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TÍTULO DEL PROGRAMA 07: Reflexionamos sobre el derecho de expresarnos

haciendo uso de una lengua


Área curricular: Comunicación
Propósito del programa:
Reflexiona sobre el derecho de expresarnos haciendo uso de una lengua, a
partir de la identificación de ideas relevantes y de las deducciones lógicas entre
las ideas que presenta el texto que se lee.
Breve descripción del programa:
En un primer momento: Antes de la lectura, el estudiante realiza sus
predicciones e hipótesis de lectura a partir de algunos indicios que ofrece el
texto.
En un segundo momento: Durante la lectura, los estudiantes leen el texto
utilizando una estrategia de lectura, para identificar información relevante y
deducir relaciones lógicas entre las ideas del texto que se lee.
En un tercer momento: Después de la lectura, los estudiantes reflexionan y
dan sus opiniones sobre el contenido y la intención del autor; luego, resuelven
una ficha de lectura sobre el texto leído.
Competencias:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evidencia:
 Ficha de lectura con el análisis del texto sobre los derechos lingüísticos en el
Perú.
Criterios:
 Distingue lo relevante de lo complementario, sintetizando la información
sobre lo comprendido, contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto, a partir de
información contrapuesta o de detalle del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual y la intención del autor, al
emitir un juicio crítico sobre la validez de la información.

Ciclo: VII - 3.° y 4.° grado de secundaria


Especificaciones técnicas
Software: Adobe Audition
Formato: mp3
Lenguaje: Fluido - formal (voz juvenil, hombre o mujer)
Tono: Ameno/Entretenido/Crítico
Frecuencia: Semanal, quincenal o diaria
Duración: 25 minutos

INTRODUCCIÓN

LOCUCIÓN AMBIENTE EFECTO DURACIÓN


Música
representativa de
Aprendo en casa
Fondo musical
característico del
área
Profesora Ysela: ¡Bienvenidas y bienvenidos, Música de
estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria! Les bienvenida
saluda la profesora Ysela, de Comunicación.
Hola, Lucía y Miguel, ¿cómo están?
Estudiante Lucía: ¡Muy bien, profesora! Y Aplausos
contenta por estar aquí para aprender con los
compañeros de 3.° y 4.° de secundaria que se
conectan a la radio.
Estudiante Miguel: ¿Cómo están, amigas y
amigos? Como siempre, es un gusto estar en
el programa y aprender juntos.

Profesora Ysela: Antes de empezar las Música…


actividades, Miguel y Lucía nos darán algunas
recomendaciones. Presten atención.
Estudiante Miguel: Amigos, les recomiendo Chirrido de caño,
lavarse las manos con agua y jabón de manos
manera constante, y que sean perseverantes lavándose…
con el uso de la mascarilla cuando salgan de
casa.
¡Si cuidas tu salud, cuidas a tu familia! Caño se cierra.

AULA RURAL Aleteo de pajarito


llegando…
Estudiante Lucía: Recuerden tener a la mano
lapiceros y hojas de papel para tomar apuntes. Cartucheras,
¡Mejor si son hojas de reúso! lápices…
Profesora Ysela: ¡Muy bien, Lucía y Miguel!
Tintineo de
Recuerden también que ¡su entusiasmo, campanita
voluntad y perseverancia son las mejores
herramientas para aprender!

Aplausos
Fondo musical que
caracteriza al área
Estudiante Miguel: Profesora ¿qué programa
realizaremos ahora?

