Esc. Prim.

Intimación
C.C.T. 11DPR11563Q
2° B
Mtra. Bertha Pacheco Ramírez
Fecha: 01 -13 de nov .de 2015
Bloque II
Contexto de la escuela y la comunidad:
Contexto externo: La escuela primaria “Intimación” se encuentra ubicada en la comunidad de San José de Llanos del municipio de Guanajuato, Gto. La comunidad se ubica
entre los límites de los mpios. De Guanajuato e Irapuato; tiene una gran historia ya que en esta comunidad Don Miguel Hidalgo y Costilla escribió las cartas de Intimación las
cuales envió al intendente Riaño para tomar la decisión de atacar la Alhóndiga de Granaditas el 28 de septiembre de 1810.
San José de Llanos se encuentra ubicada a orillas de la carretera federal 45 Irapuato- León. El contexto sociocultural de la comunidad no es muy grande, ya que solo algunas
cuantas personas cuentan con un nivel de escolaridad de licenciatura y la gran mayoría apenas si concluyó la educación básica; por esto muy pocos padres de familia están de
verdad involucrados en la educación de sus hijos; a la educación la ven como mala inversión porque la mayoría esperan que los jóvenes egresen de la secundaria o preparatoria
para que se puedan incorporar a la vida laboral y así poder ayudar a la familia con los gastos.
Otros problemas que se presentan es el pandillerismo y la drogadicción lo cual afecta en gran medida a la escuela, ya que en muchas ocasiones la escuela ha sido saqueada desde
instalación eléctrica hasta equipo de cómputo y esto afecta en gran medida al trabajo que se realiza con los alumnos porque cuando se están acostumbrando a trabajar con las TICS,
vuelve a suceder lo mismo y es un desbalance para los niños porque están acostumbrados a trabajar de manera diferente.
Contexto interno de la escuela: La escuela primaria “Intimación” es de organización completa cuenta con 370 alumnos distribuidos en 12 grupos, dos de cada grado, 12
salones, bodega, dirección, baño para alumnos, cancha de basquetbol la cual funciona como patio cívico y como lugar de trabajo del maestro de educación física. Los servicios
públicos con los que cuenta son: drenaje y energía eléctrica; el agua se abastece de un pozo que se encuentra dentro de la escuela, lo cual implica que no sea potable, por esta razón
los alumnos siempre tienen que traer agua para su consumo. El edificio donde se encuentra ubicada la escuela es muy emblemático porque en la época de la Nueva España era una
hacienda de beneficio muy importante, además que en ella Don Miguel Hidalgo ofreció una misa antes de partir a atacar la Alhóndiga de granaditas; 4 de los 12 salones son parte
de esta hacienda la cual era conocida como “Hacienda de Burras” porque los burros eran los que llevaban el oro y plata a la ciudad de Guanajuato.
Contexto del salón de clases:
Contexto interno del salón de clase: El salón donde se encuentra el grupo de 2° “B” es de concreto, mide 6 por 8 metros; el mobiliario con el que cuenta el salón no está en
las mejores condiciones y es: 1 pizarrón, 1 pintarrón, 1 locker, un escritorio para maestro, 36 mesas para niños de diferente material (plástico y madera); las sillas también están en
las mismas condiciones el material es diverso (madera, metal y plástico). Esta situación afecta porque los alumnos todavía están pequeños y algunas de las mesas son para alumnos
más grandes y no alcanzan en la mesa adecuadamente.
Cantidades: El grupo está integrado por 36 niños; 15 niños y 21 niñas entre que edades los cuales se encuentran en los siguientes niveles de
conceptualización: A-23; SA- 5; S-6 y PS-2. El valor del respeto y la responsabilidad se ve reflejado sólo en la minoría de los alumnos, ya que un mínimo de ellos
en verdad se interesan ´por su aprendizaje.
Formas de expresión: en el grupo se da una convivencia que no genera grandes conflictos los alumnos en su mayoría son participativos, solamente tres alumnos
les cuesta trabajo integrarse y no quieren participar ni trabajar, características de aprendizaje la mayoría de los alumnos se ubican en estilos de aprendizajes
visuales les gusta observar videos, y tienen habilidades para el trabajo procedimental, pero les cuesta escuchar es una habilidad no muy desarrollada.
Habilidades cognitivas, que conocen y que si pueden hacer: los alumnos conocen algunas características de los seres vivos, principalmente en los
animales pero no en las plantas; La gran mayoría no lleva el material adecuado para trabajar lo cual afecta en gran medida el desarrollo de actividades que
se realizan; además llevan tareas hechas con muy poca calidad y esta es porque sus papás no se las checan y no están al pendiente de los niños como deberían.
Respecto a la asistencia de padres de familia a reuniones bimestrales es buena; asiste la gran mayoría, pero sirve de muy poco cuando te das cuenta que no
están apoyando a sus hijos de manera adecuada; esto se ve en gran medida sobre todo en los alumnos que presentan rezago.
Intervención de docente para la organización y planeación : Debido a estas situaciones planifico actividades en las que todos los alumnos participen, utilizó
frecuentemente como estrategia el trabajo en equipos para que los niños interactúen con sus compañeros y se responsabilicen del trabajo ya que a cada uno de ellos se les otorga
una tarea específica para el desarrollo de las actividades, de esta manera aprenden que si ellos no se responsabilizan no se logra hacer la actividad planeada.
Español

