TÍTULO DEL PROGRAMA 09: “Planificamos el periódico mural que proponga

acciones para valorar y conservar el patrimonio natural”

Área curricular: Comunicación
Propósito del programa:
Planifica el periódico mural que proponga acciones para valorar y conservar
el patrimonio natural, teniendo en cuenta su propósito comunicativo, tipo de
texto y sus características, así como la estructura y formato.
Breve descripción del programa:
En un primer momento los estudiantes generan ideas sobre las
características del periódico mural que propone acciones para valorar y
conservar el patrimonio natural.
En un segundo momento los estudiantes organizan sus ideas para elaborar
un plan de escritura del periódico mural con acciones para valorar y
conservar el patrimonio natural teniendo en cuenta el propósito
comunicativo, tipo de texto, destinatario y registro lingüístico.
Competencias:
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Capacidades:
● Adecúa el texto a la situación comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Evidencia:
- Plan de escritura del periódico mural con acciones para valorar y conservar
el patrimonio natural.
Criterios
● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo de texto y las características del periódico mural,
así como la estructura y formato.
● Elige estratégicamente el registro adaptándose a los destinatarios y
seleccionando fuentes de información complementaria y divergente.
● Ordena las ideas en torno al tema y las jerarquiza en subtemas e
ideas principales para incorporarlas en un plan de escritura del
periódico mural.
Ciclo: VII- 3° y 4° grado de secundaria
Especificaciones Técnicas
Software: Adobe Audition
Formato: mp3
Lenguaje: Fluido - formal (voz juvenil hombre o mujer)
Tono: Ameno/Entretenido/Crítico
Frecuencia: Semanal, quincenal o diaria
Duración: 25 minutos
 CONTENIDO
DESCRIPCIÓN
Locución Efecto Dur
Profesora Ysela: ¡Buenos días, estudiantes de
tercero y cuarto de secundaria! ¡Bienvenidas y
bienvenidos! Los saluda la profesora Ysela.
¡Hola, Lucía y Miguel! ¿Cómo están?
Estudiante Lucía: Muy bien, profesora. Es un placer Fondo
musical que
participar en los programas y aprender con todas las
caracteriza al
chicas y los chicos de tercero y cuarto de secundaria aprendo en
que se conectan a la radio. ¡Amigas y amigos, los casa
saluda Lucía! ¡Hola, Miguel!
Estudiante Miguel: ¿Cómo están, amigas y amigos?
¡Buenos días a todas y todos! Como siempre, es un
gusto estar en el programa y aprender juntas y juntos.
Profesora Ysela: Lucía, ¿qué nos puedes decir de la
vacunación el día de hoy?
Estudiante Lucía: Profesora Ysela, siento a causa de
la COVID-19 no he podido visitar a mi familia y no veo
a mis amistades desde hace más de un año que
empezó la pandemia, incluso, a algunos de ellos ya no
podré verlos. Pero, ahora, ya tenemos la vacuna
contra la COVID-19 que ayuda a protegernos al crear
una respuesta de nuestro sistema inmunológico sin Música …
tener que experimentar la enfermedad ¡Bienvenidas
las vacunas a nuestra comunidad!
INTRODUCCIÓN
Profesora Ysela: ¡Muy bien, Lucia! Miguel, ¿qué otra
recomendación puedes dar?
Estudiante Miguel: Seguir manteniendo los cuidados
de bioseguridad, así como lavarse las manos siempre
y usar mascarillas.
Profesora Ysela: ¡Muy bien! Después de muchos
programas nos volvemos a encontrar, Lucía y Miguel.
¡Cuéntenme! Luego de leer el texto sobre los agentes
contaminantes del agua, ¿qué aprendieron en los
otros programas?
Estudiante Lucía: ¡Uyyy, profesora! Aprendimos
mucho acerca del rol que tienen los actores sociales fondo
en los problemas que afectan el patrimonio natural, y musical que
escribimos un texto expositivo de causa- caracteriza al
área
consecuencia.
Estudiante Miguel: También aprendimos acerca de
