PRIMERA UNIDAD DIDACTICA: 01

Reconocen los problemas ambientales y en qué medida afecta en la Identidad de los adolescentes
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : Abancay
 Institución Educativa :“Industrial”
 Provincia y distrito : Abancay
 Docente :Marita Juro Torres
 Grado y Sección : 3º A-B-C-D
 Año lectivo : :2020
Duración :30/03/20 al 01/05/20

II. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
 Se valora a si  Valora sus características personales, culturales, sociales, sus  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
mismo. logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un hacen único, cuando se reconoce a si mismo y valora sus
proceso propio de desarrollo. identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
 Autorregula sus  Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
emociones  Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra
 Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas
aprecio por su herencia cultural y la del país, sintiéndose parte de
 Reflexiona y distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
él. casusas y consecuencias.
argumenta  Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,
éticamente que se presenta y utiliza estrategias para la autorregulación que le integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
 Vive su hacen sentir bien. fundamentales, la dignidad de todas las personas.
sexualidad de  Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
Construye su manera plena y situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos.  Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
responsable. respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia
identidad  Expresa su decisión de ser una persona que no lastima a las otros,
teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
DEL ÁREA

colabora con el bien común y rige su v ida con una perspectiva

acciones.
ética.  Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin
 Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
críticamente estereotipos relacionados a la sexualidad y aquellos  Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en
que son fuente de discriminación, reconoce conductas violentas en la reciprocidad y el respeto.
las relaciones de amistad o pareja mostrando rechazo frente a ellos,  Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
explica la importancia del respeto, su consentimiento cuidado del reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente
otro y de reciprocidad. a ellas.
 Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones que
vulneran sus derechos y salud sexual y reproductiva
Convive y  Interactúa con  Promueve en el aula y la escuela, la integración de todos los  Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los
participa todas las compañeros y cuestiona sus prejuicios y estereotipos culturales demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de
más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus
democrática personas. consecuencias.
mente  Construye normas públicos.
 Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus
y asume acuerdos  Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los costumbres y creencias.
espacios públicos de su escuela y localidad.  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los
 y leyes.  Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del principios democráticos y en la legislación vigente.
 Maneja conflictos criterio de bien común y las asume.  Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones conflictos.
de manera  Asume responsabilidades en la organización y ejecución de
constructiva. humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
acciones colectivas para promover sus derechos y
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
 Delibera sobre responsabilidades frente a situaciones que involucran a su
 Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de comunidad.
asuntos públicos. la contraposición de los puntos de vista distintos y del análisis de
 Participa en  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en
la postura y los posibles intereses, aportando ello a la construcción fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad
acciones que de consensos. y aporte a la construcción de consensos.
promuevan el  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la  Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de
bienestar común. promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, derechos.
económicos, sociales, culturales, entre otros)
Define metas de Sabe qué debe aprender en relación a una tarea. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
Gestiona su aprendizaje cuenta de lo que debe aprender, al establecer
aprendizaje prioridades en la realización de una tarea tomando en
de manera cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
autónoma Organiza acciones Considera las mejores estrategias, procedimientos, recursos y personales respaldándose en sus potencialidades y
estratégicas para escenarios en base a sus experiencias oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
alcanzar metas organizarse lo más realista y específicamente posible
Monitorea y ajusta Evalúa el nivel de logro de sus resultados y si es viable la meta y que lo planteado sea alcanzable, medible y
TRANSVERSALES

su desempeño considerando las acciones ejecutadas considere las mejores estrategias, procedimientos,
durante el proceso recursos, escenarios basado en sus experiencias y
de aprendizaje. previendo posibles cambios de cursos de acción que
le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
Enfoque Igualdad de Género Igualdad y Dignidad estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres

OTRAS COMPETENCIAS Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

RELACIONADAS Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL TERCER GRADO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Se valora a si Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen único
mismo. considerando su proyecto y sentido de vida. Describe sus logros, potencialidades y
Construye limitaciones.
su Muestra disposición para utilizar sus potencialidades en situaciones de riesgo (por
identidad ejemplo, la drogadicción)
DEL ÁREA

 Autorregula sus Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las
emociones personas.
Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le Blog cultural Rúbrica
permiten establecer relaciones justas.
 Reflexiona y Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para
argumenta mejorar su comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la
éticamente. responsabilidad y en la justicia

 Vive su Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.

sexualidad de Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas
manera integral y para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.

Gestiona su Define metas de Sabe, de manera autónoma, qué debe aprender en relación a una tarea. Propicia el
NSV
TRA

aprendizaje aprendizaje inicio de un Rúbrica

 de manera Organiza acciones Considera prioridades potencialidades y oportunidades. debate para
ERSALES autónoma estratégicas para Define y establece lo que debe aprender como meta de aprendizaje. observar los
alcanzar metas cambios
Monitorea y ajusta su Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico y que lo organizado producidos.
desempeño durante deba ser alcanzable.
el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derechos promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Enfoque de igualdad de género estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres

OTRAS COMPETENCIAS Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

RELACIONADAS Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. En esta etapa del desarrollo de las adolescentes aprenderemos a identificar emociones, impresiones y creencias que nos ayudara a
reconocer y expresar sentimientos indignación y vergüenza, perdón y solidaridad. Ello implica reconocer las causas y consecuencias de estos sentimientos de contexto social como
los problemas ambientales en los que ponen en juego nuestras creencias sobre lo que es justo o no. Para contar argumentos éticos sólidos conoceremos acerca de grupo de
personas neuro diversas, de modo que podamos deliberar sobre su rol social y desarrollemos capacidades para proponer alternativas para una sociedad más inclusiva.
¿Qué características debe tener una persona con sentimientos morales con personas diversas? ¿Puedo aprender a actuar como mediador en situaciones de conflicto?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA.
Sesión 1 (3 horas) Soy valioso ¡claro que si! Sesión 2 : (3 horas)aceptamos nuestro aspecto físico

Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, logros Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales del país y del mundo y explica como la
y evalúa sus limitaciones planteando estrategias para superarlas pertenencia a diversos grupos influye en la construcción de su identidad.
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propicia el inicio de un debate para observar los cambios producidos. Dialoga sobre los cambios que se producen en los adolescentes.

Sesión 3: (3 horas ) ¿Cuáles son los riesgos cuando solo copiamos Sesión 4: (3 horas).¿Cuáles son los componentes del auto estima?
modelos?

Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las personas,
utiliza estrategias para regularlas, con empatía y asertividad en diversos espacios para su
bienestar y el de los demás
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Se reconoce como una persona diferente a los demás.
Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva
ética y cuando es posible, se involucre en acciones para la búsqueda de justicia y el bien común.
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Elabora una opinión grupal sobre la influencia de la publicidad en sus vidas

Sesión 5: (3 horas) Prejuicios y estereotipos Sesión 6: (3 horas) soy capaz de reconocer mis emociones.
Pone en práctica su rol mediador para el manejo de conflictos. Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de discriminación, basadas
Principales experiencias de aprendizaje en la normatividad vigente.
Elabora mural sobre el tema.. PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Elabora un tríptico sobre los cambios que permite la globalización.

Estrategias y Técnicas
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Exposición,
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. improvisación, hablar por teléfono, lectura en
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de voz alta, video y cinta de audio, debates y
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje discusiones.
cooperativo.

I. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

II. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 3º

MINEDU : Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Civica 3º MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3º
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 4 SOPENA : Diccionario

Abancay, marzo del 2020

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Sub directora Prof. Marita Juro Torres