Guia Matematicas

Asignatura: Matemática Básica
Docente:Hugo Morocho Blacio

Semestre:Primero
Matemática Básica
GUÍA DE ESTUDIOS DE MATEMÁTICA BÁSICA
CARRERA: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN CONTABILIDAD
NIVEL: Tecnológico TIPO DE CARRERA: Tradicional
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Matemática Básica
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: CO-S1-MABA
PRE – REQUISITO: Ninguna CO – REQUISITO: Matemática Financiera
TOTAL HORAS: 203 horas, Teoría 72, Práctica 72, Trabajo independiente 59
NIVEL: Primero PERIODO ACADÉMICO: Mayo – Octubre 2020 (IPA 2020)
MODALIDAD: Virtual DOCENTE RESPONSABLE: Hugo Morocho Blacio
Copyright©2020 Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño. All rights reserved.
Hugo Morocho Blacio 2

Matemática Básica
INDICE
SYLLABUS DE LA ASIGNATURA......................................................................................................................... 5
Unidad Didáctica I: Algebra .................................................................................................................................. 17
1.1 Fracciones ........................................................................................................................................................... 18
1.2 Exponentes.......................................................................................................................................................... 21
1.3 Factorización....................................................................................................................................................... 26
Unidad didáctica II: Ecuaciones ......................................................................................................................... 29
2.1 Ecuaciones Lineales ........................................................................................................................................ 30
2.2 Método Gráfico .................................................................................................................................................. 32
2.3 Ecuaciones Cuadráticas ................................................................................................................................ 33
2.4 Aplicación de ecuaciones cuadráticas ..................................................................................................... 34
Unidad Didáctica III. Desigualdades y sus aplicaciones ....................................................................... 36
3.1 Desigualdades lineales de una variable .................................................................................................. 37
3.2 Desigualdades cuadráticas de una variable .......................................................................................... 38
3.3 Valor absoluto..................................................................................................................................................... 39
3.4 Caso de estudio ................................................................................................................................................. 39
Unidad didáctica IV: Líneas rectas.................................................................................................................... 40
4.1 Coordenadas cartesianas.............................................................................................................................. 41
4.2 Líneas rectas y ecuaciones lineales ......................................................................................................... 43
4.3 Aplicación de ecuaciones lineales ............................................................................................................. 44
4.4 Sistema de ecuaciones .................................................................................................................................. 44
4.1.1 Método de sustitución ........................................................................................................................... 44
4.4.2 Método de Reducción o eliminación .......................................................................................................... 45
4.4.3 Método de Igualación .................................................................................................................................. 45
Unidad Didáctica V. Progresiones y matemática financiera ............................................................... 46
5.1 Progresiones aritméticas e interés simple .............................................................................................. 47
5.2 Progresiones geométricas e interés compuesto .................................................................................. 48
5.3 Matemática Financiera ................................................................................................................................... 49
5.3.1 Planes de ahorro ........................................................................................................................................... 50
5.3.2 Anualidades ................................................................................................................................................... 50
5.3.3 Amortización................................................................................................................................................... 50
5.4 Caso de estudio ................................................................................................................................................. 51

Matemática Básica
PRESENTACIÓN
La presente Guía de Estudio, es una herramienta que le permitirá al estudiante potenciar

su rendimiento académico en la asignatura de Matemática Básica, donde se presentan
explicación de los contenidos a desarrollar en cada tema, sus respectivos ejercicios de
aplicación, evidenciando el aporte de ésta materia para la resolución de situaciones que
se presentan en el campo profesional.
Los procesos que se desarrollan en Matemática Básica, son la base para el

planteamiento y solución de problemas de carácter financieros, contables y
administrativos, que le permitirán a los directivos de una empresa la adecuada toma de
decisiones, permitiendo mejorar el nivel de réditos de una organización, por lo que se
tornan fundamental en la formación de profesionales de Tecnología Superior en
Contabilidad.
Este guía didáctica consta del syllabus de la asignatura, plan calendario, desarrollo de
las unidades y cada una de ellas contendrá introducción, objetivos, sustento teórico,
actividades a desarrollar, auto-evaluación y evaluación de la unidad.
En la primera unidad se trata de Algebra, operaciones de fracciones resaltando los

algoritmos de resolución.
En la segunda unidad se relaciona con ecuaciones aplicando los diferentes métodos de

resolución.
En la tercera unidad se detalla las desigualdades con sus respectivas aplicaciones por
medio de problemas de razonamiento.
En la cuarta unidad se habla de líneas rectas y su ubicación de ecuaciones lineales en el

plano cartesiano.
En la quinta unidad se hace referencia a progresiones matemáticas y financieras

haciendo énfasis en las situaciones contables.

Matemática Básica
SYLLABUS DE LA ASIGNATURA
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA CARRERA: Tecnología Superior en Contabilidad
NIVEL: Tecnológico
TIPO DE CARRERA: Tradicional
NOMBRE DE LA SIGNATURA: Matemática Básica CÓDÍGO ASIG: CO-S1-MABA
PRE–REQUISITO: Ninguno CO-REQUISITO: Mate. Financiera
TOTAL HORAS: 203 horas
Componente docente 72
Componente práctica 72
Componente autónomo 59
SEMESTRE: Primero PARALELO: A
PERIODO ACADÉMICO: Noviembre 2019 – Abril 2020 (IIPA 2019)
MODALIDAD: Presencial
DOCENTE RESPONSABLE: Hugo Morocho Blacio.
II. FUNDAMENTACIÓN
Toda sociedad requiere de la contribución de la ciencia para evolucionar, por lo que, el ambiente
empresarial también recurre a ésta, para la solución de sus problemas y el respectivo
mejoramiento de sus réditos, es aquí donde se acude a las matemáticas, ya que se deben realizar
cálculos para la obtención de resultados que lo direccionen a la correcta toma de decisiones, lo
que permitirá a los entes económicos obtener mejores resultados futuros, permitiendo no solo el
desarrollo individual de cada uno de ellos, sino también de la sociedad entera, a través de los
diferentes canales productivos, y de distribución que se desprenden de las actividades
económicas que se realizan diariamente.
Este módulo aporta al Tecnólogo en Contabilidad los conocimientos básicos de las matemáticas,
que le servirán en el transcurso de su formación académica y posteriormente en el ejercicio
mismo de su carrera profesional, siendo soporte para los diferentes cálculos en los que tendrán
que incurrir el profesional para obtener resultados cuantitativos en áreas como finanzas,
contabilidad, legislación, auditoría, entre otras.
El desarrollo de la Matemática Básica por parte del docente, estará apegada estrictamente en el
fin último de la educación, siendo ésta la transformación del individuo, por tal motivo, no existirá
discriminación de ninguna clase en las actividades académicas, aceptando la diversidad cultural

Matemática Básica
que se presente en el grupo de estudiantes, mostrándose además, como una asignatura

abarcadora, que brinda su aporte cultural, al saber los principios y orígenes de los conceptos a
desarrollar, logrando con esto cumplir con varios objetivos del Plan Nacional de Desarrollo, que
se encuentran plasmados en la Constitución Política de la República.
Por lo anteriormente señalado, el problema identificado, se refiere a ¿cómo lograr el mejoramiento

de los resultados empresariales?, teniendo como objeto de estudio las principales operaciones
matemáticas, en el primer semestre de Tecnología Superior en Contabilidad, las distintas teorías
de la matemática básica, por lo cual, esta asignatura pretende resolver los procedimientos
contables, mediante la aplicación de conceptos matemáticos, para potenciar la toma de
decisiones a través de clases prácticas y resolución de talleres con responsabilidad.
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Aplicar la teoría básica de álgebra a través de sus diferentes propiedades para la
solución de problemas, demostrando ética en la aplicación de teorías
matemáticas.
 Resolver problemas enfocados en el ámbito empresarial, mediante la aplicación
de ecuaciones lineales y cuadráticas, para entender su relación con la realidad de
las empresas, con veracidad en la aplicación de la matemática para la toma de
decisiones empresariales.
 Resolver desigualdades e inecuaciones, mediante el desarrollo de ejercicios
matemáticos para conocer sus diferentes aplicaciones en el área administra-
contable, demostrando veracidad en la aplicación de la matemática para la toma
de decisiones empresariales.
 Desarrollar ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales mediante el análisis y
ejecución de ejercicios para su respectiva aplicación en el área empresarial,
demostrando ética en la aplicación de teorías matemáticas.
 Resolver progresiones mediante el desarrollo de problemas de sucesiones
aritméticas y geométricas para la aplicación de matemáticas financieras,
IV. CONTENIDOS
Sistema General de conocimientos
 Unidad I: Algebra
 Unidad II: Ecuaciones
 Unidad III: Desigualdades y sus aplicaciones
 Unidad IV: Líneas Rectas
 Unidad V: Progresiones y Matemática Financiera
Sistema General de Habilidades

