UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

SEMINARIO COMO OPCIÓN DE TRABAJO DE

GRADO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR

AUTORES:
APARICIO, LORENA 9-746-1406

CAMPINES, JUDITH 9-719-1459

Seminario como opción de trabajo de

grado, para optar por el título de Licenciada
en Educación Preescolar.

PROFESOR:
ALONSO NAVARRO

I SEMESTRE, 2022
 DEDICATORIA

A Dios, Todo poderoso, por darme la vida, salud, fe y esperanza para cumplir mis
objetivos en el desenvolvimiento de mi vida académica y decir que es preciso soñar y
llevarlos a la realidad.

A mis padres Eduardo Aparicio y Bertilda Carrión quienes me brindan apoyo para
cumplir cada una de mis metas y el amor, la paciencia que me tienen.

A mi hermana Carolina por el apoyo incondicional en todo momento.

A los profesores, por su sana y profunda orientación para así permitirme lograr mi
deseo de superación.

A todos mis compañeros compañeras que me brindaron eternamente su compañía

para progresar en la educación.

Lorena Aparicio
 DEDICATORIA

El presente trabajo lo dedico el primer lugar a Dios por permitirme llegar a este
momento tan importante en mi vida como profesional.

A mi familia por su amor, trabajo, sacrificio y apoyo, gracias por estar siempre
presente en esta nueva etapa en mi vida, a mi esposo e hijas por siempre estar a mi lado.

A mis docentes de la Universidad de Panamá (CRUV) por haber compartido sus

conocimientos y experiencias

Judith Campines
 AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por darme el privilegio de vivir este momento tan importante en mi
vida. Agradezco a mis padres por ser ese pilar fundamental en mi vida, por inculcarme
valores, a mi esposo por ser ese apoyo incondicional por darme ánimos cuando sentía
desmayar, a mis hijas por ser ese motor que me impulsaba a seguir luchando.

Agradezco a la Universidad de Panamá (CRUV) por abrirme las puertas y lograr uno
de mis sueños y, especialmente, a mi profesor tutor Alonso Navarro, por su ayuda, paciencia
y dedicación.

Lorena Aparicio
 AGRADECIMIENTO

Agradezco a mi casa de estudio durante estos cuatro años de aprendizaje, la

Universidad de Panamá (CRUV) por el hecho de abrirme las puertas generosamente y
permitirme cumplir mis sueños y convertirme en toda una profesional para la obtención del
título correspondiente a mi ejercicio académico.

A todos mis profesores y profesoras de la Escuela de Formación Pedagógica por sus

atinadas observaciones, por sus valiosos conocimientos brindados en las horas de enseñanzas
y aprendizajes; especialmente mi agradecimiento al Profesor Alonzo Navarro, tutor del
seminario como opción de trabajo de Grado, gracias por su tiempo y motivación.

A mis abuelos Delfina Batista y Eleuterio Aparicio quienes me apoyaron con sus
palabras día a día.

Las demás personas que de una manera u otra contribuyeron en todos los momentos y
etapas de mis estudios. Mi eterna gratitud sea para todos.

Judith Campines
 ÍNDICE

PRIMER CAPÍTULO. ASPECTOS GENERALES...................................................10

1.1. Metodología de la investigación....................................................................................11

1.2. Importancia de la investigación en la formación docente.............................................11

1.3. Concepto y evolución del término investigación..........................................................12

1.4. Paradigmas investigativos.............................................................................................13

1.4.1. Cuantitativo.....................................................................................................14

1.4.2. Cualitativo.......................................................................................................15

1.5. Tipos de investigación...................................................................................................17

1.5.1. Exploratoria.....................................................................................................17

1.5.2. Descriptiva.......................................................................................................18

1.5.3. Explicativa – correlacional..............................................................................19

1.5.4. Experimental...................................................................................................20

1.6. Proceso de Investigación...............................................................................................21

1.6.1. Problema de la investigación...........................................................................21

1.6.2. Planteamiento del problema de investigación.................................................22

1.6.3. Justificación del problema de investigación....................................................23

1.6.4. Objetivo de investigación................................................................................24

1.6.5. Marco teórico...................................................................................................25

1.7. Marco Metodológico.....................................................................................................27

1.7.1. Hipótesis..........................................................................................................28

1.7.2. Variables..........................................................................................................29

1.7.3. Población y muestra........................................................................................30

1.7.4. Instrumentos de investigación.........................................................................31

1.7.5. Análisis de la información...............................................................................32

SEGUNDO CAPÍTULO..............................................................................................33

2.1. Descripción....................................................................................................................34

2.2. Justificación....................................................................................................................34

2.3. Objetivos........................................................................................................................36

2.3.1. Objetivo general.................................................................................................36

2.3.2. Objetivos específicos.........................................................................................36

2.4. Contexto educativo.........................................................................................................36

2.4.1. Descripción de centro educativo........................................................................36

2.4.2. Reseña histórica.................................................................................................37

2.4.3. Misión................................................................................................................38

2.4.4. Visión.................................................................................................................38

2.5. Fundamentación teórica.................................................................................................38

2.5.1. El juego..............................................................................................................38

2.5.1.1. Importancia del juego en la educación inicial...................................40

2.5.1.2. Beneficios de los juegos....................................................................42

2.5.1.3. Características del juego....................................................................44

2.5.1.4. Clasificación de los juegos................................................................45

2.5.1.5. Tipos de juego según Piaget..............................................................47

2.5.1.6. Tipos de juegos aplicables.................................................................50

2.6. Pensamiento lógico matemático.....................................................................................55

2.6.1. Pensamiento lógico-matemático según Piaget....................................................56

2.6.2. Importancia del pensamiento lógico matemático...............................................57

2.6.3. Beneficios del material didáctico en las matemáticas.........................................58

2.6.4. Características del pensamiento lógico-matemático...........................................60

2.6.5. Aprendizaje y enseñanza de la matemática en el preescolar a través del juego.61

2.7. Diseño metodológico.....................................................................................................62

2.7.1. Tipo de investigación.........................................................................................62

2.7.2. Hipótesis.............................................................................................................62

2.7.3. Variables.............................................................................................................63

2.7.4. Población y muestra...........................................................................................64

2.7.5. Instrumentos de investigación............................................................................64

TERCER CAPÍTULO.................................................................................................65

3.1. Análisis e interpretación de los resultados.....................................................................66

CONCLUSIONES..................................................................................................................77

RECOMENDACIONES.........................................................................................................78

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................................79

ANEXO...................................................................................................................................81
 INTRODUCCIÓN

El trabajo de investigación que a continuación presentamos, tiene por

objetivo conocer los diferentes conceptos utilizados para la realización de un
proyecto investigativo.

El primer capítulo, contiene la metodología de la investigación,

importancia de la investigación en la formación docente, concepto y evolución
del término investigación, paradigmas investigativos, cuantitativo, cuantitativo,
tipos de investigación, exploratoria, descriptiva, explicativa–correlacional,
experimental, proceso de investigación, problema de la investiga, el
planteamiento del problema de investigación, Justificación del problema de
investigación, entre otros conceptos que son de gran relevancia para un
proyecto de estudio.
 PRIMER CAPÍTULO
ASPECTOS GENERALES
 11

1.1. Metodología de la investigación

Cuando hablamos de metodología de la investigación nos referimos a la forma o el

método que vamos a emplear para resolver algún problema de investigación por medio de la
recolección de datos, para esto emplearemos diferentes técnicas, una vez obtenidos los datos
procederemos a interpretarlos para así poder dar una conclusión basándonos en los datos
recopilados.

Existen variadas definiciones del término investigación.

Rivero (2008) afirma que la metodologia de la investigacion "Contiene la descripción y

argumentación de las principales decisiones metodológicas adoptadas según el tema de
investigación y las posibilidades del investigador" (p. 34)

La metodología de la investigación resulta sumamente importante ya que por medio de

esta canalizamos y orientamos las diferentes herramientas para llevar a cabo la solución de
problemas del tema de estudio.

Cortes & Leon (2004) “La Metodología es la ciencia que nos enseña a dirigir
determinado proceso de manera eficiente y eficaz para alcanzar los resultados deseados y
tiene como objetivo darnos la estrategia a seguir en el proceso” (p.8)

Es un proceso que nos ayuda y orienta a desarrollar una investigación de manera

efectiva para lograr con éxito los resultados y objetivos que deseamos alcanzar, de la misma
manera comprende los diferentes métodos y técnicas que hemos utilizado para el desarrollo
de la misma.

1.2. Importancia de la investigación en la formación docente

La investigación dentro la formación de todo docente es de suma importancia, ya que

por medio de la misma el docente es capaz de mejorar la calidad de la enseñanza y por ende
les facilita a sus alumnos a conocer el mundo que los rodea y cómo deben actuar dentro de
él.
 12

También cabe recalcar que la investigación en la formación del docente ayudara a

fortalecer la enseñanza - aprendizaje que buscamos lograr en nuestros alumnos.

Cuando hablamos de investigación nos referimos a ese proceso coherente y organizado

que busca dar respuestas o aclarar a diferentes preguntas.

El docente de vocación es un investigador por naturaleza, es por ello que el docente

está capacitado en todos los aspectos, como son los contenidos de aprendizajes, para que
pueda aplicarlo utilizando diferentes estrategias que permitan despertar el interés de los
alumnos, ya que si el docente no es un investigador se puede perder el proceso de enseñanza
que deseamos lograr en los estudiantes.

Dentro de las opiniones encontradas en la revisión de literatura podemos resaltar que:

Vitarelli (20059) recalca que: La investigación aparece como una actividad promovida
al interior de los trabajos prácticos y asumen diferentes modalidades como seminario,
trabajos de investigación bibliográficos, etc. Algunos docentes valoran esta tarea, más allá
del espacio de trabajo practico en si, por la posibilidad de generar procesos formativos en las
asignaturas. (p.45)

Esto nos indica que la investigación en todo momento está presente en la formación
docente ya que este siempre se encuentra en una continua búsqueda de nuevos y actualizados
conocimientos, a través de seminarios, cursos, trabajos de investigas y otros, que van a
beneficiar el proceso de enseña-aprendizaje en los alumnos a su cargo.

1.3. Concepto y evolución del término investigación

La investigación es uno de los términos esenciales que abarca muchas definiciones, ya

que la investigación es la que nos da los resultados que nosotros buscamos saber, hay que
recalcar que la investigación es aquella encargada de poder definir algo que no se ha
investigado.
 13

Existen diferentes conceptos sobre el termino de investigación

Echavarria (2009) “Un proceso sistemático, formal inteligente y controlada que busca
la verdad por medio de del método científico y qué nace de un sentimiento de insatisfacción
ya sea digital o intelectual cuyo producto es el conocimiento científico” (p.36)

El concepto de investigación busca la solución o dar respuesta a un problema, en este

sentido, la investigación es el fruto de (Echavarria, 2009)la curiosidad del ser humano y de la
necesidad que él tiene de conocer.

Echavarria (2009) señala que:

La investigación no es muy clara o por lo menos no hay una

única versión sobre este. Ya, en 1929 se propusieron
4 diferentes definiciones para escoger una y no hubo consenso
al respecto y hasta se dijo que este era un proceso indefinible. El
término proviene del latín investigativo qué significa "seguir un
rastro" (pág. 34)

Aunque no hubo consenso con respecto al origen de la investigaciony este se sea un

poco confuso y que no exista una sola version a serca de esta,se decia que este era un proceso
loque si es claro es el proceso de investigacion se da cuando tenemos duda a serca de un
tema o problema de estudio que dificulten la obtencion de un fin propuesto, y en la cual este
proceso de investigacion satisface la curiosidad la curiosidad de quien investiga

1.4. Paradigmas investigativos

Los paradigmas de investigación son modelos o acciones que empleamos en la

búsqueda de información en el estudio de un problema o situación. El mismo nos permite ver
la realidad, va a determinar la manera en la que se llevara a cabo la investigación.
 14

Los paradigmas de investigación son un cumulo de argumentos o ideas que buscan

construir la manera de llevar a cabo o explicar una realidad. Durante el proceso de
investigación los paradigmas juegan un papel fundamental ya que estos nos van a guiar,
orientar, nos van a relacionar con lo investigado y son un punto esencial a la hora de analizar
y presentar los resultados obtenidos en nuestra investigación

Existen diferentes conceptos o ideas acerca de los paradigmas de investigación. Zarate,

Mesa, & Batista (2019) afirman que:

Los paradigmas son creencias, moldes que determinan nuestras

expectativas, es decir, pero que esperamos de una persona,
producto, servicio, lugar o tiempo. Los paradigmas nos crean
una visión de circunstancias, determinan las experiencias y
muestran conductas, ponen límites a nuestra perspectiva cuando
actúa como marco, creencia modelo (p.31)

Como lo hemos mencionado anteriormente los paradigmas son patrones o reglas que
nos van a orientar durante el proceso de búsqueda de información para llevar a cabo una
investigación, ellos van a determinar la perspectiva que tenemos sobre el objeto de estudio.

Los paradigmas juegan un papel sumamente importante en la investigación y esto se

debe a que nos va a concretar el que, como, cuando y para que vamos a realizar determinado
estudio o investigación.