las plantas que ayudan a reducir la contaminación del
suelo.
Estudiante Lucía: Sí, profesora se llaman plantas
fitorremediadoras, y existen seis métodos de
fitorremediación, profesora.
Profesora Ysela: ¡Qué interesante, Lucía y Miguel!
Estudiante Miguel: ¡Ahhh! Pero no es todo,
profesora. En el programa anterior aprendimos a
establecer relaciones entre las características y los
atributos medibles de las bombas esféricas de
semillas y las macetas para las plantas que ayudan a
eliminar la contaminación del suelo.
Profesora Ysela: ¡Me parece muy interesante todo lo
que han podido aprender hasta hoy! ¿Y ya pensaron
cómo organizar toda la información que han aprendido
para elaborar su periódico mural?
Estudiante Lucía: No, profesora, creo que es hora de
empezar a organizar todo lo que aprendimos. Es más
tampoco sabemos qué partes va a tener el periódico
mural con la propuesta de acciones para la valoración
y conservación del patrimonio natural que tenemos
que elaborar.
Estudiante Miguel: ¿Cómo hacemos para organizar
toda la información que hemos aprendido para
elaborar el periódico mural?
Profesora Ysela: Tenemos que empezar a planificar,
Miguel. Por ello, el propósito de este programa es
planificar un periódico mural que proponga acciones
para valorar y conservar el patrimonio natural teniendo
en cuenta su intención comunicativa, el tipo de texto y
sus características, así como la estructura y el
formato.
Estudiante Lucía: ¿Y cuál será el producto,
profesora?
Profesora Ysela: El producto que van a elaborar es
el plan de escritura del periódico mural con propuesta
de acciones para valorar y conservar el patrimonio
natural.
Estudiantes de tercero y cuarto de secundaria, ¿qué
debemos considerar en el plan de escritura? ¡Vamos!
Si tienes la respuesta, anótalo en tu cuaderno o en
alguna hoja de rehúso que tengas. Y ustedes, Lucía y
Miguel, ¿lo recuerdan?
Estudiante Miguel: ¡Sí, profesora! Debemos tener en
cuenta nuestro propósito comunicativo.
Estudiante Lucía: También debemos tener presente
al destinatario y las características del tipo de texto,
profesora.
Profesora Ysela: ¡Muy bien! Pero aún faltan algunos
elementos. Para elaborar el plan de escritura del
periódico mural con propuesta de acciones para
 valorar y conservar el patrimonio natural, tendremos
en cuenta tres criterios de evaluación:
● Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo de
texto y las características del periódico mural, así
como la estructura y el formato.
● Elige estratégicamente el registro que se adapte
a los destinatarios y selecciona fuentes de
información complementaria y divergente.
● Ordena las ideas en torno al tema y las jerarquiza
en subtemas e ideas principales para
incorporarlas en un plan de escritura del periódico
mural.
Estudiante Lucía: ¿Y qué haremos para lograrlo,
profesora?
Profesora Ysela: Para realizar la PLANIFICACIÓN
del periódico mural que proponga acciones para
valorar y conservar el patrimonio natural, realizaremos
lo siguiente:
● En la primera parte generaremos ideas sobre las
características del periódico mural que proponga
acciones para valorar y conservar el patrimonio
natural.
● En la segunda parte, organizaremos las ideas
para elaborar un plan de escritura del periódico
mural con una propuesta de acciones para valorar
y conservar el patrimonio natural teniendo en
cuenta el propósito comunicativo, el tipo de texto,
el destinatario y el registro lingüístico.
Estudiante Miguel: Profesora, en todos los
programas realizamos la planificación de nuestros
productos; por ello, ya sabemos que planificar es igual
que prepararnos para escribir.
Profesora Ysela: ¡Sí, Miguel! Así es.
DESARROLLO Profesora Ysela: ¡Ahora sí! Empecemos a generar Música y
ideas sobre las características del periódico mural que
