Secuencia de LENGUA 1

SECUENCIA DIDÁCTICA N°1
LENGUA Y LITERATURA
Coplas, adivinanzas,
canciones y poesías para compartir.
•Propiciar la lectura y escritura de coplas,
adivinanzas, poesías y canciones
conocidas.
•Favorecer situaciones de lectura y
escritura individual y colectiva.
Dielschneider Evelin- Giordano Mariela
2018
ESCUELA N° 64 REPÚBLICA DEL PARAGUAY J.C

ESCUELA Nº 64 “República del Paraguay” Jornada Completa
ÁREA: Lengua
GRADO: 3º “A” y “B”
Docentes: Dielschneider Evelin- Giordano Mariela
AÑO: 2018
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
Coplas, adivinanzas, canciones y poesías para compartir.

FUNDAMENTACIÓN
Durante el Primer Ciclo de la Educación Primaria, la escuela debe ofrecer situaciones de
enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas la comprensión de algunas funciones de la
lectura y la escritura por medio de su participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas
situaciones de lectura y de escritura. El respeto y el interés por las producciones orales y escritas
de otros. La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita. La escucha, comprensión
y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.
PROPÓSITOS
 Propiciar la lectura y escritura de coplas, adivinanzas, poesías y canciones conocidas.

 Favorecer situaciones de lectura y escritura individual y colectiva.
SABERES
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL:
 La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el

docente, otros adultos y los producidos por los compañeros.
EN RELACIÓN CON LA LECTURA:
 La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios

leídos por ellos (en silencio o en voz alta) o por el docente y otros adultos.
 La participación frecuente en situaciones de lectura autónoma de fragmen-
tos y de textos completos.
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA:
 La participación frecuente en situaciones de escritura autónoma de oracio-

nes que conforman un texto.
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y
LOS TEXTOS:
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
 El reconocimiento de los signos de puntuación y entonación para la lectura y

escritura de textos.
ACTIVIDADES E INTERVENCIONES DOCENTES
SESIÓN 1
La docente presentará las siguientes adivinanzas en el pizarrón para leerlas entre todos y marcar
la respuesta que corresponde:
(Cabe destacar que los textos estarán escritos en imprenta

mayúscula para aquellos niños que aún no reconocen todos
los tipos de letras. Además la docente utilizará los dos
pizarrones para escribir las consignas, saberes previos y
todo lo que surja en el desarrollo de la propuesta en cursiva
y en imprenta mayúscula. Luis trabajará con orientación
docente en todo momento que sea necesario).
REDONDO, REDONDO TENGO AGUJAS Y NO SÉ COSER
BARRIL SIN FONDO DE NOCHE A LA CAMA VOY,
RESPUESTA TIÑO DE ROJO EL OCASO
DADO ¿A QUÉ NO SABES QUIÉN SOY?
AMIGO RESPUESTA
ANILLO SAL
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
SOL
PEZ
Luego, escribirá estas adivinanzas para que los alumnos las resuelvan individualmente en su
cuaderno y luego se realizará la puesta en común:
TENGO AGUJAS Y NO SÉ COSER SON MIS COLORES TAN BRILLANTES
TENGO NÚMEROS Y NO SÉ LEER. QUE EL CIELO ALEGRO EN UN INSTANTE.
RESPUESTA RESPUESTA
RADIO ARCÓN
RELOJ ARCO IRIS
REMO ARQUERO
SESIÓN 2
La docente leerá a los alumnos las siguientes adivinanzas para que logren descubrir de qué habla
cada una:
Blanca soy
y, como dice mi vecina,
útil siempre soy
en la cocina.
(La harina)
Fríos, muy fríos estamos
y con nuestros sabores
a los niños animamos.
(El helado)
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ÁREA: Lengua
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Vengo de padres cantores