1.4.1. Cuantitativo

Cuando nos involucramos con el termino cuantitativo hacemos referencia a aquellos

procesos que nos ayudan a analizar de manera racional los problemas, a determinar y buscar
las alternativas más importantes de modo que sean orientadas a las mediciones de un análisis
estadístico que nos permitan desarrollar de manera eficiente nuestro proyecto investigativo.
 15

Mediante la revisión de literatura pudimos constatar que existe diversas opiniones a

seca de las investigaciones cuantitativas entre las cuales podemos presentar:

Rivero (2008) afirma que la investigacion cuantitativa “Recoge información empírica

(de cosas o aspectos que se pueden contar, pesar o medir) y que por su naturaleza siempre
arroja números como resultado” (p. 38)

Esta investigación tiene como objetivo principal el poner en practica modelos

matemáticos que nos pueden ayudar en la recopilación de datos que podemos cuantificar. Es
decir que en la investigación cuantitativa vamos a recopilar información que pueden ser
contada, pesada o medida y que al final de todo ese análisis de la información obtenida la
misma dará como resultado datos numéricos.

Otra opinión es la de:

Pimienta (2012) puntualiza que

El paradigma de las ciencias experimentales (física, química y
biología) se caracteriza por ser hipotético- deductivo, analítico y
objetivo., también se centra en el contraste de hipótesis y teoría,
en el uso de la medida como fórmula de recolección de datos,
las estadísticas como método de análisis e interpretación, la
expresión matemática para formalizar el conocimiento y por
supuesto, las experiencias reguladas como fuente de
conocimiento, evidencia y criterio de verificación (p.67)

Como lo hemos mencionado anteriormente este método se centra en que la

recopilación de datos debe ser de forma medible, también toma en cuenta los datos
estadísticos como fuente de información.

1.4.2. Cualitativo

Cuando hablamos de investigación cualitativa nos referimos a los diferentes métodos

científicos de observación que usamos para recopilar datos no numéricos,
 16

es decir que nos centramos más en la búsqueda de las cualidades y la calidad que sean posible
de un individuo, objeto… entre otros.

Existen diferentes técnicas de las cuales nos podemos valer para llevar a cabo una
investigación cualitativa, entre las cuales podemos mencionar: entrevistas, encuestas, focus
groups, análisis de contenido.

La investigación cualitativa es inductiva ya que para su desarrollo se basa en datos, esta

no busca emitir juicios de valores, busca analizar y comprender a los sujetos.

Algunas características de la investigación cualitativa son:

 Se basa en la observación y la comunicación

 Interpreta os datos de forma individual
 Se centra en la exploración de datos complejos
 Recoge datos subjetivos

Existen diversas opiniones sobre el enfoque cualitativo:

Sampieri, (2014) plantea que "el enfoque cualitativo es inductivo, necesitamos conocer
con mayor profundidad el “terreno que estamos pisando" (p. 358)

Para llevar a cabo una investigación cualitativa debemos adentrarnos en el tema de

estudio, conocer a fondo su historia, sus características, su entorno y diferentes aspectos que
forman parte de ella.

Rivero (2008) plantea que el enfoque cualitativo "Recoge información de carácter

subjetivo, es decir que no se perciben por los sentidos, como el cariño, la afición, los valores,
aspectos culturales" (p.38)

En el enfoque cualitativo se va a obtener datos subjetivos es decir la percepción y

valorizaciones que vamos a tener del objeto en estudio no se va a discernir a través de los
sentimientos como cariño, amor, valores., más bien se percibe los resultados por medio de
ideas o conceptos.
 17

1.5. Tipos de investigación

Existen diversos tipos de investigación estos pueden ser ubicados según su objetivo,
según su grado de incrementación, la forma en que utilicemos las variables… entre otras.

1.5.1. Exploratoria

La investigación exploratoria busca conocer a profundidad sobre un objeto de estudio

para lograr brindar conocimientos en el problema en el que se encuentre el investigador.

Está técnica implica que el investigador esté dispuesto a correr riesgos y ser receptivo.
Además de ser un método muy flexible, comparada con otros tipos de estudio, suele llevarse
a cabo cuando el problema se encuentra en las fases preliminares.

Podemos encontrar diferentes definiciones de investigación exploratoria: Según

Naranjo, (2014) Enfatiza que

Los estudios exploratorios son para familiarizarnos con

fenómenos relativamente desconocidos, obtener información
sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más
completa sobre un contexto particular de la vida real, investigar
problemas del comportamiento humano que se consideren
cruciales, identificar conceptos o variables promisorias,
establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir
afirmaciones (postulados) verificables (p. 56)

La investigación exploratoria tiene como finalidad impulsar el desarrollo de un estudio

más profundo en la cual se va extraer los resultados deseados. Este tipo de estudio es muy
útil ya que nos relacionan con objetos de estudio descocidos y nos da apertura para realizar
investigaciones más completas sobre algún contexto de la vida real.
 18

1.5.2. Descriptiva

Cuando nos referimos a la investigación descriptiva es aquella utilizada para realizar

diversos proyectos con fines educativos que relatan características específicas de un estudio,
además de ser un tipo de investigación que busca reunir información cuantificable que suele
utilizarse para hacer deducciones estadísticas.

Podemos encontrar diversas opiniones de investigación descriptiva:

Según Bernal (2010) señala que La investigación descriptiva es

uno de los tipos o procedimientos investigativos más populares
y utilizados por los principiantes en la actividad investigativa.
Los trabajos de grado, en los pregrados y en muchas de las
maestrías, son estudios de carácter eminentemente descriptivo.
En tales estudios se muestran, narran, reseñan o identifican
hechos, situaciones, rasgos, características de un objeto de
estudio, o se diseñan productos, modelos, prototipos, guías,
etcétera, pero no se dan explicaciones o razones de las
situaciones, los hechos, los fenómenos, etcétera (p. 113)

Esta investigación describe los datos de un objeto de investigación en la cual se

encarga de examinar cada una de las características que plantea un problema escogido,
además de ser uno de los métodos investigativos de bajo presupuesto, puesto que la
recopilación de datos no resulta difícil, ya que es breve y no requiere de muchas
herramientas.

En las investigaciones de tipo descriptiva, suelen ser investigaciones diagnósticas

basadas en conocer las características de una situación o fenómeno enfatizando los rasgos
que resultan particulares.

Por tal razón el tipo de investigación descriptiva no se limita a la recolección de datos,

sino a la identificación e interpretación de las diferentes relaciones que se encuentran
vinculadas entre dos o más variables, y que por la cual los investigadores analizan
cuidadosamente los resultados de estas, con el fin de introducir datos significativos que
contribuyan al conocimiento, en este sentido la investigación
 19

descriptiva implementa un diseño caracterizado por ser no experimental, en la cual trata de

describir el entorno del problema de forma específica y sin experimentación.

1.5.3. Explicativa – correlacional

Está dirigido a investigar de forma verídica un problema investigativo que no se había

estudiado antes, o que no se había explicado bien con anterioridad, y en la cual busca
proporcionar detalles donde existe una pequeña cantidad de información.

En los tipos de investigación explicativa podremos encontrar diversas definiciones que

aportan a un proyecto investigativo.

Naranjo (2014) afirma que Las investigaciones explicativas van

más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a
responder a la causa de los eventos físicos o sociales. Como su
nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre
un fenómeno y en qué condiciones se da este, o por qué dos o
más variables están relacionadas (p.60)

Tiene como finalidad aumentar la comprensión sobre un tema específico. Pero

debemos recalcar que, aunque no ofrece resultados concluyentes, el investigador puede
encontrar las razones por las que sucede este fenómeno.

Hay que recalcar que en este tipo de investigaciones se identifica si el proyecto de

estudio contiene fallas en algún componente de estudio que con lleva algún fenómeno o
hecho que pueda afectar este tipo de investigación.

En este estudio el investigador busca plantearse como es su objetivo a estudiar y

porqué la razón de las situaciones , fenómenos y hechos en las cuales se les llama
explicativas, ya que estas a su vez están destinadas a encontrar cual es el motivo del efecto y
causa que se relacionan con los tipos de hechos que se dan en un proyecto de estudio, y que
se encuentran más estructurados que las demás investigaciones,
 20

dicho esto, la investigación explicativa propicia un sentido que va más allá de la

comprensión de un fenómeno a las cuales se le hace referencia.

1.5.4. Experimental

La investigación experimental se encarga de estudiar un objeto de estudio que busca

describir la causa del problema y como se produce esta, además de encontrar soluciones

Relacionada con la investigación experimental podemos encontrar acertadas

definiciones:

Fidias G. (2012) "La investigación experimental es un proceso que consiste en someter

a un objeto o grupo de individuos, a determinadas condiciones, estímulos o tratamiento
(variable independiente), para observar los efectos o reacciones que se producen (variable
dependiente)" (p.34)

Debemos recalcar que la investigacion experimental es uno de los metodos que se

diferencian de otros, ya que su objetivo de estudio va depender mucho de lo que desea lograr
el investigador, por lo tanto el investigador debera observar detenidamente su proyecto
investigativo para asi saber con que variable le resultara mas efectiva trabajar

Pimienta (2012) “Para que una investigacion pueda denominarse como tal, debe
manipularse al menos una variable independiente y contrastar los afectos de esta
manipulacion en la variable dependiente en el estudio de un fenomeno dado” (p.57)

En una investigacion experimental debemos tener siempre presente las dos variables
tanto la independiente y la dependiente y buscar la relacion que existe entre ambas variables.
Esta trata de explicar que las variaciones de la variable dependiente va a depander siempre de
la variable independiente.
 21

1.6. Proceso de Investigación

1.6.1. Problema de la investigación

Nuestro principal centro de atención a la hora de investigar un tema es el problema de

investigación ya que es donde plantearemos nuestra interrogante sobre algo que
desconocemos de nuestro tema de estudio y que deberá ser respondido por medio de un
proceso de investigación

Existen diferentes planteamientos sobre el concepto de problema de investigación:

Fidias G. (2012) los problemas de investigación son

interrogantes sobre un aspecto no conocido de la realidad. En
este sentido, lo desconocido se presenta como un problema para
el científico, quien se plantea preguntas sobre aquello que no
conoce y que deberá responder mediante una labor de
investigación (p.37)

En esta sección estará planteado lo que desconocemos de algo que es real y que a
través de todo el proceso de investigación le daremos respuesta a dicha interrogante, esta
interrogante es el eje mediante el cual va a girar nuestra investigación.

Importante recalcar que, el problema de investigación es aquella pregunta que busca

indagar para llegar a las respuestas.

Diversos autores exponen su punto de vista sobre el problema de la investigación.

Según PEÑUELA (2003) afirma que el problema de investigación, "es el inicio de toda
indagación; es lo que origina el quehacer científico. Es, al mismo tiempo, su norte y su guía.
No hay investigación científica sin problema de investigación" (p. 43)
 22

Plantear el problema de investigacion estructura formalmente la idea de afinar los

elementos fundamentes de una investigación de estudio y que por lo cual las preguntas y
objetivos deben ser de manera adecuada.

1.6.2. Planteamiento del problema de investigación

El planteamiento del problema determina el proceso de investigación que conlleva el

proyecto de investigativo, con el fin de conocer, identificar para así encontrar las soluciones.

Podemos encontrar diferentes definiciones del planteamiento investigativo de gran

importancia, a continuación, exponemos una de ellas:

Rivero (2008) nos dice que el planteamiento del problema de

investigacion Es el resultado de una profunda y serena reflexión
realizada por el investigador después de haber revisado
detalladamente la literatura correspondiente (antecedentes
teóricos y empíricos) e interiorizado los principales conceptos y
proposiciones teóricas que le permiten formular con toda
claridad y dominio el problema que se pretende resolver con la
investigación. (p.27)

Todo planteamiento del problema investigativo inicia con la búsqueda de información

para la solución de una interrogante o una problemática en particular, en las cuales se
pretende encontrar las soluciones del problema del objeto de estudio.

Otro planteamiento que podemos resaltar sobre el planteamiento del problema de

investigación es:

Vera (2015) Un problema es un enunciado o formula; desde el punto de vista

sistemático, es una dificultad todavía sin solucionar, que es menester determinar con
precisión para intentar luego su examen, valoración crítica y solución (p.123)
 23

El planteamiento del problema son enunciados o propuestas a las cuales todavía no se

le ha dado solución, a la cual debemos estudiar cuidadosamente para darle una valoración y
así poder llegar a una determinada solución.

1.6.3. Justificación del problema de investigación

La justificación del problema de la investigación narra lo que nosotros realizaremos en

nuestro proyecto de investigación, y la importancia y necesidad de llevar a cabo esta
investigación., debemos ser puntuales y convincentes al plantear las razones que nos llevan a
realizarla y en que nos beneficia.

Se puede decir que en toda investigación la justificación debe responder al porque se

está realizando este estudio.

