Fecha

COMUNICACIÓ N ORAL Y ESCRITA

Dionne Valentina Santos García

UNIDAD 1: LENGUAJE, LENGUA Y HABLA

Signos y su Importancia en la Cotidianidad
Un semá foro, un oficial de trá nsito extendiendo la mano, la palabra gracias, éstos,
son signos lingü ísticos, el sonido de una alarma es un signo no lingü ístico que funge
como índice.

Signo Lingü ístico y Palabra

Segú n Louis Hjemslev, un signo se caracteriza por “ser signo de otra cosa (…)
funciona, designa y denota (…) es un portador de significació n”. Por ejemplo, una
grieta en la tierra, si una persona no tiene contexto sobre lo que pueda significa
(hundimiento de tierra, producto de los sismos o efecto de sequía, entre otros),
entonces, esta fisura pasa desapercibida, no sería un signo. La grieta, segú n Helena
Beristá in, es un signo visual no lingü ístico.

Lenguaje, Lengua y Habla

“El lenguaje es la capacidad humana para comunicarse simbó licamente” Helena
Beristá in. El lenguaje a su vez presupone la existencia de una lengua, es decir, signos
que permiten una comunicació n conocida como habla.

Paradigma y Sintagma
¡Niñ a, aléjate de ahí!
El paradigma es una clase de signos que constituyen por su relació n de analogía o de
oposició n morfoló gica. En el ejemplo, el uso de la palabra niñ a, en vez de niñ o u otro
sujeto para ser congruente con aquello que representa,
El sintagma es la combinació n en cadena, del habla, de unidades lingü ísticas, dichas
cuales son palabras hechas de morfemas frases, hechas de palabras y oraciones,
hechas de frases. En el ejemplo, si el aviso hubiera sido “ahí, de niñ a aléjate” el
hablante sería tomado como un loco, y su mensaje no hubiera sido efectivo.

Oració n y Enunciado
En la oració n se encuentra una relació n entre sujeto y predicado.
En el enunciado se encuentra un mínimo segmento de la cadena hablada provisto de
sentido y por ello, capaz de cumplir con una funció n comunicativa entre emisor y
receptor.
 Funciones del Lenguaje
Funció n Referencial o Informativa
1. El hablante trasmite contenidos emotivos al producir signos indicadores de
primera persona.
2. “Sonríe, vamos a ganar.”

Funció n expresiva o poética

Funció n Apelativa
1. Se orienta a la segunda persona.
2. Constituye un toque de atenció n para el que escucha.
3. “Buenas tardes, señ ores pasajeros, por esta ú nica ocasió n, productos de
calidad trae a usted a la venta…”

Funció n Fá tica o de Contacto

Actor de establecer, interrumpir, restablecer o prolongar la comunicació n con el
receptor.

Metalingü ística
Tiene lugar cuando el emisor y el receptor verifican si está n usando el mismo có digo
o sistema de signo y si éste funciona bien.

Preguntas
1. ¿Qué es un signo?
Un signo es un objeto que no tiene significado en sí, es la funció n, representació n e
idea que se tiene sobre un objeto o situació n.
2. Indicar tipos de signos a los siguientes ejemplos:
a. Un chiflido para demostrar desacuerdo e insultar.
El símbolo es lingü ístico que tiene significado propio.
b. El llamado que hace un vendedor de camotes para vender su
mercancía
El símbolo es lingü ístico.
3. ¿Qué es una palabra?
Es la unidad mínima separada de otras.
4. ¿Qué es el lenguaje?
Capacidad humana para comunicarse mediante signos
5. ¿Qué es la lengua?
La lengua es el có digo en el que nos expresamos
6. ¿Qué es el habla?
Es la concreció n de la lengua. Es un acto individual, pues el hablante elabora su
propio discurso.
7. ¿En qué consiste la arbitrariedad del signo lingü ístico?

2
 En que no existe una relació n existencial ló gica que obligue a que el signo represente
de una manera específica al objeto sustituido.
8. ¿Qué funció n se cumple cunado una persona en la vía pú blica solicita la
atenció n del pú blico para acudir a una funció n de teatro?
La funció n apelativa
9. Analiza por qué en el habla cotidiana es improbable que el hablante cumpla
con la funció n poética
La funció n poética es completamente accesoria, se centra en buscar el arte verbal.
Mientras que, los hablantes buscan que su mensaje sea eficaz y claro, sin buscar la
belleza.

UNIDAD 2: LENGUAJE ESCRITO

Una lectura activa exige cuestionar e interrogar el texto, y la escritura ofrece
ventajas como la preservació n del conocimiento. Ambos son ejercicios complejos
cuyo aprendizaje es casi simultaneo.

Lenguaje oral y lenguaje escrito: diferencias

1. La escritura consiste en un sistema de signos utilizados para escribir.
2. Es un ejercicio complejo que entrañ a un conocimiento de la lectura.
3. La escritura prescinde de la memoria y las imprecisiones que pueda tener,
manteniéndose durante el tiempo y el espacio.
4. Los registros son fieles a si mismos, no a las condiciones de la lengua que se
trasforma, evoluciona o desaparece.

