EA 10 – PRIMARIA 1.er Y 2.

o - III CICLO

TÍTULO DEL PROGRAMA 12: "Escribimos un texto expositivo sobre la importancia de

la biodiversidad en nuestra comunidad"
Área curricular: COMUNICACIÓN
Propósito del programa:
Escribir un texto expositivo con propuesta de acciones a poner en práctica
para la conservación de la biodiversidad de mi comunidad.

Breve descripción del programa:

En este programa radial, primero, los estudiantes del III ciclo planificarán la
escritura de un texto expositivo con propuesta de acciones a poner en
práctica para la conservación de la biodiversidad de la comunidad, teniendo
en cuenta el propósito comunicativo y el destinatario.

Después, escribirán la primera versión o borrador del texto expositivo,

considerando su estructura y la información desarrollada en los programas
radiales anteriores.

Luego, revisarán su escrito y reflexionarán sobre su contenido y forma. Por Fecha de

último, escribirán su versión final para compartirla con su familia y docente. entrega:
7/2021
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades:
● Adecúa el texto a la situación comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Evidencia: Texto expositivo sobre con propuesta de acciones a poner en

práctica para la conservación de la biodiversidad de mi comunidad.

Criterio: Escribe en torno a un tema considerando el propósito comunicativo

y el destinatario.
Ciclo: III – 1.er y 2.o grado de primaria
Especificaciones Técnicas
Software: Adobe Audition
Formato: mp3
Lenguaje: Fluido - formal (voz juvenil hombre o mujer)
Tono: Ameno/Entretenido/Crítico
Frecuencia: Semanal, quincenal o diaria
Duración: 25 minutos
 CONTENIDO
DESCRIPCIÓN Locución
Efecto Dur
Profesora Rosa: (alegre) ¡Buenas tardes, familias
del Perú, niñas y niños del primer y segundo grado
de educación primaria! Bienvenidas y bienvenidos a
nuestro programa radial “Aprendo en casa”, una
iniciativa del Ministerio de Educación del Perú.

Papá, mamá, tío u otro familiar, recuerden

acompañar y motivar a sus hijas e hijos en el
desarrollo de las actividades de este programa.
Fondo
Les saluda la profesora Rosa y junto con Micaela y
musical que
Francisco estaremos acompañándolos.
caracteriza al
Estudiante Micaela: Buenas tardes, amigas y aprendo en
casa
amigos, profesora Rosa.

Estudiante Francisco: ¡Hola, hola, amigas y

amigos! Buenas tardes, profesora Rosa.

Profesora Rosa: (contenta) ¡Estoy contenta de

volver a encontrarnos para seguir aprendiendo
juntos!
INTRODUCCI (con ánimo) ¡Empecemos!
ÓN
Profesora Rosa: Francisco nos ayudará a recordar
algunas recomendaciones muy importantes para
mantenernos saludables.

Estudiante Francisco: Sí. Recordemos que

debemos:

- Lavarnos las manos con agua y jabón varias

veces al día. (Pausa 2 seg.)

- Cubrirnos la nariz y boca con el antebrazo al

estornudar o toser. (Pausa 2 seg.)

- Usar doble mascarilla cuando salimos de casa.

(Pausa 2 seg.)
- Y mantener la distancia social. (Pausa 2 seg.)

Profesora Rosa: ¡Gracias, Francisco!

Díganme, ¿recuerdan por qué debemos realizar
estas prácticas de higiene diaria? (Pausa, 3 seg)
Estudiante Micaela: Sí lo recuerdo. Debemos
realizarlas para cuidarnos de la COVID-19.

Profesora Rosa: ¡Así es, Micaela!

La forma más segura de estar protegidos contra la

COVID-19 es vacunándonos. ¡Únanse a los millones
de personas que ya lo hicieron!

