¿Cómo realizar

inicios y cierres
de clase efectivos?
Cuadernillo de Estrategias
y Recursos para el aula
 Estrategias
Para realizar inicios y cierres de clase
efectivos

En esta sección encontrarás estrategias para realizar

inicios y cierres efectivos de tus clases. Además, podrás
encontrar algunas de ellas en un video explicativo dentro
de este mismo módulo. Recuerda que cada una
responderá a contextos, momentos y propósitos
particulares de tu clase. ¡Esperamos que te sirvan!
 HAZ AHORA
Descripción
Esta estrategia consiste en realizar una actividad breve al inicio de la clase, idealmente escrita, que los estudiantes tengan
que completar, permitiendo que la clase parta antes de que el docente comience su enseñanza, siendo el estudiante
protagonista de su aprendizaje.

Propósito
Activar el compromiso, energía y conocimientos previos del estudiante, así como conocer su Zona de Desarrollo Próximo.

¿Cuándo podemos utilizarla?

- Cuando se pierde tiempo al inicio de la clase o éste dura más de lo planificado.
- Cuando el inicio de la clase está centrado en las acciones del docente, los estudiantes esperan sus indicaciones para
comenzar, sin desarrollar su autonomía. Por ejemplo: “Profe, ¿qué hay que hacer? ¿Escribo esto o no?“.
- Cuando no hay rutina clara al inicio de la clase.
- Cuando el/la docente no considera conocimientos previos a la hora de ejecutar su clase.
- Cuando se observa baja motivación en estudiantes al inicio de la clase.

Indicadores de logro

1
Material listo. El/la docente tiene preparado el material
antes de que comience la clase, y lo dispone en un lugar
visible y accesible para todos los/as estudiantes.

2
El/la docente fomenta la autonomía de los/as
estudiantes, por medio de instrucciones sencillas (ECOS),
utilizando economía del lenguaje o, idealmente sin éstas.

3
Breve. El Haz Ahora se puede responder en un tiempo
corto, de 3 a 5 minutos, para que el inicio de la clase dure
8 minutos en total .

4 Se obtiene un producto concreto al responder el Haz

Ahora (respuesta escrita o material).

5
El Haz Ahora activa conocimientos previos del estudiante
y está vinculado al objetivo de aprendizaje o habilidad a
desarrollar en la clase.

Recomendaciones
- Planifícalo. Ten en cuenta que debe ser breve y fácil, tanto para responder, como para levantar datos.
- Realiza preguntas acordes al nivel cognitivo y conocimientos previos de los estudiantes, que no sean muy complejas
o muy básicas.
- Monitorea a los estudiantes durante la realización del Haz Ahora para detectar respuestas ejemplares y puntos claves
a trabajar.
- Asegúrate que las preguntas sean motivadoras y relevantes.
- Trabájalo en conjunto con una cultura del error.
- Fundamenta su uso basado en evidencia de tu sala de clases.

*Adaptado de Lemov, Doug (2015). Teach like a Champion 2.0: 62 techniques that put students on the path to college. San Francisco Jossey-Bass.
 MI ERROR FAVORITO
Descripción
Esta estrategia consiste en comenzar tu clase con el error más frecuente que hayas detectado en el Ticket de Salida de la
clase anterior o en alguna evaluación, mostrándolo en la pizarra o en la plataforma virtual, como una manera de re-enseñar
y a la vez, trabajar la cultura del error en tu sala de clases.

Propósito
Re-enseñar contenidos con errores frecuentes o malentendidos con una Mentalidad de Crecimiento.

¿Cuándo podemos utilizarla?

- Cuando notamos que hay aspectos de la materia que no han quedado claros.
- Cuando queremos sentar bases sólidas para los nuevos contenidos.
- Cuando los/as estudiantes muestran actitudes de vergüenza, burla o castigo frente a los errores.
- Cuando queremos trabajar con nuestros estudiantes el concepto de “mentalidad de Crecimiento”.