Lectura y escritura: por qué ambas y no só lo una

Importancia de la lectura y la escritura
El lenguaje hablado posee su propia belleza, y ayuda a que los individuos
comuniquen su emotividad.
La lectura ofrece mú ltiples ventajas, segú n Bruno Bettelheim y Karen Zelan:
a) Alimenta la Sabiduría y el Conocimiento.
b) Enriquecer la Personalidad.
c) Amplían los horizontes interiores o exteriores.

Estrategias de lectura
Problemas que es preciso atacar:
a) Lagunas de ignorancia.
b) Ausencia de diccionarios y Pobreza de vocabulario.
c) Obtenció n de todas las respuestas en internet, sin consultar la seriedad de la
fuente.
La lectura activa consiste en criticar, cuestionar, alejarse de los resultados
memoristas.

3
Aná lisis y Síntesis de lectura
Subrayar, hacer anotaciones, esquemas, resú menes. A los modos de graficar las
estructuras del texto se les denomina modelos de exploració n, los cuales tienen
varias utilidades como organizar ideas, hacer esquemas, resumir un texto que se lee,
tomar apuntes, desarrollar un tema, y también, son métodos flexibles que se pueden
adaptar al estilo de cada uno.

Modelos de Exploració n
Estrella
Está basado en la estructura de preguntas que lleva a cabo un periodista para
redactar una noticia: qué, quién, dó nde, cuá ndo y por qué. Se escriben alrededor de
la estrella tantas preguntas como sean pertinentes, y las respuestas se pueden
anotar alrededor de la figura.

El cubo
Modelo ú til para explorar temas, el procedimiento es estudiar las seis caras posibles
de un hecho a partir de los seis puntos de vista de la imagen, donde puedes
relacionarlo con preguntas concretas como “Descríbelo: ¿Qué es lo que ves?”,
“Compá ralo: ¿A qué se parece o de qué se diferencia”, “Relació nalo: ¿Con qué se
relaciona?”, “Analízalo: ¿Cuá ntas partes tiene? ¿Cuá les? ¿Có mo funcionan?”,

4
 “Aplícalo: ¿Có mo se utiliza? ¿Para qué sirve?”, “Arguméntalo. ¿Qué se puede decir en
favor y en contra?”

Preguntas
1. ¿Qué es la escritura?
La escritura es la habilidad que tenemos de juntar símbolos para describir algo.
2. ¿En que consiste la lectura activa?
Es cuando interrogas y cuestionas un texto para que de esa manera logres una mejor
comprensió n total de la lectura. Implica una revisió n completa del libro.
3. Las 3 ventajas del surgimiento de la lectura segú n Moorehose
se prescinde de la memoria, transciende el tiempo y el espacio y conserva la
inmutabilidad de los registros.
4. ¿Có mo pueden ser definidas las lagunas de ignorancia?
Vacíos de comprensió n, ya que el estudiante prefiere dejar de un lado un concepto
que no entiende.
5. ¿Có mo pueden describirse la pobreza de vocabulario?
Como la preferencia por vocablos cuyo significado es impreciso y constituyen
muletillas.
6. ¿Cuá les son las seis instrucciones del modelo del cubo?
Descríbelo, Compá ralo, Relació nalo, analízalo, aplícalo y arguméntalo.
7. ¿Cuá les son las dos ventajas que ofrecen los mapas conceptuales?
Flexibilidad, y habilidades ú tiles como resumir, cuestionar, hacer un esquema, tomar
apuntes y desarrollar un tema.
8. ¿Por qué la creatividad constituye un componente fundamental del proceso
de lectura?
Porque el estudiante no está obligado a reproducir, sino que debe llevar a cabo un
trabajo de creació n y recreació n en el que fluyan sus palabras y expresen lo que ha
podido comprender de otros autores, sin alterar significativamente las ideas
originales.

UNIDAD 3: LA REDACCIÓ N
Al momento de escribir ocurren dos procesos estructurales, el interno y el externo;
para el proceso estructural interno es preciso realizar un aná lisis amplio y honesto
para diagnosticar las fortalezas y debilidades, y también conocer los tipos de
escritura (personal, funcional, creativa, expositiva y persuasiva); mientras que en el
proceso estructural externo, el alumno debe mostrar disciplina y dedicar tiempo a
cada tarea, tiene que diseñ ar un espacio que contenga los elementos indispensables

5
para escribir, tipo diccionarios, manuales, textos de consulta, libretas, hojas,
utensilios para marcar y de oficina, etc.

Proceso Estructural Interno

Para ayudar al escritor en formació n a entender qué es lo que le agrada de escribir y
cuá les son los textos que le resultan difíciles o tediosos (y de paso, hacer menos
á rida, en incluso hasta placentera, la realizació n de estos ú ltimos), Cassany ofrece
una clasificació n precisa de los tipos de escritos:

Escritura Personal
Su objetivo consiste en explorar intereses personales. Los diarios, cuadernos de
viajes, apuntes de lluvias de ideas, forman parte de esta modalidad informal e
intimista.

Escritura Funcional
Se lleva a cabo con el propó sito de comunicar, informar y estandarizar la
comunicació n. El estilo es frío. Las cartas, los contratos, los resú menes, las
memorias, solicitudes, invitaciones, felicitaciones.

