UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

CURSO DE NIVELACIÓN DE CARRERA

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR

A1 – 1A – A8

INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA/UNIDAD DE ANÁLISIS

FACULTAD: Nivelación y Admisión

CARRERA: Educación – Cultura Física y Otros MODALIDAD: PRESENCIAL
ASIGNATURA O EQUIVALENTE: MATEMÁTICA CÓDIGO:
UNIDAD DE
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR UNIDAD BÁSICA

CAMPO DE FORMACIÓN NIVELACION EN MATEMÁTICA

SI NO X
ITINERARIO
Nombre: _______________________________________

PRE-REQUISITOS Asignatura: Códigos

CO-REQUISITOS Asignatura: Códigos

PERÍODO ACADÉMICO PRIMERO PERÍODO DE EJECUCIÓN

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:

Componente Trabajo
ORGANIZACIÓN Componente Práctica, aplicación y
Autónomo 32 hrs
DEL Docencia experimentación
(Tutorías R 2009)
APRENDIZAJE
TOTAL HORAS: 64 hrs
PRESENCIALES VIRTUALES
DETALLE DE INDIVIDUALES GRUPALES INDIVIDUALES GRUPALES
HORAS TUTORÍA
Total Presenciales: Total Virtuales:

1. APORTES AL PERFIL DE EGRESO

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL
PERFIL DE EGRESO
 Demuestra dominio, adecuado, en
los contenidos fundamentales de la
Matemática.
 Utiliza de manera responsable,
segura y eficaz las tecnologías de
información y comunicación para
obtener, organizar, evaluar, crear
información y comunicarla en la
promoción del aprendizaje de los
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS
 Aplica leyes, principios para demostrar teoremas del algebra de
conjuntos.
 Aplica propiedades, leyes, axiomas de los números reales en la
solución de problemas.
 Formula y resuelve problemas de ecuaciones lineales,
aplicando diferentes métodos.
 Emplea los modelos matemáticos para describir situaciones,
teóricas o prácticas que implican o no, razones y dar soluciones
a los problemas planteados
 Aplica modelos matemáticos para dar solución a situaciones
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saberes matemáticos y de su cotidianas.

quehacer profesional.  Identifica las variables y características de datos estadísticos y
probabilísticos.
 Aplica, de manera eficiente, los  Analiza su aplicación para la representación de datos
saberes didácticos y de la estadísticos y eventos probabilísticos en distintos escenarios.
pedagogía para suscitar en sus
alumnos el aprendizaje de los
contenidos propios de la disciplina.

 Demuestra capacidad para

adaptarse al medio y a la realidad
educativa valorando las diferencias
y lo multicultural promoviendo el
desarrollo del pensamiento
matemático.

CARACTERIZACIÓN DE LA
UNIDAD DE ANÁLISIS La Matemática al ser una ciencia básica, filosóficamente es considerada como una forma
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS
de vida, junto con la creencia de que las verdades matemáticas son necesarias, eternas y
universales. La Matemática es también considerada una ciencia experimental y de allí
pasa a ser una ciencia deductiva, sin dejar por ello de seguir fundamentándose en la
experiencia (Camino, 1993). El quehacer matemático es metódico, lo cual consiste en
que los problemas son susceptibles de resolverse a través de los métodos existentes, a
los cuales los siguen las técnicas de demostración. La Matemática es una ciencia que
aporta conocimientos útiles para resolver problemas de la vida cotidiana y modelizar
problemas reales de cualquier área del conocimiento.
El modelo de la asignatura Matemática que se plantea está dirigido a los estudiantes que
decidan ingresar a la Universidad Central a estudiar alguna carrera de Educación,
Educación Física, Psicología, Derecho y otras…; este modelo integra las competencias
en matemáticas básicas.
El presente Micro currículo ha sido desarrollado en cuatro unidades, cuya duración oscila
entre 2 y media y 6 semanas, con un total de diez y seis semanas (16) presenciales de
clase. Se sustentará en las siguientes unidades de análisis:
1. Conjuntos: En correlación con la lógica matemática, la teoría de conjuntos
aplica conceptos fundamentales para determinar el origen de datos así como fuente de
información, su agrupación e interpretación dependiendo la variable a ser analizada.
Constituye una herramienta básica en desarrollo de la capacidad de análisis del
estudiante para resolver problemas que se presentan en la vida cotidiana.
2. Estadística. En las carreras de Derecho, Psicología y otras …, la estadística se
constituye en la herramienta fundamental para el análisis, manejo de variables, manejo
de tablas, organización de datos, interpretación de variables, cálculo de medias de
tendencia central, dispersión , procesamiento de datos, grafica de histogramas, así
como su estudio probabilístico, entre otros, que deben ser desarrollados conjuntamente
con la destreza de la utilización de herramientas informáticas acordes a los
requerimientos de investigación que se desea desarrollar en el estudiante.
3.- Razonamiento Matemático. El estudiante en el área de formación
Social, adquirirá un nivel de resolución de conjuntos, ecuaciones lineales
y ecuaciones cuadráticas, y funciones como parte de la destreza
necesaria para el ingreso a la Carrera, estas unidades le permitirán
desarrollar su habilidad de razonamiento crítico para resolver problemas
que estén acorde al área de formación. Con la estadística, se debe crear
un estudiante que sea crítico en el momento de tratamiento de datos en
su interpretación y análisis.
El aprendizaje centrado en la producción de la ciencia y el
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METODOLÓGICAS conocimiento en sus diferentes formas, situando al método