sonidos de
proponga acciones para valorar y conservar el la
patrimonio natural. naturaleza
Estudiantes de tercero y cuarto de secundaria, Efectos de
¿recuerdan cómo se elabora un periódico mural y qué sonido
se debe tener en cuenta? ¿Han hecho alguna vez un
periódico mural? ¿Qué dicen ustedes, Lucía y Miguel? Describir
personajes
Estudiante Lucía: Yo, sí, profesora. Recuerdo que , crear
antes que hubiera la pandemia sí hicimos un periódico diálogos,
mural con mis compañeras y compañeros. Testimonio
Estudiante Miguel: Yo recuerdo que, cuando estaba s
en primaria, siempre hacíamos nuestro periódico efectos y
sonidos
mural y recuerdo que tenía varias partes, y la que más
me gustaba era la sección de entretenimiento, porque
ahí publicábamos chistes y las caricaturas que
hacíamos.
Profesora Ysela: ¡Qué bien, Miguel! ¿Y recuerdas
qué otras partes tiene un periódico mural y cuáles son
sus características?
Estudiante Miguel: También recuerdo otra parte que
era la sección de sociales. Pero ya no recuerdo más.
Profesora Ysela: Y tú, Lucía, ¿qué recuerdas del
periódico mural que hiciste la última vez?
Estudiante Lucía: Casi igual que Miguel. Recuerdo la
sección de sociales, de entretenimiento y otra sección
donde se publicaban poemas y acrósticos, pero no
recuerdo muy bien cómo se llama esa sección.
Profesora Ysela: Se llama Sección cultura, Lucía.
Pero antes de ver las partes, debemos saber que el
periódico mural escolar es un medio de comunicación
visual, que generalmente es elaborado por los
estudiantes, pero con la guía del profesor, y la
temática está relacionada a las actividades escolares.
Por lo tanto, el periódico mural contiene textos que
fueron elaborados por los estudiantes siguiendo el
proceso pertinente.
Estudiante Miguel: Entonces, los periódicos murales
pueden contener todo tipo de textos. ¿Verdad,
profesora?
Profesora Ysela: Así es, Miguel, por ejemplo, aquí
tengo una foto de un periódico mural, en donde se
publica una variedad de textos. Así, hay textos
continuos, que se organizan en párrafos a partir de
una sucesión de oraciones; textos discontinuos, que
se organizan visualmente en columnas, tablas,
cuadros, gráficos, etc.; textos mixtos, que presentan
una parte de la información de forma continua y otra
parte de forma discontinua.
Estudiante Lucía: Profesora, ¿hay algún requisito
que deben tener los textos? Pregunto esto porque
quisiera saber si la espina de Ishikawa que
elaboramos en Comunicación la vamos a poder
publicar en nuestro periódico mural. ¡Ah! y también si
podemos colocar el texto expositivo que escribimos en
Ciencias Sociales.
Profesora Ysela: No es tanto un requisito, pero los
textos que se publiquen deben cumplir con ciertas
características. La información debe ser confiable,
adecuada y coherente.
Estudiante Miguel: ¿Nos puede explicar un poco
más de estas características?
Profesora Ysela: ¡Claro que sí, Miguel!
● Confiable. Quiere decir que el contenido publicado
en el periódico mural debe ser extraído de fuentes
que brinden información veraz, como los textos que
leímos sobre los agentes contaminantes del agua.
● Adecuada. Significa que la información es
importante, comprensible y útil para el destinatario,
de manera que le permita adquirir conocimientos
relacionados con el tema de su periódico mural, en
este caso, con el objetivo de proponer acciones
para valorar y conservar el patrimonio natural.
Además, debe presentarse de manera amigable,
usando un lenguaje claro y sencillo, de lo contrario,
podría confundir al lector.
● Coherente. Se refiere a que la información debe
ser precisa y ordenada, sin contradicciones, sin
digresiones y sin vacíos de información, de manera
que, los lectores comprendan fácilmente lo que
lean en el periódico mural.