Escritura Creativa
Satisface la necesidad de crear y expresarse. Se reconoce en ella una especial
atenció n al lenguaje, a la materia prima. Poemas, mitos, ensayos, canciones, novelas.

Escritura Expositiva
Mediante estas estructuras, se explora y presenta la informació n. Se emplea
primordialmente, en el ámbito académico y laboral. Informes, exá menes, manuales,
ponencias.

Escritura Persuasiva
El propó sito de estos textos es, precisamente, influir, hacer que la gente tome
decisiones. Los textos publicitarios y propagandísticos se apegan a este esquema.
Ray Bradbury explica lo que es la inspiració n, quien denomina a la Musa al
inconsciente o, “al almacén fantá stico de nuestro ser, en el que todo lo má s original
solo espera a que lo convoquemos”. É l comenta lo siguiente:

 Poesía: “la poesía es buena porque ejercita los mú sculos que se usan poco”.
Los individuos hacen uso de las figuras retó ricas constantemente; “en los
libros de poesía hay ideas por todas partes”, y el escritor en formació n
requiere ideas para dar forma a las propias.
 Libros de Ensayo: Es uno de los géneros má s nutritivos para la mente.
“nunca se sabe cuá ndo uno querrá conocer pormenores acerca de la
actividad del peató n, la crianza de abejas de lá pidas o del juego de aros
rodantes”. Los ensayos bien desarrollados son perfectos ejemplos de
estructura, que el escritor en formació n puede seguir.

Proceso Estructural Externo

El modo en que uno escribe se relaciona, no ú nicamente con las aversiones, temores,
traumas, pasiones, preferencias y há bitos adquiridos, sino también, con el ambiente
que uno crea para escribir. Daniel Cassany recomienda tener soportes para reunir
informació n y redactar (cuaderno en blanco para un diario, cuaderno para tomar
6
notas, hojas sueltas para anotar o hacer esquemas, grabadora), utensilios para
marcar y algunos otros utensilios ú tiles (clips, notas, libretas, borradores,
pegamento, tijeras).
Las personas que construyen un espacio apropiado para escribir, por lo general,
obtienen buenos resultados en su trabajo, y si el escritor planifica el tiempo de
trabajo, creando un cronograma donde especifique los tiempos destinados a cada
etapa, será má s efectivo. Para poder estructurar un esquema de tiempos, es preciso
conocer los siguientes puntos:

 La extensión: No es lo mismo desarrollar un ensayo de cinco cuartillas que

uno de 20. La cantidad no es sinó nimo de calidad, segú n María Teresa
Serafini, “un texto demasiado largo, por má s interesante y bien redactado
que esté, tiene muchas probabilidades de ir a la papelera”
 El tono y destinatario: El autor debe tener en cuenta que no puede usar el
mismo vocabulario que acostumbra en el habla cotidiana. En los trabajos
escolares se utiliza un lenguaje distinto que en los profesionales.
 Tipo de documentos que apoyan la argumentación: Ningú n escritor en
formació n está obligado a dominar todos los campos o saberlo todo, pero si
es necesario una actitud humilde y consultar dudas en perió dicos, libros,
revisaras y otros medios documentales.

Elecció n Y Desarrollo De Las Ideas

1. Es relevante considera los nú meros de ideas principales, se recomienda no
tener má s de tres ideas en el primer nivel, y que entre estas esté claro la
relació n de asociació n.
2. También se recomienda no tener má s de cuatro niveles, los capítulos se
denominan con una sola cifra (1, 2, 3), los de primer nivel con dos (1.1, 1.2,
1.3), y las subsecciones con tres cifras (1.1.1, 1.1.2, 1.1.3) y así
sucesivamente.
3. Estas estructuras tienen un cará cter provisional, son objeto de
modificaciones durante la fase de escritura.

Requisitos De La Redacció n
Claridad
Los textos confusos a menudo son resultado de la ausencia de esquemas. Se
recomienda que se analice lo que es la claridad con las siguientes sugerencias

 Darse pausas mentales.

 Elegir las palabras exactas depende de la idea central.
 Menos, es má s.

Precisió n
Cuando un escrito está sobrado de palabras, el lector puede reaccionar de diversos
modos, el má s comú n: releer tratando de encontrar sentido. Un texto exacto expresa
solamente lo que se desea. Si el escritor desea que su escritura sea má s precisa se
recomienda:

 Trabajar hasta encontrar el término y la estructura justa.

7
  Consulta de diccionarios, elaboració n de borradores, mapas, esquemas,
revisió n de notas de prensa, atenció n en canciones, mensajes publicitaros y
lectura de discursos políticos ayudan a entender los aciertos y desaciertos de
quienes deben comunicarse por la escritura.
 Comunicarse escribiendo.

Sencillez Y Naturalidad
“La palabra corriente es a menudo má s corta y á gil, y facilita la lectura del texto” -
Cassany.

Concisió n
Demuestra que el autor es capaz de desarrollar un orden correcto de ideas y, de
paso, argumentar. Si se desea que sus textos sean concisos, nada mejor que trazar
una estructura en la que destaque la idea principal y las secundarias se distingan sin
problema. De igual utilidad será prescindir de los adjetivos.