Matemática Básica
 Unidad I: Resolver fracciones y exponentes algebraicos, factorización y su

aplicación en la empresa.
 Unidad II: Aplicar los procesos de solución de ecuaciones lineales y cuadráticas
en problemas empresariales.
 Unidad III: Resolver desigualdades e inecuaciones mediante ejercicios
matemáticos para conocer sus diferentes aplicaciones en el ámbito empresarial.
 Unidad IV: Desarrollar sistemas de ecuaciones lineales mediante el análisis y
resolución de ejercicios para su aplicación.
 Unidad V: Resolver progresiones mediante el desarrollo de problemas de
sucesiones aritméticas y geométricas para la aplicación de matemáticas
financieras.
Sistema General de Valores

 Unidad I: Ética en la aplicación de teorías matemáticas.
 Unidad II: Veracidad en la aplicación de la matemática para la toma de decisiones
empresariales.
 Unidad III: Veracidad en la aplicación de la matemática para la toma de decisiones
empresariales.
 Unidad IV: Ética en la aplicación de teorías matemáticas.
 Unidad V: Ética en la aplicación de teorías matemáticas.
V. PLAN TEMÁTICO
DESARROLLO DEL PROCESO CON TIEMPO EN HORAS

TEMAS DE LA ASIGNATURA C CP S CE T L E THP TI THA
Algebra 8 20 - - 8 - 2 38 15 53
Ecuaciones 4 14 - - 4 - 2 24 9 33
Desigualdades y sus aplicaciones 7 18 - - 5 - 2 32 10 42
Líneas Rectas 5 15 - - 8 - 2 30 15 45
Progresiones y Matemática
4 10 - - 4 - 2 20 10 30
Financiera
EXAMEN FINAL - - - 0
Total de horas 28 77 - - 29 - 10 144 59 203
Leyenda:
C – Conferencias.
S – Seminarios.
CP – Clases prácticas.
CE – Clase encuentro.
T – Taller.
L – Laboratorio.
E- Evaluación.
THP – Total de horas presenciales.
TI – Trabajo independiente.
Matemática Básica
THA – Total de horas de la asignatura.
VI. SISTEMA DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad I: ALGEBRA
Objetivo: Aplicar la teoría básica de álgebra a través de sus diferentes propiedades para
la solución de problemas, demostrando ética en la aplicación de teorías matemáticas.
Sistema de
Sistema de habilidades Sistema de Valores
conocimientos
1.1 Fracciones Resolver fracciones, exponentes,
factorización y su aplicación en la
empresa.
1.2 Exponentes Resolver ejercicios de

exponentes.
Ética en la aplicación
1.3 Exponentes fraccionarios Dominar el proceso de solución de de teorías
exponentes fraccionarios matemáticas.
1.4 Factorización Resolver los casos de

factorización
Problemas de repaso Aplicar la factorización a casos

empresariales
Unidad II: ECUACIONES

Objetivo: Resolver problemas enfocados en el ámbito empresarial, mediante la
aplicación de ecuaciones lineales y cuadráticas, para entender su relación con la realidad
de las empresas, con veracidad en la aplicación de la matemática para la toma de
decisiones empresariales.
Sistema de Sistema de habilidades Sistema de Valores
conocimientos
2.1 Ecuaciones Lineales Familiarizar los conceptos básicos

de ecuaciones lineales.
2.2 Aplicación de ecuaciones Dominar el proceso de solución de
lineales ecuaciones lineales. Veracidad en la
aplicación de la
2.3 Ecuaciones cuadráticas Familiarizar los conceptos básicos matemática para la
de ecuaciones cuadráticas. toma de decisiones
Dominar el proceso de solución de empresariales.
2.4 Aplicación de ecuaciones ecuaciones cuadráticas.
cuadráticas

Matemática Básica

conocimientos
Problemas de repaso Fortalecer los procesos
desarrollados, con ejercicios de
aplicación.
Unidad III: DESIGUALDADES Y SUS APLICACIONES

Objetivo: Resolver desigualdades e inecuaciones, mediante el desarrollo de ejercicios
matemáticos para conocer sus diferentes aplicaciones en el área administra-contable,
demostrando veracidad en la aplicación de la matemática para la toma de decisiones
empresariales.
Sistema de
Sistema de habilidades Sistema de Valores
conocimientos
3.1 Desigualdades lineales de Resolver ejercicios de

una variable desigualdades lineales.
3.2 Desigualdades Resolver ejercicios de Veracidad en la aplicación

cuadráticas de una desigualdades cuadráticas. de la matemática para la
variable toma de decisiones
empresariales.
3.3 Valor absoluto Resolver enunciados de valor
absoluto.
3.4 Caso de estudio Aplicar los procesos
desarrollados en la situación
real de una empresa.
Unidad IV: LÍNEAS RECTAS

Objetivo: Desarrollar ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales mediante el análisis
y ejecución de ejercicios para su respectiva aplicación en el área empresarial,

Matemática Básica

conocimientos
4.1 Coordenadas cartesianas Identificar los componentes de las
coordenadas cartesianas.
4.2 Líneas rectas y Aplicar conceptos básicos de líneas

ecuaciones lineales rectas y sistema de ecuaciones
lineales.
4.3 Aplicación de ecuaciones Resolver ejercicios de aplicación de de teorías
lineales ecuaciones lineales. matemáticas.
4.4 Sistema de ecuaciones Resolver enunciados de sistema de

ecuaciones.
Ejercicios de aplicación Aplicar los conocimientos en

situaciones reales de una empresa.
Unidad V: PROGRESIONES Y MATEMÁTICAS FINANCIERA
Objetivo: Resolver progresiones mediante el desarrollo de problemas de sucesiones

aritméticas y geométricas para la aplicación de matemáticas financieras, demostrando
ética en la aplicación de teorías matemáticas.
conocimientos
5.1 Progresiones aritméticas Resolver ejercicios de progresiones

e interés simple aritméticas e interés simple.
5.2 Progresiones geométricas Resolver ejercicios de progresiones

e interés compuesto geométricas e interés compuesto.
5.3 Matemática Financiera. Resolver enunciados de de teorías
matemática financiera. matemáticas.
5.4 Caso de estudio Aplicar los conocimientos

adquiridos en caso real de una
empresa.
Repaso del capítulo Fortalecer los conocimientos

adquiridos
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LA

ASIGNATURA.
Matemática Básica
Esta asignatura será desarrollada aplicando del método problémico apoyado en la

conversación heurística, lo que permitirá al docente utilizar o ejecutar tareas que
conduzca al estudiante a la búsqueda de vías de solución, favoreciendo a la adquisición
del conocimiento nuevo, así el método deductivo, que le permite introducir conocimientos
nuevos en el estudiante; esto ocasionará aprendizajes significativos, pues podrá construir
su propio conocimiento partiendo de otros ya adquiridos.
La asignatura de Matemática Básica será desarrollada durante el primer semestre de la

carrera de Tecnología Superior en Contabilidad abarcando siete horas semanales, en
cada sesión de clase se hará visible el tema y el objetivo planteado, con el fin de
desarrollar las respectivas habilidades en los estudiantes, quienes podrán revisar con
anticipación los temas propuestos para cada una de las unidades, con las que se podrá
establecer un intercambio de ideas al inicio de la nueva clase.
Para evidenciar el desarrollo de las clases impartidas en el aula, el estudiante
documentará todas las actividades de aprendizaje plasmándolas en un portafolio y diarios
de campo, lo mismo hará con los respectivos talleres (trabajo en equipo) realizados en
clase, los cuales tendrán una puntuación que contribuirá con la nota total de la asignatura,
proceso que repetirá con las tareas extra clase.
Como material de apoyo se hará llegar al estudiante por medios electrónicos, el

respectivo syllabus de asignatura, así como los contenidos de todos los temas. Los
trabajos extra clase serán recibidos a través de la plataforma, para lo cual el docente
deberá subir al sistema la nueva tarea con sus respectivas orientaciones, con fecha de
apertura y fecha máxima de entrega.
Los estudiantes tendrán una participación activa en los diferentes foros que se subirán
en la plataforma virtual de un tema determinado, el que tendrá una puntuación respectiva.
Con respecto al desarrollo de los temas, es su primera sesión, se aplicará la conferencia
para el desarrollo de conceptos básicos, luego se apoyará en las clases prácticas, para
la aplicación del conocimiento, también se ejecutarán talleres en la parte final de cada
unidad para fortalecer los conocimientos adquiridos mediante ejercicios de aplicación.
La puntualidad a las sesiones de clases es de vital importancia, es por ello que se pasará
lista al inicio y al final de cada sesión, además, se evaluará cada una de las unidades
académicas desarrolladas con el fin de verificar la asimilación de los contenidos
propuestos.
VIII. RECURSOS DIDÁCTICOS

Básicos: marcadores, borrador, pizarra de tiza líquida.