Profesora Ysela: Ahora reflexionaremos


sobre el derecho de expresarnos haciendo
uso de una lengua.
Estudiante Lucía: ¿Y cuál será el propósito
del programa?
¡Ding!
Profesora Ysela: El propósito del programa
es: Reflexiona sobre el derecho de
expresarnos haciendo uso de una lengua, a
partir de la identificación de ideas relevantes y
de las deducciones lógicas entre las ideas que
presenta el texto que se lee. Aplausos
Estudiante Miguel: Sí, profesora, es
importante seguir leyendo, porque han pasado
tantos años desde nuestra independencia y
seguimos con dificultades para comunicarnos
con nuestra lengua originaria.
Estudiante Lucía: Para ser exactos, han
pasado 200 años… (https://youtu.be
Voz: “El Perú es libre e independiente…” /bS8GSU6E0pc)

Estamos en el año del Bicentenario de la


Independencia del Perú.
Profesora Ysela: Así es, Lucía y Miguel. Por
ello, es importante saber más sobre el derecho
a la identidad cultural, así como reflexionar
sobre los logros y desafíos que tenemos como
ciudadanas y ciudadanos en el ejercicio de
nuestros derechos. (Pausa)
Estudiante Miguel: Creo que hay muchos
desafíos para que este derecho se cumpla, Música de
profesora. (Pausa) aprendizaje
¿Y cuál será el producto en este programa?
Cortina china
Profesora Ysela: El producto será una Ficha
de lectura con el análisis del texto sobre los
derechos lingüísticos en el Perú.
Estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria, para
lograr el propósito de este programa y obtener
el producto, tendremos en cuenta los
siguientes criterios de evaluación:
¡Ding! (Precede
● Distingue lo relevante de lo cada punto)
complementario, sintetizando la información
sobre lo comprendido, contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
● Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto, a partir de información
contrapuesta o de detalle del texto.
● Opina sobre el contenido, la organización
textual y la intención del autor, al emitir un
juicio crítico sobre la validez de la
información.
Estudiante Lucía: ¿Y qué haremos para
lograr el propósito y obtener el producto?
Profesora Ysela: Realizar la lectura del texto
en tres momentos:
● En el primero momento, que es Antes
de la lectura, realizarán predicciones e
hipótesis de lectura a partir de algunos ¡Ding! (Precede
indicios que ofrece el texto. cada punto)

● En el segundo momento, que es


Durante la lectura, empezarán a leer el
texto utilizando una estrategia de lectura,
para identificar información relevante y
deducir relaciones lógicas entre las ideas
del texto.
● En el tercer momento, que es Después
de la lectura, reflexionarán y darán sus
opiniones sobre el contenido y la
intención del autor; luego, resolverán una
ficha de lectura sobre el texto leído.
Estudiante Miguel: Profesora, ¿y qué texto
leeremos?
Profesora Ysela: El texto que leeremos es:
“Hacia el respeto de los derechos
lingüísticos en el Perú”.
Aplausos

¿Conocen algo sobre el texto?


(Pausa)
Fx reloj
Bien, estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria,
mientras van recordando, les invito a prestar
atención a las preguntas y, luego, a la lectura
que realizaremos. Es hora de empezar…

