Instituto Superior “Juan Cinotto”

Profesorado de Educación Primaria

Ciencias Sociales y su Didáctica II

2021
1º cuatrimestre

3er Texto Orientador y Tareas para las Semanas 5 y 6

Hola, queridas alumnas.

Espero que estén bien. En la clase del 6/05 espero que hayamos retomado la lectura del texto
de Siede (2010), que hayamos avanzado en la comprensión del concepto de “recorte” y de
cómo se organiza una secuencia de actividades para enseñar a partir de problemas.
Tanto en la hora de Taller como en la clase de la materia espero que hayamos avanzado en la
conceptualización del tema “problemas ambientales” a partir de los textos de Bachmann (2016)
y Fernández Caso (2000), y que hayamos analizado algunos de los videos que les sugeríamos
observar. Les había pedido también que consultaran el Diseño Curricular, en particular para
identificar los contenidos que se refieren a “problemas ambientales”.
En estas dos semanas profundizaremos estas cuestiones y emplearemos los conocimientos
adquiridos para una Tarea que espero puedan presentar en la próxima clase del 20/05.

La enseñanza de contenidos referidos al tema “problema ambiental”

siguiendo las nociones didácticas de recorte y secuencia de actividades
por resolución de problemas
La propuesta de enseñanza que comenta muy brevemente Siede (2010) refiere a “Las
inundaciones en Bs. As.” (pp. 288 a 290). En el relato del desarrollo de la experiencia se
encuentran las distintas preguntas/problema que se les fueron planteando a los alumnos, así
como las fuentes de información con que se intentaba que respondieran a ellas, siempre con el
trabajo indelegable del docente. A partir de este ejemplo y de otro que les proveeré van a
realizar tres tareas.

Análisis de una propuesta para enseñar un recorte referido a un caso de

“problema ambiental”

Tarea 1
Les pido que sistematicen la información del relato de experiencia de enseñanza de Siede (2010)
analizándola según las siguientes variables didácticas:

Actividades de la Qué preguntas/consignas Qué fuentes de Qué hace el docente

secuencia (infiera se plantean a los alumnos. información ofrece el para que los alumnos
duración en Hay diferentes tipos de docente. interactúen entre ellos y
horas). preguntas que sirven para con el docente mismo al
cosas distintas según se trabajar con los
avanza en la secuencia de materiales ofrecidos
actividades. (descripción de todas las
acciones docentes que
explícitamente se
 señalan en el texto).
1)
2)
3)
4)
5)

Será interesante que ustedes infieran cuántas horas clases se requieren para responder cada una de las
preguntas/actividades que identifiquen en función de la complejidad de lo planteado y en función de la
cantidad y diversidad de fuentes de información. Este cálculo será relativo a las inferencias que
aportemos, el autor no nos señala cuántas horas, cuántas clases, tuvo esta secuencia.

Análisis de una planificación para enseñar un recorte referido a

“problemas ambientales” estudiando un caso a escala regional y lejano
en el espacio

Tarea 2
La segunda tarea que desarrollarán será leer y analizar una planificación docente referida al
estudio de un caso de “problema ambiental”. Se trata de un borrador de planificación que
hiciera ya hace varios años la Profesora Denise Possetto. El borrador seguramente Denise lo
habrá mejorado mucho y modificado en todos estos años, incluso habrá estudiado otros
problemas ambientales. Si se fijan en la fecha de la planificación es anterior a la aparición del
Diseño Curricular de la provincia cuya primera versión es de 2011.
No obstante ello, pese a que los objetivos y contenidos no puedan estar formulados según lo
planteado en ese Diseño (incluso aunque sean muchos los objetivos, algunos precisen revisión,
y los contenidos solo designen temas), la propuesta tiene un gran nivel: de selección de
contenidos ofrecidos a los alumnos trabajando con la noción de recorte, de organización
siguiendo el enfoque de planteo y resolución de problemas, con variedad y riqueza de fuentes
de información comunicando las intenciones y lógicas de distintos actores sociales, con sus
conflictos y tensiones (recursos cartográficos, textos periodísticos, normativa legal, relatos de
personaje que representan a actores sociales, textos explicativos).
La referencia bibliográfica del trabajo de la profesora Possetto es:
Possetto, D. 2010. La enseñanza del contenido “problemas ambientales”: El caso de la
explotación del oro en Esquel. Una experiencia de enseñanza en 5º grado de
escuela primaria. Ponencia presentada en el “V Encuentro Nacional del Colectivo
Argentino de Educadoras/es que hacen investigación desde la Escuela”, 20 y
21/08, Córdoba.