Estudiante Lucía: Profesora, creo que el trabajo es

doble. ¿Tenemos que revisar cada texto que se
publique?
Profesora Ysela: Así es, Lucía. Por ello, es
importante determinar qué partes o secciones va a
tener el periódico mural para empezar a decidir cuáles
serían los textos que tendrían que publicar.
Estudiante Miguel: Entonces, también es importante
que revisemos el contenido que tendrá el periódico
mural. No solo es ordenar los textos y luego publicar
Profesora Ysela: Así es, Miguel. Sobre todo,
debemos asegurar que el periódico mural cumpla con
el propósito de la experiencia de aprendizaje, es decir,
en este caso, que cumpla con proponer acciones para
valorar y conservar el patrimonio natural. Cada texto
que elaboren en los programas debe tener un lugar en
alguna parte o sección del periódico, así pueden
asegurar su adecuación y coherencia.
Estudiante Lucía: Ya me queda claro, profesora. ¿Y
cuáles son las partes o secciones que debe tener el
periódico mural?
Profesora Ysela: Para explicarles voy a utilizar la foto
del periódico mural que tengo en mis manos y
ustedes, con la experiencia que ya tienen, pueden
empezar a crear representaciones mentales sobre
cómo quisieran que sea el periódico mural que
elaborarán.
Estudiante Miguel: ¡Genial, profesora!
Estudiante Lucía: Sí, me parece superinteresante.
Profesora Ysela: ¡Muy bien! Entre las partes que
contiene el periódico mural están el título, el editorial,
las noticias, las efemérides y el entretenimiento.
- El título, normalmente, se coloca al centro y
debe estar relacionado con el tema.
- El editorial viene a ser la presentación del
periódico mural, en el que se especifica de
manera breve la información que se
desarrollará.
En nuestro caso, ¿qué información se va a
desarrollar?
Estudiante Miguel: Se desarrollará información que
proponga acciones para valorar y conservar el
patrimonio natural.
Profesora Ysela: ¡Bien, Miguel! Eso ayudará a los
lectores a identificar el tema que se aborda.
Seguimos.
- Las noticias constituyen un espacio dedicado al
desarrollo de la información actual local,
regional, nacional y mundial que guarde
relación con el tema; es decir, con la valoración
y conservación del patrimonio natural.
- Las efemérides es otro espacio en el cual se
registra, a manera de recordatorio, algún tipo
de evento, cuya fecha se celebra el día en el
que está siendo publicado el periódico. Así, si
publicamos el periódico mural el 24 de
diciembre, colocaremos que ese día se celebra
la Navidad.
Estudiante Lucía: Profesora, ¿la presentación de la
efeméride también debería tener relación con el tema
del periódico mural?
Profesora Ysela: Buena pregunta, Lucía. No
necesariamente, pero lo mejor sería que la publicación
de su periódico coincida con una fecha célebre
relacionada con el tema que abordan.
Ahora, sigamos viendo las diferentes secciones del
periódico, por ejemplo, la sección de sociales, la
sección cultural, la sección deportes y la sección de
entretenimiento. Cada una de ellas es seleccionada
teniendo en cuenta el propósito comunicativo, es
decir, el por qué se elabora el periódico mural.

Estudiante Miguel: La sección que más me gustaba

era la de entretenimiento, profesora, porque las
publicaciones eran más divertidas.

