UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

CICLO III

Nombre: Lesly Elizabeth Jaramillo

Lic: Jorge Farias

Fecha: 31/05/2020

Actividad: Realizar una consulta del análisis del apartado 1-2 en PDF

posteriormente subirlo al scribd.

PERIODO CRÍTICO DEL LENGUAJE

Eric. H. Lenneberg, pionero de los estudios sobre el componente biológico del lenguaje humano

y autor cuya obra ha ejercido una enorme influencia psicolingüística evolutiva actual, en donde

propuso que existe un periodo crítico para la adquisición del lenguaje.

De esta teoría de condicionamiento biológico se infiere que el momento óptimo para aprender

una lengua es la niñez.

Él supo defender que el periodo crítico del lenguaje se encuentra situado entre los 2 años de edad

y el comienzo de la adolescencia, considerando que el niño en sus primeros años de vida tiene un
nivel muy alto de plasticidad y con el paso del tiempo y los años está plasticidad va

disminuyendo por el mero hecho que se produce la maduración cerebral.

Lenneberg(1967) nos propuso cinco argumentos para defender el periodo crítico:

1. El desarrollo del lenguaje que han sufrido un retraso se detiene en la adolescencia.

2. Las posibilidades de recuperación del lenguaje tras una lesión cerebral son mucho más

mayores en los niños antes que en un adulto.

3. Un adulto, tiene menos probabilidad de adquirir una segunda lengua y además el siempre

conservará su idioma nativo. Un ejemplo claro de esto es lo del inglés en donde se define

que la edad más adecuada para que se aprenda es de 11-12 años.

4. El período crítico del lenguaje va a coincidir siempre con el periodo de laterización del

lenguaje, el hemisferio izquierdo en la mayoría de las personas se hace cargo del

principal mecanismo neurales del aprendizaje.

5. Los niños salvajes, son individuos que se han visto expuestos al lenguaje.

Bibliográfica:

Torres, A (2005). El mito del período crítico para el aprendizaje de la pronunciación de un

idioma extranjero. Cambridge.

Periodo crítico del lenguaje. Psikipedia. Recuperado de:

https://psikipedia.com/libro/lenguaje/3936-periodo-critico-del-lenguaje
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

CICLO III

Nombre: Lesly Elizabeth Jaramillo

Lic: Jorge Farias

Fecha: 31/05/2020

Actividad: Anexar un test de Desarrollo Cognoscitivo.

PRUEBAS PIAGETIANAS:

I. PRUEBAS DE CLASIFICACIÓN:

* Prueba de Clasificación de Flores (Mezcladas con objetos)

OBJETIVO:
 Observar a qué edad el niño logra la clasificación según el principio de agrupación aditiva
con sistema de inclusión.

EDAD: 3 a 13 años.

MATERIALES:

20 tarjetas de las cuales 4 representan objetos coloreados y 16 representan flores; de

estas 16 flores hay 8 margaritas: 4 amarillas y las restantes 4 de colores diferentes.

TÉCNICA DE APLICACIÓN:

Se le presentan los materiales y se le pregunta al niño:

1) ¿Si haces un ramos con todas las margaritas, incluírías éstas? (las de colores diferentes).

2) Luego, se le pregunta: ¿el ramo de las margaritas amarillas, es más grande, más chico o
del mismo tamaño que el ramo de todas las margaritas?

3) ¿Hay más margaritas o más flores?

4) Si recoges las margaritas ¿quedará alguna flor?

5) Si recoges todas las flores, ¿quedará alguna margarita?

NOTA: La primera pregunta corresponde a clasificación espontánea, la segunda a

inclusiones, la tercera, cuarta y quinta a agrupaciones aditivas o cuantitativas de inclusión.
 EVALUACIÓN:

* Etapa Pre-Operacional: (5 a 5 años 8 meses)

El niño no logra más que colecciones yuxtapuestas sin un criterio que las unifique.

* Etapa Intermedia: (6 a 7 años 9 meses)

Los niñosson capaces de construir colecciones espontáneasmente o bien diferenciadas

que toman forma de una clasificación lógica sin una cuantificación de inclusión.

* Etapa Operacional:

A partir de los 8 años el niño es capaz de clasificar correctamente según el principio de

agrupación de cuantificadores aditivos de inclusión o sistemas de inclusiones.

PROTOCOLO PRUEBA:

Nombre:.............................................. Edad:
............................. Curso:...........................

Fecha de Evaluación:
.............................................................................................................

1. Se distribuye el material en la mesa de tal forma que las margaritas del

mismo color queden próximas
 ¿Si haces un ramo con todas las margaritas, incluirías éstas?(indicar las margaritas
del mismo color)

........................................................................................................................
.............

¿Por qué?
.......................................................................................................................
2. Se mantiene la misma distribución de los elementos.

¿El ramo de las margaritas amarillas, es más grande, más pequeño o del
mismo tamaño que el ramo

de todas las margaritas?

Se anota la respuesta:
......................................................................................................

Se pregunta ¿por qué?

......................................................................................................
3. En la mesa ¿hay más margaritas o más flores?
........................................................................

¿Por qué?
........................................................................................................................
4. Si recoges las margaritas ¿qedará alguna flor?
........................................................................

¿Por qué?
.........................................................................................................................
5. Si recoges todas las flores ¿quedará alguna margarita?
.............................................................

¿Por qué?
.........................................................................................................................
CONTRASUGESTIÓN: (argumentar lo contrario a la expresado por el niño) Si el niño
anteriormente ha dicho No. Decirle fíjate que Pedrito el otro día me dijo que sí
quedaban. ¿Quién crees que tiene la razón?, ¿por
qué? ......................................................................................................................
.......
 Respuestas:

* Pre-Operatorias:

* Intermedia:

* Operatorias:
Tipo de Argumentos:
..........................................................................................................
....

..............................................................................................................................
............
Observaciones:
..........................................................................................................
...........

..............................................................................................................................
............

FUENTE: "Evaluación Cognitiva Escolar" (de 4 a 14 años), Arturo Pinto y Paulina Dominguez,
CPEIP, Chile