Secuencia didáctica: “Maratón de lectura”

Docente: Fusillo Vanesa

Duración: Una semana
Sección: 3º A Turno Mañana

Fundamentación:
La literatura favorece ―la formación de seres responsables y libres, con mentalidad crítica y
creadora, capa-ces de resolver situaciones nuevas tanto en el plano individual como social [...],
tiende a desarrollar, en la faz personal, la imaginación, las capacidades creadoras, el gusto por
lo bello, la confianza en sí mismo, la autonomía. En lo que se refiere a las relaciones con los
demás, fomenta la sensibilidad ante los problemas ajenos, el respeto mutuo, la comunicación
con el prójimo
Pardo Belgrano, María Ruth, La literatura infantil en la escuela primaria. Buenos Aires, Plus
Ultra, 1984.

Área de Contenido: Contenido diferenciado

enseñanza:

Practicas de Hablar y escuchar Relacionar lo que escucha con las

lenguaje en situaciones propias experiencias, deseos,
sociales. opiniones, ideas.

Leer, escuchar, leer Comentar, intercambiar opiniones

y comentar con los pares y el maestro sobre lo
diversidad de que se ha escuchado leer o sobre la
textos en información hallada en los textos.
situaciones
sociales.
Literatura: Comentar sobre los Comentar con otros lo que se ha
textos literarios escuchado leer: intercambiar
leídos por el opiniones acerca de la historia
maestro, otros contada, sobre las actitudes o las
adultos o por ellos características de los personajes de
mismos. un cuento o una novela y su modo de
accionar, sobre un fragmento favorito
de un cuento o una novela, sobre el
desenlace de la historia.
Apreciar textos Escuchar narrar y leer relatos y cuentos
literarios. variados, mitos y leyendas.
Escuchar y jugar con rimas y adivinanzas
Leer y construir Opinar sobre los personajes y
significado a partir acontecimientos de la obra literaria.
de la interacción
con los textos
 literarios:

Capacidades Indicador de avance

Trabajo con otros: Participa de las actividades

respondiendo a las consignas en forma
autónoma.

Pensamiento crítico: Escucha, atiende y compara la

información proveniente de otras
fuentes.
Elige y toma decisiones justificando su postura.
Comunicación: Participa en conversaciones
intercambiando opiniones y
escuchando con atención a otros
interlocutores, utilizando un lenguaje
cada vez más variado.
Interpreta los relatos, cuentos y novelas que
le leen.

Incorpora el uso de discursos narrativos literarios

poniendo en juego su imaginación y creatividad.
Aprender a aprender: Describe el problema o situación.

Propuestas de enseñanza:

1. Se realizara los días miércoles mesas exploratorias para luego seleccionar 1

cuento e invitar a un papa o mama que venga a leer el cuento al jardín.
Se registrara el momento con fotos y se expondrá los días lunes para que las
familias puedan ver como es la experiencia.

2. Confección de “gustometro”, consistirá en la creación del siguiente cuadro.

Los niños podrán decidir luego de la lectura de un cuento si les gusto, no les
gusto o más o menos. Para ello deberán votar levantando la mano., luego se
designara a un niño que escriba la cantidad de votos, según corresponda.

¿Qué te pareció el cuento?

Nombre del
cuento
3. Se propondrá confeccionar un susurrador, para ello cada niño necesitara un
tubo  de cartón, y lo podrá decorar como desee, (se brindaran variedad de
materiales), el mismo será para transmitir mensajes de un niño a otro, o de un
adulto a un niño. Se propondrá susurrar: poesías, rimas, adivinanzas, coplas,
etc. 

4. Esta propuesta se realizara con la participación de los padres. El docente leerá

con antelación el cuento con el que va a trabajar y preparara las alteraciones
que serán utilizados en la estrategia.
La propuesta consiste en alterar el orden de los acontecimientos, proponer
alternativas insólitas o respuestas ridículas de los personajes.
Luego de cada “extraña modificación”.
Luego se propondrá terminar la propuesta entre todos, rearmando el cuento,
eligiendo una versión final que puede o no coincidir con la del texto original.

5. La docente comenzara la actividad con la lectura en voz alta de un cuento por

parte del adulto. Antes de llegar al final (preferentemente en alguna parte “clave”
de la historia), se interrumpe el relato y se les pregunta a los chicos cómo creen
que termina la historia.
Se erigirán tres posibles finales, los niños votaran cual de los tres finales les
gusta más y luego se propondrá realizar una dramatización pequeña
dramatización del final con más votos.

6. La lectura será, esta vez, de imágenes, una lectura de fragmentos de imágenes

a través de las cuales los chicos deberán inferir el texto al que se hace
referencia. Para eso, Se mostraran cartones con los fragmentos. Por ejemplo,
una manzana roja, una capucha roja, las botas de un gato, tres osos.

7. Se convocará con anticipación a las familias y a la comunidad en general para

participar de la Maratón.
En la convocatoria, se debe informar en qué consiste la Maratón, el horario y la
duración de la jornada (todo el día, un turno, unas horas), y las acciones que se
llevarán a cabo.

8. Asegurarse la disponibilidad de libros y de otros materiales de lectura.  Se

puede recurrir a la biblioteca de la  escuela  y también a otras instituciones de la
zona que puedan aportar material.

9. Convocar a un “grupo de apoyo” para organizar la Maratón.  El grupo puede

estar formado por padres u otros familiares de los niños, voluntarios,
bibliotecarios, cuenta cuentos, entre otros actores comunitarios.
Algunas de las propuestas fueron basadas en las que se encuentran en la guía brindada por :
https://maraton.leer.org/files/Site/MNL%202019/Guia/Gu%C3%ADa%20de
%20actividades_MNL_2019.pdf