Indicadores de logro

1
Planificación. El/la docente conoce los errores
frecuentes luego de haber revisado la evidencia objetiva y
planifica el inicio de su clase en base a ello. También
tiene planificada la respuesta ejemplar.

2 Propósito. El/la docente baja barreras y temores

explicitando el propósito de la actividad.

3
Presenta el error y le pide a sus estudiantes que
encuentren qué es lo erróneo y cómo resolverlo.

4 El/la docente recoge diversas respuestas, sin entregar la

respuesta correcta para que sus estudiantes la
descubran o construyan de manera colaborativa.

5 Al finalizar, entrega la respuesta ejemplar y se asegura

que a todos/as les haya quedado claro, verificando la
comprensión por medio de 2 o 3 llamadas directas.

Recomendaciones
- Encuentra el momento más adecuado para instalar esta práctica. Tú eres quien mejor conoce a tus estudiantes, si
crees que aún faltan acciones para que reciban con apertura esta actividad, puedes postergarla y trabajar para ello.
- Realiza esta actividad en no más de 10 minutos.
- Utiliza esta estrategia en diversos momentos estratégicos del año, hasta que logres cultivar una cultura del error. Sin
embargo, no es necesario que la hagas todas las clases, puedes intercalarlo con otros “Haz Ahora”.
- Felicita a tus estudiantes por haberse ayudado entre sí a resolver las dudas que tenían hasta ese momento.
 TICKET DE SALIDA
Descripción
Al finalizar la clase realiza breves preguntas relacionadas al objetivo de aprendizaje, con la finalidad de evaluar si éste fue
alcanzado y en qué medida.

Propósito
Evaluar el logro de aprendizaje del objetivo de la clase a partir de una actividad breve implementada al cierre de la clase
para una posterior toma de decisiones pedagógica.

¿Cuándo podemos utilizarla?

- Cuando el/la docente no tiene claridad sobre el nivel de logro del objetivo de aprendizaje de sus estudiantes.
- Cuando hay errores comunes en los estudiantes sobre un tema en particular.
- Cuando los/as estudiantes que no se atreven a comunicar dudas o inquietudes sobre la materia.
- Cuando la planificación de las clases se realiza a partir de fuentes estandarizadas y no a partir de lo que aprendieron
los estudiantes.
- Cuando hay falsos positivos. Por ejemplo: “¿Entendieron?” “Siiii….”.
- Cuando se observan cierres abruptos, donde no hay una consolidación del aprendizaje.
- Cuando hay una falta de continuidad entre los contenidos de una clase y otra.

Indicadores
1
Alineado con el objetivo de la clase. El ticket de salida
mide los aprendizajes esperados de la clase, ya sea en
términos de contenido como de habilidad.

2
De carácter formativo. Se explicita a los/as estudiantes
que esta herramienta permitirá sondear sus aprendizajes
y así apoyarlos de una mejor manera.

3
Rápido, sencillo y eficiente. Es corto, y permite al
docente recoger la información necesaria para luego
tomar decisiones para planificar o re-diseñar aspectos de
sus próximas clases o evaluaciones.
Formato consistente. Utiliza un formato (o canal, en el
4 caso de las clases a distancia) consistente entre tus
distintas clases, para que tus estudiantes no tengan
dificultades a la hora de contestarlo.

Recomendaciones
-Comienza la siguiente clase con el análisis de los ticket de salida del día anterior, esto sería parte de re-enseñar el
contenido ayudando a todos los que tuvieron dificultad en relación al objetivo de aprendizaje.
- Revisa los datos de manera eficiente, la idea es utilizar el menor tiempo posible. Para ello se sugiere clasificar los tickets
de salida en 3 categorías o niveles. Luego se pueden incluir comentarios en éstos como retroalimentación formativa.