Contenidos a abordar: Registra el proceso de crecimiento de un ser vivo

Relación del contenido con el contexto interno y externo de
los alumnos:
Relación del contenido seleccionado con el programa de estudios:
Aprendizajes esperados:
Objetivo: que los alumnos conozcan las características que identifican a los seres vivos.
Competencias: Reconocen las características de los seres vivos y argumentan su opinión sobre la
importancia que tiene el cuidado de los seres vivos.
Los alumnos observan a diario diversos seres vivos los cuales van creciendo y sufriendo cambios;
una planta, un pollito, un puerco; en su casa algunos alumnos tienen estos animalitos para su
subsistencia y por parte de la escuela sus mamás participan en un programa donde les otorgan
pollitos s y les enseñan a sus mamás sobre su crianza esto es un buen pretexto para poder abordar
este contenido y así hacer que los alumnos se den cuenta de la importancia de todos los seres vivos
y que estos pasan por un ciclo en el cual hay diferentes etapas.
El contenido pertenece al bloque II de la asignatura de español al campo lenguaje y comunicación
del ámbito de estudio.
 Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

Diagnóstico del grupo sobre el tema a abordar

¿Qué cree usted que saben los alumnos del tema? Que los seres vivos tienen un proceso de crecimiento (nacen y crecen)

