Proyecto de Aprendizaje N° 01

Título: “NOS CUIDAMOS ANTE DESASTRES NATURALES”

I. DATOS GENERALES:

1.1DRE  JUNÍN
1.2 UGEL  JAUJA
1.3 I.E.P  CARLOS TOMAS OTERO HART
1.4 DIRECTORA  JOSÉ PAUCAR CLAUDIO
1.5 PROFESORA  LIZBETH MARY VELASCO CAMAHUALI
1.6 GRUPO DE ESTUDIANTES  17

II. SITUACIÓN DE CONTEXTO: En los niños y las niñas de la institución educativa “Carlos Tomás Otero Hart”. Se observa que los estudiantes no
toman conciencia en la participación activa de los simulacros de sismo por ellos se incitará a contribuir de manera Autónoma en la
participación de los simulacros.
III. TEMPORALIZACIÓN: Del 11 de julio al 22 de julio.
IV. PRODUCTOS: Los niños y niñas elaborarán carteles con el protocolo antisísmica, afiches sobre los desastres naturales y fomentará la
participación activa de simulacros en su comunidad a través de un pasacalle
V.VI.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Valor(es) Responsabilidad

La docente propicia a que los niños y niñas participan de

Por ejemplo
manera responsable de los simulacros que propone la
defensa civil

VII. PRE PLANIFICACION:

 ¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITO?
 Organizar un simulacro de sismo - Dialogando con el director, docentes
 Elaborar carteles de protocolos y estudiantes.
antisísmica - Elaborando carteles de zonas - Cartel de planificación.
 Elaborar afiches sobre los desastres seguras y de riesgo, así mismo - Papelotes, Cartulinas,
naturales. carteles con mensajes sobre los Plumones, goza, tijera y
 Fomentar la participación activa en los daños y perjuicios que trae un sismo lapiz
simulacros de sismo. y que hacer ante ellos. - Impresiones láminas etc.
- Elaborando afiches informativos - Botiquín.
sobre los desastres naturales que - Medicamentos.
ocasiona un sismo. - Mochilas de emergencia.
- Dialogando con los niños y niñas de - Artículos de primera
la I.E sobre la importancia de la necesidad.
participación de los simulacros de - Camillas.
sismo dentro de la I.E, tanto como en - Megáfono.
su comunidad.
- Realizando un pasacalle dentro y
fuera de la I.E .

VIII. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

¿QUÉ MATERIALES
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?
NECESITAMOS?
 Organizar un simulacro de sismo  Dialogando con los niños y Cartulinas, papelotes Plumones, etc
 Elaborar carteles con protocolos antisísmica. niñas sobre los simulacro Láminas, Impresiones, dibujos, etc.
 Elaborar afiches de información sobre los desastres de sismos. Tiza
naturales ante un sismo.  Elaboraremos carteles de Botiquín
 Realizar un pasacalle. señaléticas de zonas Camillas
 Fomentar la participación activa en los simulacros de seguras y de riesgo. Medicamentos
sismo .  Elaboraremos carteles Mochila de emergencia
con indicadores de que Productos de primera necesidad
hacer ante un sismo. Megáfono.
 Elaboraremos afiches
informativos sobre los
desastres naturales que
provoca un sismo.
 Fomentaremos la
 participación de los niños y
niñas de la I.E en los
simulacros de sismo.
 Fomentaremos la
participación de nuestra
comunidad ante un
simulacro de sismo a
través de un pasacalle y
entrega de afiches.

IX. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencia Capacidad Desempeños

 Emplea las siguientes estrategias y

Comunica su comprensión sobre los procedimientos:
números y las operaciones  Estrategias heurísticas.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas
Matemática

Resuelve problemas de de representar el número y las explica con

cantidad. Usa estrategias y procedimientos de ejemplos concretos.

estimación y cálculo  Emplea las siguientes estrategias y

procedimientos:
 Estrategias de comparación, como la
Argumenta afirmaciones sobre las correspondencia uno a uno.
 relaciones numéricas y las  Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas
operaciones de representar el número y las explica con
ejemplos concretos.
Modela objetos con formas
 Expresa con material concreto su comprensión
geométricas y sus transformaciones
sobre la masa como una de las propiedades que
Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre las
se puede pesar algunos objetos; asimismo, su
forma, movimiento y formas y relaciones geométricas
comprensión sobre la medida de volumen de
localización. Usa estrategias y procedimientos
objetos de manera cualitativa con
para orientarse en el espacio
representaciones concretas, y establece "es más
Argumenta afirmaciones sobre
pesado que" o "es menos pesado que".
relaciones geométricas.
Obtiene información del texto oral.
 Expresa oralmente ideas y emociones del tema
Infiere e interpreta información del
del buen trato, aunque en ocasiones puede
texto oral
salirse de este o reiterar información
Adecúa, organiza y desarrolla las
innecesariamente. Establece relaciones lógicas
ideas de forma coherente y
Comunicación