DESARROLLO

LOCUCIÓN AMBIENTE EFECTO DURACIÓN

Profesora Ysela: Ahora sí, empecemos con Música de


la predicción e hipótesis de la lectura a partir aprendizaje
de los indicios que nos ofrece el texto. Para
ello, les voy a plantear dos preguntas. Cada
uno las responde de acuerdo a la información
que conozca.
Estas preguntas solamente son para recordar
lo que sabemos sobre el tema del texto que
leeremos…
Estudiante Lucía: Profesora, ¿estas
preguntas son para el primer momento
“Antes de la lectura”?
Profesora Ysela: Sí, Lucía. (Pausa)
Estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria, como CABINA RADIAL
ustedes no tienen el texto que vamos a leer,
voy a describir algunos elementos que se
resaltan en él. Lucía y Miguel también tienen
el texto, así que me pueden ayudar con la
descripción.
(Pausa)
El título del texto es “Hacia el respeto de los AULA RURAL Hojas pasando
derechos lingüísticos en el Perú”, escrito
por Nelly Herminia Aedo Rueda, publicado el
25 de julio del 2016. (Pausa)
Es un texto que no tiene imágenes. Pero en
algunos párrafos hay unas frases en negrita,
Fx subrayado /
es decir, la letra es más gruesa. Este es un
resaltado
indicio de que en esa parte hay alguna
información importante.
Estas frases en negrita dicen: “Ley N.º
29735, Ley que regula el uso,
preservación, desarrollo, recuperación,
fomento y difusión de las lenguas
originarias del Perú”.
(Pausa) Música de
Lucía y Miguel, ¿qué otros resaltados en aprendizaje
negrita hay en el texto?
Estudiante Lucía: En otro párrafo, hay otra
frase que dice: “Dirección de Lenguas
Indígenas en el Ministerio de Cultura” y
“Política Nacional de Educación
Intercultural Bilingüe (EIB)”. (Pausa)
Estudiante Miguel: Profesora, casi al final
del texto también hay otra frase resaltada en
negrita que dice: “Decreto Supremo N.°
004-2016-MC”. (Pausa) Fx interrogante
Estudiante Lucía: ¿Qué quiere decir MC,
profesora?
Profesora Ysela: Ministerio de Cultura,
Lucía.
Ahora sí, les pregunto: ¡Ding!
 ¿De qué tratará el texto? ¡Ding!
 ¿Por qué creen que han resaltado en
negrita a la Ley, al Decreto Supremo,
al Ministerio de Cultura?
Fx reloj
Estudiante Lucía: Profesora, según el título,
yo creo que el texto trata sobre los derechos
lingüísticos.
Profesora Ysela: Bueno, eso es lo que
menciona el título. Pero si lo complementas
con las frases en negrita que leímos, ¿qué
más podríamos predecir? Es decir, ¿qué es
lo que se dirá de los derechos lingüísticos?
Les invito a escribir las respuestas de estas
dos preguntas en su cuaderno u hojas de
reúso. Después que hagamos la lectura,
podrían contrastar sus respuestas. También
las pueden comentar con el familiar que los
acompaña.
(Pausa, 10 segundos) Fx reloj

Lápiz
escribiendo
Estudiante Miguel: ¡Ya está, profesora! AULA RURAL Trinar feliz
Escribí mis respuestas.
Profesora Ysela: Muy bien. Ahora, pasemos
al segundo momento “Durante la lectura”.
Vamos a utilizar una estrategia para
identificar información relevante y deducir
relaciones lógicas entre las ideas del texto
que leeremos.
¿Qué estrategia utilizan durante la lectura de
un texto?
Estudiante Lucía: Profesora, yo siempre
subrayo las ideas que me parecen
importantes y, a veces, hago anotaciones o Fx subrayado,
escribo al costado del texto. lápiz
escribiendo
Estudiante Miguel: Yo también escribo al
costado del texto. Esa estrategia se llama
parafraseo, ¿verdad, profesora?
Profesora Ysela: Sí, se llama parafraseo,
Miguel.

Estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria, en Música de


vista de que el texto será leído, les invito a aprendizaje
utilizar la estrategia del parafraseo por
párrafos.
Es decir, según van escuchando la lectura,
van reconociendo ideas relevantes y las
anotan en su cuaderno.
Ahora, empecemos con la lectura. (Pausa)
Miguel y Lucía se turnarán para leer el texto.
Cada uno leerá un párrafo. Yo les iré
marcando una pausa para que anoten la idea
del párrafo.
Estudiante Lucía: Yo empiezo con la lectura
del primer párrafo, profesora.
Profesora Ysela: Adelante, Lucía, puedes
empezar.
Estudiante Lucía: (Lee el título de manera AULA RURAL
enfática) “Hacia el respeto de los derechos
lingüísticos en el Perú”
Párrafo 1: (lectura lenta) En el año 2006,
por primera vez en la historia del Perú, una
congresista juramentó al cargo en un idioma
originario. María Sumire –abogada lideresa
de comunidades campesinas del Cusco– juró
en quechua para el periodo 2006-2011. Sin
embargo, lejos de ser un acontecimiento feliz,
la parlamentaria se vio obligada a repetir Juramentación:
hasta tres veces su juramento por la falta de https://youtu.be/
experiencia del Congreso de la República en zIeg31TkGzM
el uso de intérpretes durante ceremonias (min 1:45)
oficiales.
Profesora Ysela: Ahora, anoten la idea de Música de
este párrafo. Las ideas se escriben en una aprendizaje
oración.
Por ejemplo, en este párrafo, la idea que se
podría parafrasear es “La congresista María
que juramentó en quechua tuvo que repetir
tres veces su discurso para que lo
entiendan”.
Lápiz
Ustedes escriban la idea que alcanzan a escribiendo
entender del párrafo leído.
Estudiante Miguel: (lectura lenta) AULA RURAL
Párrafo 2: En una entrevista posterior,
Sumire manifestó haberse sentido maltratada
por la falta de empatía de sus colegas ante el
uso del runasimi, el idioma en el que
aprendió a hablar y en el que se expresa con
mayor naturalidad, al igual que millones de Murmullo
personas. Valgan verdades, muchos de sus juramentación
colegas se incomodaron con el ejercicio de en Congreso
su derecho; y es que, en efecto, en aquella
época, pese al carácter oficial que otorga la
Constitución a los idiomas originarios, no
existía una norma ni entidad que haga
cumplir dicho mandato.