Múltiples autores nos hablan sobre la justificación y su importancia y necesidad en el

proceso de investigación:

Rivero (2008) afirma que la justificacción “Contiene los argumentos fundamentales

que sustentan la investigación a realizar, enfatizando aquellos de carácter técnico y social
principalmente” (p.26)

La justificación del problema investigación tiene muchas razones por la cual llevarse a
cabo, porque esta nos permitirá tener un razonamiento al momento de plantear lo que
deseamos recalcar en nuestro proyecto investigativo.

Sampieri (2014) “La justificación de la investigación Indica el porqué de la

investigación exponiendo sus razones. Por medio de la justificación debemos demostrar que
el estudio es necesario e importante” (p.40)

Es en esta sección de la investigación donde vamos a plantear porque razón es

importante el estudio que estoy haciendo y exponer porque es necesario realizar esta
investigación.
 24

1.6.4. Objetivo de investigación

Los objetivos de la investigación se centran con el fin o meta en alcanzar resultados en

un proyecto de estudio, y al mismo tiempo son una guía para la investigación y las diferentes
partes del proceso que esta conlleva.

Existen varios tipos de conceptos de objetivo de investigación

Sampieri (2014) Afirma que “los objetivos de investigación Señalan a lo que se aspira
en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio” (p. 37)

Estos objetibos no indican lo que queremos lograr al realizar una investigacion, los
mismo deben ser planteado co la mayor sencilles y claridad posible, ya que son estos los
encargados de guiarnos a lo laergo de todo el proceso de nuestra investigacion.

Rivero (2008) Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo
para intentar responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de
investigación. (p.29)

Como lo hemos mencionado anteriormente al formular el objetivo de nuestra

investigacion debemos tomar en cuenta que este debe dar a conocer la interrogante que
tenemosdel tema en estudio y que debe ser lo mas claro y precio posible y sin tanta
complicacion.

Por lo tanto, es fundamental conocer que los objetivos involucran los pasos que se
deben continuar durante la investigación y saber la forma de llegar a la respuesta que se han
planteado en las preguntas que van dirigidas hacia un objeto de estudio,ademas de hacer
enfasis en que los objeticos son la base de todo un proyectoinvestigativo, ya que sin los
objetivos una investigación, no tendría una dirección de lo que se quiere lograr con la
investigación, tomando en cuenta que los objetivos deben ser claros para evitar desviaciones
que afecten un proyecto investigativo.
 25

1.6.5. Marco teórico

El marco teórico es la recolección de información, antecedentes o la realización previa

de investigaciones donde se va a sustentar el trabajo de investigación, esta es la parte
principal del proceso de investigación, ya que nos permite identificar las fuentes a investigar
y también nos posibilita el ordenamiento y coherencia de la hipótesis y los resultados. Es
también conocido como marco referencial.

Existen diversas referencias acerca del marco referencial o

marco teórico
Sampieri (2014) plantea que Un buen marco teórico no es aquel
que contiene muchas páginas, sino que trata con profundidad
únicamente los aspectos relacionados con el problema, y que
vincula de manera lógica y coherente los conceptos y las
proposiciones existentes en estudios anteriores. (p.75)

En el marco teorico nos centramos solo opiniones o aspecto relacionados con el tema
sin tanto preambulo, las ideas deben ser coherente y llevar una relacion o entrelasarce una
con otro y evitar estar saltando de una idea a otra sin tener un orden.

El marco teórico establece la estructura de nuestro proyecto de estudio y en la cual se

busca recopilar todos lo datos previos que se tienen sobre el tema que esta en estudio,
tomando en cuenta que el marco teorico debe estar desarrollado de manera coherente y clara.

Según Daros (2002) afirma que un marco teórico “es lo que encuadra, contiene, ubica y
hace relevante el sentido del problema, en la cual permite describir, comprender, explicar e
interpretar los problemas. (p. 80)

En pocas palabras el marco teorico analiza y estudia los conceptos teoricos del
proyecto para indagar en los resultados y asi llegar a la solucion del proyecto que esta en
estudio, teniendo presente que es uno de los dos primeros pasos de un proyecto, siendo as la
base fundamental de un proyeto investigativo.
 26

1.3.1.1 Revisión Bibliográfica

La revisión bibliográfica es también conocida como revisión de literatura, ella nos da

un contexto de la investigación que estamos realizando, es necesario el conocimiento y la
organización de la recopilación de la información de modo que cada fuente consultada tenga
relación con el tema. Por medio de la organización y revisión excautiva podemos sintetizar y
adquirir una mejor perspectiva acerca del tema de estudio.

Podemos encontrar diferentes autores que hablan de la revisión bibliográfica como lo

es:

Según Fernando-Navas (2014) afirma que “una revisión

bibliográfica puede ser aplicada a cualquier tema de
investigación para determinar la relevancia e importancia del
mismo y asegurar la originalidad de una investigación. Además,
permite que otros investigadores consulten las fuentes
bibliográficas citadas, pudiendo entender y quizá continuar el
trabajo realizado”. (p.159)

El propósito de una revisión bibliográfica es reducir los resultados de los objetos de

estudio en la cual se busca aproximarse a los diferentes conocimientos que presenta un
proyecto de investigación y que por la cual nos ayuda a distinguir que se sabe y que se
desconoce del tema de estudio.

Hay que destacar que la revisión bibliográfica son un eje fundamental dentro de un
proyecto de investigación porque esta tiene como fin presentar una serie de síntesis de las
diferentes fuentes que hemos investigado en un proyecto de estudio.

Una revisión bibliográfica es de gran apoyo para un investigador ya que resulta ser una
guía indispensable para analizar un documento en específico que se busca y en la cual
permitirá conocer que esa información tenga una validez y sea confiable, hay que recalcar
que una bibliografía ofrece una información que con lleva datos completos tales como: autor,
titulo, fecha, editor y lugar, que son de gran ayuda para el investigador.
 27

1.7. Marco Metodológico

El marco metodológico forma parte del trabajo de investigación, en este vamos a

plantear las diferentes teorías y métodos que utilizaremos para desarrollar el tema de estudio
que vamos a investigar. Esta sección es sumamente importante y guarda estrecha relación
con el planteamiento de problema, su importancia está en que por medio de estos vamos a
analizar el tema y decidir que métodos y estrategias vamos a emplear para desarrollar dicho
proyecto.

El marco metodológico está integrado por los diferentes pasos, técnicas y

procedimiento que se van a poner en práctica para llevar a cabo y dar solución a la
problemática de una investigación, este proceso está basado en la formulación de ideas que
luego van a ser validadas o refutadas.

Existen variados conceptos a cerca del marco metodológico, así como:

Moreno (2005) nos dice que "Los aspectos metodológicos orientan el proceso de
investigación del estudio desarrollado, por cuanto esos procedimientos son los que orientan
cualquier proyecto educativo que se quiera realizar" (p.176)

Podemos decir que los aspectos metodológicos según Moreno son los encargados de
orientar y dirigir el proceso de investigación de nuestro tema de estudio.

Echavarria (2009) concidera que “Uno de los aspectos más importante en cualquier
investigación, especialmente dentro del enfoque cuantitativo es el planteamiento del marco
metodológico, este nos dirá cómo y con que se realiza la investigación” (p.130)

La elaboración del marco metodológico es uno de los aspectos fundamentales a la hora

de realizar una investigación, ya que este determinara la forma en que se va a obtener la
información para posteriormente ser ordenada y analizada.
 28

1.7.1. Hipótesis

Las hipótesis es una suposición provisional del tema en estudio, esta es de suma
importancia ya que nos orienta durante en proceso de investigación y hace posible llegar a
una conclusión, la misma debe ser bien elabora, para poder observar la relación entre las
variables.

Diversos autores nos brindan definiciones de hipótesis:

Según Klaus Heinemann (2003) afirma que "La hipótesis son presunciones sobre una
relación causal entre una variable dependiente que hay que explicar y, por lo menos, una
variable explicativa independiente" (p. 48)

Esta afirmacion nos dice que la hipotesis es una suposicion sobre la relacion que existe
entre las variables del objeto o tema de estudio. La hipotesis es algo que no ha sido
verificado, pero que se trata de confirmar algo que puede ser posible o no puede serlo.

Leon & Gonzalez (2008) “La hipótesis representa una forma especial del conocimiento
con cierta probabilidad de ser verdadera y que es necesario demostrar para llegar a la
formulación de una teoría científica” (p.58)

En la hipotesis nos adelantamos los resultados dando una respuesta provisional al tema,
una formulacion clara de la hipotesis nos permitira desarrollar la investigacion con mas
claridad para dar una conclusion concreta al problema.

Ceretto & Giacobbe (2009) La hipotesis es una exprecion o conjetura de la relacion que
existeentre dos o mas variable, por lo tanto, las variables sin las caracteristicas que como su
nombre lo indican varian a lo largo de la unidad de analisis (p.51)

Las hipótesis son suposiciones que se tratan de secundar o negar, pero que a partir
de esta se puede llevar a cabo una investigación, la hipótesis es la relación existente entre
las variables y estas pueden variar durante el proceso de
 29

análisis. Estas son ideas a través de la cual surge la interrogante de él, “por qué” de una cosa.

1.7.2. Variables

Las variables suelen ser esos tipos de elementos que son de gran relevancia para el
investigador y en la cual se caracterizan por poseer una propiedad que puede variar y cuya
variación es susceptible de medirse.

Encontraremos varios conceptos de variables que son de gran importancia para la

realización de un proyecto investigativo, a continuación, se exponen algunas de ellas.

Fidias G (2012) "Variable es una característica o cualidad; magnitud o cantidad, que

puede sufrir cambios, y que es objeto de análisis, medición, manipulación o control en una
investigación" (p. 57)

Actualmente las variables resultan ser indispensable para la realización de un proyecto

investigativo, ya que esta visualiza el enfoque que el investigador desea plantear en su
proyecto.

Las variables en un proyecto de investigación se caracterizan por tener propiedades

cuantitativas como cualitativas de un objeto de estudio, y en las cuales adquieren diferentes
valores que llegan hacer impredecible, ya que varían según el punto de vista de un proyecto
investigativo.

Según Breña (2021) plantea que las variables “constituyen el eje

transversal de todo el proyecto de investigación desde el
planteamiento de la idea que lo origina; de ahí que cabe
preguntarse qué variables se pretende estudiar, cómo se las
identifica, de qué forma se miden o cómo se relacionan”. (p. 11)
 30

Las variables se relacionan en todo momento de la investigación, en la cual esta se

encuentra vinculada con la hipótesis a partir de allí es de gran importancia de su utilidad, ya
que posibilitara a que lo que se a planteado el investigador se de forma adecuada.

1.7.3. Población y muestra

La población y muestra se caracterizan por ser uno de los pasos importantes dentro de
un proyecto investigativo, ya que este se encarga de conocer o medir la cantidad de
población con que cuenta el investigador para su objeto de estudio.

Existen diferentes tipos de conceptos sobre la población y muestra que nos ayudaran a
conocer de qué trata ella, a continuación, presentamos una de ellas.

Según Rivero (2008) plantea que la muestra es, en esencia, un

subgrupo de la población. Se puede decir que es un subconjunto
de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
necesidades al que llamamos población. De la población es
conveniente extraer muestras representativas del universo. (p. 51

En las actividades de investigación es muy útil la población y muestra, ya que esta nos
permitirá extraer información que nos servirán para nuestro proyecto de estudio, hay que
recalcar que la población son una serie de elementos que como ya hemos mencionado son
objetos de estudio que buscamos lograr comprender, y que por tal razón estas pueden ser
animales personas, cosas; mientras que la muestra es la mitad de la parte del universo o
población cuyo propósito de esta es extraer las conclusiones de toda la población.

La población y muestra esta caracterizada por ser unos de los puntos más importantes
de un proyecto investigativo, ya que esta es la encargada de medir y conocer qué tipo de
población se tiene y así observar si el proyecto que se ha es viable para el investigador.
 31

1.7.4. Instrumentos de investigación

Los instrumentos de investigación son recursos utilizados para obtener datos o

información acerca de un tema de estudio, mediante estos el investigador pude relacionarse
con el fenómeno de estudio. Son herramientas de las cuales contamos para lograr que las
técnicas logren el objetivo propuesto.

Estos instrumentos son indispensables para probar las hipótesis en una investigación,
estos son materiales reales, que nos van a permitir obtener o recopilar información de manera
efectiva, los cuales van a facilitar el proceso de investigación

Entre los instrumentos más reconocidos podemos resaltar: los cuestionarios, test, lista
de control, encuesta, entrevista, la escala, diarios de campo, portafolio y la observación; estos
instrumentos de investigación son fundamentales para realizar una investigación o estudio de
caso, ya que a través de ellos vamos a obtener toda la información relacionada con el tema de
estudio.

Podemos encontrar variados juicios de autores sobre los instrumentos de evaluación

entre las cuales están:

Lafuente (2001) puntualiza que los instrumentos de investigacion “Comprende el

estudio de los principios, conceptos, técnicas y métodos que permiten formular enunciados
cuya función es expresar, las ideas acerca de un documento por medio de palabras, signos y
códigos convencionales” (p.166)

Los instrumentos de investigación permiten extraer información y tener ideas concretas

referentes al fenómeno de estudios, de acuerdo a la aplicación de estos instrumentos el
investigador podrá expresa las diferentes ideas acerca del objeto de estudio.

