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MODULO II NEUROCIENCIA Y EDUCACION PROFESORA MARIA EUGENIA CASTRO

ALUMNA : MARIA ELINA LEAL PASTENE

JULIO 2011

CAPITULO 7 TEORAS COGNITIVAS DE LA MOTIVACIN

Motivacin y emocin John Marshall Reeve El paradigma cognitivo supuso un estmulo para el desarrollo de nuevas concepciones de la motivacin. Gener un cambio desde posiciones mecanicistas, (incentivo o recompensa), a posiciones que incluan constructos ms intangibles, (planes, metas o expectativas). Cambian su foco de atencin de los estmulos y las respuestas a la secuencia cognicin-accin. Uno de los temas principales de este Captulo, es comprender cuatro acontecimientos cognitivos : metas , planes , disonancia cognitiva y auto- concepto , cada una de ellas con propiedades motivacionales. Antes de explorar cada constructo cognitivo por separado y para iniciarnos en el tema diremos que la teora cognitiva de la motivacin se centra en los procesos o pensamientos como determinantes causales que llevan a la accin, mas especficamente como estas representaciones cognitivas influyen en los estados motivacionales y en la accin.

Contenido
La cognicin Tericos pioneros del enfoque cognitivo en motivacin Planes Metas Disonancia cognitiva Coherencia del auto concepto

Bibliografa
1. Planes: Millar, Galanter y Pibram 1960 2. Metas : Locke, Shaw, Saari,y Latham,1981 3. Disonancia : Festinger 4. Esquemas : Ortony, Clore y Collins 1988 5. Expectativas : Vroom 1966 6. Atribuciones : Weiner 1986

SECUENCIA DE ACONTECIMIENTOS DESDE LA PERSPECTIVA COGNITIVA DE LA CONDUCTA

LOS ACONTECIMIENTOS DEL ENTORNO INCIDEN EN LOS SENTIDOS HUMANOS , APORTANDO VIVENCIAS SENSORIALES QUE SON PROCESADAS POR EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL .LA INFORMACION SENSORIAL ES ATENDIDA, TRANSFORMADA , ORGANIZADA , ELABORADA Y TENIDA EN CUENTA MIENTRAS SE RECUPERA DE LA MEMORIA LA INFORMACION QUE FACILITA EL FLUJO DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACION .SEGUN EL SIGNIFICADO QUE LE DAMOS A ESTE PROCESAMIENTO NOS CREAMOS EXPECTATIVAS , M E T A S , P L A NES .ETC...ESTOS AGENTES ACTIVOS DIRIJEN NUESTRO COMPORTAMIENTO HACIA UNA SECUENCIA DE ACCION EN PARTICULAR , LAS CUALES PRODUCEN CONSECUENCIAS (xitos, fracasos, mejoras) QUE ATENDEMOS Y EVALUAMOS. ESTA ACTIVIDAD COGNITIVA PROVOCADA POR LA SECUENCIA DE LA ACCION, SE UNE AL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Y CONSTITUYE LA REGULACION COGNITIVA CONSTANTE DE LA CONDUCTA.

LA PSICOLOGIA COGNITIVA TIENE UN DOBLE INTERES :

1.-COMO LAS PERSONAS ENTIENDEN EL MUNDO EN QUE VIVEN:

EXPERIENCIA SENSORIAL PROCESAMIENTO ACTIVO DE LA INFORMACION Se toma la informacin sensorial, se transforma , sintetiza, elabora ,almacena, recupera, se adquiere conocimiento para construir un acontecimiento cognitivo , planes , metas , disonancias, esquemas expectativas, autoconceptos , etc. El resultado de todo este procesamiento activo de la informacin, es el CONOCIMIENTO.

2.-COMO LA COGNICION LLEVA A LA CONDUCTA: ACONTECIMIENTO COGNITIVO RESPUESTAS CONDUCTUALES Desde el enfoque motivacional, la cognicin es un trampoln para la accin, que est en funcin de los pensamientos, por tanto bajo el control cognitivo.