Profesora Ysela: Vamos, escriban la idea de (Ráfaga musical de Lápiz


este segundo párrafo. (Pausa) aprendizaje) escribiendo

Estudiante Lucía: (lectura lenta) AULA RURAL


Párrafo 3: La parlamentaria no solo se
empeñó en usar oficialmente su lengua
materna, sino que dedicó su labor a impulsar
un proyecto para la promoción y garantía de
las lenguas originarias. Su lucha tuvo éxito y
el 26 de junio de 2011 se aprobó la Ley N.º
29735, Ley que regula el uso,
preservación, desarrollo, recuperación,
fomento y difusión de las lenguas
originarias del Perú ─conocida como Ley de
lenguas─.
Ley 29735 -
Sumire
https://youtu.be/V
N8fJBL33gg
Profesora Ysela: ¿Tienen la idea del
párrafo?, ¿a qué dedicó su labor la (Ráfaga musical de
parlamentaria? aprendizaje)

(Pausa) Lápiz
escribiendo
Estudiante Miguel: (lectura lenta) AULA RURAL
Párrafo 4: Esta norma promueve y protege
las 47 lenguas originarias que se hablan por
más de cuatro millones de ciudadanos y
ciudadanas en el Perú. Es decir,
aproximadamente el 16 % de la población
nacional ─según el INEI─ tiene como primera
lengua un idioma originario, sea de la zona
andina o amazónica. Las lenguas de mayor
Mix de lenguas
predominio son el quechua, aymara,
asháninca, matsigenka y awajún.
(Ráfaga musical de
aprendizaje)
Profesora Ysela: En esta parte, les doy un AULA RURAL
alcance. Como este texto fue escrito el año
2016, solo considera 47 lenguas, pero en el
2017 se añadió la lengua asheninka; por ello,
en la actualidad, el INEI reconoce 48 lenguas
originarias.
Estudiante Miguel: Profesora, ¿asháninca o
asheninka?
Profesora Ysela: Asheninka, Miguel. Esta
lengua es diferente a la asháninca.
Profesora Ysela: Según este párrafo, ¿qué
datos encontramos? Anoten la idea. (Pausa) Lápiz
escribiendo

Estudiante Lucía: (lectura lenta)