Es importante recalcar que, para llevar a cabo una investigación, debemos hacer uso de
diferentes instrumentos de investigación, para que así la investigación sea mas confiable.
 32

1.7.5. Análisis de la información

El análisis de datos no es más que seccionar un tema en pequeñas partes para así lograr
obtener una mejor comprensión, en este proceso el investigador se basa en el uso de diversas
técnicas y herramientas que le serán útil para reducir e interpretar los datos obtenido.

Es sumamente importante tomar en cuenta que, para realizar el análisis de datos,

debemos ante todo haber planteado el problema de investigación, para luego ser desarrollado
y así ejecutar un plan de muestreo. Para realizar el análisis de datos es fundamental tomar en
cuenta tres aspectos muy importantes en este proceso como lo es: organización, reducción y
categorización de la información.

Podemos encontrar dos tipos de análisis de datos:

 Cualitativo: en este caso la información extraída mediante bases de datos

 Cuantitativa: la información es de tipo numérico, por las cuales podemos presentar
estadísticas exactas.
Estos dos tipos de análisis de datos son totalmente diferentes, al igual que los
conocimientos y técnicas empleadas también difieren entre sí, es decir son divergentes.

En relación con el análisis de información existen opiniones como:

Ceretto & Giacobbe (2009) “El análisis supone examinar sistemáticamente los
elementos informativos para delimitar las partes y descubrir las relaciones entre ellas y el
todo” (p.126)

La importancia del análisis de información radica en que nos va permitir ante todo la
reducción de datos, al mismo tiempo que vamos a poder hacer comparaciones entre las
variables, ubicar que diferencias y relaciones hay entre ellas y como última etapa vamos a
obtener resultados.
 SEGUNDO CAPÍTULO

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA

DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO EN LOS NIÑOS DE
PREESCOLAR
 3

2.1. Descripción

El niño inicia a desarrollar el pensamiento lógico matemático en el nivel preescolar y

su propósito es que el niño utilice los principios de conteo e identifique cual es la
importancia de los números en la vida cotidiana, para ello debemos involucrar estrategias
adecuadas que despierten el interés y llamen su atención, y así facilitar su comprensión.

Este proyecto consiste en desarrollar el pensamiento lógico matemático en los niños de

preescolar utilizando como estrategia principal la implementación del juego, ya que la mejor
forma de despertar el interés y atención del niño es por medio del juego. En este proyecto
involucrara el colegio, el docente, estudiante de educación inicial y nosotras como ente
investigador.

Este proyecto tiene como propósito desarrollar principalmente del área cognoscitiva
lingüística, centrándonos en la sub-área del pensamiento lógico matemático, en busca de
desarrollar las competencias lógicas matemáticas donde el niño va a poner en práctica sus
habilidades para en el razonamiento y uso de los números, forma de expresarse, resolver
operaciones básicas correspondiente a su edad y donde al final el niño será capaz de dar
solución a situaciones de su entorno que se le presente en su diario vivir.

Dicho proyecto tiene como finalidad impulsar el interés del docente en la

implementación del juego como una herramienta para desarrollar el pensamiento lógico
matemático en el niño de preescolar y que este proceso de adquisición de nuevos
conocimientos le resulte agradable y divertido.

2.2. Justificación

Una adecuada estimulación del niño en etapas temprana potenciara el desarrollo lógico
matemático y este le va a permitir poner en práctica las diferentes habilidades y destrezas a
lo largo de su vida diaria., debemos tomar en cuenta que
 3

las estimulaciones que le ofrecemos a los niños deben ser acorde a su edad e interés, que le
resulten divertidas y significativas, pero siempre respetando su ritmo de aprendizaje.

Las matemáticas ocupan uno de los lugares primordiales en la vida de todo niño. Es por
esto que como futuras docentes de educación preescolar es nuestro deber cambiar la visión
negativa que tienen los niños en relación con las matemáticas, y que mejor manera que
hacerlo de forma didáctica en el campo formativo, usando como estrategia el juego en el
desarrollo del pensamiento lógico matemático y así cambiar ese concepto de aburrido a
divertido e interesante.

Considerando que las matemáticas son una herramienta esencial en el aprendizaje de

los niños de preescolar hemos elegido como proyecto investigativo " El Juego como
estrategia para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños de preescolar "
utilizándolo como un material educativo dirigido a los docentes y niños de preescolar, cuyo
propósito es dar a conocer, de manera didáctica, divertida, interesante y significativa
diferentes actividades y juegos matemáticos que incluyen꞉ la clasificación de objetos, la
seriación, secuencias, ordenación, agrupación, conteo, noción espacial entre otras
actividades que incentiven el interés

Con este estudio pretendemos resaltar la importancia del juego como una herramienta
didáctica que busca desarrollar con mayor eficiencia el proceso de enseñanza-aprendizaje de
las matemáticas.

Este proyecto tiene como propósito aportar herramientas que contribuyan al

fortalecimiento y desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños de preescolar, y
que mejor manera de realizarlo utilizando como estrategia principal el juego, debido a que
este está relacionado con las matemáticas, ya que nos permitirá fomentar e adecuado
desarrollo del razonamiento de los niños.

Con el desarrollo de este proyecto pretendemos beneficiar a docentes, alumnos de

diferentes centros educativos, en especial al personal docentes y educando de
 3

preescolar del Centro Educativo La Primavera, ya que consideramos que el mismo le servirá
como guía y referencia en la búsqueda de las mejores técnicas y herramientas para lograr un
adecuado desarrollo del pensamiento lógico matemático del niño de preescolar del plantel
antes mencionado.

2.3. Objetivos

2.3.1. Objetivo general

Fomentar en el docente y estudiante de preescolar el interés por el desarrollo del

pensamiento lógico matemático utilizando el juego como estrategia didáctica.

2.3.2. Objetivos específicos

- Describir la importancia del juego en el desarrollo del pensamiento lógico

matemático.
- Aplicar diferentes estrategias lúdicas para el desarrollo del pensamiento lógico
matemático.

2.4. Contexto educativo

2.4.1. Descripción de centro educativo

La Escuela La Primavera es de primera categoría, se imparte educación inicial

atendiendo a niños de pre-jardín de cuatro años y de jardín de cinco años, de educación
básica hasta sexto grado, dos grupos de niños especiales en el aula de avance, uno en la
jornada de la mañana y uno en la jornada de la tarde, con sus respectivas especialistas
nombradas por el IPHE, Además contamos con nivel de pre-media 7°, 8° y 9°. Se cuenta este
año con un gabinete psicopedagogo para atención a niños que lo necesiten, el mismo es
atendido por psicólogas, trabajadoras sociales, y profesionales en la dificultad aprendizaje
(DIFA). Existen Comités de
 3

Trabajo como: Comité de Cultura, de Banda, Comedor Escolar, Aseo y Ornato, Relaciones
con La Comunidad, de Concursos, de Finanzas, de Folclore, Orientación, Además existe el
Gobierno Estudiantil, una prestigiosa Banda reconocida dentro y fuera de la provincia,
catalogada como la mejor banda primaria a nivel nacional.

El Centro Educativo la primavera cuenta con 35 salones de Clases y 2 laboratorios en

los cuales imparten su labor 85 Maestros para el nivel de Primaria y 28 Profesores para el
nivel de la pre- media.

El Centro Educativo cuenta con 1556 estudiantes a nivel general. Además, se cuenta
con un personal administrativo de 24 colaboradores.

2.4.2. Reseña histórica

La Escuela La Primavera está

catalogada como escuela de primera
categoría, en el escalafón educativo, es
uno de los últimos centros educativos
primarios, que se creó en la ciudad de
Santiago, provincia de
Veraguas, está situada en la barriada La Primavera, en el sur oeste del corregimiento
cabecera de Santiago.

Sus antecedentes se remontan al año 1972, cuando el Club Vecinos unidos” de la

barriada La Primavera iniciaron su construcción, la que fue terminada posteriormente por el
gobierno nacional, dirigido por el General Omar Torrijos Herrera.

Oficialmente inaugurada el 27 de agosto de 1973, recayendo la responsabilidad de ser

su primera directora en la figura de la profesora Vilma Echeverri.
 3

2.4.3. Misión

Nuestra misión es la formación integral del estudiante, fortaleciendo, los valores que le
permite la participación activa de acuerdos a los nuevos retos que le presente la sociedad
Actual.

2.4.4. Visión

Proporcionar un ambiente Educativo; desarrollando en los estudiantes destrezas y

habilidades que le permitan desenvolverse en su entorno sociocultural, atender a la
diversidad, fortalecer los cimientos de una sociedad democrática, pacífica y solidaria, para la
cual nuestra escuela hará énfasis en proporcionarle los conocimientos que le permitan
aprender a aprender y a convivir.

2.5. Fundamentación teórica

2.5.1. El juego

Cuando hablamos del juego hacemos referencia a las diferentes actividades llevadas a
cabo, ya sea de forma individual o grupal, y tiene como finalidad pasar momentos agradables
y divertidos. Los juegos forman parte fundamental en la vida del individuo, ya que estos
están presentes no solo en la infancia o niñez, si no que están a lo largo de todas las etapas de
la vida (niñez, adolescencia, adultez y la vejes), es por tal razón que como adultos debemos
procurar y fomentar la buena práctica de los juegos desde los primeros años de vida del niño.

Los juegos aparte de entretener, cumple con otras funciones, ya que se puede aplicar
con fines didáctico para desarrollar en el niño las diferentes habilidades y destrezas que
estarán presente a lo largo de su vida.
 3

Por medio del juego los docentes podemos fomentar e impulsar el desarrollo integral
del niño, atreves del juego podemos logran que el niño desarrolle sus competencias motoras,
cognitivas, emocionales y sociales.

Existen diversas opiniones acerca del concepto de juego, entre las cuales podemos
citar:

Fernández (2005) “El juego es una actividad natural del niño que le proporciona placer
y satisfacción (si se juega a disgusto no se divierte, no se juega, sino que sigue indicaciones
del adulto o grupo)” (p.16)

El momento del juego para el niño es algo divertido que le agrada realizarlo, es por esta
razón que no debemos imponer los juegos al niño ya que si lo hacemos en niño lo realizara,
pero no porque le guste, si no por cumplir con unas asignación o instrucción que le han sido
asignada y que debe realizarlas por obligación o deber y no porque le llame la atención o
porque le parezca divertido y placentero.

Martinez (2016) puntualiza que

El juego es una parte importante de la inteligencia del niño, mediante esta

actividad va desarrollando la imaginacion, asmilacion, las capacidad
sensoriomotrices, simbolicas y de razonamiento. El juego va evolucionando
de acuerdo a las cacidades y habilidades que el niño va adquiriendo. (p.11)

A la hora de elegir juegos debemos tomar en cuenta la edad y la capacidad del niño
para llevarlo a cabo, ya que los resultados van a depender de ello, y a aplicar juegos acorde a
ellos le ayudara a desarrollar sus diferentes habilidades, destrezas y pontenciara sus
capacidades.

Miranda & Miranda (2017), plantean que el juego se caracteriza por no tener otra
finalidad aparente que su misma realización; corresponder a un impulso instintivo; por su
carácter placentero; y por ser expresión libre y espontáneo del mundo infantil, es decir del
mundo tal como lo percibe el pequeño. (p.27)
 4

El juego presenta una finalidad principal y es que el niño lo realice de una forma que le
genere placer al realizarlo, y no lo vea como algo obligatorio si no como una actividad libre y
espontánea.

Ortiz (2003) establece que el juego cumple con la misión de formar nutrir y alimentar
el crecimiento integral del niño y formándolo y consolidándolo como adulto. El juego tiene
la misión de acompañar e iluminar la vida del ser humano en sus distintas etapas evolutivas
(p.13)

Es evidente que el juego es esencial en el desarrollo del niño ya que cumple una misión
específica porque de este dependerá la adecuada evolución del niño y que va a perdurar en
las diferentes etapas de su vida.

2.5.1.1. Importancia del juego en la educación inicial

El aprendizaje de los niños en educación inicial se desarrolla de una manera más

eficiente si antes de impulsar solo factores como las calificaciones, nos enfocáramos más en
estimular su instinto por el juego, ya que a medida que el niño interactúe de forma activa con
el medio que lo rodea y lo valla descubriendo de manera divertida y placentera va a adquirir
habilidades que le facilitaran su desenvolvimiento físico, social y emocional.

Es por ello que el juego es sumamente importante en el desarrollo del niño debido a
que juega el papel de comunicador y socializador, además de estimular la creatividad de
niño, desarrolla su imaginación, fortalece sus destrezas en los diferentes niveles tanto
emocional, físico y social.

Es importante recalcar que por medio del juego el niño experimente situaciones como:
aprender a ganar y a perder, comparten con los demás, aprenden que existen límites, se
tornan más tolerantes y aprenden a socializarse.

