I.E.P.S.

“SAGRADO CORAZÓN”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : P.S. “SAGRADO CORAZÓN”
I.2. NIVEL : SECUNDARIA
I.3. CICLO : VI
I.4. AREA : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
I.5. GRADO Y SECCIÓN : 2º A, B, C, D, E, F, G, H, I
I.6. HORAS SEMANALES : 4 Horas
I.7. DIRECTORA : LIC. ROSA RIOS ISERN
I.8. SUB DIRECTORAS : LIC. PEDRO CLIVER REATEGUI PANDURO
I.9. COORDINADORA : LIC. NOEMI ZUMAETA VILLACORTA
I.10. DOCENTES RESPONSABLES : LIC. IRMA ACUY PAREDEZ

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Construye su Identidad: El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo
definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos
contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad "ideal”, sino que cada estudiante pueda a
su propio ritmo y criterio- ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia
implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Se valora a sí mismo: es decir, la estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten
aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural
específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.
 Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el contexto,
los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar
y el de los demás.
 Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y asumir
una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de
reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable: Es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad
sexual y de género, y mediante la exploración y valoración de su cuerpo. Supone establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones
afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar
o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
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Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común : El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa,
reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas
culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar
general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos. Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:
 Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se
enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las
sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos
relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la auto fundación, la secularidad, la
incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).
 Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para resolverlos
de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones
humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.
 Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y
se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la
institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los
derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación democrática.

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
Construye su identidad éticamente.
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez.
Convive y participa  Interactúa con todas las personas.
democráticamente  Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su
formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias
más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos
propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de
las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus
decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y
cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los
derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas
de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia
en el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de
la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera
cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como
miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en
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otras opiniones

IV. ORGANIZACIÓN DE EXPEREINCIAS DE APRENDIZAJE:

BIM TÍTULO PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO DURACIÓN
I Las estudiantes de la I.E Sagrado Corazón, del grado de 3ro de Secundaria,
participaron de una prueba diagnostica, en la cual arrojó en la última encuesta
realizada a finales del año pasado, las cuales reflejan según la
SISTEMATIZACIÓN, que las estudiantes tienen una poca práctica asertiva de
comunicación hacia sus compañeras de estudios; Ocurridas por factores
endógenos y exógenos en las estudiantes, tales como problemas familiares que
se reflejan en sus conductas, la desconfianza, baja autoestima, la falta de
integración entre sus pares, la falta de empatía hacia sus compañeras, etc. Lo que
ha ocasionado en el aula que muchas de las estudiantes no busquen la solución
Poca prá ctica efectiva a sus diferencias conversando asertivamente y rehúyen a los conflictos Del 13/03
de la generados por actitudes de ciertas compañeras en el aula. al 14/04
1: Nos comunicamos PRODUCTO:
comunicació n Por tal razón, se ha planteado desarrollar en esta UNIDAD, diversas estrategias 2023
asertivamente con SOCIODRAM
los demas. asertiva y las pedagógicas, en sus diferentes competencias que abarca el área de Ciencias A
relaciones Sociales, el análisis y el fomento de la PRÁCTICA DE UNA BUENA CINCO
COMUNICACIÓN ASERTIVA entre las estudiantes, por lo que plantea los SEMANAS
interpersonales.
siguientes retos:
¿De qué manera en el área de DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y
CIVICA podríamos poner en práctica una buena comunicación asertiva?
¿Cómo en la construcción de interpretaciones históricas, la gestión responsable
del espacio y ambiente y los recursos económicos podrían las estudiantes
expresar sus sentimientos asertivamente en el aula?
¿Qué mecanismos o medios emplearemos para ello?
¿Cómo mediante nuestras clases motivadoras despertaremos en nuestras
estudiantes una buena comunicación asertiva?
2: Sacamos Uso inadecuado Las estudiantes de la I.E Sagrado Corazón del grado de 3ro de secundaria, PRODUCTO: Del 17/04 al
provecho de la de la tecnología presentan serios problemas en el manejo y uso de la tecnología. De acuerdo a PANCARTAS 12/05 2023
tecnologia en esa problemática los docentes, se han planteado desarrollar en esta UNIDAD,
nuestro para la CUATRO
investigació n diversas estrategias pedagógicas, en sus diferentes competencias, el análisis y el
aprendizaje. SEMANAS
fomento del ADECUADO USO DE LA TECNOLOGIA PARA LA INVESTIGACIÓN
científica. CIENTIFICA entre sus estudiantes, por lo que plantea los siguientes retos:
¿De qué forma el uso inadecuado de la tecnología puede perjudicar en nuestro
desempeño académico?
¿Cuán importante es el buen uso de la tecnología en el área, y de qué manera a
contribuido en el desarrollo de ello?
¿Qué ventajas podemos tener al hacer buen uso de la tecnología en el desarrollo
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de los temas que el área nos plantea?