Profesora Francisco: Sí, profesora Rosa, y

debemos tener presente que se deben recibir las dos
dosis de la vacuna.
Estudiante Micaela: (con seguridad) ¡Si nos
cuidamos, estamos cuidando a nuestra familia y a los
demás! (Pausa, 3 seg)

Profesora Rosa: Niñas y niños, recuerden limpiar y

ordenar su espacio de trabajo, en el que deben tener
a la mano sus hojas de reúso o de cuaderno, lápiz o
lápices de colores, borrador, tajador y sus cuadernos
de autoaprendizaje de comunicación.

Estudiante Micaela y Francisco: (alegres)

¡Tenemos todo listo, profesora!

Profesora Rosa: ¡Excelente, Micaela y Francisco! Y

en casa, ¿ya tienen todo listo? (Pausa, 2 seg) ¡Muy
bien!
Fondo
¿Recuerdan sobre qué trata esta experiencia de musical que
aprendizaje? caracteriza al
área
Repito: ¿Recuerdan sobre qué trata esta
experiencia de aprendizaje?

Comenten su respuesta con el familiar que los

acompaña. (Pausa, 10 seg)

(con ánimo) A ver, ¿qué nos pueden decir Micaela y

Francisco?

Estudiante Micaela: Profesora, esta experiencia

trata sobre la biodiversidad.

Estudiante Francisco: Sí, Micaela. También nos

propusimos promover la conservación de la
biodiversidad de nuestra comunidad a partir de una
propuesta de acciones responsables.

Profesora Rosa: Así es, Micaela y Francisco, ¡muy

bien!

Asimismo, asumimos resolver un gran reto, ¿lo

recuerdan? ¿Cuál es? Comenten su respuesta.
(Pausa, 5 seg)

Estudiante Micaela: Profesora, nuestro reto es

resolver la pregunta: ¿qué podemos hacer para
cuidar a los seres vivos de nuestra comunidad?

Profesora Rosa: ¡Exacto! ¡Muy bien, Micaela! ¿Y

qué haremos para promover, es decir, motivar la
realización de la conservación de la biodiversidad de
la comunidad a partir de acciones?

Estudiante Francisco: Para eso, vamos a escribir

un texto expositivo para explicar la importancia de la
biodiversidad y promover acciones responsables
para conservar la biodiversidad de nuestra
comunidad.

Estudiante Micaela: Sí, Francisco, y ese texto será

nuestro producto de esta décima experiencia de
aprendizaje. ¿Cierto, profesora Rosa?

Profesora Rosa: Muy bien, Francisco. Cierto,

Micaela. Ese será nuestro producto que
elaboraremos en este programa.

Estudiante Francisco: (alegre) ¡Yujuuu! Me gusta

escribir nuestro texto para ayudar a conservar la
biodiversidad.

Estudiante Micaela: (alegre) ¡A mí también! ¡Yupii!

Profesora Rosa: ¡Qué bueno que estén con ganas

de escribir!
Les cuento que nuestro programa se titula:
“Escribimos un texto expositivo sobre la
importancia de la biodiversidad en nuestra
comunidad”.
Repito: Este programa se titula: “Escribimos un
texto expositivo sobre la importancia de la
biodiversidad en nuestra comunidad”.
Profesora Rosa: Por eso, nuestro propósito de
aprendizaje es escribir un texto expositivo con
propuestas de acciones a poner en práctica para la
conservación de la biodiversidad de nuestra
comunidad.

Estudiante Francisco: (curioso) ¿Y cómo

aprenderemos en el programa?

Profesora Rosa: ¡Buena pregunta, Francisco!

Para aprender, primero, planificarán la escritura de

un texto expositivo con propuestas de acciones a
poner en práctica para la conservación de la
biodiversidad de la comunidad, teniendo en cuenta el
propósito comunicativo y el destinatario.

Después, escribirán la primera versión o borrador del

texto expositivo, considerando su estructura y la
información desarrollada en los programas radiales
anteriores.

Luego, revisarán su escrito y reflexionarán sobre su

contenido y forma. Por último, escribirán su versión
final para compartirla con su familia y docente.