Podemos encontrar diversas opiniones acerca de la importancia de los juegos, entre las
cuales cabe recalcar a:
 4

Fernandez (2005) señala que:

Gracias al juego el sujeto va a evolucionar y mejorar una serie

de aspectos relacionados al desarrollo. Es así como,
dependiendo del tipo de actividades lúdicas con las que se
enfrente el niño desde pequeño, desarrollaremos su motricidad
(patrones motores, habilidades básicas, genéricas, etc.) y
cualidades motrices. (p.27)

Mediante el juego los docentes de preescolar podemos potenciar la evolución del niño,
al igual que al elegir las actividades lúdicas adecuadas tanto a sus intereses, así como a su
edad y de agrado al niño vamos a estimular el buen desarrollo de su motricidad tanto gruesa
como fina y también lo que es sus capacidades intelectuales.

Otra opinión es la que nos presenta Fernández-Pacheco (2012) Puntualiza que: El

juego ofrece muchas situaciones propicias para el aprendizaje ya que posibilita el practicar
nuevas habilidades y destrezas y mejorar otras que el niño ya ha aprendido. Es en la familia y
en el centro escolar donde se desarrollan y potencian estas adquisiciones. (p.20)

Es por medio del juego que los niños van a lograr la adquisición de nuevas destrezas y
van a lograr desarrollar las que ya tienen presente y es sumamente importante tener presente
que es la familia y los centros educativo los principales entes encargados de un adecuado
desarrollo de las diferentes habilidades que el niño va adquiriendo a lo largo de su vida
diaria.

Barreto (2020) establece que “En la infancia, desde los primeros meses, el juego se
caracteriza por su carácter motriz; balanceos, meceduras y conductas exploratorias forman
parte del repertorio lúdico del niño” (p.58)

Los juegos representan un gran apoyo en el desarrollo motriz del niño, por medio de
estos el niño fortalece el buen desempeño físico, desarrolla sus habilidades y destrezas.
 4

Debemos tener presente que la mayoría de los juegos en los primeros años de la vida
del niño contemplan variedad de acciones sensoriales, como lo son: sujetar, tocar chupar,
oprimir y agarrar…, estos son acciones que van a evolucionar junto con el niño y estos van a
ir cambiando y serán cada vez más complejos.

Los juegos lúdicos ofrecen a los niños momentos placenteros y agradables que le
permiten una efectiva socialización, que le va procurar un desarrollo adecuado dentro de la
sociedad, así como también le proporcionara una placentera satisfacción en el ámbito
personal y profesional.

2.5.1.2. Beneficios de los juegos

Como docentes de preescolar debemos saber que el juego no solo es un momento

divertido, sino que también es la mejor herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje
en la etapa de preescolar

Los juegos son la mejor vía para promover en los niños las diferentes habilidades y
destrezas que le permitirán descubrir la realidad que les rodea, les va a desarrollar la
sensibilidad, fortalecerá la toma de decisiones, al igual que fortalecerá su capacidad de
solución de problemas.

El juego no solo nos ayuda a desarrollar estas habilidades, además nos ofrece diversos
beneficios que juegan un papel importante en el desarrollo saludable y crianza de los niños,
entre los cuales podemos mencionar:

 FÍSICO: los juegos activos forman parte fundamental para que los niños tengan un
adecuado desarrollo físico. Los mismos logran perfeccionar en los niños: su
coordinación, equilibrio, su motricidad fina y gruesa.
Los niños físicamente activos son niños saludables, además son promotores de
costumbres alimenticias y sueño saludable.
 4

 EMOCIONAL: Es aquí donde el niño va a crear su mundo perfecto, un niño con un

desarrollo emocional adecuado va a crear un mundo por lleno de imágenes,
personajes o ideas que van a evidenciar su estado emocional y le será de gran ayuda
para expresar sus sentimientos.
Es a través del juego que el niño desarrollará las capacidades necesarias para
enfrentar cualquier situación ya sea de ira, frustración o miedo, se tornará más
empático y tendrá una mejor percepción de si mismo.

 SOCIAL: la mejor manera en la que un niño puede desarrollar las habilidades

sociales es por medio del juego cooperativo, los mismos le ayudan a ser colaborativo,
comprensivo, comprometido, resolver conflictos demostrar afecto, seguir reglas o
normas de conducta.

 COGNITIVO: Desde el nacimiento hasta los 3 año de vida el cerebro de un niño se

va a a desarrollar a gran velocidad, es aquí donde el inicia su aprendizaje y destrezas
cognitivas, es decir es capaz de prestar atención, concentrarse al realizar alguna
actividad, internaliza lo que ve y escuchar… y es el juego la mejor herramienta para
estimular el desarrollo del cerebro y reforzar estas habilidades.

Podemos señalar que los juegos también nos ofrecen otros beneficios como por
ejemplo en lo que es el desarrollo del pensamiento lógico matemático, Ya que estos juegos
son una herramienta indispensable para estimular y fortalecer el aprendizaje de los niños en
cuanto a conceptos matemático. Entre estos beneficios podemos resaltar los siguientes:

- Fomenta la comprensión de concepto matemáticos

- Relacionan las matemáticas con situaciones cotidianas de manera divertida
- Favorece la agilidad menta
- Fortalece el razonamiento inductivo-deductiva
- Desarrolla la creatividad para la solución de conflicto.
 4

Estos beneficios son de gran importancia en el desarrollo lógico matemático ya que de

esta manera el niño no va a tener un concepto aburrido de las matemáticas, muy por el
contrario, lo verán como algo divertido, agradable y que sobre todo le sea de gran interés
para él y por ende se le facilitara el proceso de adquisición de conocimientos.

Diferentes autores ofrecen opinión acerca del tema como lo es:

Fernandez (2005) puntualiza que los juegos “Ayuda a mejorar la salud física,
intelectual o psíquica y emocional, conociendo nuestras aptitudes y limitaciones. De aquí
surge la aceptación de uno mismo” (p.22)

Los juegos ofrecen múltiples beneficios tanto físico, social, emocional y cognitivo que
le proporcionan un adecuado desarrollo de las diferentes capacidades de los niños.

2.5.1.3. Características del juego

El juego les brinda a los niños la oportunidad de desarrollarse de forma integral. Es a

través de este que aprender a relacionarse con las personas y fortalecerá las diferentes
habilidades que le ayudaran a desarrollarse a lo largo de su vida. El juego como actividad
lúdica que busca el desarrollo integral de los niños presenta las siguientes características:

 Es libre: se busca que el niño realice actividades no condicionadas, es decir que sea
algo espontaneo, que le produzca un momento agradable y divertido
 Promueve la socialización: con la práctica del juego cooperativo estamos
fortaleciendo las relaciones sociales en los niños.
 El material no es indispensable: debemos saber que para realizar un juego no
necesitamos material en específico cuando podemos aprovechar lo que tenemos a
nuestro alrededor.
 Es organizado: para realizar o llevar a cabo una actividad o juego debemos
organizar: el lugar, espacio, tiempo, reglas entre otras.
 4

A la hora de realizar actividades lúdicas con los niños de preescolar debemos tomar en
cuenta las características antes mencionas ya que las mismas nos ayudaran obtener los
resultados esperados. en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Existen diversas opiniones acerca de las características de los juegos entre las cuales
resaltamos:

FERNANDEZ (2005) Plantea que “El juego es la actividad fundamentalmente motriz,

más natural del niño y de los jóvenes, en el efectúan movimientos instintivos y emplean su
energía de forma desinteresada, siendo por ello ideal para su desarrollo y formación” (p.21)

Una de las principales características que nos planteas Fernández es que el juego es la
mejor forma para desarrollar la motricidad de los niños y jóvenes ya que por medio de este
realizan movimientos espontáneos que le fortalecerán sus diferentes capacidades y
habilidades.

2.5.1.4. Clasificación de los juegos

Los juegos forman parte fundamental de la vida de los niños, pero debemos saber que
los juegos no son únicamente para divertirse, sino que además es realizado para adquirir
nuevos conocimientos y destrezas.

Atendiendo a diversos criterios podemos encontrar variedad en la clasificación de los

juegos. La clasificación de los juegos le será de gran ayuda a los docentes ya que sirve como
una guía y forma de orientarse para desarrollar las diferentes actividades que se deseen poner
en práctica para el logro de los objetivos propuestos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los juegos se pueden clasificar de la siguiente manera:

 4

JUEGOS PSICOMOTORES:

En esta clase de juegos el niño va a realizar juegos que estimule al control de su

cuerpo, el equilibrio y la coordinación. Es mediante esta clase de juegos que el niño pondrá
poner a prueba las diferentes capacidades motoras y de esta manera medir lo que es capaz de
realizar.

Entre los juegos psicomotores podemos mencionar:

- Juegos motores
- Juegos sensoriales
- Juegos físicos
- Juegos de conocimiento corporal

JUEGOS COGNITIVOS:

Cuando hablamos de juegos cognitivos hacemos referencias a aquellos juegos en los

que se utiliza las destrezas intelectuales como lo son:

- La memoria
- El lenguaje
- Operaciones básicas

Normalmente en la realización de estos juegos se requiere la implementación de reglas

que por lo general son un poco complicadas.

Existen gran cantidad de juegos cognitivos que ayudan al niño a desarrollar destrezas
mentales, entre estos tenemos:

- Rompecabezas
- Domino
- Ludo
- Cartas para memorizar
 4

JUEGOS SOCIALES:

Las destrezas sociales son parte fundamental para que el niño pueda desenvolverse de
una forma adecuada y exitosa en la sociedad.

Esta actividad facilita en el niño la socialización, es aquí donde el niño se relaciona con
mayor facilidad si perjuicios, al igual que promueve la integración en diferentes grupos
sociales.

Estos juegos son realizados entre dos o más personas y se puede dar en ambiente
cerrado o abierto

Algunos juegos para desarrollar las habilidades sociales en los niños pueden
ser
- Abrazo musical
- Baile en pareja intercambiable
- Rayuela

Estos juegos van a fortalecer y promover la socialización de los niños y esta se dará en
un ambiente agradable y divertido.

2.5.1.5. Tipos de juego según Piaget

De acuerdo al desarrollo del niño, sus juegos van a ir evolucionando. Al inicio los
niños van descubriendo su mundo a través de los sentidos y también por la práctica de
diferentes roles, es decir el niño en su inocencia juega a ser maestro, bombero, doctor entre
otros. De acuerdo al desarrollo o evolución del niño este va a ir perfeccionando su proceso de
juego.

Jean Piaget considera principalmente cuatro tipos de juego, que a continuación les
presentamos:
 4

JUEGOS FUNCIONALES:

En este punto el niño va a poner en práctica actividades motoras que le permitan

descubrir objetos y responder a estímulos, con este tipo de juego vamos a estimular el
desarrollo de diferentes áreas como li son: la coordinación motriz tanto gruesa como fina, el
sentido de pertenecía, el desarrollo sensorial, al igual que posibilita el reconocimiento cusa-
efecto.

Algunas actividades presentes en los juegos funcionales son: encender un juguete al

presionar, encontrar objetos ocultos, alcanzar, sujetar, agitar, gatear…etc.

JUEGOS DE EJERCICIOS:

Estos juegos se caracterizan principalmente por enfocarse en el placer que le produce al

niño a la hora de ejecutarlo. Estos juegos dan inicio con el periodo sensorio motor, cuando el
niño manipula objetos.

Entre los juegos de ejercicios cabe destacar: la rayuela, saltar, conteo de objetos,
encajar y otros. Estos juegos se caracterizan por ser muy importante en el desarrollo motor
del niño.

Beneficios de los juegos de ejercicios

Entre los beneficios que nos ofrecen los juegos de ejercicios podemos mencionar:
desarrolla el equilibrio, fortalece la autoestima, promueve las habilidades sociales y favorece
la comunicación.

JUEGOS SIMBÓLICOS:

Es aquí donde el niño va a desarrollar su imaginación, creatividad, da soltura a su

imaginación, al igual que se da la convivencia con niños de su edad, ya que el niño a imitar
personaje que están presente en su vida cotidiana y en el ambiente que lo rodea.

El niño en este tipo de juego suele convertir una caja de cartón en un barco pirata, un
palo en un caballo, así como también juega a simular ser un bombero, un
 4

doctor… etc., es así como ellos simulan alguna situación y representan diferentes personajes.

Entre las opiniones que podemos encontrar sobre los juegos simbólicos podemos
señalar:

Barreto (2020) nos dice que “El juego adquiere un componente más simbólico y
afectivo, se torna más representacional: inventa, imita, anima, recrea, revive aspecto de su
entorno, así como también de su experiencia con la lectura y los medios de comunicación
que culturalmente lo moldean (p.59)

Mediante el juego simbólico el niño desarrolla su imaginación y creatividad ya que en

este tipo de juego el niño va a imitar, inventar, recrear cosas o personajes presente en su
entorno o por medio de sus experiencias con diferentes cuentos o narraciones.

JUEGO DE REGLAS:

Los juegos de reglas dan inicio en el niño antes de los seis años, él va a establecer las
reglas que él cree necesarias para desarrollar el juego, aunque estas pueden variar solo si
todos los integrantes de juego estén de acuerdo. La adecuada implementación de los juegos
de reglas es importante en la evolución del niño, ya que por medio de estos el niño desarrolla
la tolerancia, aprende a esperar su turno, respeta normas, al igual que construye valores
como: solidaridad, respeto, tolerancia, paz y amor.