En la Institución Educativa “Sagrado Corazón” se pudo observar en las estudiantes del 2º
grado de secundaria la falta de actitud para desarrollar sus aptitudes en gestionar sus
aprendizajes. Conversando con docentes de la Institución de otros grados también se llegó
a la misma conclusión. Debido a la limitada adaptación en organizar el tiempo de estudio,
se fue perdiendo el interés de establecer estrategias adecuadas para el desarrollo de sus
tareas académicas existiendo un porcentaje significativo de estudiantes que no
presentaron sus actividades de manera oportuna con los criterios establecidos. Teniendo
Falta de actitud en cuenta estos resultados, podemos afirmar que una de las causas de este fenómeno es Del 15/05 al
3: Gestionamos de ante la aptitud la falta de actitud para el desarrollo de sus aptitudes en administrar su tiempo y 16/06 2023
buena gana PRODUCTO:
nuestros de gestió n para predisposición en gestionar sus aprendizajes bajo el conocimiento que sí pueden hacerlo.
PORTAFOLIO
los Dicha problemática dificulta el aprendizaje de las estudiantes y el trabajo docente. CINCO
aprendizajes
Además, esta situación corre el riesgo de incrementarse de continuar con la falta de SEMANAS
aprendizajes. motivación en realizar las tareas académicas sin conciencia en la administración del
tiempo. Ante esta situación retamos a las estudiantes a responder: Teniendo en cuenta la
importancia de la motivación intrínseca en el desarrollo de sus aptitudes en gestionar sus
aprendizajes ¿Qué técnica motivacional utilizarás para desarrollar tus aptitudes? ¿Crees
qué es importante desarrollar tus aptitudes en la gestión de tus aprendizajes?
Por ello, la presente EDA de DPCC, tiene por finalidad que las estudiantes conozcan
técnicas motivacionales que le permitan desarrollar su aprendizaje de manera autónoma.

II En la Institución Educativa “Sagrado Corazón” se evidenció en las estudiantes del 2º grado

de secundaria la carencia de reconocimiento de la adecuada y oportuna alimentación.
Dialogando con los docentes de la Institución de otros grados también se llegó a la misma
conclusión. Debido a la falta de conciencia de ahorro que puede facilitar tener dinero para
poder comprar sus alimentos ricos en proteínas y vitaminas cuando sus padres no les
brindan la alimentación oportuna y así evitar que asistan a clases sin ingerir alimentos; ya
que eso dificulta sus aprendizajes y expuestas a enfermedades; como también, las
acciones que vienen demostrando en cuanto a su sexualidad, se puede observar que las
4: Comprendemos Desinterés de la actitudes están relacionadas con la importancia de la alimentación adecuada y oportuna; Del 19/06 al
la importancia de alimentació n existiendo un porcentaje significativo de estudiantes que no se alimentan de manera 21/07 2023
una alimentacion PRODUCTO:
saludable y de saludable y adecuada con accionar poco responsables en cuanto a las manifestaciones de su
AFICHE
sexualidad sexualidad. Teniendo en cuenta estos resultados, podemos afirmar que una de las causas CINCO
una sexualidad
de este fenómeno es la falta de propuestas para desarrollar una sexualidad responsable y SEMANAS
responsable. responsable. alimentación adecuada. Dicha problemática dificulta el aprendizaje de las estudiantes y el
trabajo docente. Ante esta situación retamos a las estudiantes a responder: Teniendo en
cuenta la importancia de la motivación intrínseca en el desarrollo de sus aptitudes en
gestionar sus aprendizajes ¿Qué propuestas consideras para tener una alimentación
adecuada? ¿Qué propuestas sugieres como acciones para desarrollar una sexualidad
responsable. Por ello, la presente EDA de DPCC, tiene por finalidad que las estudiantes
conozcan la importancia de la alimentación adecuada y una sexualidad responsable que le
permitan desarrollar su aprendizaje de manera autónoma.
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En la institución educativa “Sagrado Corazón” algunas estudiantes presentan