aunque yo no soy cantor,
traigo los hábitos blancos
y amarillo el corazón.
(El huevo)
Agrio es su sabor,
bastante dura su piel
y si lo quieres tomar
tendrás que estrujarlo bien.
(El limón)
Luego se les propondrá a los alumnos que inventen dos adivinanzas cuyas respuestas sean
carpa y fogón:
 Completen estas adivinanzas:
TIENE TECHO DE LONA Y NO ES CIRCO CALIENTA Y NO ES ESTUFA
…………………………………… ...………………………..
RESPUESTA: FOGÓN RESPUESTA: CARPA
Reunidos en parejas deberán inventar una adivinanza para que la resuelva el resto del grupo.
(Más adivinanzas en Chapuzón 3 – Santillana - página 66)
SESIÓN 3
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Se presentará a los alumnos en el pizarrón las siguientes coplas:
La docente explicará
que la copla (también conocida como "Tonadilla", "Canción Española" o "Canción Andaluza") es
una forma poética que sirve para la letra de canciones populares. Su nombre proviene de "lazo",
"unión". Las coplas están compuestas por tres o cuatro versos.
Luego, presentará estas coplas con opciones para que los alumnos completen con la palabra que
consideran correcta:
A LAS TRES DE LA MAÑANA TUS OJOS MORENA AL PASAR POR TU VENTANA
EMPECÉ A ESCUCHAR UN GRILLO SE PARECEN A TI ME TIRASTE UN LIMÓN.
ANADABA MUY OCUPADO PORQUE PESTANEAN YA NO ME TIRES OTRO
AFILANDO SU ………………. COMO UN ……………….. QUE ME HICISTE UN …………
CUCHILLO COLIBRÍ CHICHÓN
ANILLO OJO GOLPE
TENEDOR CANARIO AGUJERO
Se invitará a los alumnos, que reunidos en parejas, inventen otra copla para leer al grupo.
(Más coplas en Chapuzón 3 – Santillana - página 38)
SESIÓN 4
Cancionero
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AÑO: 2018
Se presentará la siguiente canción en el pizarrón, comentando que es la que le canta la mamá a
Juan para despertarlo, luego la leerá la docente y los alumnos la seguirán con el dedo en sus
cuadernos:
ARRIBA JUAN
_ ARRIBA JUAN, ARRIBA JUAN

YA CANTÓ EL GALLITO.
_ ¡AY! NO MAMÁ, ¡AY! NO MAMÁ
ES MUY TEMPRANITO.

HAY QUE IR A LA ESCUELA.
_ ¡AY! NO MAMÁ, ¡AY! NO MAMÁ
ME DUELE LA MUELA.

PASAN LOS CHIQUITOS.
_ ¡AY! SI MAMÁ, ¡AY! SI MAMÁ
YA ESTOY SENTADITO.
Se solicitará que busquen en la canción donde dice el nombre de las siguientes imágenes.
Deberán marcarlo en el texto y copiarlo a lado de cada dibujo:
------------------------ -----------------------
------------------------ -----------------------
En esta actividad se propone recordar canciones muy conocidas por todos, esas que en general
no están escritas y todos las cantan:
 Ranking de canciones: escriban el nombre de las canciones que saben de memoria.
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 Se dictará a la docente que se han escrito para hacer una lista en el pizarrón y por último
las copiará cada uno en su cuaderno.
SESIÓN 5
Se presentarán las siguientes canciones para que los alumnos decidan cuál es el título de cada
una. Primero la copiarán en el cuaderno y luego la escucharán (videos youtube):
ARROZ CON LECHE ME QUIERO CASAR ARROZ CON QUESO…….
CON UNA SEÑORITA DE SAN NICOLÁS, ARROZ CON LECHE……..
QUE SEPA COSER, QUE SEPA BORDAR, AROS DE CEBOLLA……...
QUE SEPA ABRIR LA PUERTA PARA IR A JUGAR.
QUE LOS CUMPLAS FELIZ, QUÉ FELICIDAD……
QUE LOS CUMPLAS FELIZ, FELIZ CUMPLEAÑOS…….
QUE LOS CUMPLAS, QUE LOS CUMPLAS, QUE LOS CUMPLAS FELIZ, FELIZ EN TU DÍA…….
EL PAYASO PLIN PLIN EL PAYASO PEDRO……
SE PINCHÓ LA NARIZ EL PAYADOR……
Y CON UN ESTORNUDO EL PAYASO PLIN PLIN……
HIZO FUERTE ¡ATCHIS!
En la siguiente actividad se propondrá que los niños, en parejas, escriban una canción que sepan
de memoria para enseñársela a los demás.
Puesta en común de las producciones.
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SESIÓN 6
Los alumnos copiarán y leerán la siguiente canción:
LA MUÑECA AZUL
TENGO UNA MUÑECA