Originalidad
Lo que resulta importante es saber qué se quiere escribir, a qué tipo de pú blico se
dirigirá y, entonces, elegir el vocabulario y la estructura apropiados. Conviene que
todos los que desean destacar por escribir con un estilo propio, original, dejen fluir
su ser, escuchen su voz dictá ndoles las palabras. Algunas recomendaciones para que
el escritor en formació n ponga en prá ctica su originalidad, respetando su esencia,
pueden ser las siguientes:

 Cultivar el gusto por la escritura.

 Escribir mensajes en toda ocasió n especial.

Preguntas
1. ¿Por qué es importante conocer los tipos de escritura?
Permiten al escritor saber cuá l de todos es su estilo favorito y hacer menos tedioso
el proceso de escribir otros.
2. De los cinco tipos de escritura que menciona Daniel Cassany, ¿cuá les son los
má s comunes y por qué?
Escritos funcionales y personales. Todos escriben cartas, quejas u oficios
3. ¿Cuá les son los textos que recomienda Ray Bradbury para alimentar la
mente de quien crea textos?
La Poesía y los ensayos.
4. ¿Có mo debe estar equipada la atmó sfera de trabajo del escritor, de acuerdo
con la experiencia de Daniel Cassany?
Tiene que tener cosas para anotar (diarios, cuadernos), objetos para desarrollar
ideas (hojas sueltas para crear esquemas o mapas), Utensilios ú tiles (borradores,
tijeras, clips, lá pices, bolígrafos, etc.), manuales de consulta.
5. ¿Cuá les son los aspectos que María Teresa Serafini recomienda priorizar al
momento de diseñ ar un cronograma?

8
 La longitud del texto, tono y el destinatario y el tipo de documentos que apoyará n la
argumentació n.
6. ¿Cuá l es la recomendació n respecto de la administració n de los tiempos que
comparte Dorotea Brande?
Comenta que hagas lo que hagas te tomes un tiempo límite, por ejemplo, de dos
horas, y si no terminaste la actividad no importa, tienes que comenzar de una con la
otra actividad.
7. ¿Por qué es importante siempre procurar la claridad en los escritos?
Permiten al lector concentrarse en el texto y no equivocarse con la idea principal.
8. ¿Có mo debe entenderse el concepto precisió n en la producció n de textos?
No debe estar sobrado de palabras, debe proporcionar cohesió n, unidad y claridad.
9. Menciona algunas recomendaciones ú tiles para obtener textos sencillos, que
fluyan con naturalidad.
Usar un lenguaje cotidiano, y tener estructuras sintá cticas simples.
10. ¿Por qué es importante que el escritor no pierda su esencia?
Para la creació n de textos má s creativos y originales.

UNIDAD 4: LÉ XICO Y SEMÁ NTICA

Para ser preciso en la escritora es necesario evitar los errores frecuentes de la
sintaxis (ambigü edad), usar sinó nimos cuando sea necesario, revisar la ortografía
(silepsis, anacolutos, pleonasmos y barbarismos).

Polisemia
La polisemia es una pluralidad de significados para un mismo signo.

Homonimia
Es la identidad del significante (la palabra) y la disparidad de significados entre dos
signos que ofrecen equivalencia fonética. Por ejemplo: Borde (límite) y borde
(conjugació n del verbo bordar); Nada (inexistente) y nada (del verbo nadar).

Sinó nimos
Los sinó nimos son figuras retó ricas cuya característica principal consiste en
presentar equivalencias de significados. En la actualidad, los textos que abundan en
repeticiones suelen ser vistos como productos deficientes y poco profesionales.
Hay situaciones donde el uso de sinó nimos no es adecuado, ya que puede
desentenderse del significado original o inicial, o para hacer formas lingü ísticas
como poemas, donde se permite también el uso en abundancia de sinó nimos.

Antó nimos
Se trata de la oposició n semá ntica entre pares de palabras, por ejemplo: blanco o
negro, bondad y maldad, vida o muerte, saludable o enfermo, entre otros.

9
Homofonía
Las palabras homó fonas son palabras idénticas en su fonética, pero que difieren en
su ortografía y significado. Por ejemplo: Vaso (recipiente) y bazo (víscera); sumo
(conjugació n del verbo sumar) y zumo (jugo), casa (vivienda) y caza (acció n de
cazar).

Pará frasis
Helena Beristá in, “se trata de un desarrollo explicativo, producto de la compresió n o
interpretació n; una especie de traducció n de la lengua a la misma lengua”.
“Interpretació n libre y generalmente amplificada de un texto”.
1. Es importante no alterar el sentido original del autor.
2. No aplicar adjetivos ni juicios que el autor no está enunciando.
3. Citar.

Escollos gramaticales má s comunes

Por qué, por que, porqué y porque
1. Por qué, se emplea para hacer preguntas, directas o indirectas
a. ¿Por qué hay tanta basura?
b. ¿Por qué te molesta que vaya a trabajar?
c. No se por qué, pero creo que su idea no es buena.
d. No se sabe por qué los habitantes…
2. Por que, es una forma que se emplea para explicar una razó n, sustituyendo a
“por el cual”
a. El motivo por que ha tomado está determinació n es legítimo,
b. Las causas por que se da esta incidencia son inexplicables
3. Porqué, es un sustantivo masculino que explica razó n o causa
a. Sin un porqué, montó en có lera
b. Tu eres el porqué de mi vida.
4. Porque, Es una conjunció n casual que sirve para dar respuestas y
explicaciones
a. Te cuidamos porque te queremos
b. Porque somos un gran equipo.