PIONEROS DEL ENFOQUE COGNITIVO EN MOTIVACION 4

EDWARD TOLMAN (1925)

La conducta est dirigida por metas , una vez lograda , la conducta se detiene .Esta es intencionada , es una manifestacin y el reflejo de los procesos cognitivos ya que la persona est utilizando hiptesis ,expectativas y estrategias de forma constante con la intencin de alcanzar metas y evitar obstculos. Ej 1 El usa trminos intercambiables : PROPOSITO Y EXIGENCIA El propsito y la exigencia son intercambiables en el sentido de que el propsito de conseguir una meta del entorno equivales a satisfacer la exigencia corporal. (hambre, sed ) COGNICION Y EXPECTATIVA Usaba los trminos cognicin y expectativa , en el sentido que la cognicin era la base de una expectativa segn la que una meta ambiental particular poda satisfacer una exigencia corporal . Las expectativas son unidades de conocimiento (hechos, creencias) almacenadas en la memoria que son activadas por acontecimientos biolgicamente significativos. Se dan por la repeticin de secuencias ambientales, aprende que es lo que conduce a que , predice en forma fiable el 2 estmulo, y esta serie de asociaciones da origen a un MAPA COGNITIVO. EJ 2 Como terico del aprendizaje adopt una perspectiva cognitiva que propone que la cognicin ( o expectativas ) eran variables intervinientes entre el ESTIMULO RESPUESTA. Mostr como se adquieren las expectativas y como una vez adquiridas , inciden en la motivacin y la conducta. Los planes , metas, consistencias , expectativas , son variables cognitivas intervinientes y su modelo E Acontecimiento cognitivo R, sirve de base de todas las interpretaciones cognitivas de la motivacin. EJ: 1 El bibliotecario refleja la cognicin porque sabe donde mirar, qu es lo que encontrar cuando mire en segn que sitios y porque la direccin de su conducta se ajusta a su hiptesis de dnde podra estar el libro. EJ : 2 El estudiante aprende a orientarse en el campus de la Universidad, los edificios que se encuentran a su alrededor, tras repetidas visitas al entorno, se hace un MAPA COGNITIVO, sabe a que distancia est la biblioteca, el campo deportivo, la cafetera. Cuando ocurre una exigencia corporal (hambre) usas el mapa cognitivo, para elicitar las conductas de conseguir alimento.

KURT LEWIN (1935 )

El ser humano de Lewin, manifiesta la influencia constante de muchas necesidades fisiolgicas y no fisiolgicas ,provocan una intencin, estas la tensin , las tensiones aportan metas , (satisfacer intenciones) y la conducta es la accin dirigida hacia la meta.

EJ:1 :El nio que en la vitrina ve un mueco !.-Intencin de querer tenerlo. 2.-Le da valencia positiva. 3.-Moviliza mucha actividad cognitiva para adquirirlo.

Establece las VALENCIAS, a los objetos que satisfacen una necesidad y a los amenazantes ,un cierto grado de valencia positiva o negativa , respectivamente. Resuelve que la conducta humana tiene una dinmica motivacional contnua , de equilibrio, tensin, conducta, meta y alivio. EJ:1

Por tanto, las necesidades generan mucha actividad cognitiva y conductual y el objeto meta se vuelve atractivo en funcin de la necesidad de cada persona.

Su importancia en la poca actual, es su terminologa y el aporte que hace a la motivacin humana , es que los individuos se mueven en espacios psicolgicos impulsada por mltiples fuerza o valencias ambientales, otorgando valor al AQU Y AHORA.

ACONTECIMIENTOS COGNITIVOS

1.- PLANES
Son la serie de procesos jerrquicos llevados a cabo en el organismo, que controlan el orden en el que se van a ejecutar diversas operaciones para conseguir un fin . El ser humano dispone de representaciones cognitivas ideales. Cualquier incongruencia entre el estado ideal y la situacin actual , determinara una plan de accin que restablece la congruencia cognitiva. Esta concepcin se encuentra reflejada en el modelo TOTE, (Test-Operate-TestExist), que analiza de forma recursiva el estado actual en funcin de un estado ideal, y la incongruencia disparidad entre ambos, . Si no existe congruencia entre los dos estados, el sistema persistir en la ejecucin de nuevos planes.. Esto se denomina MOTIVACION CORRECTIVA : se activa el plan , atenta al feedback para cualquier incongruencia entre el self ideal y el self actual , modifica la conducta para eliminar la incongruencia.