Párrafo 5: A partir de la vigencia de la Ley de
lenguas, se han dado una serie de avances.
El año 2013 se creó la Dirección de
Mix de lenguas
Lenguas Indígenas en el Ministerio de
(murmullo)
Cultura, desde donde se han capacitado
traductores e intérpretes en 35 lenguas
indígenas; se implementó un registro oficial
de estos y recientemente se presentó una
aplicación gratuita para celulares que permite
conocer más nuestras lenguas. Además, se
registraron los alfabetos de 32 lenguas
Lápiz
indígenas, se publicó el Documento Nacional
escribiendo
de Lenguas Indígenas y se aprobó la Política
Nacional de Educación Intercultural
Bilingüe (EIB) en el sector Educación.
Profesora Ysela: En este párrafo, se
menciona la aprobación de la Política
Nacional de Educación Intercultural Bilingüe. (Ráfaga musical de
aprendizaje)
¿Por qué se aprueba esta política?
(Pausa)
Estudiante Miguel: (lectura lenta) Trinar inquisidor
Párrafo 6: Asimismo, el Poder Judicial AULA RURAL
cuenta con traductores capacitados en 12
lenguas indígenas para intervenir en
procesos judiciales y con un Registro Martilleo suave
Nacional Judicial de Peritos e Intérpretes en de juez llamando
al orden bajo
Lenguas Indígenas. De similar forma, en el murmullo…
sector Salud se ha capacitado a una primera
promoción de traductores especializados y
EsSalud firmó un convenio de cooperación
con el Ministerio de Cultura para brindar Rodar de camilla,
atención en la lengua predominante de la sirena lejana…
zona a sus asegurados.
Por su parte, el Reniec cuenta con el
Registro Civil Bilingüe en jaqaru, awajún y en
aymara.

Profesora Ysela: En este párrafo, Aplausos


encontramos información diferente a los
anteriores, porque vemos algunas acciones Música de
aprendizaje
que ya se realizan, ¿cuáles son?
Anoten la idea que lograron comprender. Lápiz escribiendo
(Pausa)
Estudiante Lucía: (lectura lenta)
Párrafo 7: Estos logros son sin duda AULA RURAL
importantes y constituyen los primeros pasos
del Estado en cuanto a la protección y
respeto de los derechos lingüísticos. Sin
embargo, la mitad de nuestras lenguas
originarias (21) siguen en peligro de
desaparecer y correrían la misma suerte que
las 37 actualmente extintas. Las razones de
esta amenaza están relacionadas con la falta Murmullo de
de incentivos para su uso en el ámbito niños en lengua
público y privado, y a la discriminación en nativa -
contra de sus hablantes que los lleva a no Voz: Shhh…
transmitir su idioma a sus descendientes.
Profesora Ysela: Este párrafo, de manera
explícita, ya nos habla del peligro de
desaparición de otras lenguas y de las
razones de esta amenaza. Música de
¿Cuáles son esas razones que se mencionan aprendizaje
en este párrafo?
(Pausa) Fx reloj
Esta idea se relaciona mucho con el párrafo
anterior.
Lápiz anotando
Vamos, anoten su idea.
(Pausa)
Estudiante Miguel: (lectura lenta)
Párrafo 8: El 22 de julio, exactamente 10
años después de la juramentación en AULA RURAL
quechua de la congresista María Sumire, se
publicó el Decreto Supremo N.° 004-2016-
Golpe de sello
MC, que aprueba el reglamento de la Ley de
lenguas. Este instrumento pasó por un
proceso de consulta previa realizado entre
diciembre de 2015 y marzo de 2016 por el
Ministerio de Cultura con las siete
organizaciones indígenas representativas a
Murmullo de
nivel nacional (Aidesep, CCP, Conap,
voces nativas
Onamiap, Femucarinap, Unca y CNA),
logrando importantes acuerdos que
permitirán al Estado generar políticas
públicas adecuadas para garantizar los
derechos lingüísticos de los ciudadanos
indígenas.
Profesora Ysela: En este párrafo, se
menciona al Decreto Supremo N.° 004-2016-
MC.
¿Qué documento se aprueba con este Música de
Decreto Supremo? aprendizaje
Fx reloj
¿Qué derecho colectivo se pone en práctica,
según la información que se menciona?
Anota la idea del párrafo. (Pausa)
Lápiz
escribiendo
Estudiante Lucía: (lectura lenta)
Párrafo 9: El Reglamento tiene como
propósito que las personas puedan usar con
libertad su lengua materna en forma oral y
AULA RURAL
escrita en los espacios públicos y privados y
Niños
en la atención de los servicios de salud,
correteando
educación, justicia, entre otros. Para tal fin,
entre risas
prevé que las instituciones públicas cuenten
con traductores capacitados, que los
documentos oficiales sean traducidos en
aquellos lugares donde exista predominio de
un idioma originario; asimismo, incentiva la
Murmullo de
contratación de funcionarios y servidores que
intérprete en
dominen idiomas originarios.
corte
Profesora Ysela: ¿De qué trata este
párrafo? Aquí se menciona un reglamento. Fx reloj
(Ráfaga musical de
¿Cuál es el propósito de este reglamento? aprendizaje)
¿Crees que se pone en práctica el propósito
de este reglamento? Anoten la idea. (Pausa)