Sino y si no
La diferencia entre sino (conjunció n adversativa) y si no (expresió n condicional), es
sencilla, el escritor puede preguntarse que desea exponer es una oposició n de ideas
o una posibilidad. Por ejemplo:

 María Candelaria no fue dirigida por Julio Bracho, sino por Emilio Ferná ndez.
 Para Presidencia, no se trató de un atentado, sino de un accidente.
 Si no pago mis deudas, pongo en riesgo mi patrimonio.
 Si no puedes decir algo bueno de un difunto, mejor no hables.
Los dos primeros reflejan ideas que siguieron opció n, y abrevia la oració n para
evitar la repetició n (no fue dirigida por Julio, sino que fue dirigida por Emilio).
Mientras que, Si no, expresan condició n.

10
Sintaxis
La sintaxis se ocupa de las normas de construcció n de las palabras dentro del
discurso, también abarca las leyes que rigen lo referente a la disposició n,
ordenació n, coordinació n y subordinació n de las frases.

Ambigü edad
Es un efecto semá ntico producido por ciertas características de los textos que
permiten má s de una interpretació n simultá nea, sin que predomine alguna. En
ciertos casos, la ambigü edad constituye una maca deliberada del uso literario de la
lengua, creando una atmó sfera de incertidumbre que es un hecho de estilo. Se
recomienda revisar los escritos de manera que no queden cabos sueltos, para ello se
puede preguntar si se cumple con el objetivo del texto, si la estructura fluye sin
suscitar preguntas y si se está insinuando algo que no se tenía previsto.

Cacofonía
Es un sonido desagradable, discorde, que resulta de la contigü idad de fonemas cuya
combinació n es inarmó nica. Para evitarlos se recomienda en revisar el texto, la
proximidad entre sílabas cuyo sonido es igual resta equilibrio y entorpece la lectura.

Solecismos
a) Silepsis: Su característica fundamental es una alteració n en el género, el
nú mero o la persona, que, a su vez, afecta el sentido de la frase. “La mayor
parte estamos aquí”
b) Anacoluto: Significa “compañ ero de viaje”, de modo que, si hay una
discordancia entre la primera parte y la segunda de una frase, aquella se
queda sin su complemento exacto. “Algunos creen en las profecías; para
muchos son tonterías”
c) Pleonasmo: Redundancia y énfasis innecesario, a veces viene de la
ignorancia de una palabra. “Le vuelvo a repetir”, “se sobreexpuso de má s”

Barbarismos
Son términos en otros idiomas que sustituyen las palabras correspondientes en
españ ol, y también, una incorrecció n que consiste en pronunciar o escribir mal las
palabras, o emplear vocablos impropios.

 Aplicar (para solicitar un empleo, lo correcto es decir eso, “solicité” o

“presenté” mi solicitud; este vocablo se ha adoptado erró neamente del
idioma inglés, en el que apply significa “pedir”, en este caso, trabajo).
 Manejar (en realidad, ésta también es una erró nea equivalencia del idioma
inglés, puesto que manejar, en españ ol, se relaciona con el uso de las manos.
Un ejemplo erró neo de esta abundancia de “manejos” se da en la medicina:
en españ ol se "manejan" las cosas, pero se "trata" a los pacientes y sus
enfermedades.

Preguntas
1. ¿Qué es polisemia?
Es cuando hay dos palabras que se escriben y se pronuncian igual, pero tiene
diferentes significados

11
 2. ¿Cuá l es la principal característica de los sinó nimos?
Que son palabras con conceptos similares a otras.
3. ¿En qué casos no es conveniente la bú squeda de sinó nimos?
Cuando puede tergiversar la informació n, o cuando se utiliza como una
característica de estilo en poemas
4. ¿Có mo puede ser definida la antonimia?
Es lo opuesto o diferencia entre un par de palabras
5. ¿Qué es lo que define a la pará frasis?
Muestran en un sentido má s amplio el tema así el texto sea má s corto. Equivale a
explicar con palabras propias a otro autor.
6. ¿Có mo puede identificarse un texto ambiguo?
Porque deja má s de una interpretació n, y ninguna está muy clara.
7. Resume qué es lo que distingue al por qué (como interrogació n directa),
por qué (como interrogació n indirecta), por que (para explicar o dar
razó n), porqué (para indicar motivo) y porque (explicativo).
Por qué (separado y con acento) se emplea para hacer preguntas; por qué también
se usa para hacer preguntas indirectas; por que, separado y acento sustituye a “por
el cual”, “por lo cual”, “por la cual” y “por las cuales”; porque (junto y sin acento) es
una conjunció n casual que sirve para dar respuestas y explicaciones y porqué (junto
y con acento) es un sustantivo masculino que explica la razó n o la causa
8. ¿Cuá les son las palabras homó fonas?
Son las que tienen una pronunciació n similar, pero se escriben y tienen un
significado diferente.
9. ¿Cuá ndo debe usarse el vocablo sino?
Para indicar oposició n de ideas
10. ¿Qué es una cacofonía?
Un conjunto de sonidos desagradables, ocurre cuando se juntan muy seguidas un
par de silabas con pronunciació n similar.