Matemática Básica
Audiovisuales: Computador, retroproyector.

Técnicos: Documentos de apoyo, Separatas, texto básico, libros digitales, Guía de
estudio.
IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

El sistema de evaluación será sistemático, participativo y permanente con el objetivo
de adquirir las habilidades y destrezas cognitivas e investigativas que garanticen la
calidad e integridad de la formación profesional y la valoración integral de los
aprendizajes.
Dentro de los aspectos a evaluar se considera:
 Asistencia
 Puntualidad
 Participación Individual en Clases
 Participación Grupal intra-extraclase
 Foros en la Plataforma
 Trabajos Independientes
Se tomó como referencia el Reglamento del Sistema Interno de Evaluación Estudiantil

para proceder a evaluar la asignatura de Matemática Básica, de esta manera se toma
como criterio de evaluación la valoración de conocimientos adquiridos y destrezas
evidenciadas dentro del aula de clases en cada una de las evaluaciones aplicadas a los
estudiantes, demostrando por medio de éstas que está apto para el desenvolvimiento
profesional.
Por ello desde el primer día de clases, se presentará las unidades didácticas y los criterios
de evaluación del proyecto final, evidenciado en el silabo y plan calendario entregado a
los estudiantes. Además, se determinará el objeto de estudio, que en este caso son las
teorías de la matemática básica y cada uno de los puntos que ésta conlleva para su
aprobación. La asignatura dentro del proyecto facilita los cálculos realizados para las
obligaciones tributarias a los comerciantes de los mercados municipales de la ciudad de
Machala.
Se explica a los estudiantes que el semestre se compone de dos parciales con una
duración de diez semanas de clases cada una, en cada parcial se evaluará sobre cinco
puntos las actividades diarias de las clases: trabajos autónomos, trabajos de
investigación, actuaciones en clases, estudio de casos, ejercicios prácticos y talleres;
sobre dos puntos un examen de parcial que se tomará en la semana diez y semana
veinte. De esta manera cada parcial tendrá una nota total de siete puntos como máximo.
El examen final estará representado por un proyecto integrador de asignaturas en donde
cuyo tema es Capacitación de las obligaciones tributarias a los comerciantes de los
mercados Municipales de la ciudad de Machala en el año 2020, y tiene una valoración de

Matemática Básica
tres puntos. Por consiguiente, el alumno podrá obtener una nota total de diez puntos
como máximo.
Los parámetros específicos de evaluación del proyecto o actividad de vinculación de la
asignatura son los siguientes:
- Aplicación de teorías matemáticas 0,50
- Aplicación de sistema de ecuaciones 0,50
- Avance del proyecto 0,50
TOTAL 3,50
Los parámetros generales de evaluación del proyecto o actividad de vinculación de la

asignatura son los siguientes:
- Dominio del tema 0,50
- Redacción del proyecto de investigación 1,00
TOTAL 1,50
El estudiante no conforme con la nota del proyecto integrador podrá solicitar mediante
oficio una recalificación y obtendrá respuesta del mismo en un plazo no mayor a tres días
hábiles.
El docente tendrá un plazo de 48 horas para socializar las calificaciones obtenidas luego
se asentará en las actas finales y se procederá a recoger la firma de los estudiantes.
Los proyectos presentados serán sometidos a mejoras o corrección si el caso lo amerita
con la finalidad de ser presentadas en la feria de proyectos científicos que el Instituto
Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño lanzará cada año.
Una vez que el estudiante exponga su proyecto integrador y defienda las preguntas
propuestas por el tribunal, será notificado en ese momento la nota obtenida y se
procederá a la respectiva firma de constancia.
Dentro de las equivalencias de notas se clasifican de la siguiente manera:
- 10,00 a 9,50: excelente
- 9,49 a 8,50: muy bueno
- 8,49 a 8,00: bueno
- 7,99 a 7,00: aprobado
- 6,99 a menos: reprobado
Los estudiantes deberán alcanzar un puntaje mínimo de 7,00 puntos para aprobar la
asignatura, siendo de carácter obligatorio la presentación del proyecto integrador.
Si el estudiante no alcance los 7,00 puntos necesarios para aprobar la asignatura, deberá
presentarse a un examen de recuperación mismo que será evaluado sobre diez puntos
Matemática Básica
y equivaldrá el 60% de su nota final, el 40% restante corresponde a la nota obtenida en

acta final ordinaria de calificaciones.
Aquellos estudiantes que no podrán presentarse al examen de recuperación son quienes
hubiesen reprobado por faltas del 25% o más en la asignatura. Para presentarse al
supletorio deben obtener de la suma del primer parcial, segundo parcial y sustentación
del proyecto como promedio mínimo 2,50 que corresponde al 40% y la evaluación tendrá
una ponderación máxima de 6 puntos equivalente al 60%.
X. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA

ARMAS, W. BAQUERIZO, G. RAMOS, M. NOBOA, D. (2006). Fundamentos de
Matematicas. ICM Espol, Segunda Edicion.
ARYA, J. LARDNER, R. (2009). Matematicas aplicadas a la administracion y a la
economia. Mexico: Pearson, Quinta edicion.
HAEUSSLER, E. PAUL, R. (2003). Matematicas para administracion y economia.
Mexico: Pearson educacion. Decima edicion.
MOROCHO, B. (2018). Guia de estudio de Matematica Basica.
Machala, 08 de noviembre del 2019
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
_______________________ ________________________ _______________________

Lic. José Cún Tinoco, Mgs. Ing. Leidiana Cacao Naranjo Dra. María Isabel Jaramillo
Docente Coordinadora Vicerrectora – INTSIPP

Matemática Básica
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE ESTUDIOS
Antes de empezar con nuestro estudio, debes tomar en cuenta lo siguiente:
1. Todos los contenidos que se desarrollen en la asignatura contribuyen a tu desarrollo

profesional, ética investigativa y aplicación en la sociedad.
2. El trabajo final de la asignatura será con la aplicación de la metodología de
investigación científica.
4. En todo el proceso educativo debes cultivar el valor de la constancia porque no sirve
de nada tener una excelente planificación y un horario, si no eres persistente.
5. Para aprender esta asignatura no memorices los conceptos, relaciónalos con la
realidad y tu contexto, así aplicarás los temas significativos en tu vida personal y
profesional.
6. Debes leer el texto básico y la bibliografía que está en el syllabus sugerida por el
docente, para aprender los temas objeto de estudio.
7. En cada tema debes realizar ejercicios, para ello debes leer el texto indicado para
después desarrollar individual o grupalmente las actividades.
8. A continuación te detallo las imágenes que relacionadas a cada una de las actividades:
ICONO ACTIVIDAD

Matemática Básica
SUGERENCIA
TALLERES
REFLEXIÓN
TAREAS
APUNTE CLAVE
FORO
RESUMEN
EVALUACIÓN
9. Ánimo, te damos la bienvenida a este nuevo periodo académico.