VESTIDA DE AZUL,
CON SU CAMISITA
Y SU CANESÚ.
LA SAQUÉ A PASEO DOS Y DOS SON CUATRO

SE ME CONSTIPÓ CUATRO Y DOS SON SEIS
LA TENGO EN LA CAMA SEIS Y DOS SON OCHO
CON MUCHO DOLOR. Y OCHO DIECISEIS.
ESTA MAÑANITA Y OCHO VEINTICUATRO

ME DIJO EL DOCTOR Y OCHO TREINTA Y DOS.
QUE LE DÉ JARABE ÁNIMAS BENDITAS,
CON UN TENEDOR. ME ARRODILLO YO.
Los alumnos deberán marcar en la canción donde está escrito
Luego, donde está escrito el nombre del color
Por último, marcarán donde están escritos los nombres de estos números: 2, 4, 6, 8, 16,
24, 36.
SESIÓN 7:
Rondas y juegos
1) La docente presentará a los alumnos la canción “La farolera”, primero en audio

preguntando si la conocen e invitándolos a correr las sillas y bancos para jugar un rato (o ir
al patio). Luego la copiarán en el cuaderno:
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LA FAROLERA
LA FAROLERA TROPEZÓ
Y EN LA CALLE SE CAYÓ
Y AL PASAR POR UN CUARTEL
SE ENAMORÓ DE UN CORONEL.
ALCEN LA BARRERA
PARA QUE PASE LA FAROLERA
DE LA PUERTA AL SOL.
SUBE LA ESCALERA
Y ENCIENDE EL FAROL.
Y A LA MEDIANOCHE
ME PUSE A CONTAR,
Y TODAS LAS CUENTAS
ME SALIERON MAL.
DOS Y DOS SON CUATRO.
CUATRO Y DOS SON SEIS.
SEIS Y DOS SON OCHO,
Y OCHO DIECISEIS,
Y OCHO VEINTICUATRO,
Y OCHO TREINTA Y DOS.
ÁNIMA BENDITA,
ME ARRODILLO EN VOS.
 Los alumnos deberán marcar en la canción donde está escrito
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 Luego, marcarán donde están escritos los nombres de estos números: 2, 4, 6, 8, 16, 24,
36.
 Se pedirá a los niños que averigüen con sus familias quiénes jugaban con esta canción y
cómo lo hacían. Se compararán las versiones.
…………………………………………………………………………………………………………………..
2) La docente indagará acerca de los juegos que realizan en el recreo los alumnos y las
anotará en el pizarrón pidiéndoles que le reciten si llegan a tener alguna canción.
Luego les presentará las siguientes para que jueguen recitándolas, las copien en el
cuaderno:
A LA TIJERETA PARA PREPARAR UNA RICA ENSALADA
A LA TIJERETA PARA PREPARAR UNA RICA ENSALADA
QUE SE ABRE Y SE CIERRA, SE NECESITA:
YO TOCO CIELO, SAL, ACEITE Y VINAGRE
YO TOCO TIERRA, PICANTE, PICANTE, PICANTE.
DOY LA MEDIA VUELTA
Y SALGO AFUERA. PEDRO PICAPIEDRA
PEDRO PICAPIEDRA SALTA LA MONTAÑA
EN UN PIE, EN UN PIE, EN UN PIE,
PEDRO PICAPIEDRA SALTA LA MONTAÑA
EN DOS PIES, EN DOS PIES, EN DOS PIES.
 conozcan y por último se realizará la puesta en común.
…………………………………………………………………………………………………………………
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
3) Se presentará la canción escrita “lobo estás”, para que los alumnos la lean y la copien en
sus cuadernos y luego piensen y escriban: ¿Qué otras cosas se podría poner el lobo antes
de salir?
JUGUEMOS EN EL BOSQUE
MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ
¿LOBO ESTÁS?
ME ESTOY PONIENDO LOS PANTALONES
¿LOBO ESTÁS?
ME ESTOY PONIENDO LAS MEDIAS.
¿LOBO ESTÁS?
ME ESTOY PONIENDO………………………….
SESIÓN 8
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
Se presentará la siguiente poesía para leer juntos y observar sus características (verso, estrofas,
rima). Luego se pedirá a los alumnos que identifiquen, marquen y copien las palabras que rimen.
Se invitará a que, en parejas, ubiquen las palabras donde creen que sea correcto:
MI GATO
MI GATO NO QUIERE…………….
¿QUÉ SERÁ LO QUE TIENE MI……………?
SERÁ QUE ME HA DEJADO DE…………….
PORQUE NO HE ESTADO CON EL MUCHO…………….
GATO COMER QUERER RATO
Puesta en común de las resoluciones.
Para saber…
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ÁREA: Lengua
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La poesía emplea palabras de un modo particular para comunicar sensaciones o ideas,