Entre los juegos de reglas podemos mencionar: la escondida, la lleva, el lobo, la cinta
entre otros.

En la revisión de literaturas acerca de los juegos de regla podemos destacar a:

Barreto (2020) señala que “Se compone de reglas adquiridas o trasmitidas, así como
lineamientos que surgen de manera espontánea. El juego reglado implica un
 5

mayor nivel de cooperación y respeto, juego que persiste en la vida del adulto por su carácter
socializado y socializante (p.55)

En estos juegos las reglas siempre estarán presentes en el desarrollo del mismo, estas
reglas pueden ser trasmitidas cuando se les enseña o pueden desarrollarse de acuerdo a las
necesidades del juego., en estos juegos la cooperación y el respeto son fundamentales para su
buen desarrollo y estará presente a lo largo de toda su vida.

JUEGO DE CONSTRUCCIÓN:

Dan inicio en el primer año de vida del infante y van a estar presente durante a lo largo
del desarrollo del niño. Con estos juegos promovemos la creatividad del niño, el desarrollo
de la motricidad fina, como por ejemplo la coordinación óculo-manual, así como también
promovemos la solución de conflictos y su ubicación en tiempo y espacio.

Algunos activ8idades que podemos desarrollar con relación a los juegos de

construcción pueden ser: el apilar o el alineamiento de objetos para construir torres, puentes,
caminos, así como también arman diferentes tipos de rompecabezas, y también se da la
construcción de casitas a bases de materiales que lo rodean: como cartón, madera, sabanas,
mesas, sillas y demás.

2.5.1.6. Tipos de juegos aplicables

En la edad de preescolar la actividad más importante son los juegos, ya que a través del
juego los niños se relacionan, exploran e interactúan con el mundo que lo rodean; por medio
de los juegos los niños desarrollan patrones de conductas para lograr una acertada
comunicación y convivencia con las demás personas en especial con sus pares.
 5

El niño realiza diversas actividades lúdicas que van a favores el desarrollo de diferentes
capacidades: físicas, afectivas, sensoriales, intelectuales, creatividad, imaginación y demás,
que no solo están presente en la infancia, sino que estas lo acompañaran a lo largo de toda su
vida.

Se ha comprobado que el fortalecimiento del pensamiento lógico del niño va a

beneficiar el desarrollo intelectual del niño, y como hemos mencionado anteriormente el
juego es la mejor forma para lograr este objetivo.

Batllori (2018) señala que:

El juego nos permite enseñar matemáticas de una manera más

útil, practica, dinámica y atractiva, a la vez que ofrece al
profesorado múltiples metodologías y recursos variados para
mantener a los alumnos siempre motivados, para lograr que
puedan iniciarse en el apasionante mundo de las matemáticas de
un modo relajado y hasta entretenido (p.10)

Es evidente la importancia que tienes los juegos en la vida de los niños, estos le van a
permitir desarrollar sus habilidades y destrezas, al mismo tiempo que va a aprender
diferentes conceptos de una forma más dinámica y atractiva. Los juegos son de gran apoyo
para el docente pues son la mejor herramienta didáctica para lograr el desarrollo integral de
los niños.

Conscientes de la gran importancia que representa para todos, el desarrollo integral del
niño y sabiendo cual es la herramienta fundamental para lograrlo, le presentamos a
continuación diferentes tipos de juego aplicables en preescolar.

Entre estos juegos podemos resaltar:

ROMPECABEZAS

Los niños de preescolar les encanta trabajar los rompecabezas ya que con estos los
niños van a tener momentos agradables y de mucha diversión, pero debemos saber que estos
no solo funcionan como pasatiempo, sino que también son utilizados
 5

como una herramienta o material didáctico de gran valor tanto para el niño como para el
docente, padres, tutores y adultos a cargo de ellos. Por medio de estos el niño va a fortalecer
su desarrollo del pensamiento lógico matemático, al igual que lo ayudara en la adquisición de
nuevos conocimientos como lo es aprender a reconocer: los medios de transporte,
abecedario, sus primeros números, ubicación entre otros.

Los rompecabezas ofrecen al niño beneficios tales como:

- Desarrolla la motricidad fina: este desarrollo se da debido a que el niño debe

manipular las piezas por medio del agarre de pinza con los dedos.
- Fortalece la memoria visual: contribuyen al desarrollo de la memoria visual ya
que debe recordad la imagen presentada para luego reformarla.
- Desarrolla la atención y concentración: al aplicar la búsqueda de las pizas y
recordar donde debe ubicarla pone en práctica la concentración y la atención
- Controla las frustraciones y desarrolla la tolerancia y paciencia: el niño invierte
tiempo en la búsqueda de los elementos para luego ubicarlo y este proceso
requiere de mucha paciencia.
- Fortalecen su coordinación ojo-mano: la implementación simultanea de ojo-
mano para llevar a cabo esta actividad fortalece esta coordinación en los niños
de preescolar.

Es por esta y muchas otras razones que los rompecabezas son uno de los juegos más
utilizados por los docentes para lograr un adecuado desarrollo de los niños.

LEGOS

Los elementos necesarios paraqué el niño pueda tener acceso a una educación integral
es mediante la lógica y la creatividad, ya que a través de ellos van a fortalecer las habilidades
y destrezas básica para la solución de problemas. Los bloques son unos elementos
fundamentales en el aprendizaje y el adecuado desarrollo de la creatividad en los niños de
preescolar.
 5

Los legos no solo son el medio para construir experiencias y vivencias de aprendizaje,
al mismo tiempo estos juegos fortalecen el pensamiento creativo y estructural del niño.

Con este juego el niño tiene la libertad de crear o construir lo que desean de acuerdo a
su imaginación e interés, también los ayuda a ser organizado y pensar de forma ordenada.

Entre los beneficios que nos ofrecen los legos caben resaltar:

- Desarrolla su conciencia espacial

el niño tendrá una mayor comprensión y distribución del espacios y tamaños.

- Favorece la concentración:

como es de nuestro conocimiento los niños son bastante distraídos, pero al realizar
actividades con legos ellos prestan mayor atención y concentración

- Desarrolla las habilidades de razonamiento

debido a que es un juego que implica ensamblar, muchas veces no logra construir
lo que desea y esto lo ara buscar solución para así lograr lo que en realidad
esperaba.

- Fomenta la seguridad y autoestima:

el ver la actividad como un reto, donde se propone construir actividades complejas

va a fortalecer la seguridad en sí mismo y por ende favorecerá la autoestima.

JUEGOS DE SECUENCIAS

Estos juegos buscan que el niño pueda armar ciertas acciones dada, que lleven un
orden lógico, para el desarrollo de este tipo de juegos es indispensable seguir patrones
determinados.
 5

En el desarrolle de estas actividades el niño debe involucrar lo que es la concentración,

habilidades mentales y la paciencia.

Beneficios que los ofrecen los juegos de secuencias

- Desarrolla el lenguaje
- Fortalece el razonamiento lógico
- Promueve la concentración
- Ayuda la perfección visual
- Promueve el desarrollo de la atención

A continuación, le presentamos un ejemplo de juego de secuencias

- Juegos con imágenes

en esta actividad se le va a dar al niño un conjunto de tarjetas o fichas en
desorden, el niño debe ordenarlas en un orden lógico dándole significado a la
historia, por ejemplo, se darán cuatro fichas que representan el proceso de
crecimiento de un pollito y él la va a ordenar desde su nacimiento hasta su
adultez.
- Patrones numéricos con tapones
Este juego consiste en desarrollar la secuencia numérica a través de materiales
sencillos como tapones. Para realizar este juego utilizaremos tapones de diferentes
colores, a los cuales le vamos a asignar números a cada uno (0-1-2-3-4-5), luego
se le presentaran al niño en su orden lógico, para luego mostrárselos en desorden
donde él va a proceder a darle la secuencia numérica que corresponde

LA RAYUELA

El juego la rayuela es una actividad que promueve el aprendizaje y escritura de los

números y fortalece diferentes habilidades en el niño como lo son: el conteo, razonamiento y
también ayuda a mejorar su equilibrio. El realizar este juego desarrolla el pensamiento lógico
matemático ya que para llevar a cabo este juego se
 5

requiere poner en práctica las secuencias numéricas, también debemos tomar en cuenta que
los saltos que el niño ejecuta en la práctica de este juego, proporciona una mayor
coordinación, agilidad y fuerza; es por ello que este juego fortalece el desarrollo motor del
niño.

Cómo se realiza:
Para realizar este juego vamos a necesitar una pista plana, tizas de colores y una piedra
o cubo platico; luego dibujaremos en la pista plana un diagrama que estará compuesto por 10
cuadros, una vez construido el diagrama se le asigna un número a cada cuadro usando
diferentes colores.

Para iniciar el juego el niño se colocará detrás del primer número, una vez en posición
va a lanzar el cubo plástico dentro del diagrama y procederá a partir saltando sobre os
cuadros siguiendo la secuencia numérica sin pisar el cajón donde cayó el cubo. El niño debe
salta en la pata coja donde hay solo un cuadro, si se equivoca, deja caer el cubo o en tal caso
el cubo sale del cuadro pierde el turno y le corresponde a otro participante.

Los juegos son la base fundamental para que los niños y niñas logren una educación
integral y que los mismos puedan desarrollar el proceso de aprendizaje de manera
espontánea, cabe recalcar que los juegos son de gran ayuda para los docentes ya que estos
son una herramienta utilizada para facilitar la adquisición de nuevos conocimientos en los
alumnos.

2.6. Pensamiento lógico matemático

Se entiende por pensamientos lógico matemático aquellas capacidades o habilidades

con las que posee un alumno y en la cual le va permitir ir desarrollando un pensamiento
crítico y reflexivo de la sociedad que nos rodea, para así poder aplicarlos en su vida
cotidiana.
 5

El pensamiento lógico matemático lo utilizamos en nuestro diario vivir de modo que

estas son consideradas como uno de los lenguajes universales que permiten comunicar ideas,
comprender el mundo y vincularnos con todo aquello que nos rodea.

El conocimiento lógico matemático en el niño en etapas iniciales lo va construyendo a

medida que se relaciona con las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos, e
interacción con el medio que le rodea, en las cuales se da muchas veces a través del juego de
forma espontánea.

Las matemáticas suelen ser complicadas para la mayoría de las personas, ya que desde
edad tempranas han sido enseñadas de una manera en la cual resultan verse difícil.

Existen diferentes opiniones respecto al pensamiento lógico matemático tal como lo

manifiesta el autor:

Según Sáenz (2018) plantea que “es de suma importancia el razonamiento matemático,
en la medida que ayuda a solucionar problemas habituales, permitiendo la mejora de la
ciencia por medio del planteamiento de conclusiones mediante las premisas que contienen”
(p.30).

Se debe recalcar de que el pensamiento lógico matemático no solo engloba las

matemáticas, sino que está vinculada con todo los que nos rodea, ya que esta la utilizamos en
nuestra vida cotidiana.

2.6.1. Pensamiento lógico-matemático según Piaget

En relación con el pensamiento lógico matemático según Piaget el niño es un eje

fundamental ya que este desde etapas temprana si es bien estimulado va tener la capacidad de
ir construyendo el conocimiento lógico matemático, que lo ayudara a la resolución de
problemas que se le presenten en su vida cotidiana, sin embargo es importante destacar de
que el docente debe ser ese ende conocedor de todos los términos relacionados con un tema
en específico cuyo propósito es concretar el
 5

proceso de enseñanza- aprendizaje en los niños, enfocándose de tal manera en consolidar un

aprendizaje integrador, significativo autónomo y comprensivo.

Son diferentes autores que afirman que el pensamiento matemático se construye

estimulando el desarrollo del niño a continuación exponemos uno de ellos:

Piaget (1975) plantea que "el proceso lógico matemático se enfatiza en la construcción
de la noción del conocimiento, que se desglosa de las relaciones entre los objetos y desciende
de la propia producción del individuo" (p. 20)

El pensamiento lógico matemático es una de las inteligencias más completas ya que

esta ayuda a relacionarse con la sociedad permitiendo así desarrollar un pensamiento crítico
reflexivo, en la cual esta puede llegar hacer potenciada por medio del juego, dicho esto el
pensamiento lógico se da de forma continua, puesto que esta comienza con una comprensión
básica y finaliza de manera concreta.

Por lo tanto, el autor Piaget recalca que el pensamiento lógico-matemático puede ser
estimulado desde etapas muy temprana ya que si este desarrolla las habilidades en etapas
iniciales será un niño con pensamiento crítico y reflexivo que los ayudará a la resolución de
problemas que le presente la sociedad.

Es necesario que el niño desarrolle su imaginación y su capacidad autocrítica que le

permitan razonar de forma adecuada en la situación que se le presenten.