UNIDAD 5: DUDAS FRECUENTES EN EL USO DE LA LENGUA

Gerundio
El gerundio es una forma invariable no personal del verbo, cuya terminació n regular
es -ando, -iendo o -yendo. Suelen denotar acció n o estados durativos. Tienen un
carácter adverbial (generalmente) y puede expresar modo, condició n, tiempo,
motivo, concesió n y otras circunstancias. Se pueden desprender las siguientes
características

 Sirven para describir lo que uno está haciendo.

12
 o No me tardo, me estoy cambiando (instantaneidad).
o Estoy cambiando mi estilo de vida (duració n).
 Enfatizan la repetició n de un acto.
o Llevo añ os pagando al banco y los intereses no bajan.
 Señ ala que dos acciones se realizan simultá neamente y que una modifica a
otra.
o Entró al auditorio saludando a sus seguidores.
 Explicar motivos por los que alguien actú a de un modo determinado.
o Contrariando su costumbre, no se dirigió directamente a la casa.
 Expresar concesió n, condició n o causa en frases sueltas.
o Viviendo en Tepito, tu visió n de la vida se transforma.
o Llegando a la ciudad de México, uno se siente como perdido.
 Describir lo que sucede en un cuadro lo que sucede en un cuadro o una obra
escultó rica.
o La libertad guiando al pueblo.
o San Miguel Arcá ngel venciendo a Lucifer.

Si no hay justificació n alguna, no deben escribirse dos gerundios de manera

consecutiva. No hay por qué huir del gerundio. Sin embargo, abusar de esta forma no
es correcto. Sugerencias para el uso del gerundio:
1. Si se va a expresar simultaneidad
2. Si se va a expresar efecto, evítese
3. No usar como primer vocablo de un título.
4. Usar si se desea subrayar la reiteració n de una acció n, la instantaneidad
de un acto, describir una escena pictó rica, expresar una condició n o una
concesió n.

Deber y Deber de
La diferencia bá sica entre estas dos formas es la consecuencia que tienen, uno
muestra compromiso y la otra ú nicamente sugiere alguna posibilidad o suposició n.

Verbo en Indica
Deber
infinitivo Obligació n

 El estado debe proveer las herramientas educativas precisar para enfrentar

exitosamente el futuro.
 El contribuyente debe cumplir puntualmente con su régimen tributario.

13
 Verbo en Probabilidad
Deber de
infinitivo o suposició n

 Qué raro, debí de dejar las tijeras por acá cerca.

 Si luisa siente mareos a los tres meses de casada, debe de venir la cigü eñ a en
camino.

Anfibologías
El uso del pronombre su debe servir para clarificar y el pronombre relativo que debe
corregirse cuantas veces sea necesario, si aquello a lo que se refiere no ha sido bien
definido.

Preguntas
1. ¿En qué casos es conveniente usar el gerundio?
Si expresan modo, instantaneidad, describir lo que se está haciendo, la repetició n de
un acto, señ alar dos acciones realizadas simultá neamente.
2. ¿Cuá l es la diferencia entre deber y deber de?
Deber se utiliza cuando hay una obligació n, mientras que el deber de se utiliza
cuando hay duda.
3. ¿En qué consisten las anfibologías
En el uso excesivo de su y del que, creando conflictos para saber a que se refiere el
texto.

UNIDAD 6: LOS TIPOS DE TEXTOS

El Diá logo
Es un acto de habla que todas las personas llevan a cabo y no necesariamente tiene
matices formales. El dialogo escrito tiene un carácter má s formal y estructurado, que
el simple encuentro que improvisa el habla.

La Descripció n
Se trata de una estrategia para la presentació n de personajes, objetos, animales,
lugares, épocas, conceptos, procesos, hechos, situaciones, etc. Se caracterizan por su
carácter personal, pueden referirse a la idiosincrasia, el físico de una persona, puede
dar una idea de las costumbres o pasiones humanas, del modo de ser propio de un
protagonista, puede servir para establecer diferencias entre los personajes,
trasladar al lector a lugares reales o imaginarios, épocas, o bien, tratar conceptos.

La Exposició n
 Titulo, si se trata de una ponencia necesita un titulo no muy largo que
explique la relevancia y la originalidad del tema
14
  Objetivos, es recomendable que exista uno general y no demasiados
particulares, ya que eso demuestra un trabajo inabarcable y disperso.
 Alcances, Cual es el resultado al que se quiere llegar
 Contenido, separado por temas, subtemas o fases
 Conclusiones, en el caso de las ponencias sobre investigaciones, el cierre
demuestra que el autor está trabajando y ofrece resultados.
Recomendaciones:

 Tener en cuenta el tiempo (normal mente dura 15 min)

 Leer varias veces el escrito antes de presentarlo
 Elaborar un plan preciso
 No eludir la mirada al auditorio
 Sugerir, má s que afirmar
 Procurar el intercambio

La Argumentació n
Su objetivo es lograr adhesió n a una ideología, una determinada creencia; convencer
a alguien de ciertas razones; conseguir aprobació n, generar un cambio. Nunca
debemos olvidad que la tesis que postilamos como vá lidas para todo el mundo
podrían encontrar detractores.