provocar emociones y despertar la imaginación de quienes leen o escuchan.
Al leer una poesía notamos que tiene ritmo y musicalidad. Esto se logra por la rima,
que es la repetición de sonidos al final de dos o más versos.
Un verso es cada línea de una poesía; en general no ocupan todo el renglón, como
otros textos (el cuento, por ejemplo).
Los versos están agrupados en estrofas.
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Texto instructivo: cara de gato en origami

La docente propondrá realizar la cara del gato en papel, pidiendo una hoja de papel glasé
mate. Entre todos seguirán las instrucciones del dibujo para poder realizar el modelo:
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
Una vez realizado, se les entregará una copia de los pasos a seguir preguntando si se
pueden saltear o hacer al revés (del 6 al 1) para concluir que deben realizarse tal como el modelo
instructivo. Se preguntará qué otras cosas hay que realizar paso a paso para que nos salga bien
(receta trabajada en 2º). Luego de la explicación, los alumnos registrarán en sus cuadernos el
propósito de los textos instructivos.
Tienen como propósito dirigir las acciones del lector. Generalmente se aplican para resolver
problemas de la vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella: cómo utilizar un televisor,
cómo cocinar algún alimento, cómo instalar una computadora, cómo pintar un cuarto, etc.
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
La docente explicará que son textos instructivos. “ Los textos instructivos ('instructivo' es el
término con el que se nombra al documento correspondiente, generalmente en forma de manual, folleto o
tríptico, incluso como leyenda impresa en un recipiente) tienen como propósito dirigir las acciones del lector.
Generalmente se aplican para resolver problemas de la vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella:
cómo utilizar un televisor, cómo cocinar algún alimento, cómo instalar una computadora, cómo pintar un cuarto,
etc. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exige seguir instrucciones y nos obliga en ciertos casos al
manejo de este tipo de textos de instrucción.
El texto instructivo suele describir la lista de elementos necesarios para realizar la tarea correspondiente y, por
supuesto los pasos a seguir en el procedimiento. Un ejemplo muy común son las recetas de cocina, cómo usar
un determinado producto (una lámpara, por ejemplo), las guías de tejido de vestimenta con determinadas
técnicas, los manuales de construcción de muebles por piezas. (WIKIPEDIA)
“El origami (折り紙 ) es un arte de origen japonés que consiste en el plegado de papel sin usar tijeras ni
?
pegamento para obtener figuras de formas variadas, muchas de las cuales podrían considerarse como
esculturas de papel. Según el Diccionario de la Real Academia Española, este arte se denomina papiroflexia.”
(WIKIPEDIA)
En el cuaderno escribirán: “realizamos la cara del gatito siguiendo un texto instructivo, con
la técnica del origami”. Luego le inventarán un nombre.
SESIÓN 9
Se propondrá ordenar, en parejas, los versos de esta poesía:
UNA ARAÑA ENCONTRÉ, HOY A LA MAÑANA
TENÍA UNAS PESTAÑAS LLENAS DE LAGAÑAS.
Luego de la puesta en común de lo trabajado, conversaremos si todos ordenaron de la misma

manera, y qué tuvieron en cuenta para hacerlo.
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
En la siguiente actividad se invitará a completar las palabras que faltan de la siguiente poesía
tradicional:
LOS VEINTE RATONES
A UN LADO Y AL OTRO UNOS SIN PATITAS