RECURSOS DIDÁCTICOS
científico como soporte de la pedagogía universitaria.
ESTRATEGIAS
 Clase magistral activa
 Método de trabajo independiente
 Enseñanza Problémica (ABP)
 Aprendizaje cooperativo
 Lecturas matemáticas
 Juegos didácticos
 Uso de las TIC
 Aprendizaje basado en proyectos
TÉCNICAS
 Demostración
 Mapas conceptuales
 Analogías
 Diagramas de flujo
 Trabajo Colaborativo
 Estudio de casos
Textos bibliografía básica y complementaria
 Textos digitales
 Laptop
 Infocus
 Materiales de Oficina.
 Software matemático.
 Webgrafía

2. EVALUACIÓN DURANTE PERÍODO ACADÉMICO (sobre 20 puntos)

COMPONENTE PONDERACIÓN
PUNTOS
Parcial Total
N1: talleres/trabajo de grupo/ ensayos 15% 12/20
N2: Trabajo Autónomo/ tareas extra clase 15% 60%
N3:Prueba parcial o lecciones 30%
Evaluación de hemisemestre 40% 40%
8/20
TOTAL HEMISEMESTRE 1 100% 20/20

COMPONENTE PONDERACIÓN
PUNTOS
N1: talleres/trabajo de grupo/ ensayos 15% Total
N2: Trabajo Autónomo/ tareas extra clase 15% 12/20
N3:Prueba parcial o lecciones 30% 60%
Evaluación de hemisemestre 40%
40%
8/20
TOTAL HEMISEMESTRE 2 100% 20/20
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3. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

BIBLIOGRAFÍA FÍSICA VIRTUAL

POR
UNIDAD/TEMA/ TÍTULO/AUTOR/AÑO EDITORIAL TÍTULO/AUTOR/AÑO
URL/SEGÚN LA NORMA
CAPÍTULO EDITORIAL
www.disfrutalasmatematic
Algebra. Oteiza y Disfruta las
Prentice - Hall  as.com/algebra/index.html
Hernández. 2010 Matemáticas. 2011

Matemática 3. Fundamentos de https://

Prociencias Matemática. es.khanacademy.org/
Edwin Galindo. Editores. Algebra. Khan math/algebra/introduction-
2013 Academy. to-algebra
Básica Matemática para https://
Grupo el
el Bachillerato. Comercio
Geogebra, 2016 www.geogebra.org/?
Espol. 2012 lang=es
Estadística
Elemental
Moderna. Edwin
Galindo. 2012
https://aprendergratis.es/
Curso cursos-gratuitos-para-
Matemática
Propedéutico. Algebra básica docentes-y.../curso-de-
Básica U. C.  algebra-basica/

Matemáticas
Complementaria Superiores. Prociencias
Edwin Galindo. Editores
2010
Algebra. Carrasco
Sayd
– Silva. 2017
_ Benalcazar H.
Universitaria
2015
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4. DESCRIPCIÓN MICROCURRICULAR

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO

SEMANA CONTENIDOS TIEMPO COMPONENTE TRABAJO EVALUACIÓN
DOCENTE AUTÓNOMO
UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 1 NOMBRE: TEORÍA DE CONJUNTOS

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: AULA LABORATORIOS/ VIRTUAL INSTITUCIÓN

TALLERES/OTROS RECEPTORA PARA
PPP/PVS
10 Horas

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Aplica leyes, principios para encontrar los elementos de un conjunto.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO

SEMANA CONTENIDOS TIEMPO COMPONENTE TRABAJO EVALUACIÓN
DOCENTE AUTÓNOMO

1 (4 h) 1.1 Definición, Nomenclatura, descripción de conjuntos (Extensión, 1 hora  Textos de bibliografía Consultas e  Trabajo de
comprensión); Representación de conjuntos (diagramas: Venn, lineal, básica y investigaciones. investigación.
carrot); Tipos de Conjuntos (vacío, finito, infinito, unitario). complementaria  Ejercicios en
1.2 Relación entre conjuntos: igualdad, conjuntos disjuntos, conjuntos  Textos digitales ABP (Aprendizaje clase
intersecantes. 1 hora  Laptop basado en  Trabajo autónomo
1.3 Operaciones entre conjuntos (unión, intersección, diferencia, diferencia  Infocus problemas) independiente.
simétrica, complemento).  Materiales de Oficina.  Trabajo grupal en
1.4 Áreas sombreadas. 2 horas  Software matemático. Desarrollo de clase.
Webgrafía ejercicios de los  Exposiciones
2(4H) 1.5 Conjunto Potencia, Cardinalidad. 2 horas textos de  aplicación del
1.6 Problemas consulta. conocimiento.
3(1H) 1.7 Evaluación 1 hora (preguntas de base
estructurada).
3 (1H) Bibliografía. 2 horas
Fundamento de Matemáticas para Bachillerato ESPOL, 2006.
Fundamentos de Matemática, Benalcázar H, 201 1 hora
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UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO: N° 2 NOMBRE: NÚMEROS REALES

AULA LABORATORIOS/ VIRTUAL INSTITUCIÓN RECEPTORA
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: TALLERES/OTROS PARA PPP/PVS
21 Horas
RESULTADO DE APRENDIZAJE:  Aplica propiedades, leyes, axiomas de los números reales en la solución de problemas.
 Formula y resuelve problemas de ecuaciones lineales, aplicando diferentes métodos.
 Emplea los modelos matemáticos para describir situaciones, teóricas o prácticas que implican o no, razones y dar
soluciones a los problemas planteados

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO

SEMANA CONTENIDOS TIEMPO COMPONENTE TRABAJO EVALUACIÓN
DOCENTE AUTÓNOMO
2.1. Historia de los números reales y clasificación de los 1 hora  Textos de bibliografía Consultas e  Trabajo de investigación.
3(2H) números básica y investigaciones. Ejercicios en clase
(Naturales, Enteros, Racionales, Irracionales, complementaria  Trabajo autónomo
Reales)  Textos digitales ABP (Aprendizaje independiente.
Intervalos. 1 hora  Laptop basado en  Trabajo grupal en clase.
4(4H) 2.2 Transformación de números: (decimales exactos,  Materiales de problemas)  Exposiciones
decimales Oficina.  aplicación del
periódicos puros, decimales periódicos mixtos) a 2 horas  Software Desarrollo de conocimiento. En base a
fracción. matemático. ejercicios de los pruebas con preguntas de
2.3 Propiedades de los números reales  Webgrafía textos de consulta. base estructurada.
2.4 Operaciones de números reales: (suma, resta, 2 horas
multiplicación
división); con signos de agrupación.
2.5 Potenciación y Radicaciones: propiedades,
racionalización
( monomio y polinomios)

5 (4H) 2.6 Razones y Proporciones: 2 horas

2.7 Regla de Tres Simple y Compuesta: Directa e 2 horas

Inversa.
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6 (4 H) 2.8 Productos Notables: objetivo, concepto y 2 horas

aplicaciones
7 (4H) 2.9. Factorización: aplicación, casos. 2 horas
2.10 Fracciones algebraicas: Suma, resta, multiplicación
y división 2 Horas
8 (3H) 2.11 Ecuaciones
3.11. Ecuaciones lineales: 2 horas
3.12. definición, gráfico, pendiente

2.14 Evaluación:
1 Hora
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UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO:
N° 3
NOMBRE:
RELACIONES Y FUNCIONES
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
AULA

LABORATORIOS/
TALLERES/OTROS
VIRTUAL
INSTITUCIÓN RECEPTORA PARA PPP/PVS

11

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
 Aplica modelos matemáticos para dar solución a situaciones cotidianas.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO
SEMANA
CONTENIDOS
Tiempo
COMPONENTE DOCENTE
TRABAJO AUTÓNOMO
EVALUACIÓN

8 – 9
(1H – 1H))

9 (2H)

9 – 10
(1H - 1H)
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10 (2H)

10 – 11 (1H – 1H)

11 (1 H)
3.1 Relaciones y funciones:
Definiciones:
 Par ordenado (a,b), igualdad de par ordenado.
 Producto cartesiano, representación gráfica: diagramas, ejemplos
 Relación binaria, estructura de una relación: por extensión y comprensión, ejemplos
 Dominio y rango de una relación, ejemplos
 Función, diferencia entre una relación y función, ejemplos

3.2 Gráfica de una relación de R en R

 Técnicas para hallar el dominio y rango:
Para dominio despejo y=f(x)
Para rango despejo x=f(y)

3.3 Pasos para graficar una relación

(intersección con los ejes, simetría, Extensión,y gráfica).
 Ejercicio de aplicación }

3.4 Función lineal:

 Definición: f(x)=mx+b
 Gráfica: m<0, m>0, m=0, corte en eje x
 Hallar extensión, monotonía y pendiente.