Textos Especializados
Son publicaciones que no está n dirigidas a un pú blico masivo, lo que se publica en
ellas son resultados de investigaciones exhaustivas, realizadas por académicos.

Científicos
Son el producto de investigaciones realizadas por un docente o un equipo de
estudiantes, cuyas características suelen ser las siguientes:
1. En consejo editorial está conformado por investigadores reconocidos
2. Só lo aceptan publicar un nú mero reducido de artículos.
3. Las hipó tesis, la metodología y los resultados son analizados, para verificar
que los experimentos puedan ser reproducidos segú n las especificaciones
publicadas con el mismo resultado en todos los casos.

Periodísticos
Tienen dos aspectos particulares, su imparcialidad o su capacidad argumentativa.
Existen géneros informativos, donde se incluyen las noticias, reportajes o
entrevistas, y los géneros de opinió n, donde aparece la cró nica, el editorial, la
columna y la crítica.

Literarios
Aunque se ubican tres ramificaciones esenciales de las que parten los géneros
literarios, algunas subdivisiones han ido desapareciendo por el efecto del gusto de la
época, mientras que otras cobran primicia. Se pueden describir los tres géneros
como:
1. Líricos: Formas milenarias, el autor interioriza la vida y la exterioriza en
formas poéticas. El escritor lírico elige un tema y lo desarrolla. Entre ellos

15
 está n la canció n, la elegía, la égloga, la oda, el poema escénico y el soneto. En
la actualidad se trata del género menos leído.
2. Narrativos: Su rasgo distintivo es la presencia de un narrador. El cuento, la
fá bula, la epopeya y el romance entran en esta categoría.
3. Dramáticos: Los autores actú an como si estuviera dialogando entre sí, como
si no existiera pú blico.

Publicitarios
Su ú nico propó sito es vender, se valen de esló ganes, apellidos (complemento del
nombre del producto), highligths (virtudes) y viñ etas) destacan los atributos en una
línea).

Citas Textuales
Es tomar las palabras textuales de un autor, sin alterar aspecto alguno, ni
puntuació n, ni vocablos, ni el sentido de las palabras. Si el texto contiene muchos
errores y la deficiencia es evidente, se escribe entre paréntesis sic, expresió n latina
que significa que un vocablo o una frase es tomado de manera textual. Las palabras
propias se distinguen de la cita por medio de comillas. Cuando la cita abarca má s de
cinco líneas se recomienda separarla del pá rrafo original. Las citas deben ser
pertinentes, breves, y armonizar con el texto en el que son insertadas.

Notas al Pie de Pá gina

Se recomienda seguir el siguiente orden para citar libros.
1. Nombre de Autor
2. Título del libro (En cursivas, con letra mayú scula ú nicamente la inicial)
3. Pá gina (con la abreviació n p.)
a. Ricardo Elizondo Elizondo, Lexicón del noroeste de México, p. 153
Para citar perió dicos o revistas se utiliza lo siguiente:
1. Nombre del autor (Apellido, Nombre)
2. Nombre del artículo o título (entre comillas)
3. Nombre de la revista o perió dico (en cursivas)
4. Nú mero de la Publicació n, Ciudad de edició n
5. Añ o de publicació n (para perió dicos va el día, mes y añ o)
6. Pá ginas (p. se pueden separar el rango de pá ginas por medio de un guion)
a. Torres Blair, Mariana “la vida errante de Benavides Huruaco”, en
Letras libres, nú m. 99, México, 2007, pp. 14-23.
La referencia a diccionarios se debe hacer del siguiente modo:

 Pequeño Larousse ilustrado, Buenos Aires, 1963, p. 1348.

Las tesis, por otra parte, también deben citarse de un modo específico:

 Mier Vá zquez, Clara, La lengua tzeltal y sus cambios a partir de los

movimientos armados de la década de 1990, México, 2009, 450 p. Tesis de
doctorado, Escuela Nacional de Antropología e Historia.
Abreviaturas del pie de pá gina.

16
  Ibid., ibidem, ídem. Significan “lo mismo”, se utiliza cunado se cita repetidas
veces a un mismo autor sin intercalar citas de otros autores.
 Op. Cit (Opus citatum). Significa “obra citada”, se emplea cuando se vuelve
a mencionar un autor despues de intercalar otras citas, poniendo el nombre
de éste antes de la locució n.
 Et al. (et alii o et alius). Significa “y otros”, se utiliza para no mencionar a
todos los autores que participaron cuando fueron escritas por má s de dos.