Profesora Ysela: Sí, Miguel, esa sección siempre les

gusta a todos los estudiantes.
Estudiante Lucía: Profesora, ¿qué se publica en las
otras secciones?
Profesora Ysela: En la sección sociales,
generalmente, se colocan los eventos que se realizan
en la institución educativa o las noticias relacionadas
con los integrantes de la comunidad educativa. Ahora
les pregunto, ¿qué podrían considerar en esta
sección?
Estudiante Miguel: En nuestro caso, estará
relacionado con los integrantes de la familia y la
comunidad. Creo que en esta sección de sociales,
consideraríamos las acciones que realizan algunos de
los miembros de la familia con relación a la valoración
y conservación del patrimonio natural.
Profesora Ysela: ¡Muy bien, Miguel! La otra es la
sección de deportes. En esta parte se considera
alguna actividad deportiva que estén organizando.
Estudiante Lucía: Aún no podemos hacer actividades
deportivas, profesora. Creo que esta sección no la
podremos considerar. ¿O debe ir de todas maneras?
Profesora Ysela: Es una decisión que deberían
evaluar. Si no hay actividades deportivas, no habrá
información para publicar; por ello, no serían
considerados en este momento.
La otra es la sección cultural. En esta parte,
generalmente, se presentan temas que aportan valor
educativo. Los más comunes son el teatro, la
literatura, la música y el arte. Finalmente, tenemos la
sección de entretenimiento, que está conformada
por chistes, caricaturas, juegos, crucigramas, etc., que
podrían tener relación con el tema.
Estudiante Miguel: Profesora, me preocupa algo,
¿los productos que tenemos en Ciencia y Tecnología
y los de Matemática en qué parte del periódico
podemos publicarlos?
Profesora Ysela: ¿Creen que en ninguna de estas
secciones van a poder incluirlos?
Estudiante Lucía: Yo estaba pensando que se
podrían incluir en la sección cultura, porque se sabe
que aquí se aporta un valor educativo.
Profesora Ysela: ¡Sí, claro que sí! Si bien es cierto
que los temas más comunes son el teatro, la literatura,
la música y el arte, ustedes también pueden publicar
toda la información que producen en Ciencia y
Tecnología o en Matemática. De este modo, estarían
aportando con temas científicos que tienen mucho
valor educativo.
Estudiante Lucía: Bien, profesora, asunto resuelto.
Profesora Ysela: Y, para terminar, tenemos la última,
la sección de avisos, en donde se colocan anuncios
importantes para los destinatarios. Con esto hemos
terminado de revisar las partes y secciones del
periódico mural. Estudiantes de tercero y cuarto de
secundaria, ¿tienen alguna pregunta? Lucía y Miguel,
¿tienen preguntas?
Estudiante Miguel: No, profesora. La información
que nos dio nos ayudó a recordar las partes del
periódico mural que hacíamos antes de la pandemia.
Estudiante Lucía: Yo tenía una pregunta, profesora.
¿En la sección de avisos de nuestro periódico
podemos publicar las fechas que nos va a tocar
compartir y explicar los productos que hemos
elaborado?
Profesora Ysela: Sí, Lucía, esa es la finalidad de la
sección de avisos. Entonces, pasemos al segundo
momento. ¿Recuerdan qué toca hacer después de
generar ideas sobre las características, las partes y las
secciones del periódico mural?
Estudiante Lucía: Sí, elaborar el plan de escritura del
periódico mural, profesora.
Profesora Ysela: Sí, así es Lucía. Entonces,
pasemos a organizar las ideas con el objetivo de
elaborar un plan de escritura del periódico mural con
acciones para valorar y conservar el patrimonio
natural teniendo en cuenta el propósito comunicativo,
el tipo de texto, el destinatario y el registro lingüístico.
Estudiantes de tercero y cuarto de secundaria,
¡vamos! Empecemos a elaborar el plan de escritura
del periódico mural. (pausa)
Estudiante Miguel: Profesora, ¿para organizar la
información es importante tener en cuenta el propósito
comunicativo? ¿Verdad?
Profesora Ysela: Sí, Miguel, y también el tipo de
texto, el destinatario y el registro que utilizarán cuando
escriban los textos que propongan acciones para
publicar en su periódico mural. ¿Recuerdan qué
preguntas nos ayudan a determinar estos elementos
de los textos?
Estudiante Lucía: Yo recuerdo, profesora. Las
preguntas que hacemos son las siguientes:
- ¿Qué quiero lograr con mi texto?
- ¿Qué tipo de texto escribiré?
- ¿Qué registro utilizaré?