2.6.2. Importancia del pensamiento lógico matemático

El pensamiento lógico matemático presenta un grado de complejidad que va creciendo

a medida que el niño va evolucionando; ya que va involucrando más competencias y saberes,
por ello la importancia de que el niño desde su educación inicial desarrolle su pensamiento
lógico y adquiera buenas bases para que no presente dificultades en anos superiores.
 5

Enseñar y potenciar el pensamiento lógico matemático es de vital importancia desde

etapas iniciales, ya que estas se encuentran relacionadas con la adquisición de habilidades y
capacidades que son fundamentales en el desarrollo del ser humano.

de manera que permitirán al niño lograr desarrollar un pensamiento reflexivo, además

de aprender a razonar y estimular cada una de las inteligencias que posee, puesto que estas lo
llevarán a contribuir a adquirir las diferentes destrezas y poder trasladar dichos
conocimientos para cuando se le presenten problemas en la vida cotidiana.

Estas habilidades que se logren con el pensamiento lógico matemático, van mucho más
allá de las matemáticas entendidas como tales, ya que los beneficios que se obtienen
contribuyen a un desarrollo integral en todos los aspectos y alcance de las metas, logros
personales.

Son diversos los autores que recalquen el grado de importancia que tiene el
pensamiento lógico matemático, a continuación, exponemos uno de ellos:

Según Piaget (1975) plantea que "el proceso lógico matemático se enfatiza en la
construcción de la noción del conocimiento, que se desglosa de las relaciones entre los
objetos y desciende de la propia producción del individuo" (p. 20)

Por tal razón es por ello que el pensamiento lógico matemático debe ser enseñada y
desarrollada de una manera lúdica en la cual permita que el niño asimile y razone de forma
divertida incluyendo los diferentes conceptos que con lleva esta competencia.

2.6.3. Beneficios del material didáctico en las matemáticas

Los docentes hoy en día disponen, de medios para iniciar las diferentes actividades
matemáticas, teniendo en cuenta recursos, ideas y los diferentes medios
 5

tecnológicos que son utilizados como estrategias para potenciar el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.

Algunos beneficios, que podemos mencionar son:

- Material manipulado: este permite explicar las diferentes características que posee
los objetos, en las cuales dispone de aquellas relaciones entre los diferentes objetos,
este vínculo va a permitir agrupar, organizar y comparar los objetos que utiliza el
niño para la construcción de la base de las relaciones que se dan en su entorno.
- El acercamiento de los contenidos en cuanto a la importancia de las matemáticas y
su forma de enseñarla, y el impacto de las relaciones en las cuales se establece entre
los objetos a través de su experiencia activa.

La importancia de la utilización de recursos y materiales resulta ser congruente, en su

metodología didáctica, hay que destacar que la utilización de materiales adecuado potenciara
un pensamiento reflexivo necesario para construir ideas propias.

Según Flavell (1993) afirma que los “materiales didácticos se apliquen para el
desarrollo del pensamiento lógico-matemático, no significa que cubran los altos desafíos
educativos para la intelectualización y aplicación de los conceptos y relaciones”. (p.60)

La utilización de los materiales didácticos adecuado en conjunto con las diferentes

estrategias potenciara el desarrollo de las matemáticas, tomando en cuenta siempre el juego
en la cual le permita al niño manipular una idea en concreta que se va a presentar de forma
espontánea a través del juego, por tal razón el docente debe conocer los diversos materiales
estructurados, ya que esta posibilita el desarrollo de experiencias lógicas-matemáticas que
ayudan al niño a tener un pensamiento reflexivo que lo preparan para su vida cotidiana.
 6

2.6.4. Características del pensamiento lógico-matemático

Desde etapas iniciales el niño se relaciona con el medio que le rodea a través de sus
diferentes sentidos, logrando así instituir en su cerebro diferentes relaciones y conexiones
que le van permitir comprender la realidad que le rodea.

En determinado caso es fundamental la estimulación del pensamiento lógico-

matemático en niños de educación Infantil de manera que se desarrolle este tipo de
inteligencia; por lo cual se debe tomar en cuenta que a través de este desarrollo se fortalecen
cuatro capacidades básicas:

- La observación: Es un elemento principal en la vida de los niños para que este realice
tareas de una manera autónoma y eficaz que les ayude a que perciban, sin forzar un
pensamiento crítico y reflexivo.
- La imaginación: Encargada de fomentar actividades que potencien la creatividad en
los estudiantes, a través de diferentes actividades.
- El razonamiento lógico: una de las capacidades que se debe promover en los niños
desde etapas iniciales para que estos puedan llegar a resolver problemas que se
presenten en la vida cotidiana.

En el pensamiento lógico-matemático la enseñanza- aprendizaje no se encuentra

vinculada con la acumulación y memorización del conocimiento, sino que está se relaciona
con adaptación y nociones previas que posee el niño y en la cual las desarrolla
espontáneamente.

Según Macías (2016) la modificación del conocimiento de la noción matemática en

preescolares se va consiguiendo mediante hechos y destrezas enlazadas con la ubicación en
el espacio, en el tiempo y en el número, el cual se va reforzando a través del proceso de
cuatro factores básicos: la intuición, la imaginación, la observación y el razonamiento lógico
(p. 34)
 6

Sin embargo, estas cuatro capacidades no suelen estar de forma aislada en el desarrollo
del pensamiento lógico-matemático en etapas iniciales, sino que estas van a requerir que se
logren involucrar.

2.6.5. Aprendizaje y enseñanza de la matemática en el preescolar a

través del juego

Desde las etapas iniciales del niño, los pequeños muestran una necesidad innata en
relación a los sucesos que surgen de manera espontánea y en la cual se conforman en un
ambiente natural y sin instrucciones; es por tal razón que las matemáticas son conocidas
como informales porque el niño adquiere un aprendizaje significativo en su vida cotidiana,
en la cual le permite poner en práctica dichos conocimientos que lo hacen de forma
inconsciente sin tener en cuenta que nuestro alrededor está basado en matemáticas; dicha
forma de pensamiento es relativamente significativa, para el aprendizaje posterior aplicables
a la resolución de problemas en la sociedad.

Hay que recalcar que los componentes básicos de la competencia matemática resultan
ser fundamentales, dado que estas siempre estarán presentes independientemente de la
cultura o estatus económico que se posee, diversos estudios han demostrado que está casi
comprobado que durante los primeros seis años de vida el desarrollo cognitivo de un niño da
grandes pasos, y la mayoría de estos desarrollos se dan en el campo del aprendizaje de las
matemáticas, por ello se dice que los niños en edad preescolar construyen una gama de
conceptos matemáticos que, al menos en sus inicios visuales, se desarrollan incluso antes de
ingresar a la escuela.

Es decir, la educación preescolar debe estructurarse en base a la idea de que todos los
niños pueden desarrollar el aprendizaje matemático de una forma significativa, y la escuela
como ende regulador debe tomar la responsabilidad de apoyar ese proceso educativo; dicho
de otra forma, los programas matemáticos
 6

deben propiciar el soporte y el recurso adecuado para que los niños reciban una enseñanza-
aprendizaje de calidad y se sientan seguros y competentes en su aprendizaje.

Por lo tanto, el niño aprende más y más a medida que se desarrolla, pero las cosas que
aprende se integran en una estructura cognitiva en la que los elementos aprendidos son parte
de él y aún pueden ser utilizados.

Existen diferentes autores que exponen como debe ser el aprendizaje del niño en etapa
inicial

Según Ausubel (1978) plantea una idea interesante cuando afirma que "el aprendizaje
se basa en la restructuración activa de los procesos mentales que se suscitan en la estructura
cognitiva del ser humano" (p. 56).

Esto involucra que la relación entre sus conocimientos previos y las características que
posee el individuo implica que su aprendizaje sea autónomo, y mantenga una relación con
sus objetos y la vida cotidiana.

2.7. Diseño metodológico

2.7.1. Tipo de investigación

Este proyecto de investigación es de tipo descriptivo, con la finalidad de llevarlo a un

estudio correlacional con el enfoque cuantitativo.

2.7.2. Hipótesis

Las competencias matemáticas y lógicas contribuyen a relacionarnos con el mundo que

nos rodea para así afrontar diferentes adversidades y dificultades que se presenten en la vida
cotidiana, en las cuales dichas competencias se pueden promover a través del juego.
 6

Los juegos como herramientas pedagógicas posibilitan que el niño de preescolar pueda
asimilar con facilidad, interés y rapidez el proceso de enseñanza aprendizaje de diferentes
conceptos matemáticos. Los juegos son una herramienta pedagógica que produce placer y
satisfacción en los niños, ya que es la forma más efectiva para lograr una comunicación e
interacción social, donde va a prevalecer la recreación, alegría y diversión, y así vamos a
lograr que los niños adquieran nuevos conocimientos de una forma agradable y divertida.

A través de este proyecto de investigación pretendemos lograr que el rendimiento de

los niños de preescolar del colegio bilingüe la primavera tenga mayor productividad
académicamente y despierte el interés del niño y la niña en la adquisición de los diferentes
conceptos matemáticos. Que le permitan al niño obtener aprendizajes significativos a través
de actividades lúdicas, así como: juegos, cuentos, rondas entre otros.

Los juegos como herramienta pedagógica permiten que el niño y la niña logren un
aprendizaje espontaneo, el cual proporcionara al estudiante una gama de actividades que
resultan interesantes y satisfactoria para él, que despierten su atención e interés del
pensamiento lógico matemático.

2.7.3. Variables

Variable independiente:
- El juego

Variable dependiente:

- Pensamiento lógico matemático

 6

2.7.4. Población y muestra

Población:

La población que hemos tomado para llevar a cabo este proyecto de investigación son
los docentes de educación preescolar del colegio bilingüe la primavera el cual está ubicada
en la barriada la primavera en el corregimiento de Santiago, provincia de Veraguas, el cual
consta con un total de 7 docente de preescolar, que están distribuidos en 3 docente de pre
kínder y 4 para kínder.

Muestra:

La muestra que escogimos para desarrollar este proyecto se realizará en el colegio

bilingüe la primavera y estará conformado por 7 docentes del nivel de preescolar.

2.7.5. Instrumentos de investigación

Durante todo el proceso de investigación se utilizó como instrumento de recolección de

información la encuesta, la cual consta de diez preguntas de selección múltiple, las cuales
nos facilitara la recopilación de datos que nos servirán como base fundamental para la
elaboración de los diferentes resultados gráficos.
TERCER CAPÍTULO
 6

3.1. Análisis e interpretación de los resultados

Cuadro N° 1: Distribución de la muestra por sexo de los encuestados en los

diferentes centros educativos de la provincia de Veraguas, en
junio y julio del 2022.

Sexo Cantidad
Femenino 8
Masculino 1
Total 9

Fuente: Datos obtenidos de las encuestas realizadas en los diferentes centros educativos de
la provincia de Veraguas en junio y julio 2022.

Gráfica N° 1: Distribución de la muestra por sexo de los encuestados en los

diferentes centros educativos de la provincia de Veraguas, en
junio y julio del 2022.

Según el sexo

Resultados: De acuerdo a la encuesta realizada a los diferentes docentes un 12% es

masculino, mientras que un total de 87.5% del encuestado es femenino.
 6

Cuadro N° 2: Distribución de la muestra por años de experiencia de los

encuestados en los diferentes centros educativos de la
provincia de Veraguas, en junio y julio del 2022

Años de experiencia Cantidad

1 a 10 años 4
11 a 20años 3
21 a 30 años 2
Más de 31 años 0
Total 9

Fuente: Datos obtenidos de las encuestas realizadas en los diferentes centros educativos
de la provincia de Veraguas en junio y julio 2022.

Gráfica N° 2: Distribución de la muestra según los años de experiencia de los

encuestados en los diferentes centros educativos de la
provincia de Veraguas, en junio y julio del 2022.

Según los años de experiencia

Resultado: De acuerdo con la encuesta realizada a los docentes tenemos que la mayoría
de los encuestados el 75% d los encuestados se encuentran entre 1 a 10 años
de experiencias, mientras que el 25% están entre los 11 a 20 años de
experiencia.
 6

Cuadro N° 3: Distribución de la muestra según el grado de formación

académica de los encuestados en los diferentes centros
educativos de la provincia de Veraguas, en junio y julio de 2022.

Grado de formación académica Cantidad

Maestra de grado 1
Profesora de preescolar 2
Lic. en educación preescolar 5
Post grado o maestría 1
Total 9

Fuente: Datos obtenidos de las encuestas realizadas en los diferentes centros educativos de
la provincia de Veraguas en junio y julio 2022.

Gráfica N°3: Distribución de la muestra según el grado de experiencia de los

encuestados en los diferentes centros educativos de la
provincia de Veraguas, en junio y julio del 2022

Según el grado de formación académica más alta

Resultados: En relación con la pregunta número dos, podemos observar que de acuerdo
con la gráfica un 11.1% son docentes de grado, un 22.2% manifestó estar en
el grado de formación académica entre Post grado y maestría, mientras que
un 44.4% su formación académica se encuentra en Lic. en Preescolar.
 6

Cuadro N° 4: Distribución de la muestra de los materiales utilizados en clases

por los encuestados en los diferentes centros educativos de la
provincia de Veraguas, en junio y julio de 2022.