serios problemas en el manejo de sus emociones, comportamiento que traen
desde su infancia es por ello que debemos utilizar diversas estrategias Del 07/08 al
5: Manejo Falta de manejo pedagógicas en las diferentes competencias del área de Desarrollo Personal, 08/09 2023
PRODUCTO:
positivamente de las Ciudadanía y Cívica, para fomentar la comunicación de los pensamientos y
INFOGRAFIA
mis emociones emociones. sentimientos entre las estudiantes, por lo que plantea los siguientes retos: ¿A CINCO
través del área, de qué manera podríamos fomentar la comunicación de los SEMANAS
pensamientos y sentimientos durante las actividades de aprendizaje? ¿Qué
mecanismos o medios emplearemos para ello?
III
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica en el año 2022, se desarrolló
algunos temas de contenido regional, dejando de lado la enorme riqueza cultural
Falta de Del 11/09 al
que tiene nuestra región, en el presente año sin embargo se dará mayor énfasis a PRODUCTO:
6: Valorando nuestra 13/10 2023
identidad estos temas para que nuestras estudiantes se identifiquen con su historia y cultura ESQUEMA
identidad regional
y nacional. regional y que poseen. Por ello en la presenta experiencia de aprendizaje nos planteamos CREATIVO
CINCO
nacional. los siguientes retos: ¿Consideras importante conocer los acontecimientos ILUSTRADO
SEMANAS
históricos de nuestra amazonia? ¿Qué estrategias podríamos utilizar para que
nuestras estudiantes se identifiquen con su cultura regional y nacional?

En el presente año escolar se ha notado escasa cultura ambiental y es una

realidad innegable en las aulas, nuestras estudiantes no son conscientes, tiran la Del 16/10 al
7: Valoramos el basura donde no deben, por tal motivo las aulas en muchas oportunidades se PRODUCTO: 17/11 2023
Poca cultura
espacio donde encuentran sucias. Para resolver este problema planteamos realizar talleres de MAPA
vivimos. ambiental. sensibilización ambiental. ¿Como podemos fomentar en nuestra aula y en nuestra SEMANTICO CINCO
comunidad la reducción de la contaminación? Para ello elaboraran carteles SEMANAS
fomentando la cultura de higiene.
IV Las estudiantes de la Institución Educativa se encuentran frente a cambios
Falta de constantes debido a la realidad política, económica y social. Para poder sobresalir
motivació n Del 20/11 al
en su vida personal y profesional en las cuales deben tener en cuenta sus PRODUCTO:
22/12 2023
8: Construyo mi para el habilidades emocionales, sociales, sus fortalezas, potencialidades y posibilidades LINEA DE
proyecto de vida. desarrollo de su económicas para realizar una adecuada elección en sus proyectos de vida. Para TIEMPO
CINCO
proyecto de ello nos preguntamos. ¿En qué nos ayuda tener un proyecto de vida? ¿Qué ILUSTRADO.
SEMANAS
vida. oportunidades laborales les ofrece el mercado? Por lo que las estudiantes
elaboraran una exposición de las carreras profesionales de su elección.
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V. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