POR UNOS MACETONES Y OTROS MUY…………………….
PASÓ UNA RATITA UNOS SIN OJITOS
CON VEINTE RATONES Y OTROS MUY………………………
UNOS SIN COLITA UNOS SIN NARICES

Y OTROS MUY COLONES, …………………………………………
UNOS SIN OREJAS UNOS SIN HOCICO
Y OTROS OREJONES. ……………………………………..….
SESIÓN 10
Se presentará y leerá al grupo la siguiente poesía tradicional, comentando que, cuando Juan no
puede dormir, el papá le recita esta poesía:
UN SUEÑO
SOÑÉ QUE HABÍA DOS GLOBOS,

SIN SABER CUÁL SUBIR,
A UN PUNTO ME DIRIGÍ.
EN UN VIAJE DE DOS AÑOS,
ME LLEVÓ A UN PAÍS EXTRAÑO,
DONDE LOS PERROS CANTABAN
Y LAS GALLINAS HABLABAN.
DE FORMA MUY PARTICULAR
LOS GATOS SABÍAN BAILAR
Y LOS BURROS SE AFEITABAN.
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
Los alumnos escribirán en su cuaderno otras cosas extrañas que podrían pasar en el país
de la poesía.
Luego escribirán y dibujarán un sueño disparatado que recuerden.
Puesta en común de las producciones.
Más poesías en Chapuzón 3 – Santillana – páginas 56, 57, 58, 59, 61 y 138)
Escritura de poesías en Giralunas 3 – Santillana – página 54.
ACTIVIDAD FINAL:
La docente le dará a cada alumno una hoja de color y deberán inventar alguna canción, poesía,
copla o adivinanza. Realizarán la escritura borrador y luego la versión final. Una vez compartida
con todos quedarán en el aula.
LUIS REALIZARÁ LA ACTIVIDAD CON GUÍA DOCENTE.
PARA INTEGRAR CON MÚSICA:
Puede seleccionarse algunas canciones para ser vistas en clase (video), y copiadas en el
cuaderno (dictado a la docente), en la hora de música se escucha, se lee y canta, se puede
cambiar alguna estrofa para escribirla en clase de lengua, o inventar otra canción con el ritmo
elegido.
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
EVALUACIÓN
Indicadores
 EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL: escucha, comprende y disfruta la

lectura de poesías, coplas, canciones y adivinanzas.
 EN RELACIÓN CON LA LECTURA: lee textos breves (en silencio o en voz alta): poesías, coplas,
adivinanzas, y otros géneros poéticos.
 EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA: escribe textos breves que pueden ser comprendidos por ellos
y por otros.
 EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS:
reconoce la red semántica de los textos leídos y escuchados y la reflexiona sobre las palabras
y expresiones para ampliar el vocabulario. Identifica y forma familias de palabras para realizar
reformulaciones en los textos escritos y para inferir significados en la comprensión. Comienza
a identificar y usar signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos.
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
Para imprimir
ARRIBA JUAN

YA CANTÓ EL GALLITO.
_ ¡AY! NO MAMÁ, ¡AY! NO
MAMÁ
ES MUY TEMPRANITO.

HAY QUE IR A LA ESCUELA.
_ ¡AY! NO MAMÁ, ¡AY! NO
MAMÁ
ME DUELE LA MUELA.

PASAN LOS CHIQUITOS.
_ ¡AY! SI MAMÁ, ¡AY! SI MAMÁ
YA ESTOY SENTADITO.
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ÁREA: Lengua
AÑO: 2018
LOS VEINTE RATONES
A UN LADO Y AL OTRO UNOS SIN PATITAS

POR UNOS MACETONES Y OTROS MUY…………………….
PASÓ UNA RATITA UNOS SIN OJITOS
CON VEINTE RATONES Y OTROS MUY………………………
UNOS SIN COLITA UNOS SIN NARICES

Y OTROS MUY COLONES, …………………………………………
UNOS SIN OREJAS UNOS SIN HOCICO
Y OTROS OREJONES. ……………………………………..….
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SECUENCIA DIDÁCTICA N°1

ESCUELA N° 64 REPÚBLICA DEL PARAGUAY J.C

Coplas, adivinanzas, canciones y poesías para compartir.