Preguntas
1. ¿Có mo puede ser definido el discurso?
El discurso es una forma de dialogo formal o informal donde se dejan saber las
opiniones propias
2. Explica que es una narració n
Es escribir desde la perspectiva de una persona la historia
3. Indica como pueden ser caracterizadas las descripciones
Las descripciones pueden ser entendidas como traslaciones, en signos lingü ísticos,
de lo que el sujeto ha vivido, vive, percibe, ha visto, opina y recuerda.
4. Mencione qué es lo que distingue a las publicaciones especializadas
Normalmente son textos que no van dirigidos a un gran pú blico, pero que pueden
terminar citado en una revista especializada
5. ¿Cuá l es el objetivo de la argumentació n escrita?
Convencer, hacer cambiar de opinió n, influir.
6. ¿Cuá les son las dos ramas en las que se dividen los géneros literarios?
Géneros informativos (entre los que se incluyen la nota o noticia, el reportaje y la
entrevista). Y los Géneros de opinió n (a éstos pertenecen la cró nica, el editorial, la
columna y la crítica.
7. ¿Cuá les son algunas de las estructuras de las que se vale la publicidad?
De los esló ganes, de las viñ etas, de los apellidos y de los highligths
8. ¿Cuá l es el requisito primordial para hacer una cita textual?
Mantener el texto como lo digo el autor sin ningú n tipo de modificació n
9. ¿Cuá les son los tres géneros literarios que Kurt Spang identifica?
Lírico, narrativo y dramá tico
10. ¿Cuá l es el perfil de las publicaciones científicas?
Son medios de divulgació n del conocimiento. El producto de investigaciones que
bien pueden ser realizadas por un docente o también por un equipo de estudiantes
(generalmente de posgrado).

UNIDAD 7: LENGUAJE ORAL

17
La oralidad es llevar a la prá ctica actos de habla que responden a situaciones,
contextos, lengua, lenguajes, costumbres y cultura. Lo oral es algo que se manifiesta
o se produce con la boca o mediante la palabra hablada.

Compresió n y Expresió n Oral

Elementos a tener en cuenta:

 El otro: Es a quien uno se dirige en el acto del habla, siempre uno debe saber
la lengua, el vocabulario, el tono y el contexto del otro.
 La lengua: Signo lingü ístico que puede tener diversos significados en
distintos países, situació n que hace que ciertos vocablos sean impropios en
algunos países o culturas.
 El interés por la persona: La expresió n oral depende del otro, de la imagen
que tenemos de él, y del discurso que estructuramos para él.

Problemas que Dificultan la Comunicació n Oral

 Vaguedad o imprecisió n
 Rebuscamientos.

Técnicas de Expresió n Oral

Dependiendo del objetivo comunicativo que se tenga, el enunciador puede emplear
o prescindir de ciertos elementos. Algunas de las técnicas de expresió n oral má s
eficaces son:
1. Uso de figuras de retó ricas.
a. La metá fora
b. Oxímoron
c. Ironía
d. Metonimia.
2. Presentació n de datos.
3. Buen uso del lenguaje.

Técnicas del diá logo; conversació n, tormenta de ideas, debate, preguntas y

respuestas
 Conversación: Acció n y efecto de hablar familiarmente una o varias
personas con otra u otras. Estas se suscitan en ambientes amables, en un
tono que priva la informalidad y la sencillez en el lenguaje.
 Tormenta de ideas: Ideas que son anotadas de manera libre y desordenada,
posteriormente, esas propuestas van tomando forma en esquemas, índices,
objetivos, desarrollos.
 Debate: Un debate requiere un moderador que otorgue los turnos, entibie
las paciones y establezca los tiempos. Muestran la capacidad o incapacidad
de los participantes para articular ideas y argumentar.
 Preguntas y respuestas: La condició n es estos encuentros es guardar el
respeto y preguntar só lo aquello que resulte pertinente.

Recursos Audiovisuales en la Expresió n Oral

 Auxiliares Visuales
 Auxiliares Sonoros

18
  Comunicació n no Verbal

Preguntas
1. Segú n Helena Beristá in, ¿qué es la hermenéutica?
Una actividad que propone un sentido a partir del enunciador, tomando en cuenta la
percepció n evaluadora del receptor, que es el intérprete.
2. ¿Por qué en la comunicació n es importante el otro, como figura?
Porqué es a quien va dirigido el discurso
3. ¿Có mo pueden evitarse la vaguedad y la imprecisió n en la comunicació n
oral?
Respetando el tiempo de los demá s y la inteligencia del otro. A menos que la
situació n sea delicada, no hay por qué emplear palabras innecesarias. También es
siempre positivo eliminar muletillas
4. ¿Có mo ha influido el habla cotidiana para modificar o hacer accesibles las
palabras rebuscadas?
Las palabras intrincadas aplicadas a cosas usuales han sido achicadas, decapitadas,
hechas má s accesibles para la comunidad de hablantes
5. ¿Cuá les son los elementos que considera Chaim Perelman como eficaces en
un discurso?
Hay formas de expresarse que pueden producir un efecto estético, si se vinculan con
la armonía, el ritmo, u otras cualidades puramente formales que pueden tener
influencia argumentativa, dada la alegría, la tranquilidad, la excitació n y los altibajos
que hacen oscilar la atenció n del auditorio.
6. ¿Qué son las figuras de retó rica o las figuras retó ricas?
Son articulaciones usadas en composició n literaria y expresiones habladas que
deleitan, persuaden o conmueven.
7. ¿Qué es la conversació n?
Es la acció n y efecto de hablar de manera familiar con una o varias personas. Se
suscita en un ambiente amable, en un tono en el que priva la informalidad y la
sencillez en el lenguaje.

19