Estudiante Micaela: ¡Qué emoción! Ya quiero

escribir mi texto expositivo…

Estudiante Francisco: Yo también… ya tengo listo

mi lápiz y hojas de reúso.

Profesora Rosa: (con ánimo) ¡Genial, chicos!

Nuestras amigas y amigos que nos escuchan, sé que
también están preparados.

Pero antes, recordemos los criterios de evaluación

del texto que escribirán para que los tengan en
cuenta.

Estudiante Micaela: Estos criterios nos dirán cómo

debe ser nuestro texto expositivo. ¿Verdad,
profesora?

Profesora Rosa: Sí, Micaela. Bien dicho.

Su texto expositivo debe:

 1. Proponer acciones para el cuidado de la
biodiversidad de nuestra comunidad.

2. Estar adecuado a la situación comunicativa,

considerando el propósito comunicativo y el
destinatario.

3. Escribir ideas claras, es decir que se

entiendan por quienes leerán su texto,
respetando la estructura del texto expositivo.

4. Explicar, con base en sus experiencias

previas e información, qué es la
biodiversidad, sus características y cómo son
los seres vivos que la conforman y las
necesidades de estos.
Estudiante Francisco: Si cumplimos todos los
criterios, significará que nuestro texto expositivo
estará bien escrito.
Profesora Rosa: ¡Así es, Francisco!
(con ánimo para motivar) Ahora, ¡manos a la obra!

DESARROLL Estudiante Francisco: Profesora Rosa, en

O programas anteriores escribimos textos expositivos.

Estudiante Micaela: Claro, Francisco, recuerdo el

que escribimos para explicar la importancia de las
vacunas para la salud.
Música y
Profesora Rosa: (contenta) Así es, chicos. Ya
sonidos de la
hemos escrito este tipo de textos anteriormente.
naturaleza
Por cierto, ¿qué es un texto expositivo? ¿Lo
Efectos de
recuerdan?
sonido
Repito: ¿Qué es un texto expositivo?
Comenten su respuesta con el familiar que los
acompaña. (Pausa, 10 seg)

Estudiante Francisco: Lo recuerdo, profesora. Un

texto expositivo explica o desarrolla un tema con el
fin de transmitir información importante y real.

Profesora Rosa: Bien, Francisco. Como muy bien lo

has dicho, un texto expositivo nos ayuda a informar.
En este caso, ¿sobre qué informaremos?
Estudiante Micaela: Profesora, informaremos sobre
la importancia de la biodiversidad y qué acciones
podemos realizar para conservarla.

Profesora Rosa: Sí, Micaela, y con ello podrán

promover o motivar a realizar acciones responsables
que ayuden a conservar la biodiversidad.

Bien, sigamos preparándonos para escribir un texto

expositivo.
Es importante recordar la forma o estructura de este
tipo de texto.

Por eso, les pido revisar “Mi cuaderno de

autoaprendizaje de Comunicación”:

Para el primer grado, ubiquen la unidad 5, actividad

2, página 160. Repito: Página 160.

Y para el segundo grado, revisen la unidad 5,

actividad 2, página 159. Repito: Página 159.

Les doy un tiempo para que se fijen en la estructura

o partes del texto expositivo. (Pausa, 10 seg)

Profesora Rosa: Niñas y niños que nos escuchan,

como han observado, las partes que forman un texto
expositivo son:

- TÍTULO, es una frase corta que representa el

tema o contenido de lo que desean explicar o
informar. Se ubica al inicio del texto. (Pausa,
2 seg)

- INTRODUCCIÓN, es la parte que sigue al título

en la que se escribe claramente el tema que
explicarán. (Pausa, 2 seg)

- DESARROLLO, es la parte que sigue a la

introducción, en la cual se escribe la
información de forma clara y ordenada que
desean explicar sobre el tema. (Pausa, 2 seg)
 - CIERRE O CONCLUSIÓN, es la parte final del
texto expositivo, en ella se escribe un mensaje
corto o lo más importante del tema explicado.
(Pausa, 2 seg)

Ahora les leeré un pequeño texto expositivo. Atentas

y atentos para identificar el contenido en cada parte.
Recuerden que luego escribirán su propio texto.