Matemática Básica
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Unidad Didáctica I: Algebra
Introducción:
En esta unidad, se desarrollan contenidos de fracciones, exponentes, exponentes
fraccionarios y factorización, los cuales se direccionan a resolver situaciones contables-
financieras, permitiendo complementar de manera óptima los conocimientos específicos
de la carrera de Tecnología Superior en Contabilidad.
Objetivo:
Aplicar la teoría básica de álgebra a través de sus diferentes propiedades para la solución
de problemas, demostrando ética en la aplicación de teorías matemáticas.
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica I:

Matemática Básica
Actividades de aprendizaje de la Unidad Didáctica I:
1.1 Fracciones
Las fracciones sirven para expresar unidades divididas en partes iguales; es el cociente
de dos números conformados por:
Numerador: Número ubicado en la parte superior de la raya de fracción.
Denominador: Número ubicado en la parte inferior de la raya de fracción.
Raya de fracción: Línea horizontal que expresa división y separa al numerador y
denominador. Entre las operaciones con fracciones, podemos encontrar:
Paso de fracciones a común denominador: El método de mínimo común múltiplo es

el más adecuado y se deben seguir los siguientes pasos:
1 Se busca el mínimo común múltiplo de todos los denominadores y ese valor será el
denominador de todas las fracciones.
2 Se divide el mínimo encontrado para el denominador de la fracción y ese valor se
multiplica con su respectivo numerador.
Suma de fracciones: Primero se necesita que todas las fracciones tengan igual
denominador, para proceder a sumar directamente solo los numeradores.
Sumas y restas de fracciones: Se realiza el mismo proceso si fuera solo sumas: Se

pone otra fracción con mismo denominador y el numerador la suma o resta de los
numeradores, simplificando la fracción resultante si hubiera como (Arya & Lardner, 2009)
Ejemplo Efectúe y exprese el resultado en los términos más simples
Solución

Matemática Básica
Foro: Participar en el foro creado, esta actividad será calificada como actuación
en clase. Podrán participar aportando al tema de clase con indicaciones del
docente o a la participación de otro compañero (a).
Resolver las siguientes sumas y restas
Para resolver operaciones con fracciones, se debe

basar en los siguientes postulados
Multiplicación de fracciones: Este proceso se realiza de manera directa o lineal, es

decir, se multiplica numerador con numerador y denominador con denominador.
Fracción inversa de una fracción: Es otra fracción que se multiplica por ella misma y
da como resultado la unidad. La fracción 0 es la única que no tiene fracción inversa.
Ejemplo Multiplicar y simplificar

Matemática Básica
Solución
División de una fracción por otra: Resulta de la multiplicación de la primera por la

inversa de la segunda fracción. Una fracción para toda fracción excepto para 0.
Ejemplo Dividir y simplificar:
Solución
Resolver las siguientes operaciones
Resolver las siguientes multiplicaciones y divisiones

Matemática Básica
1.2 Exponentes
Un exponente es una expresión matemática compuesta por un número denominado base

a y otro denominado exponente n, el cual el número de veces que se multiplica por si
mismo la base.. Se expresa como an y comúnmente se lee “a elevado a la n” (Escuela
Superior Politécnica, 2006).
exponente
base 5
2 = 32 ==> 2x2x2x2x2= 32
Es necesario considerar que en potencia que toda base elevada al exponente cero, da
como resultado 1 y toda base elevada a la unidad, resulta la misma base.
Propiedades de los Exponentes

Primero calculamos potencias aplicando la definición de la operación de potenciación,
después explicaremos y aplicaremos las siguientes propiedades de las potencias:
EXPONENTES ENTEROS
1) Potencia con exponente cero y base diferente de cero

Todo número con exponente 0 (es decir, elevado a cero) es igual a 1.
Por ejemplo:
a0 = 1
20 = 1
150 = 1
2) Potencia con exponente igual a uno

Todo número con exponente 1 es igual a sí mismo.
Ejemplos de ello serían los siguientes:
a1 = a
101 = 10
Matemática Básica
151 = 15
3) Producto de potencias de igual base

Para multiplicar potencias de la misma base, se suman los exponentes, como, por
ejemplo:
a3 . a5 = (a . a . a)(a . a . a . a . a) = a3+5 = a8
Por ejemplo:
23. 23 = 23+3 = 26 = 2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 = 64
a15. a0 = a15+0 = a15
4b. 4c = 4b+c
4) División de potencias de igual base

Para dividir potencias de la misma base, se restan los exponentes.
Por ejemplo:
a10 ÷ a3 = a10 - 3 = a7
b3 ÷ b4 = b3 - 4 = b -1 = 1 / b
x23 / x13 = x 23 - 13 = x10
Todo número con exponente negativo es igual a su inverso con exponente positivo, como
ejemplificamos a continuación:
Otra forma de entender la división de potencias es eliminando términos comunes en el

numerador y denominador, como, por ejemplo:
6) Potencia de un producto
También se conoce como ley distributiva de la potenciación con respecto de la
multiplicación. Esta ley establece que la multiplicación (a.b.c) elevada a la n (enésima
potencia) es igual a cada uno de los factores elevado a esa potencia y luego multiplicado.
Por ejemplo:
(a.b.c)n = an . bn . cn
Esto lo podemos demostrar de la siguiente manera:

(a.b.c)n = (a.b.c) (a.b.c) (a.b.c) multiplicado n veces
= (a .a. a multiplicado n veces) (b. b. b multiplicado n veces) (c .c .c multiplicado n veces)
Matemática Básica
= an . bn. cn
Por ejemplo:
(2 x 3 )3 = 23 x 33 = (2.2.2) (3.3.3) = 8 x 27 = 216
(3ab)2 = 32. a2 . b2 = 9 a2b2
7) Potencia de una fracción

También se conoce como ley distributiva de la potenciación respecto de la división exacta.
Para elevar una fracción a una potencia, se elevan su numerador y denominador a dicha
potencia de la siguiente forma:
Por ejemplo:
En el caso de una fracción mixta, se transforma el número a fracción:
8) Potencia de una potencia

Si multiplicamos potencias de igual base e igual exponente tendremos una potencia de
otra potencia:
am . am . am multiplicada n veces = (am)n = am . n

b3. b3 . b3= (b3)3 = b 3.x 3 = b9
Para resolver la potencia de una potencia, dejamos la misma base y multiplicamos los
exponentes: (24)2 = 24 x 2 = 28 = 16
Expresar en forma de potencia los siguientes ejercicios.

Matemática Básica
Exponentes fraccionarios
Dentro de las potencias, se da el caso en que el exponente de la base es una fracción,

el cual se origina de la raíz de una potencia, en donde el exponente del radicando se
divide para el índice de la raíz, siempre y cuando el cociente no sea una cantidad entera
Propiedades
Para elevar una fracción a una potencia se eleva tanto el numerador como
el denominador al exponente.
Potencias de fracciones con exponente negativo
Una potencia de una fracción con exponente negativo es igual a otra potencia cuya base
es la inversa de la fracción original y con exponente positivo
Toda fracción elevada a cero es igual a 1
Toda fracción elevada a 1 es igual a la misma fracción
Producto de potencias con la misma base:
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la suma de los exponentes.
División de potencias con la misma base:

Matemática Básica
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la diferencia de los exponentes.
Potencia de una potencia:
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de los exponentes.
Producto de potencias con el mismo exponente:
Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el producto de las bases
Cociente de potencias con el mismo exponente:
Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de las bases.
Expresar en forma de potencia los siguientes ejercicios.

Matemática Básica
Resolver las siguientes operaciones
1.3 Factorización
Cuando se realiza la multiplicación de dos números, éstos se llaman factores de un

producto. El proceso de plasmar una expresión dada como el resultado del producto de
sus factores, se denomina factorización (Swokowski & Cole, 2009).
A continuación se detallan las propiedades que se deben seguir para la factorización de

términos algebraicos.
1. Factor común
ax + ay + az = a(x + y + z)
2. Factor común por agrupación de términos
a2 + ab + ax + bx = (a + b) (a +x)
Resolver los siguientes ejercicios.

Matemática Básica
3. Trinomio cuadrado perfecto

x2 - 2ax + x2 = (x – a)2
4. Diferencia de cuadrados
a2 – b2 = (a + b) (a – b)
Resolver los siguientes ejercicios del Algebra de Baldor.
5. Trinomio cuadrado perfecto por adición o sustracción

a4 + a2 + 1 = (a2+ a + 1) (a2– a + 1)
6. Trinomio de la forma X2 + BX + C
x2 + 7x + 10 = ( x + 5 ) ( x + 2 )
7. Trinomio de la forma AX2 + BX + C

2x2 + 3x – 2 = (x + 2) (2x – 1)
Matemática Básica
8. Cubos perfectos de binomios.

a3 + 3a2 + 3a + 1 = (a + 1)3
9. Suma o diferencia de cubos perfectos

a3 - b3 = (a - b) (a2 + ab + b2)
10. Suma o diferencia de dos potencias iguales

a5 + 1 = a4 – a 3 + a2 – a + 1
Actividades de auto evaluación de la unidad i

Resolver los siguientes ejercicios del texto guía:
 Fracciones: página 17 y 18
 Exponentes: página 23 y 24
 Exponentes fraccionarios: página 28 y 29
 Factorización; los pares de la página 46

Matemática Básica
Actividad final Unidad I

Se elabora reactivos para evaluar el rendimiento en la unidad I de los
estudiantes vía Amauta.
Unidad didáctica II: Ecuaciones
Introducción de la unidad didáctica II