TÍTULO DE LA EDA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO
Construye su identidad Se valora a sí mismo La convivencia democrática.
1: Nos comunicamos Convive y participa
Manejo conflictos de manera constructiva Los conflictos en la convivencia.
asertivamente con democráticamente.
los demas. Convive y participa
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Convivencia y conflicto en la escuela.
democráticamente.
2: Sacamos Convive y participa
Construye normas y asume acuerdos y leyes. La función formativa de la familia.
provecho de la democráticamente.
tecnologia en Convive y participa
nuestro Maneja conflictos de manera constructiva El desarrollo social del grupo
democráticamente.
aprendizaje. Construye su identidad Se valora a sí mismo. La vida moral.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente El sistema democrático.
3: Gestionamos de Convive y participa Participa en acciones que promueven el bienestar
buena gana Ciudadanía e inclusión.
nuestros
democráticamente. común.
aprendizajes Convive y participa
Delibera sobre asuntos públicos. La participación ciudadana
democráticamente.
4: Comprendemos la Construye su identidad Se valora a sí mismo Somos adolescentes.
importancia de una Construye su identidad Se valora a sí mismo Aprendo a conocerme
alimentacion saludable y
de una sexualidad Convive y participa
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Hacia una vida saludable
responsable. democráticamente.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente La seguridad ciudadana.
5: Manejo positivamente mis
emociones.
Convive y participa
Delibera sobre asuntos públicos. La seguridad vial.
democráticamente.
6: Valorando nuestra Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente Cultura y diversidad cultural.
identidad regional y Convive y participa
nacional.
Maneja conflictos de manera constructiva. Las tradiciones culturales en el Perú
democráticamente.
Construye su identidad Se valora a sí mismo La construcción de nuestra identidad.
Construye su identidad Se valora a sí mismo La persona y los derechos humanos.
7: Valoramos el espacio
donde vivimos.
Convive y participa
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Los derechos humanos y el Estado.
democráticamente.
Convive y participa
Construye normas y asume acuerdos y leyes. El estado y la nación.
democráticamente.
8: Construyo mi proyecto de Convive y participa
vida. Maneja conflictos de manera constructiva. El estado democrático.
democráticamente.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente. El estado peruano.
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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

EDA ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
1 DE DERECHOS Conciencia de derechos.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común
2 INCLUSIVO Respeto por las diferencias.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
3 IGUALDAD DE GENERO Igualdad y Dignidad.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
4 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal. conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
5 BIEN COMUN Responsabilidad.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
o difíciles
6 INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo.
7 AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
8 BIEN COMUN Solidaridad.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
o difíciles

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPTENCIAS
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
CAPACIDADES
Define metas de
Aprendizaje
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del
entorno virtual.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Interactúa virtualmente
EXPERIENCIA DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
1 2 3 4 5 6 7 8
Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. X X X
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispones, para lo
cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado X X
con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible
el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás X X X
para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera X X X
autónoma y responsable.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación
combinando materiales digitales de diferentes formatos. X X
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa. X X X
Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando
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desarrollo actividades de aprendizaje.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES RECURSOS
Libros de texto, Cuadernos de trabajo, Papelotes, Lápices de color, block de colores, etc. Redes sociales, Fichas de trabajo, Internet, audios, Dispositivos electrónicos, etc

IX. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
DIAGNÓSTICA
desempeños que se desarrollaran a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; FICHA DE OBSERVACIÓN
FORMATIVA teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o RUBRICAS
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá FICHA DE COTEJO
demostrar hacia donde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y
SUMATIVA de los productos considerados en cada unidad.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
Libro del estudiante MINEDU Área de Desarrollo personal, ciudadanía y MINEDU. PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
cívica. Lima, 2018. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI.
MANUAL DEL DOCENTE
Texto Escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica Texto Escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
Editorial Santillana /Proyecto Crecemos Juntos / 2do de Secundaria. Editorial Santillana /Proyecto Crecemos Juntos / 2do de Secundaria

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COORDINADORA DEL AREA DOCENTE RESPONSABLE