Materiales utilizados Cantidad

Abaco 4
Bloques lógicos 1
Regletas 0
Rompecabezas 4
Total 9

Fuente: Datos obtenidos de las encuestas realizadas en los diferentes centros educativos de
la provincia de Veraguas en junio y julio 2022.

Gráfica N°4: Distribución de la muestra según los materiales utilizados en

clases por los encuestados en los diferentes centros educativos
de la provincia de Veraguas, en junio y julio del 2022

Según el tipo de material didáctico utilizado en clases

Resultado: entre los docentes encuestados se encontró que las herramientas más usadas
para desarrollar el pensamiento lógico-matemático son el ábaco y los
rompecabezas con un 44,4% cada una, seguido de los bloques lógicos con un
11,1%.
 7

Cuadro N° 5: Distribución de la muestra según las estrategias utilizadas para

la enseñanza de las matemáticas por los encuestados en los
diferentes sexos educativos de la provincia de Veraguas, en
junio y julio de 2022.

Estrategias utilizadas Cantidad

Siempre 6
Casi siempre 3
A veces 0
Casi nunca 0
Nunca 0
Total 9

Fuente: Datos obtenidos de las encuestas realizadas en los diferentes centros educativos de
la provincia de Veraguas en junio y julio 2022.

Gráfica N° 5: Distribución de la muestra según las estrategias utilizadas para

la enseñanza de las matemáticas que aplican los encuestados
en los diferentes centros educativos de la provincia de
Veraguas, en junio y julio de 2022.

Según las estrategias utilizadas en la enseñanza de las matemáticas

Resultado: del total de la población encuestada, el 66.7% siempre utiliza estrategias

motivadoras y pedagógicas al momento de enseñar las matemáticas y el
33.3% casi siempre las usan.
 7

Cuadro N° 6: Distribución de la muestra según el grado de importancia de las

matemáticas que tienen los encuestados en los diferentes
centros educativos de la provincia de Veraguas, en junio y julio
de 2022.

Grado de importancia Cantidad

Poca importancia 0
Regular importancia 0
Mucha importancia 5
Es imprescindible 4
Total 9

Fuente: Datos obtenidos de las encuestas realizadas en los diferentes centros educativos
de la provincia de Veraguas en junio y julio 2022.

Gráfica N° 6: Distribución de la muestra según el grado de importancia de las

matemáticas que tienen los encuestados en los diferentes
centros educativos de la provincia de Veraguas, en junio y julio
de 2022.
Según el grado de importancia que tienen las matemáticas

Resultados: en base a la pregunta número 5 de la encuesta sobre la importancia del uso de

materiales didácticos en el aprendizaje de las matemáticas, podemos
evidenciar que un 33,3% considera que estos son imprescindibles a la hora
de aprender las matemáticas, mientras que el 66.7% dicen que tiene mucha
importancia pero que no son imprescindible.
 7

Cuadro N° 7: Distribución de la muestra por actividades recomendadas para el

desarrollo de las matemáticas que aplican los encuestados en
los diferentes centros educativos de la provincia de Veraguas,
en junio y julio de 2022.

Actividades Cantidad
El trabajo individual 2
El trabajo grupal 5
El uso de situaciones reales 2
Total 9

Fuente: Datos obtenidos de las encuestas realizadas en los diferentes centros educativos de
la provincia de Veraguas en junio y julio 2022.

Gráfica N° 7: Distribución de la muestra por actividades recomendadas para el

desarrollo de las matemáticas que aplican los encuestados en
los diferentes centros educativos de la provincia de Veraguas,
en junio y julio de 2022.
Según actividades recomendadas para el desarrollo de las matemáticas

Resultado: de acuerdo con la pregunta 6 que hace referencia de que actividades basada en
el conteo recomiendan para el desarrollo del pensamiento lógico matemático
la gráfica arroja que la mayoría de los docentes optan por el trabajo grupal
(44.4%), dejando como segunda opción el uso de situaciones reales (33,3%) y
ubicando el trabajo individual (22.2%) como última opción.
 7

Cuadro N° 8: Distribución de la muestra según el grado de importancia del

juego en el desarrollo del pensamiento matemático que tienen
los encuestados en los diferentes centros educativos de la
provincia de Veraguas, en junio y julio de 2022.

Importancia del juego Cantidad

Trabaja su imaginación 1
Permite al niño explorar sobre el medio que le rodea 3
Crea un pensamiento crítico y reflexivo 0
Todas las anteriores 5
Total 9

Fuente: Datos obtenidos de las encuestas realizadas en los diferentes centros educativos de
la provincia de Veraguas en junio y julio 2022.

Gráfica N° 8: Distribución de la muestra según el grado de importancia del

juego en el desarrollo del pensamiento matemático los
encuestados en los diferentes centros educativos de la
provincia de Veraguas, en junio y julio de 2022.
Según el grado de importancia del juego en el desarrollo del pensamiento
matemático

Resultado: del 100% de los docentes encuestados podemos observar que el 22.2%
consideran que los juegos son importantes en preescolar porque le permiten al
niño explorar el mundo que les rodea, el 11.1% dice que estos trabajan la
imaginación, mientras que el 66.7% considera que los juegos desarrollan todas
las áreas antes mencionadas.
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Cuadro N° 9: Distribución de la muestra según el desarrollo que tienen los

niños en relación con el juego por los encuestados en los
diferentes centros educativos de la provincia de Veraguas, en
junio y julio de 2022.

El desarrollo del juego en los niños Cantidad

Desarrolla habilidades y destrezas 3
Fomenta la socialización 0
Desarrollo de la autonomía de los 0
niños
Todas las anteriores 6
Total 9

Fuente: Datos obtenidos de las encuestas realizadas en los diferentes centros educativos
de la provincia de Veraguas en junio y julio 2022.

Gráfica N° 9: Distribución de la muestra según el desarrollo que tienen los

niños en relación con el juego por los encuestados en los
diferentes centros educativos de la provincia de Veraguas, en
junio y julio de 2022.
Según el desarrollo del juego que tienen los niños

Resultados: en esta grafica se observa que el 22.2% de los encuestado plantearon que los
juegos solo desarrollan las habilidades y destrezas del niño, mientras que el
77.8% difiere de los anteriores ya que considera que los juegos desarrollan
todas las áreas presentadas.
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Cuadro N° 10: Distribución de la muestra según el interés que tienen los niños
por el pensamiento lógico matemático, aplicado por los
encuestados en los diferentes centros educativos de la
provincia de Veraguas, en junio y julio de 2022.

Interés al desarrollar el pensamiento Cantidad

matemático
De acuerdo 5
Desacuerdo 0
Completamente en acuerdo 4
Total 9

Fuente: Datos obtenidos de las encuestas realizadas en los diferentes centros educativos
de la provincia de Veraguas en junio y julio 2022.

Gráfica N° 10: Distribución de la muestra según el interés que tienen los niños
por el pensamiento lógico matemático, aplicado por los
encuestados en los diferentes centros educativos de la
provincia de Veraguas, en junio y julio de 2022.
Según el interés del niño por el desarrollo del pensamiento matemático

Resultados: podemos observar en esta grafica que el 66.7% está de acuerdo en que el
juego en el desarrollo del pensamiento lógico matemático, despierta el interés
de los niños y el 33.3% están completamente en desacuerdo.
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Cuadro N° 11: Distribución de la muestra según la herramienta de aprendizaje

utilizada por los encuestados en los diferentes centros
educativos de la provincia de Veraguas, en junio y julio de
2022.

Utilización de herramienta Cantidad

Una vez a la semana 0
Dos veces a la semana 3
Tres veces a la semana 1
Más de tres veces 5
Total 9

Fuente: Datos obtenidos de las encuestas realizadas en los diferentes centros educativos
de la provincia de Veraguas en junio y julio 2022.

Gráfica N° 11: Distribución de la muestra según la herramienta de aprendizaje

utilizada por los encuestados en los diferentes centros
educativos de la provincia de Veraguas, en junio y julio de
2022.

Según la herramienta para lograr el aprendizaje del niño

RESULTADO: En la gráfica presentada se puede evidenciar que la mayoría de los docentes

(55.6%) utiliza más de tres veces a la semana el juego como una
herramienta para lograr el aprendizaje de los niños, el 11.1% lo usa
aproximadamente tres veces a la semana y un 33.3% lo utiliza una dos
veces a la semana.
 7

CONCLUSIONES

CONCLUSIÓN GENERAL:

 Existen diferentes herramientas metodológicas, al igual que materiales didácticos

basados en el juego que el docente puede utilizar para lograr que los niños de
preescolar desarrollen de manera adecuada el desarrollo del pensamiento lógico
matemático y que este se dé dentro de un ambiente divertido e interesante.

CONCLUSIONES ESPECÍFICAS:

 Los juegos didácticos inciden de manera positiva en el desarrollo del pensamiento

lógico matemático en los niños de educación preescolar, esto se da debido a que
los juegos estimulan en los niños el proceso de conteo, alineación, ordenación,
clasificación, seriación y demás.

 Los juegos promueven la comprensión y la utilización de contenidos matemáticos,

al igual que fomenta el desarrollo de la autoestima, el trabajo colaborativo, la
creatividad, agilidad mental y también promueve el razonamiento inductivo-
deductivo.

 En base al trabajo realizado podemos señalar que el buen desarrolla del pensamiento
lógico matemático, ayuda al niño a relacionarse en sociedad, al igual que tendremos
la capacidad de dar soluciones a diversos conflictos que se presente en el diario vivir.
 7

RECOMENDACIONES

A continuación, presentamos algunas recomendaciones que consideramos debemos

tomar en cuenta para lograr que el niño de preescolar desarrolle de forma adecuada el
pensamiento lógico matemático.

 Debemos ofrecer al niño variados juegos y juguetes y que estos estén acorde
a su edad e interés.

 Proporcionar el tiempo y espacio adecuado al niño para que realice sus actividades
lúdicas, sin interrumpir el juego y más si el niño está interesado en la realización
del juego.

 Se debe incorporar más la práctica de actividades lúdicas en la escuela para alcanzar

un nivel de satisfacción en desarrollo del pensamiento lógico- matemático y así tener
mejores resultados.

 Se debe mantener una comunicación continua y efectiva con los padres y tutores
de los niños, para que ellos puedan aportar vivencias significativas que ayuden en
el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los pequeños.
 7

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 8

ANEXO

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTE DE PREESCOLAR

Objetivo: Recopilar información sobre “EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PARA

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO”

Respetada docente, le agradecemos su colaboración para que conteste la siguiente encuesta

que serán de gran utilidad para desarrollar nuestro proyecto de investigación sobre “EL
JUEGO COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR”.
La información proporcionada por usted será maneja con estricta confidencialidad.

I. PARTE INFORMATIVA:
Sexo tiempo de servicio
Área a cargo

II. INSTRUCIONES: En la siguiente encuesta se le presentara una serie de preguntas

relacionada con los juegos como herramienta para desarrollar el pensamiento lógico
matemático en los estudiantes de prescolar. Dicha información será usada
estrictamente con fines educativos y sus resultados serán presentado de forma global
en un informe de investigación. Agradecemos su objetividad en las respuestas.
GRACIAS.

1. Experiencia docente en preescolar

a) 1 a 10años
b) 11 a 20 años
c) 21 a 30 años
d) Más de 31 años
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2. Formación académica más alta, maestra de grado, profesora en preescolar, Lic. En

educación Preescolar, post grado o Maestría.

a) Maestra de grado
b) Profesora de preescolar
c) Lic. En educación Preescolar
d) Post grado o Maestría.

3. Señale que material didáctico utiliza usted en el desarrollo del pensamiento lógico-
matemático con sus estudiantes:

a) Abaco
b) Bloque Lógicos
c) Regletas
d) Rompecabezas
e) Otros

4. ¿Usted utiliza estrategias motivacionales y pedagógicas en el proceso de

enseñanza de las matemáticas?

a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Casi nunca
e) Nunca

5. En la enseñanza de las matemáticas, ¿considera usted que los usos de materiales

didácticos tienen importancia en el aprendizaje de las matemáticas?

a) Poca importancia
b) Regular importancia
c) Mucha importancia
d) Es imprescindible

6. ¿Qué actividades basadas en el conteo recomienda para el desarrollo del

Pensamiento lógico matemático?

a) El trabajo individual
b) El trabajo grupal
c) El uso de situaciones reales
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7. ¿Por qué es importante el juego en preescolar para desarrollar el pensamiento lógico-

matemático?

a) Trabaja su imaginación
b) Permite al niño explorar sobre el mundo que le rodea
c) Crea un pensamiento crítico y reflexivo
d) Todas las anteriores

8. ¿Qué desarrolla el niño de ´preescolar por medio del juego?

a) Desarrolla habilidades y destrezas

b) Fomenta la socialización
c) Desarrollo de la autonomía de los niños
d) Todas las anteriores

9. ¿El juego en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en nivel inicial

genera interés en el niño?

a) De acuerdo
b) Desacuerdo
c) Completamente en desacuerdo

10. ¿con cuanta frecuencia utilizan el juego como herramienta para lograr el
aprendizaje en los niños?

a) Una vez a la semana

b) Dos veces a la semana
c) Tres veces a la semana
d) Más de tres veces