Esta unidad abarcará el estudio de ecuaciones lineales y cuadráticas, así como su
respectiva aplicación en la vida cotidiana y sobre todo en el campo contable, financiero y
administrativo, incluyendo enunciados de planteo de ecuaciones, que permitirán
desarrollar en el estudiante la capacidad de analizar, entender, interpretar y resolver este
tipo de problemas.
Objetivo de la unidad II
Resolver problemas enfocados en el ámbito empresarial, mediante la aplicación de
ecuaciones lineales y cuadráticas, para entender su relación con la realidad de las
empresas, con veracidad en la aplicación de la matemática para la toma de decisiones
empresariales.
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica II:

Matemática Básica
Actividades de aprendizaje de la Unidad Didáctica II
2.1 Ecuaciones Lineales
Una ecuación representa una igualdad entre expresiones algebraicas, involucrando

variables y el signo igual, por ejemplo:
2x – 3 = 9 – x
y2 – 5 y = 7 + 4y
El signo igual separa a los dos lados o miembros de la ecuación, llamándolos como: lado
o miembro izquierdo, el que se encuentra antes del igual, y lado o miembro derecho, el
que se encuentra después del igual.
Principios de una ecuación

a) Principio de adición: se puede sumar o restar cualquier valor constante o
expresión algebraica, siempre y cuando se los incluya en ambos lados de la
ecuación.
x–4=5 ecuación original
x–4+4=5+4 adicionamos 4 a cada lado
x=9 solución o raíz
b) Principio de multiplicación: se puede multiplicar o dividir por cualquier valor
constante, ambos lados de la ecuación.
3x = 9 ecuación original
3x = 9 se divide ambos lados para 3
3 3
x=3 solución o raíz
El grado de una ecuación está dado por el mayor exponente de la variable de la ecuación.
Una ecuación de primer grado, se denomina lineal, de segundo grado se denomina
cuadrática (véase de la página 60 a la 66 del texto guía).
Pasos a seguir para la resolución de ecuaciones lineales:

 Eliminar fracciones, multiplicando ambos lados para el denominador común,
 Pasar los términos que contengan la variable o incógnita al miembro izquierdo y
los demás términos al miembro derecho, reduzca términos semejantes y
simplifique.
Ejercicio 1 Ejercicio 2

Matemática Básica
Resuelva las siguientes ecuaciones.
APLICACIÓN DE ECUACIONES LINEALES

Las ecuaciones lineales se las aplican mediante la formulación de enunciados, donde
para su solución se plantea la respectiva ecuación, luego de analizar, entender e
interpretar el lenguaje algebraico que consta en el señalado enunciado (véase desde la
página 68 a las 71 del texto guía).
Pasos a seguir para la resolución de aplicaciones de ecuaciones lineales:

1. Leer 3 veces el enunciado: primero parte tener una idea del mismo, luego para
saber bien de lo que se trata y por último para la obtención de los datos.
2. Representar el valor desconocido con x.
3. Traducir las expresiones gramaticales en expresiones algebraicas.
4. Plantee la ecuación.
5. Realice las operaciones que se presenten y dé la solución de manera verbal.
Ejemplo
Determine dos enteros consecutivos cuya suma sea 19.
Solución
Paso 1 Dado que debemos encontrar dos enteros, debemos decidir a cuál de ellos llamar
x. Denotemos con x al entero más pequeño.
Paso 2 Luego, el segundo entero es x + 1, pues son consecutivos.
Matemática Básica
Paso 3 La expresión suma de dos enteros se cambia a la expresión algebraica

x + (x + 1). La afirmación de que esta suma es 19, equivale a la ecuación
x + (x + 1) = 19
Paso 4 Despejamos x.
2x + 1 = 19
2x = 19 – 1 = 18
18
x= =9
2
Paso 5 Por tanto, el entero más pequeño es 9. El mayor, x + 1, es 10.
Resuelva las siguientes ecuaciones.
2.2 Método Gráfico
La representación gráfica de las ecuaciones de primer grado son líneas con una mayor
o menor inclinación que las llamamos funciones lineales.
EJEMPLO 1.

Matemática Básica
Grafica las siguientes ecuaciones.
2.3 Ecuaciones Cuadráticas

Matemática Básica
Conocidas también como ecuaciones de segundo grado, las ecuaciones cuadráticas

tiene como exponente de la variable o incógnita el dos, por lo que contienen dos raíces o
dos soluciones y se presentan de la siguiente forma: ax2 + bx + c = 0, donde a, b y c son
valores constantes y además a es distinto de cero (véase de la página 73 a la 79 del texto
guía).
Ecuaciones cuadráticas completas

Son ecuaciones de la forma ax2 + bx + c = 0 que tienen un término x2, un término x y un
término independiente de x. Así, 2x2 + 5x + 3 = 0 es una ecuación cuadrática completa.
Ecuaciones cuadráticas incompletas

Son ecuaciones de la forma ax2 + c = 0 que carecen del término x o de la forma ax2 +
bx = 0 que carecen del término independiente. Así, 2x2 + 3 = 0 y 2x2 + 5x son ecuaciones
cuadráticas incompletas.
Taller: Resuelva la ecuación:

3 (x2 + 1) = 5(1 - x)
Las ecuaciones cuadráticas denominadas también de segundo grado,

tienen dos raíces o soluciones.
Para la solución de ecuaciones cuadráticas existen 3 métodos:
factorización, aplicando la fórmula general y completar cuadrado.
2.4 Aplicación de ecuaciones cuadráticas

Generalmente, cuando se aplican ecuaciones cuadráticas para la resolución de ejercicios
prácticos, las relaciones existentes se deben convertir en símbolos algebraicos, este
método se conoce como modelado (véase de la página 81 a la 85 del texto guía).
Tarea: Para el correcto desarrollo del trabajo extra clase, debemos guiarnos
en los diferentes métodos para la resolución de ecuaciones cuadráticas
(ejercicios página 86 del texto guía).

Matemática Básica
Las ecuaciones de segundo grado se pueden aplicar a un sin número de

situaciones del área contable, financiera y administrativa.
Es necesario hacer énfasis en que este tipo de ecuaciones presentan dos

soluciones, por lo que una vez resuelta, se debe volver a la lectura del
enunciado y sobre todo la pregunta del mismo, para poder dar una
respuesta correcta.
Las ecuaciones cuadráticas se las utiliza con frecuencia en la

representación de situaciones de oferta y demanda, al igual que en
costos y punto de equilibrio de determinada producción.
Para la resolución de ecuaciones cuadráticas, se debe analizar,
interpretar e identificar la variable dependiente y la independiente, para
plantear adecuadamente la respuesta.
Actividades de auto evaluación de la unidad II

 Ecuaciones lineales: página 67
 Aplicación de ecuaciones lineales: página 72
 Ecuaciones cuadráticas: página 80
 Aplicación de ecuaciones cuadráticas: página 86

Matemática Básica
Actividad final Unidad II

Se elabora reactivos para evaluar el rendimiento en la unidad II de los
Unidad Didáctica III. Desigualdades y sus aplicaciones
Introducción
En esta unidad se llevarán a cabo el estudio de las diferentes situaciones donde se
pueden aplicar una desigualdad, también llamada inecuación en el área de la
contabilidad, financiero y administrativa. Para la resolución de este tipo de problemas, se
debe tomar en consideración que no se utiliza el signo igual como en las ecuaciones, sino
que se hace uso de los operadores de comparación, para el planteamiento de una
desigualdad.
Objetivo de la Unidad III

Resolver desigualdades e inecuaciones mediante ejercicios matemáticos para conocer
sus diferentes aplicaciones en el área de la contabilidad, financiera y administración.
Organizador gráfico unidad didáctica III
Desigualdades
cuadráticas
• Incógnita está
elevada al
Desigualdades cuadrado Valor absoluto
Lineales • │X│> 0
• Incógnita elevada • Intervalos
a la potencia 1 • Gráfica
DESIGUALDADES
O
INECUACIONES

Matemática Básica
3.1 Desigualdades lineales de una variable

Las desigualdades o inecuaciones, se presentan en aquellos enunciados donde se
expresan dos cantidades o expresiones algebraicas que no son solamente iguales, es
decir, que se expresan con operadores distintos al signo igual, llamados operadores de
comparación o de relación y donde el mayor exponente de la variable o incógnita es la
unidad. Estos operadores son: < menor que, ≤ menor o igual que, > mayor que y ≥ mayor
o igual que. A continuación se describe la forma de una desigualdad o inecuación lineal:
ax + b < 0 inecuación lineal con menor que
ax + b ≤ 0 inecuación lineal con menor o igual que
ax + b > 0 inecuación lineal con mayor que
ax + b ≥ 0 inecuación lineal con mayor o igual que
Ejemplo de enunciados verdaderos y falsos:

Para x = 5 2x + 3 < 11
2(5) + 3 < 11
13 < 11 Enunciado falso
Para x = 6 2x + 3 > 11
2(6) + 3 > 11
15 > 11 Enunciado verdadero
Ver de la página 98 a las 103 del texto guía.
Tarea: Para el correcto desarrollo del trabajo extra clase, debemos guiarnos en
las reglas de resolución de inecuaciones lineales (ejercicios página 104 del texto
guía).
Reglas para la resolución de inecuaciones lineales

Primera regla: Cuando a ambos miembros de una inecuación se le suma o
se le resta un mismo número real, el sentido de la misma se mantiene.
a>b a>b
a+c>b+c a-c>b-c
Segunda regla: El sentido de la inecuación se mantiene, si se multiplica o

divide por un mismo número positivo, pero si ese número es negativo, el
sentido se invierte.
a>b a>b
a.c>b.c ó a > b a < b
-c -c -c -c

Matemática Básica
Las desigualdades o inecuaciones lineales contienen operadores de

comparación o relación: <, ≤, > y ≥.
El conjunto respuesta de una desigualdad de una sola variable, son
todos los valores de la variable o incógnita donde su proposición es
verdadera.
La diferencia entre desigualdades e inecuaciones, es que en la
primera se presentan letras o números, mientras que en la segunda se
expresan de manera conjunta letras y números, donde las letras son
las variables o incógnitas de la inecuación.
3.2 Desigualdades cuadráticas de una variable
Una desigualdad de segundo grado o cuadrática de una sola variable, es una inecuación
de la forma: ax2 + bx + c > 0 ó ax2 + bx + c < 0, donde a, b y c son valores constantes,
siendo a diferente de 0, esta condición garantiza la permanencia de x2.
El método utilizado para la resolución de inecuaciones cuadráticas es el mismo que se
utiliza para ecuaciones de segundo grado o superior (Véase desde la página 105 a las
109 del texto guía)
Taller: ara el correcto desarrollo del trabajo extra clase, debemos guiarnos en
los métodos de solución de inecuaciones cuadráticas (ejercicios página 110 del
texto guía).
Pasos para la resolución de desigualdades cuadráticas

1 Escribir la desigualdad o inecuación de manera estándar.
2 Reemplazar el operador de relación por el igual, resuelva la ecuación
cuadrática, donde las raíces dividen en intervalos la recta numérica.
3 Elegir un punto y probar la desigualdad en cada intervalo; si es verdadero
o falso en dicho punto, entonces se repite en todos los puntos del intervalo.
4 En una desigualdad estricta, el conjunto solución no incluye extremos,
mientras que para una desigualdad no estricta, los extremos del intervalo si
se incluyen. Cuando a ambos miembros de una inecuación se le suma o se
le resta un mismo número real, el sentido de la misma se mantiene.
a>b a>b
a+c>b+c a-c>b-c
Para resumir se desarrolla el siguiente ejercicio empleando el proceso

Hugo Morocho Blacio descrito anteriormente: 38
2x2 + x < 3
2x2 + x – 3 < 0 expresado de manera estándar
2x2 + x – 3 = 0 se iguala a cero
(2x – 3)(x + 1) = 0 se factoriza
x < 3/2 ; x < -1
Matemática Básica
3.3 Valor absoluto

En la recta numérica, los números reales, desde cero hasta x, se conocen como valor
absoluto de x y se denota | x |, es cual no es negativo | x | > 0. Véase desde la página
111 a las 115.
Tarea: Para el correcto desarrollo del trabajo extra clase, debemos guiarnos en
el primer teorema de valores absolutos (ejercicios página 116 del texto guía).
Pasos para la resolución de valores absolutos

a) Expresarlo con valor absoluto fuera de la inecuación.
b) Buscar intervalos de prueba, resolviendo la ecuación resultante de
cambiar el signo de comparación con el igual, lo que determina los
límites.
c) Selección de puntos de prueba de los intervalos para establecer los
signos.
d) La solución está conformada por los intervalos de la desigualdad cierta,
pudiendo ser expresada como: intervalo, conjunto y gráficamente.
Un valor absoluto, es el mismo número sin tomar en cuenta su signo.

Primer teorema: si a > 0, entonces:
| x | < a, si y solo si –a < x < a
| x | > a, si y solo si x > a ó x < - a
3.4 Caso de estudio

En este apartado se analiza, interpreta y desarrolla un caso práctico de estudio aplicado
para la toma de decisiones en el área de contabilidad, financiera y administrativa.
Actividades de auto evaluación de la unidad III
Matemática Básica

 Desigualdades lineales: página 104
 Desigualdades cuadráticas: página 110
 Valor absoluto: página 116
Actividad final Unidad III

Se elabora reactivos para evaluar el rendimiento en la unidad III de los
Unidad didáctica IV: Líneas rectas
Introducción
En esta unidad didáctica se estudia el comportamiento de la línea recta con sus
componentes como: los puntos de pares coordenados en un determinado cuadrante del
plano cartesiano, la ecuación de la recta y su respectiva pendiente. Además, de la
aplicación de dos o más ecuación de la recta, como un sistema con diferentes
ecuaciones.
Objetivo de la unidad didáctica IV

Desarrollar ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales mediante el análisis y
ejecución de ejercicios para su respectiva aplicación en el área contable, financiera y
administrativa.

Matemática Básica
Organizador gráfico unidad didáctica IV
Cordenadas
Cartesianas
• Identificación
de los
componentes
Sistema de Ecuaciones
Ecuaciones Lineales
LINEAS
• Sustitución • Representación
• Igualación
RECTAS gráfica de
• Eliminación ecuaciones
Aplicación
• Resolución de
problemas de
la carrera
Actividades de Aprendizaje tema IV

Orientaciones generales:
 Asignar en tiempo necesario para el estudio de la línea recta.
 Desarrollar ejercicios requeridos, para desarrollar destrezas en el aprendizaje del
tema.
 Aplicar conocimientos asimilados en aula de manera conjunta con la lectura del
texto guía, para su óptima comprensión.
Desarrollo de contenidos
4.1 Coordenadas cartesianas

Las coordenadas cartesianas es un par de puntos que denotan una intersección de
puntos en el plano cartesiano y se definen como la distancia al origen de proyecciones
de un determinado punto a cada uno de sus ejes. Su gráfica se construye con el eje
horizontal (x), llamado eje de las abscisas y el eje vertical, llamado eje de las ordenadas
(y), formando el eje de coordenadas (x , y).
Este eje lo componen 4 cuadrantes divididos de manera igual, llamados cuadrantes y

representado gráficamente de la siguiente manera:

Matemática Básica
La representación de los puntos en el plano cartesiano, se empieza por pareja de

números reales y de denomina sistema de coordenadas cartesianas (x , y), donde el
origen es (0 ,0). Véase desde la página 122 a la 128 del texto guía.
Orientaciones tarea
Para el correcto desarrollo del trabajo extra clase, debemos guiarnos en el
primer teorema de coordenadas cartesianas (ejercicios página 129 y 130 del
texto guía).
Primer teorema
Si P(x1 , y1) y Q(x2 , y2) son puntos en el plano cartesiano, su

distancia está dada por:
La coordenada cartesiana son puntos en el plano que permiten la

gráfica de una función, se representa con un punto P (x , y), siendo x
el punto de las abscisas, y el punto de las ordenadas.
Los ejes de las coordenadas dividen el plano cartesiano en 4 partes,
donde:
(x,y) se encuentra en el primer cuadrante si x>0, y>0
(x,y) se encuentra en el segundo cuadrante si x<0, y>0
(x,y) se encuentra en el tercer cuadrante si x<0, y<0
(x,y) se encuentra en el primer cuadrante si x>0, y<0

Matemática Básica
4.2 Líneas rectas y ecuaciones lineales

La línea recta está compuesta por segmentos infinitos, siendo el más corto aquel que une
dos puntos, entendida también, como una sucesión infinita de puntos en una misma
dimensión. Se denomina también como como una ecuación de primer grado con dos
variables establecida por dos condiciones: un punto y su respectiva dirección, midiendo
su grado e inclinación. Para encontrar la pendiente de la recta, se utiliza la fórmula
(Lehmann, 1989):
Se debe considerar, además:

 Cuando la recta tiene su inclinación hacia arriba de izquierda a derecha, su pendiente
es positiva.
 Cuando la recta tiene su inclinación hacia abajo de izquierda a derecha, su pendiente
es negativa.
 Cuando la recta es horizontal, su pendiente es cero.
 Cuando la recta es vertical, su pendiente no se encuentra definida.
Para encontrar la fórmula de la recta, se aplica la fórmula:
La fórmula general para encontrar la ecuación lineal es: Ax + By + C = 0
Donde su nomenclatura es: A, B y C son valores constantes y A, B son deferentes de
cero. Véase desde la página 130 a la 138 del texto guía.
Tarea: Para el correcto desarrollo del trabajo extra clase, debemos aplicar las
fórmulas anteriormente indicadas (ejercicios página 139).
Graficar una ecuación lineal general determina una línea recta y sus
diferentes formas se resumen a continuación:
Nombre de la fórmula Ecuación

Punto y pendiente y – y1 = m (x –x1)
Pendiente con ordenada al origen y = mx + b
Fórmula general Ax + By + C = 0
Recta horizontal Y=b
Recta vertical X=a
Además se debe considerar lo siguiente:

Cuando dos rectas paralelas sus pendientes son iguales.
Hugo Morocho Blacio Multiplicar pendientes de dos perpendiculares da como resultado -1.
43
El proceso más simple para graficar una recta es encontrar dos puntos
que cortan las coordenadas
Matemática Básica
Una línea recta es la sucesión de puntos en determinado segmento.

