Herreamientas de Iap

HERRAMIENTAS DE LA
INVESTIGACIÓN
PARTICIPATIVA
MIC‐UCE‐FCA DR. DAVID ECHE, PH.D. 1
Herramientas
a) Mapa de recursos
b) Mapa social
c) Diagrama de Venn
d) Cartas de recursos
e) Calendario estacional
f) Grupos focales
g) Caminatas transversales
h) Talleres comunitarios
i) Entrevistas semi‐estructuradasar
Mapas de recursos
 Recolecta y presenta la información de una

manera eficiente, integral y organizada .
 Es el punto de partida que guiará la etapa

de planificación ya que permite manejar
grandes cantidades de información que
involucra multiples criterios o variables
Mapas de recursos
Resultados
Se los puede utilizar como organigramas
Denotan una tendencia de los recursos
Demuestra los flujos en el mapa diagrama
Mapas de recursos
Cuando se desea
inicar un nuevo
programa
Para tomar decision

Estado actual de sobre un programa
Cuando utiliza
nuevas investigaciones
Incluir a la
comunidad en la
toma de decisiones
Mapas de recursos
Mapas sociales
Representación gráfica de los grupos,

organizaciones y colectivos de un
territorio concreto y de las relaciones
que se dan entre ellos
Mecanismo para acercarse al

contexto cotidiano de la localidad
Cada información esta conectado de

un punto a otro
A partir del Mapa veremos donde se

dan las relaciones más conflictivas
Mapas sociales
Mapas sociales
Se pueden añadir flechas si la relación

se considera sólo unidireccional.
También se puede agrupar o superponer
instituciones, asociaciones o colectivos,
si las relaciones son muy intensas
Sin relación ( en blanco)