3.5 Función cuadrática:

 Definición: (x)=ax2+bx+c
 Gráfica: a<0, a>0
 Hallar extensión, raíces, monotonía, puntos máximos y mínimos, vértices, eje de simetría.
 Ejemplos

3.6 Evaluación
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2 horas

2horas

2 horas

2 horas

2 Horas

1 Hora

 Textos de bibliografía básica y complementaria

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 Textos digitales
 Laptop
 Infocus
 Materiales de Oficina.
 Software matemático.
 Webgrafía

Consultas e investigaciones.

ABP (Aprendizaje basado en problemas)

Desarrollo de ejercicios de los textos de consulta.

 Trabajo de investigación.
 Ejercicios en clase
 Trabajo autónomo independiente.
 Trabajo grupal en clase.
 Exposiciones
 aplicación del conocimiento. (preguntas de base estructurada).
Bibliografía
_
Espinoza, E. (2004). Algebra pre-preuniversitaria. Lima- Perú.
_Silva, J. (2011). Algebra. Quito.
_ Matemática para el Bachillerato. ESPOL. 2010
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UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO:

N° 4

NOMBRE:

ESTADÍSTICA
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
AULA

LABORATORIOS/
TALLERES/OTROS
VIRTUAL
INSTITUCIÓN RECEPTORA PARA PPP/PVS

22

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
 Identifica las variables y características de datos estadísticos y probabilísticos.
 Analiza su aplicación para la representación de datos estadísticos y eventos probabilísticos en distintos escenarios.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO
SEMANA
CONTENIDOS
Tiempo
COMPONENTE DOCENTE
TRABAJO AUTÓNOMO
EVALUACIÓN
11 - 12
(2 H - 1 H)

12 (3 H)
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13
(3 H)
4.1 Estadística Descriptiva
 Por qué y para que la estadística
 Definición:
Población (p)
Muestra (m), tamaño de la muestra
Datos o carácter: Tipos de datos (cualitativos o estadística de atributo, cuantitativos o estadística de ,variable).
 Tipos de variable (continua y discreta).
 Ejercicios de definición

4.2 Variable Discreta con Datos no Agrupados:

 Tablas de distribución de frecuencia, definición (absoluta, absoluta acumulada, relativa, relativa acumulada).
 Ejercicios de aplicación
 Interpretación de datos Gráficos
 Ejemplos

4.3 Medidas de Tendencia Central en datos no agrupados.

 Media aritmética
 mediana
 moda
 ejemplos e interpretación

3 horas
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3 horas

3 horas

 Textos de bibliografía básica y complementaria

 Textos digitales

 Laptop

 Infocus

 Materiales de Oficina.

 Software matemático.

 Webgrafía

Consultas e investigaciones.

ABP (Aprendizaje basado en problemas)

Desarrollo de ejercicios de los textos de consulta.

 Trabajo de investigación.
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PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR

 Ejercicios en clase
 Trabajo autónomo independiente.
 Trabajo grupal en clase.
 Exposiciones
aplicación del conocimiento. (preguntas de base estructurada).
13 – 14
(1H – 2H)

14 – 15
(2H – 1H)

15 (3H)

16 (4H)

4.4 Variable Continua con Datos Agrupados:

 Tablas de frecuencia (absoluta, absoluta acumulada, relativa, relativa acumulada).
 Interpretación de datos. y gráficos
4.5 Medidas de Tendencia Central con datos agrupados
 Media aritmética
 mediana
 moda
 ejemplos e interpretación

4.6 Medidas de Posición

 Cuartiles
 Deciles
 Percentiles

4.7 Medidas de Dispersión

 Varianza
 Desviación standard
 Coeficiente de variación
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4.8 Evaluación.

3 horas

3 horas

3 horas

3 horas

1 Hora

Bibliografía

_Fernandéz, S., Cordero, M. J., & Córdova, A. (2002). Estadistica descriptiva. Madrid: Esic.
_Rey, C., & Ramil, M. (2007). Introducción a la estadistica descriptiva. España: Netbiblo.
_ Estadística Elemental. Galindo Edwin. 2010. Prociencias. Quito - Ecuador
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5.- REVISION Y APROBACIÓN

APROBADO POR
ELABORADO POR
NOMBRE: ING. RAQUEL QUINTANA NOMBRE:
FECHA: 2021 /JULIO FECHA:

____________________ ____________________
DOCENTE COORDINADOR DE NIVELACIÓN