La línea recta es la distancia más corta entre dos puntos.
La pendiente de una línea recta se denota por m.
Una ecuación lineal se grafica dando a x=0, y = 0
4.3 Aplicación de ecuaciones lineales

El estudio este apartado está direccionado a la aplicación de ecuaciones y rectas lineales
al ámbito contable, financiero y administrativo, direccionados a los costos fijos o variables,
oferta y demanda, depreciaciones, etc. (Véase las páginas desde la 140 a la 145 del texto
guía).
Tarea: Para el correcto desarrollo del trabajo extra clase, debemos aplicar una
lectura de carácter comprensiva de ecuaciones del texto guía (ejercicios página
146 del texto guía).
4.4 Sistema de ecuaciones

Se denomina sistema de ecuaciones al conjunto de dos o más ecuaciones con varias
incógnitas o variables, que se plantean para resolver matemáticamente un problema,
teniendo como objetivo encontrar el valor de las mismas que satisfagan las ecuaciones
mencionadas.
Para la resolución de un sistema de ecuaciones se puede acudir a los siguientes
métodos:
4.1.1 Método de sustitución
En la aplicación del presente método para la solución de un sistema de ecuaciones, se
deben seguir los siguientes pasos:
Matemática Básica
a) Se despeja una incógnita en la ecuación más simple.

b) Se sustituye el resultado del señalado despeje en la otra ecuación,
c) Se resuelve la ecuación, obteniendo el valor de una incógnita.
d) Se encuentra la otra incógnita en la ecuación despejada.
4.4.2 Método de Reducción o eliminación
a) Se multiplica a una de las ecuaciones por un valor numérico que convenga.
b) Al sumar ambas ecuaciones, se elimina una incógnita.
c) El resultado se lo sustituye en una de las ecuaciones iniciales, para encontrar la
segunda incógnita.
d) Se realiza la comprobación, para asegurarnos del resultado.
4.4.3 Método de Igualación
a) Se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones
b) Se igualan ambas expresiones, obteniendo una sola ecuación con una sola
incógnita.
c) Se resuelve la expresión señalada.
d) El valor resultante se sustituye en una ecuación del paso 1.
e) Se realiza la comprobación, para asegurarnos del resultado.
Véase desde la página 148 a la 156 del libro guía.
Tarea: Para el correcto desarrollo del trabajo extra clase, debemos seguir los
pasos de cualquier método descritos (ejercicios página 157 y 158 del texto
guía).
Un sistema de ecuaciones de primer grado con dos o más incógnita es de

tipo: a1x + b1y = c1
a2x + b2y = c2
Donde a1, b1, c1, a2, b2 y c2 son valores constantes y la solución es aquel
conjunto de valores de x y y que satisfagan ambas ecuaciones.
Un sistema de ecuaciones es el conjunto de dos o más ecuaciones, donde

se busca el valor de las variables o incógnitas que satisfagan dichas
ecuaciones.
Para la resolución en un sistema de ecuaciones se puede aplicar tres tipos
de métodos: sustitución, eliminación o igualación. Cualquier método que
se aplique dará la misma respuesta.
Ejercicios de aplicación
Matemática Básica
Se aplica sistema de ecuaciones para la resolución de enunciados que expresen

situaciones relacionadas con el campo de la contabilidad, financiero y administrativo,
como por ejemplo: el punto de equilibrio, al producir o vender un bien o servicio. Véase
desde la página 158 a la 165 del texto guía.
Tarea: Para el correcto desarrollo del trabajo, debemos dar lectura comprensiva
al capítulo objeto de estudio en el texto guía y resolver sus correspondientes
ejercicios (página 166 y 167).
Actividades de auto evaluación de la unidad IV

 Coordenadas cartesianas: página 129 y 130
 Líneas rectas y ecuaciones lineales: página 139
 Aplicación de ecuaciones lineales: página 146
 Sistema de ecuaciones lineales: página 157 y 158
 Ejercicios de aplicación: página 166 y 167
.
Actividad final Unidad IV

Se elabora reactivos para evaluar el rendimiento en la unidad IV de los
Unidad Didáctica V. Progresiones y matemática financiera
Introducción
Las progresiones y la matemática financiera brindan un aporte fundamental en la
formación del Tecnólogo Superior en Contabilidad, permitiéndoles una visión más
concreta del valor del dinero en el tiempo. Los contenidos que se desarrollan en este
apartado son de progresiones aritméticas, interés simple, progresiones geométricas e
interés compuesto.
Objetivo de la unidad didáctica V

Matemática Básica
Reconocer las progresiones mediante el desarrollo de problemas de sucesiones

aritméticas y geométricas para la aplicación de la matemática financiera.
Organizador gráfico de la unidad V
Progresiones Sumade n términos

artiméticas e interés Primer término
simple Diferencia
Progresiones
Progresiones Primer término
Progresiones y geométricas e Razón
Matemática interés compuesto Suma de términos
Financiera
Planes de ahorro
Matemática Enunciados Anualidades
Financiera
Amortización
Actividades de Aprendizaje Tema V

Orientaciones generales
 Asignar en tiempo necesario para el estudio de progresiones y matemática
financiera.
 Desarrollar ejercicios requeridos, para desarrollar destrezas en el aprendizaje del
tema.
 Aplicar conocimientos asimilados en aula de manera conjunta con la lectura del
texto guía, para su óptima comprensión.
Desarrollo de contenidos
5.1 Progresiones aritméticas e interés simple
Se denomina a una progresión aritmética a aquella sucesión de números reales a
excepción del primero, donde la diferencia, representada por la letra d, de cualquier
término con el anterior se mantiene en toda la sucesión. Cada número que compone una
secesión se denomina término y se lo representa con la letra a. Ejemplo:
2, 5, 8, 11, 14 ……….
Donde a1= 2; a2 = 5; a3 = 8; a4 = 11; a5= 14
Diferencia (d)= a2 – a1
d= 5 – 2
Matemática Básica
d= 3
En este ejemplo se puede mencionar que es una progresión aritmética, cuyo primer
término es 2 y que tiene como diferencia 3, donde se calcula dicha progresión: a, a + d,
a + 2d, a + 3d….
El término general o enésimo término de una progresión aritmética se lo representa con
la siguiente fórmula:
Interés simple
El interés simple es el beneficio o pago que se realiza sobre un capital, en un periodo de
tiempo determinado y con una respectiva tasa de interés. Su fórmula es:
I= C (i/100)
Donde: I= Interés simple
C= Capital
i= Tasa de interés
La fórmula luego de t años es: C + tI, (Véase desde la página 266 a la 271del texto guía).
Tarea: Para el correcto desarrollo del trabajo extra clase, debemos poner
atención a las fórmulas de progresión aritmética e interés simple (desarrollar
ejercicios de la página 272 del texto guía).
Una progresión aritmética se presenta Sn= S1, S2, S3….Sn

Suma de términos: En una progresión aritmética, la suma de n términos,
cuyo primer término es a y de diferencia d, su fórmula es: Sn= n/2 (a + 1)
Donde I= a + (n - 1) d
En el Interés Simple, los intereses que se ganan, no se los reinvierte en
ningún periodo de tiempo, es decir, el capital inicial no varía. La tasa de
interés es igual para todo los periodos, por lo tanto los interés ganados
siempre serán los mismos.
Como progresiones aritméticas se entiende a las sucesiones constantes,

donde cada término, a excepción del primero, es igual al anterior término
más una diferencia (d).
El interés simple se calcula multiplicando el capital por la tasa de interés
que está dividida para 100. Además, el interés no es reinvertido, resulta el
mismo en cada período, al igual que la tasa de interés.
5.2 Progresiones geométricas e interés compuesto