2. METAS

Es aquello que un individuo se esfuerza por conseguir. Como con los planes, la incongruencia entre el estado actual y lo que se pretende alcanzar, es el elemento energetizador de la conducta. En las planes, el objetivo final era la reduccin de la discrepancia entre ambos estados, en la generacin de metas se persigue la creacin de esa incongruencia. En las metas opera la alimentacin hacia delante se persigue el rendimiento . Para que esto ocurra , las metas deben ser

ESPECIFICAS DIFICILES DESAFIANTES

Adems , se centran en la tarea, movilizan el esfuerzo , aumentan la persistencia, y alientan al desarrollo de nuevas estrategias. Para aceptar o rechazar una meta , se realiza una evaluacin cognitiva, que establece su nivel de dificultad. Las metas impuestas no mejoran rendimiento, por lo tanto la meta se debe interiorizar y auto imponerse , para que implique compromiso . Hay metas a largo plazo, que son periodos prolongados donde no hay refuerzo, requieren de varias metas a corto plazo, que se alimentan de mltiples feedback . La fijacin de metas tienen un impacto en la motivacin intrnseca, mientras que las MCP mejoran el rendimiento,le dan la sensacin de competencia ; las MLP tienen mayor motivacin interna. Finalmente, las metas son estructuras cognitivas complejas, es decir entretejidas, conectadas, cuyas aspiraciones abstractas y concretas permiten alcanzar una META GLOBAL.

3.-DISONANCIAS COGNITIVAS

Establece que debe haber una consistencia entre los elementos cognitivos , las creencias, las actitudes y las conductas manifiestas. Nuestras cogniciones, pueden ser consistentes o disonantes. Si existe consistencia entre las cogniciones y la conducta manifiesta, no se iniciar una conducta motivada. Si se produce una disonancia entre los pensamientos, se producir una sensacin aversiva interna, que pondr en marcha un mecanismo para reducir esta disonancia . Para disolver la disonancia :

S e han estudiado cuatro situaciones disonantes:

ELECCION: estamos fren-

Cambiar la cognicin original Cambiar la conducta Cambiar los aspectos del entorno Aadir nuevos elementos cognitivos

te a dos alternativas, se evala las ventajas y desventajas. En la post decisin hay cogniciones positivas o remordimientos.
JUSTIFICACION INSUFI-

CIENTE : son conductas sin justificacin suficiente para hacerlas.

JUSTIFICACION DE ES-

Crticas a teora de la disonancia cognitiva : - Cuestiona la certeza de que la disonancia produce un estado motivacional aversivo, sino que es fruto de la manipulacin experimental ms que producto de la disonancia.

FUERZO : la meta que se logra con ms esfuerzo, resulta ms atractiva.

INFORMACION NUEVA :

cuando hay informacin que contradice nuestras cogniciones establecidas.

AUTOCONCEPTO

EL SELF: (si mismo) A partir de la multitud de experiencias sociales , se construye una representacin de si mismo, auto concepto , auto referencia, auto - percepcin . Se relaciona con la motivacin de dos maneras: 1.-La discrepancia entre el self actual y el self ideal permite dirigir la conducta para reducir esa discrepancia. 2. El self formado busca feedback consistente y evita la contradiccin de su auto - concepto.

EL SELF POSIBLE: la conducta dirigida hacia una meta Son los self ideales que las personas desearan ser, self exitosos, self delgado, self rico. La funcin del self es dar incentivos atractivos para la accin, energizan la conducta dirigida hacia una meta. EL SELF COHERENTE: la conducta dirigida por la disonancia Una vez establecido el self actual, se hace resistente a las contradicciones , busca la consistencia de su auto concepto, ignora la informacin auto discrepante, la distorsiona para as rechazar la inconsistencia, pero cuando el feedback desconfirmador , existe una crisis de auto verificacin.