(Leer pausadamente para que se pueda escuchar y

entender cada palabra)

¡Salvemos a las taricayas! (Pausa, 2 seg)

(creación propia)
La taricaya es una especie de tortuga que vive en las
aguas dulces de los grandes ríos de la Amazonía.
Está en peligro de extinción, es decir, a punto de
desaparecer del planeta.

Esta tortuga es de tamaño mediano y tiene un

caparazón ovalado. Se alimenta de insectos, plantas
acuáticas, peces muertos y camarones, su alimento
preferido.

Las personas y algunos animales se comen sus

huevos, lo que evita que se reproduzcan. Asimismo,
la gran cantidad de bolsas arrojadas por las personas
contaminan el lugar en el que viven las taricayas, que
suelen disfrutar del agua y salir a tomar el sol en las
orillas de las playas de los ríos. En otras palabras,
las personas dañan su hábitat. Como consecuencia,
muchas veces las taricayas confunden sus alimentos
con bolsas o basura, lo que hace que se enfermen.

Si el hábitat de una especie se daña, la especie, en

este caso, la tortuga taricaya, puede desaparecer
para siempre.

Para proteger y conservar esta valiosa especie que

es parte de nuestra biodiversidad podemos:

- Organizar y participar en la limpieza de las

playas de los ríos y, lo más importante, no
botar la basura en los ríos
- Reciclar la basura
 - Evitar plásticos de un solo uso. Utilizar una
bolsa de tela para las compras y no usar
cañitas.
- Evitar la compra y el consumo indiscriminado
de los huevos de la taricaya
Unidos podemos salvar a la taricaya. Ella es parte de
nuestra familia que vive en nuestro gran hogar
llamado naturaleza. Nosotros somos parte de ella y
debemos tomar acción.

Estudiante Francisco: (apenado) Es muy triste que

la tortuga taricaya pueda desaparecer para siempre
por las malas acciones de las personas…

Estudiante Micaela: Cierto, Francisco. Pero

podemos poner en práctica las acciones
mencionadas en el texto para evitar que
desaparezcan.

Profesora Rosa: Es una pena lo que pasa con la

tortuga taricaya y otras especies que forman parte de
la biodiversidad maravillosa de nuestro planeta. Pero
como lo dijeron, podemos tomar acciones para
protegerla.

Estudiante Francisco: (animado) ¡Claro que sí!

Como el mensaje que escuchamos en la última parte
del texto, la del cierre o conclusión.

Profesora Rosa: Es un mensaje que nos anima a

realizar acciones para salvar a la taricaya.

Les leo esa parte: Unidos podemos salvar a la

taricaya, ella es parte de nuestra familia y vive en
nuestro gran hogar llamado naturaleza; nosotros
somos parte de ella y debemos tomar acción.

Estudiante Micaela: Gran mensaje, pensaré en uno

que promueva el cuidado de la biodiversidad de mi
comunidad para escribirlo en mi texto.

Profesora Rosa: Buena idea, Micaela.

Ahora escribirán un texto expositivo sobre la

importancia de la biodiversidad en nuestra
comunidad.
Para iniciar, ¿qué debemos hacer? (Pausa 3 seg)

Estudiante Micaela y Francisco: (a una sola voz)

¡Planificar!

Profesora Rosa: Sí, nos toca planificar la escritura.

Para ello nos hacemos algunas preguntas que nos
ayudan a organizar nuestras ideas. ¿Recuerdan
cuáles son? (Pausa, 2 seg)

(Leer con énfasis las palabras en negrita)

Esas preguntas son:
o ¿Qué escribiré? Comenten su respuesta.
(Pausa 5 seg)
o ¿Para qué escribiré un texto expositivo?
Comenten su respuesta. (Pausa 5 seg)
o ¿Para quién escribiré un texto expositivo?
Comenten su respuesta. (Pausa 5 seg)
Entonces, ¿qué lenguaje usaré? (Pausa 5 seg)
o ¿Qué forma tendrá mi texto? (Pausa 5 seg)

¡Bravo! Sé que contestaron todas las preguntas.

