DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Esta semana tendrá que elegir un documento breve relacionado con la procrastinación y aplicar lo
revisado en los contenidos. Recuerde utilizar un buscador confiable de información. Comparta el
enlace o documento revisado y siga las siguientes indicaciones.

1668-7027-Interd-38-02-00258.pdf (scielo.org.ar)

Antes de la lectura

Antes de leer el texto, responda las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el propósito del texto?

De acuerdo al título del texto se puede entender como propósito el medir las causas y/o
consecuencias de la procrastinación y ansiedad en el rendimiento académico para aquellos
estudiantes universitarios.

2. ¿Cuánto sabe del texto que va a leer?

Se sabe que es una investigación elaborada por Melena Manchado y Federico Hervías en
el año 2021, quienes son profesionales de la facultad de ciencias de la educación en la
universidad de Cádiz, España.

3. ¿De qué cree que se tratará el texto?

Creo que es un texto investigativo, donde tiene información cualitativa y cuantitativa que
permite medir el impacto de la procrastinación, ansiedad ante los exámenes y
rendimiento académico en estudiantes universitarios.

Durante de la lectura

Ahora, lea el texto y realice las siguientes actividades:

4. Considerando las distintas preguntas de extracción de información (explícita, implícita o

valorativa), elabore una de cada una y respóndala.

Pregunta explicita:

¿Cuantos estudiantes fue necesario encuestar para realizar la investigación de Procastinación,

ansiedad ante los exámenes y rendimiento académico en estudiantes universitarios?

Respuesta: se realizó una investigación con 201 estudiantes universitarios.

Pregunta implícita:

¿Qué motivo a realizar esta investigación sobre los efectos de la procastinación académica y su
relación con la ansiedad frente a los exámenes en estudiantes universitarios?

Respuesta: el motivo de la investigación es revelar como la procastinación y ansiedad afectan

negativamente con el rendimiento académico, con la finalidad de medir el nivel de impacto, las
causales y consecuencias asociadas mediante la aplicación de instrumentos (encuestas) en un
grupo determinado de estudiantes universitarios, y que mediante la obtención de datos duros se
analice e interprete sus resultados.

De acuerdo a lo anterior, se puede concluir que, las personas que procastinan revelan un mayor
grado de ansiedad en momentos próximos a las fechas de evaluación, ya que son conscientes del
escaso tiempo disponible para preparar la prueba.

Pregunta valorativa:

¿Cree usted que la procastinación y la ansiedad son los principales factores del bajo rendimiento
en los estudiantes universitarios?

Respuesta: De acuerdo a los estudios realizados en la presente investigación, se concluye que la

procastinación se relaciona con dos factores de ansiedad (interferencia y la falta de confianza) los
cuales, interfiere de manera indirecta en el rendimiento académico. Sin embargo, creo que pueden
influir otros tipos de factores, como por ejemplo; la capacidad intelectual, autoestima,
personalidad, la motivación que se tenga y otros contextos sociales que puedan generar
relevancia. Por otra parte, existen aquellas personas que practican una procastinación “activa”,
esto quiere decir que, de manera voluntaria deciden dejar sus actividades para última hora con la
finalidad de trabajar bajo presión, a modo personal considero que es una práctica peligrosa, sin
embargo, puede generar resultados positivos en algunas personas.

5. Seleccione un párrafo del texto leído, cópielo a continuación y aplique en él la técnica del
subrayado y de notas al costado.

Se pueden diferenciar dos tipos de personas procrastinadoras: las activas y las pasivas (Hsin y
Nam, 2005, citado por Alegre, 2013). Estas últimas se ajustan a la concepción tradicional de la
procrastinación, ya que aplazan las tareas a pesar de las consecuencias negativas que conlleva ese
aplazamiento. Por el contrario, los procrastinadores activos realizan esa postergación de forma
voluntaria, ya que prefieren trabajar bajo presión. De esta forma, los procrastinadores activos
muestran grandes diferencias con los pasivos, que incluyen la percepción de autoeficacia, el uso
de estrategias de afrontamiento adaptativas y la adecuada gestión del tiempo. Además,
habitualmente este tipo de procrastinación no conlleva las consecuencias negativas que implica la
procrastinación pasiva, lo cual le otorga al fenómeno una connotación positiva en lugar de
negativa (Alegre, 2016).

Concretamente, la procrastinación académica supone un retraso en el inicio de las tareas

académicas, tales como la realización de actividades con un plazo preestablecido o el estudio del
contenido de los exámenes con suficiente antelación. Además, normalmente las actividades
académicas se postergan para sustituirlas por actividades sociales o lúdicas, más gratificantes a
corto plazo (Díaz-Morales, 2019). La procrastinación académica puede asociarse con un bajo nivel de
autocontrol, ya que este se concibe como la capacidad de elegir conductas que conllevan
consecuencias más valiosas a largo plazo, en lugar de conductas con consecuencias más
inmediatas, pero menos valiosas. Adicionalmente, se puede relacionar con un bajo nivel de
autoeficacia. Es decir, si la persona considera que no cuenta con las habilidades requeridas para
ejecutar una tarea y obtener éxito, será más probable que postergue esa tarea con el fin de evitar
que se manifieste ese déficit de habilidades (Quant y Sánchez, 2012).

6. Realice un resumen u organizador gráfico que presente la o las ideas principales o

secundarias del texto leído.

Recuerde que un resumen y un organizador gráfico tienen las siguientes características:

Resumen Organizador gráfico

Contiene toda la información relevante del texto

leído. Para elaborarlo se recomienda haber utilizado

la técnica del subrayado.

¿Cómo se realiza?

A medida que se lee por primera vez el texto, se

recomienda:

• Ir subrayando las ideas claves.

• Realizar anotaciones al costado.

• Establecer ideas principales y secundarias.

• Separar el texto en párrafos.

• Redactar el resumen.

• Leer el escrito para determinar su claridad y

pertinencia.

Es una representación visual que permite ordenar y

sintetizar la información de manera subordinada,

jerarquizada o relacionada entre sí. Se recomienda

elaborarlos luego de haber aplicado las técnicas de

extracción de información.

¿Cómo se realiza?

A medida que se lee por primera vez el texto, se

recomienda:

• Hacer un listado con las palabras claves o

conceptos más importantes.

• Jerarquizar las ideas.

• Establecer la relación que tienen las distintas

ideas.