Estrategia para averiguar lo que saben sobre el En equipos, los alumnos elaborarán un dibujo que como creen que va creciendo un ser humano, terminado el
tema dibujo lo compartirán con sus compañeros para ver diferencias y similitudes.
Actividades de la situación de aprendizaje Tiempo Recursos
Inicio de la situación de aprendizaje Quince días. Algodón, frasco de
 Para activar aún más los conocimientos previos de los alumnos y tomar en cuenta la estrategia del diagnóstico se plástico y semillas
harán preguntas a los alumnos para rescatar los conocimientos previos de los niños y conocer que saben acerca del diversas.
nacimiento y crecimiento de los seres vivos. Se comentará sobre los cambios que los seres vivos van Diverso material de
experimentando (humanos) con el tiempo. Después, invitarlos a observar el proceso de crecimiento de alguno de los lectura como libros,
seres vivos que los rodean como una planta, observarla con detalle y llevar un registro de su crecimiento. revistas, cartulinas,
 Decirles que para registrar los cambios de la planta o animal que escogieron deberán dibujar los cambios que plumones, colores, etc.
observen, con la fecha y sus respectivas anotaciones; esto para que los alumnos observen los cambios que suceden a
la planta.
Desarrollo de la situación de aprendizaje
 Organización: Se organizan equipos de tres elementos para elaborar un germinador, Esta actividad se
realiza en tríos porque es más fácil que entre los tres observen diversos cambios que si lo hiciera uno solo además
que uno de ellos dictará, otro escribirá y el otro hará las correcciones, y después irán intercambiando roles. Harán
anotaciones de lo observado día a día registrando lo que sucede a la planta, hacer ilustraciones , anotar fecha y poner
observaciones breves utilizando frases adjetivas de lo que observaron en una hoja de máquina. Se realizará una
evaluación considerando el uso de las frases adjetivas utilizadas en sus escritos.
 Concluida la fase de observación y registro se les pide a los niños de manera grupal que identifiquen y mencionen
 los momentos más notorios que observaron en su planta y se escribirán en un papel bond; esto para que los alumnos
expresen su comunicación oral y respeten turnos al hablar; además de ver si se coincidió en lo que observaron
 A continuación integrados nuevamente en tríos buscaran información en libros de la biblioteca que permita entender
mejor los cambios que ocurrieron en la planta; si no se encuentra información referente en la biblioteca, buscaran en
su casa. Cuando los tríos estén buscando información se les dará apoyo para que exploren los libros y comenten la
información que cada uno consiga. A si mismo con la información que consigan en su casa, si es necesario.
 Intervenir con los alumnos con el objetivo de que escojan la información útil para completar su investigación y
escribirla en el cuaderno. Esto servirá para que comparen lo observado con lo leído en diferentes fuentes de
información.
 Solicitar a los tríos que escriban en una hoja de máquina algunos textos que expliquen los cambios más relevantes
del ser vivo que escogieron, con base en lo que se hizo anteriormente de manera grupal y con la información que
localizaron y escribieron en su cuaderno. En esta actividad se usara nuevamente la estrategia de intercambio de roles
(uno dicta, uno corrige y otro escribe). Se les pedirá a los alumnos que revisen sus escritos (autoevaluación)
 Al finalizar, se intercambiaran sus textos con otros tríos (coevaluacion); se orientará para que los lean y
comenten si los textos de sus compañeros explican con claridad los cambios del ser vivo que observaron y escriban
algunas correcciones; regresaran en texto y los equipos tomaran en cuenta las observaciones de sus compañeros para
corregirlos.
 Y la (heteroevaluación) que realiza el docente en este caso será mediante la valoración de sus participaciones,
escritos, y exposiciones
 Organizar una exposición para compartir la indagación que los niños hicieron; solicitar que realicen un cartel para
apoyar su exposición. Al realizar el cartel los alumnos tomaran en cuenta las observaciones que hicieron sus
compañeros para ya no volver a cometer los mismos errores
 Orientar a los niños para que usen los términos: primero, después y para terminar; para que lleven un orden en la
realización del cartel.
Cierre de la situación de aprendizaje
 Organizar la exposición para que los equipos expongan el resultado de su observación e investigación. Al finalizar,
propiciar que comenten cuál les pareció más clara y completa, y qué cartel ilustró mejor el proceso de crecimiento de
la planta.
 Estas actividades se diseñaron considerando las características de los alumnos y el contexto
donde se realiza la práctica docente ya que algunos alumnos ( ¿) son de atención dispersa y (¿) presentan barreras de
aprendizaje por lo que se realizaran para ellos ajustes razonables en la planificación. Ellos trabajaran la siguiente actividad.
 Ajustes razonables: trabajar con tarjetas para que reconozcan las etapas por las que atraviesan
los seres vivos.
 También se les dará material para que lo trabajen en casa y se buscará a algún familiar cercano mamá, papá, abuelita/tía en caso
de que ambos padres trabajen para que los alumnos sean apoyados y lo realicen en casa.
 El organizar al grupo en equipos me permite dar seguimiento al trabajo de los alumnos y monitorear las
actividades que realizan, así mismo puedo observar como son las relaciones entre ellos y verificar los que requieren
de apoyo para el logro del aprendizaje esperado.
 Los recursos a utilizar provienen del contexto ya que ellos tienen en su casa semillas de maíz, frijol,
lentejas para el germinador. En el caso de los carteles y escritos en el aula se cuenta con papel bond y hojas de
rehusó que se recopilaron al inicio del año escolar.
Evaluación:
 La evaluación se realizará de manera permanente durante el desarrollo de la planificación para conocer cuántos
alumnos lograron el aprendizaje >>>Que los seres vivos tienen un proceso de crecimiento (nacen y crecen)>>>>
 El aprendizaje se correlaciono con otros campos formativos y en lenguaje y comunicación se
evaluará: las descripciones claras en la realización del cartel y su exposición oral y el Uso de palabras o frases
adjetivas en sus anotaciones.
 En el campo formativo de exploración y comprensión del mundo natural y social se evaluará lo que los alumnos
aprendieron sobre el nacimiento y crecimiento de las plantas con la información de los carteles y las exposiciones de
los alumnos.
 El instrumento que se utilizará será una lista de cotejo.

Lista de cotejo

indicadores
Nombre del alumno Usa palabras o frases Utiliza frases adjetivas al Realiza descripciones
adjetivas en sus escribir lo que investigo claras en la realización del
anotaciones. acerca de la planta. cartel y su exposición oral.

Posteriormente mi estrategia de intervención después de analizar los resultados de la evaluación será proporcionar
retroalimentación del tema retomando aquellos contenidos que presentaron mayor dificultad para los alumnos.

Mtra. De grupo Bertha Pacheco Ramírez

Directora: Adelaida Delgado Ramírez