(con ánimo) ¡Ahora, lápiz y papel a la mano! Es

momento de escribir la primera versión o borrador
de su texto expositivo. Lo harán como saben y
pueden hacerlo.

Para ello, ordenen la información, es decir, lo que

van a escribir en las siguientes partes: introducción,
desarrollo y cierre o conclusión.

Estudiante Micaela: Profesora, para esta parte

podemos usar la información de programas
anteriores y la que nos han dado nuestros familiares
sobre el tema y lo que observamos en nuestra
comunidad.

Profesora Rosa: ¡Buena idea, Micaela!

Es momento de organizar toda la información, las

propuestas de acciones para cuidar la biodiversidad
de su comunidad.
Dividan su hoja de reúso en tres partes y dejen un
espacio en la parte superior para el título. (Pausa, 5
seg)
Estudiante Micaela: (con ánimo) ¡Listo, profesora,
ya lo hice!
Profesora Rosa: Muy bien, Micaela. Estoy segura
de que las niñas y niños que nos escuchan también
lo hicieron. (Pausa, 2 seg)

Ahora, toca escribir en cada una de las partes:

1. Escriban el título para su texto expositivo.
Recuerden que debe tener relación con el
contenido y debe ser corto.

Estudiante Francisco: Yo le pondré “Vamos a

proteger la biodiversidad de nuestra comunidad”.

Profesora Rosa: ¡Es un lindo título, Francisco!

(con ánimo) Seguimos…

2. Escriban la introducción. (Pausa, 10 seg)

Estudiante Micaela: Escribiré algo así: “Todos

formamos parte de la biodiversidad de nuestra
comunidad, pero no la estamos cuidando”.

Profesora Rosa: Excelente, Micaela, porque estás

mencionando el tema sobre el que escribirás tu texto.

En casa, estoy segura de que también están

escribiendo muy bien.

(con ánimo) Continuemos…

3. Escriban el desarrollo. En esta parte deben
incluir la explicación sobre la importancia de
cuidar la biodiversidad y la propuesta de
acciones que pueden realizar para cuidar la
biodiversidad de tu comunidad. (Pausa, 10
seg)

Estudiante Francisco: Profesora, me falta terminar

de escribir…
Profesora Rosa: (voz amable) Tranquilo, Francisco.
No te preocupes, tú y tus compañeros en casa
pueden terminar al finalizar el programa.

Estudiante Francisco: Qué bueno, profesora, así

podremos terminar de escribir la propuesta de
acciones para cuidar la biodiversidad de nuestra
comunidad que realizamos en un programa anterior.

Profesora Rosa: ¡Excelente! Recuerden usar toda

la información que trabajamos en programas
anteriores.

4. Ahora, escriban el cierre o conclusión.

(Pausa, 10 seg)

¿Cómo vamos con la escritura del cierre o

conclusión?

Estudiante Micaela: Estoy en eso, profesora.

Escribí: “De la biodiversidad depende nuestra vida y
la de todos los seres. Por eso, es nuestro deber
cuidarla y protegerla”. Pero creo que puedo
mejorarlo…

Profesora Rosa: ¡Buen trabajo, Micaela! Y también

felicitaciones a todas las niñas y niños del primer y
segundo grado que nos escuchan.

(dar énfasis a las palabras en negrita)

El siguiente paso es revisar la primera versión del
texto expositivo. Para ello, lean lo que escribieron
con la ayuda de un familiar y pídanle que les diga en
qué pueden mejorar su texto. Estas preguntas los
ayudarán en la revisión:

- ¿Pusieron un título a su texto?

- ¿Escribieron respetando las partes del texto

expositivo, es decir, tiene título, introducción,
desarrollo y cierre o conclusión?