Relación débil o puntual
Relación normal o estable
Relación conflictiva
Diagrama de Venn
También conocidos como diagramas circulares
Son útiles para analizar el rol de las
instituciones y organizaciones a nivel
comunitario.
Pueden servir también para analizar las
capacidades y posibilidades que tienen las
personas para tomar decisiones, todo depende
del objetivo de la investigación.
Diagrama de Venn
comunitario.
Diagrama de Venn
comunitario.
Diagrama de Venn
comunitario.
Calendarios estacionales
Presentan conjuntamente las relaciones
entre los ciclos naturales estacionales
(épocas de lluvia, temperaturas, etc.) y sus
repercusiones sobre otros ciclos (ingresos,
empleo, créditos, etc.).
Visualiza por ej. las relaciones entre el clima,
enfermedades frecuentes de plantas,
animales y personas, rotación de cultivos,
evolución de los precios de cultivos, carga
mensual de trabajo, etc.
.
Propósito: Poner en relación diferentes
ciclos que influyen o forman parte de la
comunidad y discutir lo que supone cambiar
un ciclo con relación a los otros. Tiempo: 1-2
horas.
Material: semillas, piedras y palos o papel y
marcadores.
Elaboración
Formar un grupo y explicar la
herramienta.
Empezar por la escala,
preferiblemente en meses.
Para apoyar el proceso de elaboración
del calendario la facilitación puede
intervenir con preguntas como:
¿Cuál es el mes de más trabajo?
¿Cuáles son los trabajos en esa
época?
¿Cuál es otro mes de mucho trabajo?
Grupos focales
Entrevistas de grupo
Compuesto por 6 a 10 participantes
Recolectar información en base a la
discusión de personas claves
Grupos focales
Se planifican en base:
a) Exploración y descubrimiento
b) Contexto y profundidad
c) Interpretación.
a) Identificación de problemas
b) Planeamiento
c) Implementación
d) Monitoreo
Grupos focales
1) Definir el propósito del estudio o proyecto
2) Identificar el rol del patrocinador
3) Identificar recursos humanos
4) Definir un cronograma inicial del grupo focal
5) Determinar quiénes serán los participantes
6) Escribir las preguntas para la guía de discusión
7) Desarrollar un plan de reclutamiento de participantes
8) Definir local, fechas y tiempos para las sesiones
9) Diseñar el plan de análisis
10) Especificar los elementos del informe final
Grupos focales
Reclutamiento:
a) El contacto inicial, realizado con suficiente tiempo.
b) Una semana antes, se debería enviar una confirmación a
cada participante
c) El día antes de que tenga lugar el grupo focal se debería
contactar telefónicamente cada participante para
asegurar su presencia
d) Balance de suficiente cantidad de gente y tiempo de
duración
Grupos focales
Uno de los costos de los grupos focales son los incentivos que se deben dar a los
participantes.
Grupos focales
El moderador o conductor
“El mejor moderador no es el que
tiene más experiencia en moderar
sino aquel que nos puede ayudar a
aprender más acerca de los
participantes”.
Grupos focales
Componentes de un grupo focal
Una composición adecuada de un grupo focal producirá discusiones con mucha
información.
1) Participantes se sientan a gusto.
2) Metas de estudio creen
discusiones productivas.
Tipos de participantes:
1) Los que creen ser expertos
2) Los que dominan el auditorio
3) Los de conducta desviante
4) Los que hablan en exceso y en forma difusa
5) Tímidos
Grupos focales
Las temáticas de los grupos focales
 Temas socialmente sensibles
 Sin consecuencias de lo que se diga
El desarrollo de preguntas en un grupo focal
1. Preguntas de apertura
2. Preguntas introductorias
3. Preguntas de transición
4. Preguntas de término
5. Preguntas de síntesis
Grupos focales
La dinámica del grupo focal
 Conversación informal 5‐10 min.
 Evitar que algún participante se sienta excluido o
aislado.
El registro de las discusiones
a) Notas de campo (asistente de moderador)
b) Notas esquemáticas
c) Grabaciones
Grupos focales
La cantidad de grupos focales por estudio o proyecto
El número de grupos focales dependerá de los
objetivos de estudio y su complejidad.
El análisis de datos en el grupo focal
La persona que ha tenido el rol de moderador es generalmente la que tiene que
hacer el análisis e informe final del grupo focal.
Grupos focales
Los usos de los resultados de los grupos focales
Utilizados para analizar las distancias que existen entre las personas o tipos de
personas: entre los que toman decisiones y los que las implementan, entre los que
producen bienes o servicios y los que los consumen.
Caminata y diagrama de corte o transecto
Objetivo del ejercicio:
iniciar en el terreno una discusión, y estructurar en
un diagrama, las diferentes áreas (topográficas u
otras) dentro de la zona de influencia de la
comunidad, con sus diferentes usos, problemas
asociados y potenciales de desarrollo.
Este diagrama puede servir de punto de partida a la
discusión de alternativas; puede ser muy sencillo,
para ayudar a la gente a expresar lo que sabe de su
medio ambiente; puede completarse con
información de otras fuentes e ilustrar grandes
cantidades de información.
Objetivo del ejercicio:
Este diagrama puede servir de punto de partida a la
discusión de alternativas; puede ser muy sencillo,
para ayudar a la gente a expresar lo que sabe de su
medio ambiente; puede completarse con
información de otras fuentes e ilustrar grandes
cantidades de información.
• Familiarizarse con los alrededores de la
comunidad.
• Observar las prácticas y las áreas de cosecha.
• Discutir los usos competitivos de la tierra y otras
presiones en el recurso.
• Verificar la información obtenida durante el
ejercicio de mapeo y el calendario histórico.
Materiales
Libretas pequeñas, lapiceros, hojas grandes de
papel (opcional).
1. Identifique rutas para que varios equipos puedan hacer Transectas o Caminatas.
Esto puede ser cerca de la sede del taller (como en un ¨centro de investigaciones¨, en la vecindad del
hotel); más lejos (en un pueblo o comunidad cercanos); o en un edificio (si el taller toma lugar en una
burocracia grande).
2. De ser posible, haga arreglos para que informantes locales acompañen a los equipos.
3. Que los participantes formen pequeños equipos (usando un ejercicio energizador para formar los
grupos).
4. Permita que el grupo ocupe un tiempo para planificar su Transecto o Caminata. Asegúrese de que los
grupos enfoquen lo que quieren saber, y qué herramientas usarán. Es mejor si definen precisamente el
tema de su investigación, ya que los grupos podrán comparar sus observaciones al regresar.
5. Los grupos realizan sus Caminatas, volviendo a una hora determinada para preparar su diagrama y
presentar las observaciones.
Comentarios:
Durante la retroalimentación, que la discusión gire en torno a la metodología utilizada así como
también las observaciones de la caminata:
¿Qué hay de nuevo en lo que descubrieron?
¿Qué sintió al hablar con los informantes en su propio terreno?
¿Qué herramientas usó durante la caminata transectal?
Entrevista semi estructurada
Permite al investigador elaborar preguntas con opción
de argumentación, de desarrollo y de razonamiento.
El objetivo. conocer las relaciones que hay entre el
poder político, las asociaciones y resto de gente
Conseguir información sobre el territorio y la
problemática que nos ocupa.
Hacemos entrevistas semiestructuradas a
líderes formales, líderes informales,
profesionales y base social de los distintos
focos asociativos existentes en la zona
Antes de realizar la entrevista debemos
elaborar una guía que contenga temas,
subtemas, objetivos y un guión de las
preguntas.
El éxito dependerá de la capacidad de la
persona que entrevista.
Cada entrevista debe contener fecha, lugar,
nombre del participante y duración.
ASPECTOS GENERALES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
La duración debe ser entorno a una Transcribimos el contenido de las
hora entrevistas de forma literal para luego
analizarlo e interpretarlo
Hay que registrarla en una grabadora
o en video Debemos incluir una serie de signos
que nos permita saber si ha habido un
Que haga una sola persona para silencio , una duda o gesto
conseguir una comunicación muy significativo.
eficaz
Conclusiones
• Intervención social a través de la investigación, es un instrumento de cambio
para la comunidad
• Permite que todas las personas de la comunidad se involucren en el proceso de
investigación
• Las herramientas se apoyan en técnicas de visualización, por medio de
representaciones gráficas se logra la participación de personas con diferentes
grados y tipos de educación y se facilita la sistematización de conocimientos y el
consenso

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