Matemática Básica
Una progresión geométrica es una sucesión numérica, donde cada número, a excepción
del primero, es igual al anterior multiplicado por un valor constante denominado razón
(r), el cual no varía. El término general de una progresión geométrica está dado por: Tn
= a.r n-1. Véase desde la página 273 a la 278 del texto guía.
En el interés compuesto es capitalizable, es decir el interés ganado se suma al capital

inicial y se convierte en un nuevo capital cada período de tiempo.
atención a las fórmulas de progresión aritmética e interés simple (desarrollar
ejercicios de la página 272 del texto guía).
Teorema 1: (Suma de n términos): Si a es el primer término y r la razón,

entonces la suma Sn de n términos es:
Teorema 2: (Suma de un progresión geométrica infinita). La suma S, de

una progresión geométrica se presenta:
Con tal de que -1 < r < 1
La progresión geométrica se direcciona primero por la suma de n

términos, y la suma de una progresión geométrica infinita.
El interés compuesto se encuentra implícito en las fórmulas de
progresión geométrica y se diferencia con el interés simple porque, el
primero capitaliza los intereses generados a lo largo del periodo
establecido.
5.3 Matemática Financiera
La matemática financiera abarca un gran número de conocimientos, de los cuales se

verán los contenidos de planes de ahorro, anualidades y depreciaciones, que son un
soporte fundamental en la formación académica de los estudiantes de contabilidad.
La matemática financiera se encarga del estudio de técnicas cuantitativas que permiten

el análisis, evaluación y comparación económica de las diferentes opciones que se le
presentan al inversionista que quiere invertir su dinero. Por lo que, los cálculos que se
presenten ayudarán a la correcta toma de decisiones al momento de empezar en el
mundo de las inversiones (Arya & Lardner, 2009).
Matemática Básica
5.3.1 Planes de ahorro

El tipo de plan de ahorro más simple es el que se obtiene, a través de pagos regulares
fijos por un capital, mensual o anual, donde el saldo invertido en dicho plan, gana interés
fijos. Se lo calcula de la manera siguiente: S= Psni, donde sni= i-1 [(1+i)n - 1]
sni se lee “s de n en i”, representando el valor de un plan de ahorros luego de n depósitos

regulares de un dólar cada uno.
5.3.2 Anualidades
Se trata de una serie de flujos de caja o constantes pagos realizados en iguales intervalos
de tiempo, no siendo necesariamente anuales. Este sistema de amortización es el más
utilizado, se lo representa con la letra A.
5.3.3 Amortización
Una amortización es una obligación o deuda, que incluye sus respectivos intereses, es
decir, una serie de pagos en un determinado tiempo. Las instituciones financieras
presentan una tabla para ilustrar de manera precisa el comportamiento del crédito, donde
se muestra el saldo, la cuota por periodo, intereses, abono al capital. Para calcular el
valor de los pagos se utiliza la siguiente fórmula: , véase desde la
página 280 a la 287 del texto guía.
atención a las fórmulas de progresión geométrica e interés compuesto
(desarrollar ejercicios de la página 288 del texto guía).
Así como el cálculo para interés simple y compuesto, para planes de ahorro,
anualidades y amortización, se utiliza una serie de progresiones o
sucesiones, las cuales permiten obtener los valores correspondientes a
estos tres temas.
En matemática financiera se tiene múltiples aplicaciones al área de los

negocios como planes de ahorro, que es el tipo más simple que consiste
en pagos regulares de una determinada cantidad de dinero fija.
Las anualidades consisten en una sucesión de pagos de una cantidad de
dinero fija a intervalos iguales de tiempo.
Hugo Morocho Blacio La amortización es un proceso de distribución de tiempo de un50
determinado valor, se trata de un término de tipo económico y financiero
que se aplica al momento de realizar un crédito. Para mejor ilustración
se presentan tablas de amortización que muestran intereses, pagos,
capital y saldo a pagar.
Matemática Básica
5.4 Caso de estudio

Para concluir con esta unidad se presentará un caso de estudio como instrumento, que
permita el análisis y toma de decisiones por parte de los estudiantes, aplicado a un
ambiente laboral real, motivándolos al razonamiento, descripción de situaciones y
hechos, desde la lectura, para posteriormente pueda explicar y evaluar los resultados
desde la toma de decisiones que realicen.
Actividades de auto evaluación de la unidad V

 Progresiones aritméticas e interés simple: página 272
 Progresiones geométricas e interés compuesto: página 279
 Matemática financiera: página 288
 Sistema de ecuaciones lineales: página 157 y 158
 Ejercicios de aplicación: página 166 y 167
Actividad final Unidad V

Se elabora reactivos para evaluar el rendimiento en la unidad V de los

Matemática Básica

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Asignatura: Matemática Básica

Docente:Hugo Morocho Blacio

GUÍA DE ESTUDIOS DE MATEMÁTICA BÁSICA

CARRERA: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN CONTABILIDAD

NIVEL: Tecnológico TIPO DE CARRERA: Tradicional

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Matemática Básica

CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: CO-S1-MABA

PRE – REQUISITO: Ninguna CO – REQUISITO: Matemática Financiera

NIVEL: Primero PERIODO ACADÉMICO: Mayo – Octubre 2020 (IPA 2020)

MODALIDAD: Virtual DOCENTE RESPONSABLE: Hugo Morocho Blacio

Hugo Morocho Blacio 2

Hugo Morocho Blacio 3

La presente Guía de Estudio, es una herramienta que le permitirá al estudiante potenciar

Los procesos que se desarrollan en Matemática Básica, son la base para el

En la primera unidad se trata de Algebra, operaciones de fracciones resaltando los

En la segunda unidad se relaciona con ecuaciones aplicando los diferentes métodos de

En la cuarta unidad se habla de líneas rectas y su ubicación de ecuaciones lineales en el

En la quinta unidad se hace referencia a progresiones matemáticas y financieras

Hugo Morocho Blacio 4

Hugo Morocho Blacio 5

que se presente en el grupo de estudiantes, mostrándose además, como una asignatura

Por lo anteriormente señalado, el problema identificado, se refiere a ¿cómo lograr el mejoramiento

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Sistema General de Habilidades

Hugo Morocho Blacio 6

 Unidad I: Resolver fracciones y exponentes algebraicos, factorización y su

Sistema General de Valores

DESARROLLO DEL PROCESO CON TIEMPO EN HORAS

THA – Total de horas de la asignatura.

VI. SISTEMA DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

1.2 Exponentes Resolver ejercicios de

1.4 Factorización Resolver los casos de

Problemas de repaso Aplicar la factorización a casos

Unidad II: ECUACIONES

2.1 Ecuaciones Lineales Familiarizar los conceptos básicos

Hugo Morocho Blacio 8

Sistema de Sistema de habilidades Sistema de Valores

Unidad III: DESIGUALDADES Y SUS APLICACIONES

3.1 Desigualdades lineales de Resolver ejercicios de

3.2 Desigualdades Resolver ejercicios de Veracidad en la aplicación

Unidad IV: LÍNEAS RECTAS

Hugo Morocho Blacio 9

Sistema de Sistema de habilidades Sistema de Valores

4.2 Líneas rectas y Aplicar conceptos básicos de líneas

4.4 Sistema de ecuaciones Resolver enunciados de sistema de

Ejercicios de aplicación Aplicar los conocimientos en

Unidad V: PROGRESIONES Y MATEMÁTICAS FINANCIERA

Objetivo: Resolver progresiones mediante el desarrollo de problemas de sucesiones

5.1 Progresiones aritméticas Resolver ejercicios de progresiones

5.2 Progresiones geométricas Resolver ejercicios de progresiones

5.4 Caso de estudio Aplicar los conocimientos

Repaso del capítulo Fortalecer los conocimientos

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LA

Esta asignatura será desarrollada aplicando del método problémico apoyado en la

La asignatura de Matemática Básica será desarrollada durante el primer semestre de la

Como material de apoyo se hará llegar al estudiante por medios electrónicos, el

VIII. RECURSOS DIDÁCTICOS

Hugo Morocho Blacio 11

Audiovisuales: Computador, retroproyector.

IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

Se tomó como referencia el Reglamento del Sistema Interno de Evaluación Estudiantil

Hugo Morocho Blacio 12

Los parámetros generales de evaluación del proyecto o actividad de vinculación de la

y equivaldrá el 60% de su nota final, el 40% restante corresponde a la nota obtenida en

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