- ¿Se entiende toda la información que quieren

escribir sobre el cuidado de la biodiversidad
en nuestra comunidad?
 - ¿Usaron la información de programas
anteriores, lo que su familia les contó y lo que
observan en su comunidad sobre la
biodiversidad?

Niñas y niños que nos escuchan, comenten con el

familiar que los acompaña qué pueden mejorar en su
texto expositivo.

Luego de revisar, escribirán la versión final de su

texto para compartirlo con su familia.

Recuerden guardar su producto, es decir, su texto

expositivo en el fólder de trabajos o portafolio.

En un próximo programa organizaremos una

presentación sobre el texto expositivo que han
escrito.

¡Felicitaciones! ¡Lograron escribir su texto expositivo!

(aplausos) (Pausa, 3 Seg)
Música de
Profesora Rosa: Antes de terminar este programa, cierre
reflexionen sobre lo que aprendieron. Dialoguen con
sus padres o con el familiar que los acompaña.
CIERRE Pueden guiarse de estas preguntas.

● ¿Qué aprendizaje nuevo te llevas? (Pausa, 5

seg)

● ¿Cómo lograste aprender hoy? (Pausa, 5

seg)

● ¿Cuál fue la actividad más fácil para ti?

(Pausa, 5 seg)

● ¿Cuál fue la actividad más difícil para ti?

(Pausa, 5 seg)

¿Contestaron todas las preguntas? (Pausa, 2 seg)

¡Muy bien! (Pausa, 2 seg)

Niñas y niños, para reforzar sus aprendizajes con la

ayuda de su familia revisen “Mi Cuaderno de
Autoaprendizaje de Comunicación”. Tomen nota:
 ● Para primer grado. Unidad 5, actividad 2: “Nos
informamos sobre los productos que elabora
una comunidad de la selva”. Páginas 160, 161
y 162.

● Para segundo grado. Unidad 5, actividad 2:

“Investigamos sobre lo que se produce en una
comunidad de la selva”. Páginas 159, 160 y
161.

Familias, muchas gracias por apoyar el aprendizaje

de sus hijas e hijos con dedicación y amor. Sigan
ayudándoles a terminar de escribir, como ellas y ellos
saben y pueden hacerlo, la versión final de su texto
expositivo. Asimismo, revisen las páginas indicadas
del cuaderno de autoaprendizaje para el proceso de
escritura de un texto expositivo.

Colegas docentes, gracias por motivar y acompañar

el aprendizaje de sus estudiantes. Sigan orientando
a sus niñas y niños para terminar de escribir su texto
expositivo, según su nivel de escritura, y expliquen al
familiar que compaña que ella o él debe escribir
debajo de lo escrito por su niña o niño de forma
alfabetizada luego de preguntarle qué escribió. Por
último, sigan en comunicación con sus estudiantes y
sus familias con la finalidad de dar la
retroalimentación oportuna a cada uno de sus
estudiantes.

Y recuerden: si queremos regresar a los lugares que

nos gustan y volver a ver a las personas que
queremos, vacunémonos contra la COVID-19.
¡Recuperemos nuestra forma de vivir!

¡Gracias por sintonizarnos! ¡Hasta el próximo

programa radial de “Aprendo en casa”!

Micaela y Francisco: Chau, chau... ¡Cuídense

mucho, amigas y amigos!

Fuente consultada:

Del docente:
● Ministerio de Educación (2016) Programa Curricular de Educación Primaria-
MINEDU.
 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
● Ministerio de Educación (2015) Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Área curricular de comunicación – III ciclo.
http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Comunicacion-III.pdf
Del estudiante:
● Mi cuaderno de autoaprendizaje de Comunicación de 1.º grado. Unidad 5,
actividad 2: “Nos informamos sobre los productos que elabora una comunidad de
la Selva”. Páginas 160, 161 y 162.
● Mi cuaderno de autoaprendizaje de Comunicación de 2.º grado. Unidad 5,
actividad 2 “Investigamos sobre lo que se produce en una comunidad de la Selva”.
Páginas 159, 160 y 161.