*Adaptado de Lemov, Doug (2015). Teach like a Champion 2.0: 62 techniques that put students on the path to college. San Francisco Jossey-Bass.
IDEAS DE HAZ AHORA

Exploración
¿Qué crees que sabes del tema?
¿Qué te confunde/intriga/desafía de este tema?
¿Cómo podrías resolver estas dudas?

Curiosidad
¿Qué observas?
¿ Qué crees que está ocurriendo?
¿Qué preguntas te surgen al respecto?

3, 2, 1
3 palabras
2 preguntas
1 dibujo
*Puedes elegir otros conceptos
EJEMPLOS DE HAZ AHORA
EJEMPLOS DE HAZ AHORA
IDEAS DE TICKET DE SALIDA

Metacognitivos
- Yo solía pensar… ahora pienso…
- ¿Cómo lo resolví? da a conocer los pasos que
utilizaste para resolver este ejercicio
- ¿Cómo le explicarías XXX a un amigo?

Preguntas cerradas
- Suma con tres dígitos y reagrupa
- Completa las oraciones con el verbo
adecuado
- Encuentra el área del rectángulo

Manipulación de material concreto

- Crea un cuerpo geométrico con masa
- Crea un patrón con palitos de helado de
colores
EJEMPLOS DE TICKET DE SALIDA
EJEMPLOS DE TICKET DE SALIDA
 Herramientas para realizar inicios y cierres en

EDUCACIÓN A DISTANCIA
Como sabes, educar es un desafío, pero hacerlo a distancia lo es aún más, sobre todo cuando deseamos mantener las
riquezas que aportan las interacciones interpersonales propias de la sala de clases. En esta infografía te dejamos
algunas estrategias que pueden ayudarte a realizar inicios y cierres de clase aún estando distanciado/a de tus
estudiantes. El foco será conservar el propósito central de cada uno: activar conocimientos previos, consolidar
aprendizajes, motivar a los/as estudiantes y recoger información relevante para nuestra planificación.

1 En modalidad sincrónica
Si tus estudiantes cuentan con acceso a internet y
realizas algunas clases sincrónicas, puedes generar
espacios de inicio y cierre por medio de las
plataformas que utilices. Puedes realizar
cuestionarios a través de: Zoom, Kahoot y Menti,
entre otras. En esta última, no sólo podrán elegir
alternativas, sino también, desarrollar respuestas un
poco más largas y hacer preguntas, si quisieras
iniciar tu clase de esa forma. Cualquiera de éstas
serán excelentes alternativas para hacer tus inicios
efectivos.

2 En modalidad asincrónica
En el caso de que tengas estudiantes con acceso a
internet esporádico, puedes generar instancias
previas y posteriores que te permitan recoger
información sobre sus aprendizajes y a la vez
motivarlos antes/después del encuentro sincrínico.
Puedes utilizar los formularios de Google, el correo
electrónico, o incluso Redes Sociales como
Instagram o Facebook, luego de haber planificado
una actividad acotada de inicio o cierre.

Recomendaciones
- Para que puedas optimizar el uso del tiempo en la plataforma, define de manera explícita y clara los detalles que
puedan interrumpir el inicio de tu clase como por ejemplo: (des)activación de micrófonos, normas de comportamiento
virtual, canal para las dudas e idealmente un pequeño rito de inicio que permita conectarse emocionalmente a la clase.
- Al igual que en la modalidad presencial, evita los cierres abruptos. Si vas a complementar tu clase con un ticket de
salida asincrónico, de todas formas planifica un cierre que contemple: 1. resolución de dudas, 2. consolidación del
aprendizaje.
 Afiches

Enséñale a tus estudiantes el propósito de realizar “Haz Ahora” y

“Ticket de Salida” e instálalos como parte de su rutina.

Imprime las próximas páginas de este documento para

utilizarlas como afiches para tu sala de clases o crea los tuyos.
 EN ESTA CLASE,
APRENDEMOS DESDE
EL MINUTO
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TICKET DE SALIDA
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