 Propiciar la lectura y escritura de coplas, adivinanzas, poesías y canciones conocidas.

EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL:

 La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el

EN RELACIÓN CON LA LECTURA:

 La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios

 La participación frecuente en situaciones de escritura autónoma de oracio-

 El reconocimiento de los signos de puntuación y entonación para la lectura y

ACTIVIDADES E INTERVENCIONES DOCENTES

(Cabe destacar que los textos estarán escritos en imprenta

REDONDO, REDONDO TENGO AGUJAS Y NO SÉ COSER

BARRIL SIN FONDO DE NOCHE A LA CAMA VOY,

RESPUESTA TIÑO DE ROJO EL OCASO

DADO ¿A QUÉ NO SABES QUIÉN SOY?

cuaderno y luego se realizará la puesta en común:

TENGO AGUJAS Y NO SÉ COSER SON MIS COLORES TAN BRILLANTES

TENGO NÚMEROS Y NO SÉ LEER. QUE EL CIELO ALEGRO EN UN INSTANTE.

RELOJ ARCO IRIS

Vengo de padres cantores

 Completen estas adivinanzas:

TIENE TECHO DE LONA Y NO ES CIRCO CALIENTA Y NO ES ESTUFA

RESPUESTA: FOGÓN RESPUESTA: CARPA

(Más adivinanzas en Chapuzón 3 – Santillana - página 66)

A LAS TRES DE LA MAÑANA TUS OJOS MORENA AL PASAR POR TU VENTANA

EMPECÉ A ESCUCHAR UN GRILLO SE PARECEN A TI ME TIRASTE UN LIMÓN.

ANADABA MUY OCUPADO PORQUE PESTANEAN YA NO ME TIRES OTRO

AFILANDO SU ………………. COMO UN ……………….. QUE ME HICISTE UN …………

CUCHILLO COLIBRÍ CHICHÓN

ANILLO OJO GOLPE

TENEDOR CANARIO AGUJERO

(Más coplas en Chapuzón 3 – Santillana - página 38)

_ ARRIBA JUAN, ARRIBA JUAN

_ ARRIBA JUAN, ARRIBA JUAN

_ ARRIBA JUAN, ARRIBA JUAN

 Ranking de canciones: escriban el nombre de las canciones que saben de memoria.

ARROZ CON LECHE ME QUIERO CASAR ARROZ CON QUESO…….

CON UNA SEÑORITA DE SAN NICOLÁS, ARROZ CON LECHE……..

QUE SEPA COSER, QUE SEPA BORDAR, AROS DE CEBOLLA……...

QUE SEPA ABRIR LA PUERTA PARA IR A JUGAR.

QUE LOS CUMPLAS FELIZ, QUÉ FELICIDAD……

QUE LOS CUMPLAS FELIZ, FELIZ CUMPLEAÑOS…….

EL PAYASO PLIN PLIN EL PAYASO PEDRO……

SE PINCHÓ LA NARIZ EL PAYADOR……

Y CON UN ESTORNUDO EL PAYASO PLIN PLIN……

HIZO FUERTE ¡ATCHIS!

Puesta en común de las producciones.

Los alumnos copiarán y leerán la siguiente canción:

TENGO UNA MUÑECA

LA SAQUÉ A PASEO DOS Y DOS SON CUATRO

ESTA MAÑANITA Y OCHO VEINTICUATRO

Los alumnos deberán marcar en la canción donde está escrito

Luego, donde está escrito el nombre del color

1) La docente presentará a los alumnos la canción “La farolera”, primero en audio

Y AL PASAR POR UN CUARTEL

PARA QUE PASE LA FAROLERA

Y TODAS LAS CUENTAS

DOS Y DOS SON CUATRO.

CUATRO Y DOS SON SEIS.

SEIS Y DOS SON OCHO,

Y OCHO TREINTA Y DOS.

 Los alumnos deberán marcar en la canción donde está escrito

A LA TIJERETA PARA PREPARAR UNA RICA ENSALADA