De la propuesta van a analizar:

 El tipo de problemas/preguntas con que se presenta, organiza y desenvuelve la
secuencia de actividades.
 La organización que tiene la secuencia de actividades, cómo se conectan unas
actividades con otras, a partir de qué se van conectando.
 Cuándo y cómo se introducen las definiciones o sistematizaciones del
conocimiento (y qué hay antes de esas conceptualizaciones).
 Cómo se relacionan los recursos y las actividades pedida a los alumnos, para qué
se usan los recursos, qué hacen los alumnos con ellos, qué se quiere que piensen
y aprendan los alumnos al interactuar con los recursos en las actividades.
 Cómo se evalúa.

Con este ejemplo tienen una propuesta muy avanzada para comenzar a comprender cómo se
organiza una secuencia de actividades que siga los conceptos didácticos que hemos leído en
Siede (2010), y fundada en los conceptos de la geografía y de la educación ambiental (los
textos de Bachmann, 2015, y Fernández Caso, 2000, que han leído también).
Este tipo de propuestas es el que hay que tomar de referencia a la hora de diseñar nuestras
planificaciones cuando llegue el momento en Práctica III y IV, si es que les asignan este
contenido. Incluso más allá del contenido, esta planificación tiene una “forma”, un “movimiento”
de actividades que la hacen especialmente recomendable para tomar de referencia. Inhiban
posibles críticas porque no se parezca a lo que ustedes hubieran creído o esperado.
Justamente, tienen que aprender algo que está más allá todavía de lo que hubieran creído o
esperado. Se le puede hacer un análisis crítico en varios aspectos, la misma docente lo ha
hecho. Pero la planificación se ajusta a lo que se espera en el enfoque didáctico y curricular.

3) Diseño de un esbozo de propuesta para enseñar un recorte referido a

“problemas ambientales” estudiando un caso de la Provincia de Córdoba

Tarea 3
Hagamos ahora el camino inverso.
Supongamos que estamos trabajando como recorte un problema ambiental de la
provincia de Córdoba, cualquiera que se corresponda con alguno de los videos que les
pedía que vieran.
Fíjense en qué grado y con qué contenidos de los que enuncia el Diseño Curricular
podrían trabajarlo.
Teniendo en cuenta lo que han leído en Siede (2010), formulen un recorte con ese
problema ambiental en Córdoba (recuerden: tiempo, espacio, actores sociales, relaciones
sociales que se estudian).
Una vez hecho eso, tomen en cuenta las actividades de la propuesta didáctica de Siede
para estudiar las inundaciones en Bs. As. (pp. 288 a 290), y elaboren un esbozo, una
rápida enumeración de actividades que ustedes propondrían para construir una
secuencia didáctica a fin de hacer estudiar a los alumnos ese problema ambiental de
Córdoba. Formulen las preguntas, piensen en los recursos (uno de ellos sería el
video elegido).
Tienen que releer la propuesta didáctica de Siede pero también lo que dice sobre las
preguntas-problema, los ejemplos que da.
Imiten lo que está en Siede. Solo cambien lo que sea pertinente para ajustarlo a un
problema ambiental en algún lugar de nuestra provincia. Imitar es reformular, es darle una
nueva formulación ante un contexto diferente. No inventen nada. No les estoy pidiendo
una planificación detallada sino solo enunciar:
a) Grado y Contenidos prescriptos (de manera general, no por actividad).
b) Cinco a siete actividades con problemas/preguntas y el tipo de fuentes de
información (“Observación de un video con una noticia sobre el problema ambiental… para
averiguar/responder…” sería una) con que los alumnos interactuarían para responder los
problemas presentados.

Es todo por estas semanas.

Nos reencontramos el jueves 20/05 a las 21 h.

Referencias
Siede, I. 2010. Preguntas y problemas en la enseñanza de las Ciencias Sociales. En Siede, I. (coord.)
Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas de enseñanza. Aique. Bs. As.