Estudiante Miguel: Y la otra pregunta sería: ¿a quién

está dirigido mi texto?
Profesora Ysela: Miguel, sería mejor plantear la
pregunta en plural: ¿a quiénes está dirigido mi texto?
Como ya saben, las respuestas deben tener en cuenta
la situación que estamos abordando en esta
experiencia de aprendizaje. Ahora, ¿cuáles serán las
respuestas?
Estudiante Lucía: Para la pregunta: ¿a quién o a
quiénes va dirigido mi texto?, la respuesta sería: mi
familia y mi comunidad.
Estudiante Miguel: Para la pregunta: ¿qué quiero
lograr con mi texto?, la respuesta debe considerar el
propósito comunicativo, profesora. Y el propósito que
tenemos es sugerir acciones para valorar y conservar
el patrimonio cultural.
Profesora Ysela: ¡Sííí, Miguel! ¡Excelente, Lucía y
Miguel! ¡Los felicito por sus respuestas! (pausa).
Sigamos con la otra pregunta: ¿qué tipo de texto
escribiré?
Estudiante Lucía: Profesora, si vamos a proponer
acciones para valorar y conservar el patrimonio
cultural, entonces, los textos que vamos a escribir para
publicar en el periódico mural deben ser
argumentativos.
Profesora Ysela: Es correcto, Lucía. Y si algunos
textos que elaboran son importantes y no son
argumentativos, ¿se podrán publicar en el periódico
mural?
Estudiante Miguel: Sí, profesora, yo creo que sí,
porque hay varias secciones en el periódico mural. Y
podemos elegir la sección más pertinente para
publicar los textos que elaboremos.
Profesora Ysela: Sí, así es, pero tengamos en cuenta
que los textos deben apuntar a proponer acciones que
valoren y conserven el patrimonio natural.
Ahora, ¿están preparados para elaborar el plan de
escritura del periódico mural? ¿Verdad?
Estudiante Lucía: ¡Sí, profesora! ¡Estoy superlista!
Estudiante Miguel: ¡Yo también estoy listo!
Profesora Ysela: ¡Perfecto! Estudiantes de tercero y
cuarto, ¿también están listas y listos? Vamos,
anímense, ya falta poco para concluir. Hagamos el
plan de escritura teniendo en cuenta las partes y
secciones del periódico mural. Para ello, utilicen una
hoja de rehúso o su cuaderno, solo para diseñarlo.
Lucía o Miguel, ¿cómo harían el plan de escritura?
Estudiante Lucía: El diseño de mi plan será el
siguiente:
Primero, colocaré el título. Luego, escribiré el editorial
para presentar toda la información que voy a publicar
en mi periódico mural. Después, voy a poner las
noticias. Enseguida pondré las secciones de sociales,
cultural, entretenimiento. Finalmente, colocaré los
avisos. La sección de deportes no lo considero por
esta vez y las efemérides tampoco, profesora. ¿Qué
les parece? ¿Está bien?
Profesora Ysela: Sí, Lucía. Me parece bien. El
periódico mural debe adecuarse a sus necesidades y
así podrá cumplir con su propósito comunicativo.
Lucía, ¿por qué no consideras las efemérides en el
diseño de tu periódico mural?
Estudiante Lucía: Porque en la fecha que voy a
publicar mi periódico mural no hay ninguna
celebración sobre el tema.
Profesora Ysela: ¿Y qué piensas Miguel? ¿Cómo vas
a diseñar tu periódico mural? ¿Será similar al de
Lucía? ¿O no?
Estudiante Miguel: Pienso considerar todas las
partes que nos ha compartido, excepto la sección de
deportes, profesora.
Profesora Ysela: ¡Muy bien, Miguel! Nos quedó corto
el tiempo. Estudiantes de tercero y cuarto de
secundaria, recuerden que el diseño del plan de
escritura, que acaban de hacerlo en una hoja de
rehúso, lo deben empezar a elaborar para tenerlo listo
y continuar organizando y revisando. Así, se podrá
verificar que los textos que publiquen presenten
información que cumpla con las siguientes
características: confiable, adecuada y coherente.
Estudiante Lucía: Profesora, ¿todos los productos
que elaboramos se publican en el periódico mural?
 Profesora Ysela: Sí, Lucía, siempre y cuando
corresponda y se pueda ubicar en alguna sección del
periódico mural. Por ello, para cada texto que escriban
deben ir pensando en qué sección van a ubicarlo. Con
ello, cumplirán con las características que hemos
mencionado.

