evaluación y tenerlos a la vista
las evidencias de aprendizaje, criterios de evaluación e de los educandos.
instrumentos de evaluación.
Los instrumentos de evaluación permiten recoger o valorar
07 x
los desempeños de los estudiantes considerando los
criterios de evaluación.
La secuencia de sesiones planteada en la experiencia de
08 aprendizaje permite observar la combinación de diversas x
competencias y está relacionada con los retos de la
situación significativa.
En la secuencia de sesiones se ven reflejados los enfoques Adecuar los enfoques
transversales. transversales de acuerdo a la
09 x
realidad de la zona y tomarlos
en cuenta en las sesiones.

10 Las sesiones se presentan de manera secuenciada y x

responden a la situación significativa.
En la experiencia de aprendizaje se indica el De cada sesión se tiene que
11 producto/actuación final que nos dará evidencia de los x evidenciar un producto. Hasta
aprendizajes de los estudiantes. llegar al producto final.
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

N° Aspectos a tener en cuenta Si No Sugerencias/Observaciones
1 Está enmarcada en un contexto real o simulado, responde  x    
a un problema, o interés, necesidad o motivaciones de los
estudiantes.
2 Plantea un reto entre lo que los estudiantes conocen y lo x     Los productos se dan de
que van a aprender, posible de lograr, mediante acuerdo a la sesión o al
preguntas o consignas que ayudan a despertar el interés proyecto.
de los estudiantes.
3 Permite la movilización de competencias/desempeños, x     Analizar con más detenimiento
capacidades que atienden las reales necesidades de los desempeños competencias y
aprendizaje (evaluación diagnóstica: inicio, proceso) para capacidades para adecuarlos a
afrontar el reto planteado. nuestra realidad.
4 Alcanza una función social, es de utilidad real (aula,  x    
escuela, comunidad).
5 Como resultado de la movilización de competencias y  x    
capacidades se plantea la presencia de evidencias de
aprendizaje (productos/actuaciones tangibles o
intangibles), que se relacionan con el reto planteado.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

N° Aspectos Si No Sugerencias/Observaciones
La sesión de aprendizaje presenta un propósito que Presentar el propósito de la
1 x
responde a las preguntas: ¿Qué haré? y ¿Para qué? actividad en el aula.

Los propósitos de aprendizaje (competencias,

2 capacidades, desempeños y enfoques transversales) de la x
sesión de aprendizaje puede abarcar el desarrollo de
diferentes competencias de distintas áreas.
La evidencia de aprendizaje planteada da cuenta de la Si cuenta con la participación
3 x
producción o actuación de los estudiantes. activa de los alumnos

Los criterios de evaluación están planteados de manera

4 x
clara y precisa de acuerdo al estándar / /desempeños y
capacidades.
5 EL instrumento de evaluación contiene los criterios de x
evaluación planteados.
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6 Se observa la relación entre propósito de la sesión, x

evidencia de aprendizaje y criterios de evaluación.
En el desarrollo de las actividades se evidencia los A veces por situaciones
7 procesos didácticos de las áreas. x suscitadas en el aula o I.E. no se
puede culminar la sesión

Las actividades de aprendizaje de la sesión permite Constante acompañamiento y

8 brindar acompañamiento y retroalimentación a los x retroalimentación a los
estudiantes educandos