Se comunica oralmente entre las ideas (en especial, de adición y

cohesionada
en su lengua materna. secuencia), a través de algunos conectores.
Utiliza recursos no verbales y para
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
verbales de forma estratégica
 Opina como hablante y oyente sobre personas,
Interactúa estratégicamente con
personajes y hechos del tema el buen trato, da
distintos interlocutores
razones a partir del contexto en el que se
Reflexiona y evalúa la forma, el
desenvuelve y de su experiencia.
contenido y contexto del texto oral
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto  Identifica información explícita que es
 textos escritos en su escrito.
lengua materna. Infiere e interpreta información del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
Escribe diversos tipos de
forma coherente y cohesionada
textos en su lengua
Utiliza convenciones del lenguaje
materna.
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Interactúa con todas las personas
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Personal Social
Convive y participa Maneja conflictos de manera
democráticamente constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Gestiona Comprende las relaciones entre los
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del afiche que se encuentra
en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente en un
afiche. Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
 Delibera sobre los derechos de la mujer
enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en su familia, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificación
de necesidades.
 Reconoce y sigue las señales de evacuación y
 responsablemente el elementos naturales y sociales
espacio y el ambiente Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación
Indaga mediante Genera y registra datos o
métodos científicos para información
construir sus Analiza datos e información
Ciencia y Ambiente
medidas de seguridad en la institución educativa
ante peligros que lo afectan
 Hace preguntas que buscan la descripción de
las características de los hechos, fenómenos u
objetos naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone posibles
respuestas basándose en el reconocimiento de
regularidades identificadas en su experiencia.
 Propone acciones que le permiten responder a

conocimientos. la pregunta y las ordena secuencialmente;

selecciona los materiales, instrumentos y
Evalúa y comunica el proceso y
herramientas necesarios para explorar, observar
resultados de su indagación
y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
Comprende y usa conocimientos
Explica el mundo físico
sobre los seres vivos, materia y
basándose en  Describe las características del sistema
energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos sobre los digestivo del ser humano.
universo
seres vivos, materia y  Relaciona las partes externas de los seres vivos
energía, biodiversidad, Evalúa las implicancias del saber y con sus funciones.
Tierra y universo. del quehacer científico y tecnológico
 Construye su identidad Conoce a Dios y asume su
como persona humana, identidad religiosa y espiritual como
amada por Dios, digna, persona digna, libre y trascendente
Ed. Religiosa

libre y trascendente,
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y
comprendiendo la Cultiva y valora las manifestaciones
asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.
doctrina de su propia religiosas de su entorno
religión, abierto al diálogo argumentando su fe de manera
con las que le son comprensible y respetuosa
cercanas
Percibe manifestaciones artístico-  Menciona y describe las experiencias que tiene
culturales. al participar en una obra de títeres con
Contextualiza las manifestaciones manifestaciones artísticas en su entorno familiar
culturales y en su comunidad.
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y
. Aprecia de manera
sentimientos cuando entra en contacto con el
Arte y Cultura

crítica manifestaciones
títere o manifestaciones artístico-culturales de su
artístico-culturales.
entorno.
Reflexiona creativa y críticamente
 Mantiene conversaciones y hace registros sobre
los contextos históricos y culturales de
manifestaciones artístico-culturales con las que
interactúa.
Explora y experimenta los lenguajes  Genera ideas a partir de intereses, de
Crea proyectos desde los
del arte experiencias personales, de la observación de
lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos su entorno natural y social o de estímulos

Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos
Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices
Interactúa a través de
Ed. Física
externos. Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de
una manera en particular
 Participa en juegos de flexibilidad y resistencia
en parejas y pequeños grupos; acepta al
oponente como compañero de juego y las
formas diferentes de jugar.
 Propone soluciones a situaciones motrices y

sus habilidades socio lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin
Crea y aplica estrategias y tácticas
motrices de cumplir con los objetivos que surjan; respeta
de juego.
las reglas de juego propuestas (por ellos
mismos, por el maestro o por las condiciones del
entorno) en diferentes actividades de flexibilidad
y resistencia.

X. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIAJE POR DÍA:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

11 12 13 14 15
COMUNICACIÓN: MATEMÁTICA: COMUNICACIÓN: CIENCIA Y ED. RELIGIOSA
ENTRE TODOS NOS ZONAS SEGURAS JUEGOS POR TECNOLOGÍA IMITEMOS AL NIÑO
TRATAMOS BIEN (contamos los pasos INTERNET (opiniones) LOS ALIMENTOS JESÚS
PERSONAL SOCIAL: hasta las) ED. RELIGIOSA ARTE Y CULTURA
NOS CUIDAMOS ENTRE EVALUAMOS NUESTRA TÍTERES (Sismo)
TODOS RESISTENCIA
 18 19 20 21 22
-COMUNICACIÓN: MATEMÁTICA: COMUNICACIÓN: CIENCIA Y ARTE Y CULTURA
DESASTRES NATURALES ZONA SEGURA DESASTRES TECNOLOGÍA DIFUNDIMOS LOS
(lectura de afiches) (comparamos cuantos NATURALES LA SALUD ES CUIDADOS ANTE
pasos hay entre una zona (producimos afiches) PRIMERO DESASTRES
segura a otra) PERSONAL SOCIAL:
DESASTRES
NATURALES

XI. EVALUACIÓN
 Técnica: Análisis del desempeño
 Instrumento: Rubrica – Lista de Cotejo

XII. RECURSOS
 Los propuestos en el proyecto.

V°B° DIRECTORA
DOCENTE