Profesora Ysela: Bien, llegamos al final del Música de

programa. ¿Creen que hemos logramos el propósito? cierre
Estudiante Miguel: ¡Sí, profesora!, porque, hemos
generado ideas sobre las características del periódico
CIERRE mural donde se presentarán propuestas de acciones
para valorar y conservar el patrimonio natural.
Estudiante Lucía: Luego, organizamos nuestras
ideas para elaborar un plan de escritura del periódico
mural con acciones para valorar y conservar el
patrimonio natural. Para ello, hemos considerado el
propósito comunicativo, los tipos de textos que vamos
a publicar, el destinatario y el registro lingüístico que
vamos a utilizar.
Estudiante Lucía: Profesora, ¿cómo sé que mi plan
de escritura está bien?
Profesora Ysela: ¡Buena pregunta, Lucía! Diremos
que está bien si el plan de escritura cumple con los
criterios de evaluación. Para ello, responderemos dos
preguntas:
- ¿Has adecuado tu periódico mural de manera que
proponga acciones teniendo en cuenta el
propósito comunicativo, el tipo de texto y las
características del periódico mural?
- ¿Elegiste estratégicamente el registro de modo
que se adapte a los destinatarios y seleccionando
fuentes de información confiables?
- ¿Ordenaste tus ideas en torno al tema y las has
jerarquizado en subtemas e ideas principales para
incorporarlos en un plan de escritura del periódico
mural?
Estudiante Miguel: Profesora, mi respuesta es sí a
las tres preguntas.
Estudiante Lucía: En mi plan de escritura, solo falta
decidir las acciones que debo proponer para valorar y
conservar el patrimonio natural. ¿Qué hago
profesora?
Profesora Ysela: No te preocupes, Lucía, los
próximos programas te ayudarán a decidirte. Lo
importante es que ya tengas estructurado y diseñado
el periódico mural que elaborarás. Y ustedes,
estudiantes del tercero y cuarto de secundaria, ¿cómo
 les fue? ¿Lograron el propósito del programa? ¿Les
quedaron algunas dudas?
Te recomiendo lo siguiente:
 Vuelve a revisar las partes y secciones del plan
de escritura del periódico mural que vas a
elaborar para proponer acciones que valoren y
conserven el patrimonio natural. Si tienes
dudas pregúntale a tu profesora o profesor del
área en los próximos programas que van a
desarrollar.
 Luego, diseña y elabora tu periódico mural
utilizando material reciclable. No te preocupes
si no cuentas con pizarra o cartulina. Haciendo
uso de tu creatividad puedes diseñar un bonito
periódico mural. Para ello, puedes utilizar
algunas maderas u hojas de árboles.
Luego, los invito a responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué actividad lograste desarrollar con
facilidad?
 ¿Cuál fue la dificultad o dificultades que tuviste
para lograr el propósito del programa? ¿Por
qué?
Docente, te recomendamos orientar a los estudiantes
en la planificación de su propuesta de acciones
teniendo en cuenta aquellas prácticas efectivas que
valoren y conserven el patrimonio natural. De esta
manera, lograrán impactar a sus familiares y a los
integrantes de su comunidad con un periódico mural
muy atractivo y con un claro propósito. Asimismo, es
importante priorizar la iniciativa y creatividad de los
estudiantes para que logren organizar sus ideas.
Padres de familia, en un contexto difícil, como en el
que nos encontramos, es muy importante el diálogo y
la comunicación con sus hijas e hijos. Ayúdalos a
identificar aquellas prácticas que no valoran y que no
conservan el patrimonio natural. Bríndales confianza
para que ellos puedan expresar lo que piensan sin
temor a equivocarse. Su compañía durante los
programas Aprendo en casa será importante, porque
les permitirá interactuar en las actividades y lograr
mejores aprendizajes.
Ahora sí, me despido y hasta una nueva oportunidad.
¡Gracias por escucharnos!
Fuente consultada:
Periódico mural: partes, cómo hacerlo y tipos
Extraído y adaptado de: https://www.lifeder.com/partes-periodico-mural/

MINEDU. (2020). Fichas de autoaprendizaje de comunicación 4. pp. 47 - 51.