Estudiante Miguel: (lectura lenta)


Párrafo 10: Esta es una gran noticia que
esperamos el Estado pueda implementar
eficientemente, con la esperanza de que los AULA RURAL
hechos discriminatorios y vergonzosos que
afectaron a la exparlamentaria no se vuelvan
a repetir, ni con ella ni con nadie.
Extracto
juramentación

Profesora Ysela: En este último párrafo,


¿qué espera la autora de este texto?

Música de Fx reloj
Anoten la idea. (Pausa) aprendizaje
Lápiz
escribiendo
Estudiante Lucía: Muy interesante la lectura, AULA RURAL Trinar feliz
profesora. Me siento respaldada con esta Ley
de lenguas.
Profesora Ysela: Muy bueno, Lucía.
Estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria,
¿lograron escribir las ideas relevantes del
Lápiz
texto?, ¿hicieron anotaciones utilizando el
escribiendo
parafraseo? (Pausa)
Ahora que han escuchado la lectura, ¿cuál
sería la respuesta a las preguntas que les
hice antes de leer? ¡Ding!
La primera fue:
¿De qué trata el texto? Fx reloj
¡Ding!
Y la segunda es:
¿Por qué creen que han resaltado en negrita Fx reloj
a la Ley, al Decreto Supremo, al Ministerio de
Cultura? Lápiz
Escriban las respuestas a estas dos escribiendo
preguntas y, luego, contrasten con las que Música de
dieron antes de leer el texto. aprendizaje
Estudiante Miguel: Ahora que leí el texto, mi
respuesta es diferente, profesora. Antes de
leerlo, no entendía por qué se mencionaba la
Ley de lenguas, pero ahora entiendo que,
para proteger nuestras lenguas originarias,
Aplausos
se hizo esta ley y el Ministerio de Cultura es
el encargado de capacitar a otros en este
tema.
Profesora Ysela: Muy bien, Miguel.
Efectivamente, se ha creado la Ley N.º 29735
y, luego, con el Decreto Supremo N.° 004-
2016-MC, se aprueba el Reglamento de la
Ley de lenguas.
Veamos qué hemos comprendido del texto.
Para ello, pasamos a la siguiente actividad.
Después de la lectura. Reflexionar y opinar AULA RURAL Cortina china
sobre el contenido y la intención del autor, a
partir de las preguntas de la ficha de lectura.
Estudiante Lucía: Profesora, ¿haremos una
ficha de lectura?
Profesora Ysela: Sí, Lucía. La ficha tendrá Música de
dos partes. En la primera, escribirán las aprendizaje
preguntas que les haré y ustedes
responderán.
En la segunda parte, ustedes formularán las
preguntas que tengan y que les gustaría
hacer a los responsables de implementar la
Ley de lenguas o a los encargados de hacer
las traducciones en las diferentes
instituciones públicas que conocen.
Muy bien. Ahora, pasemos a elaborar la
ficha.
Lápiz escribiendo
Todas y todos, en una hoja, escriban “FICHA
DE LECTURA”.
Luego, anoten “PRIMERA PARTE”.
¡Ding! (Precede
Aquí escriban las siguientes preguntas: cada pregunta
1. ¿Cuál es el antecedente para aprobar la mientras lápiz
Ley de lenguas? (Pausa) anota)

2. ¿Cuáles son los logros que se han


obtenido después de aprobarse el
reglamento de la Ley de lenguas?
(Pausa)
3. ¿Cómo podrías contribuir a la solución de
los problemas presentados en el texto
leído? (Pausa)
4. ¿La lengua originaria que usamos es
importante para mantener y preservar la
cultura?, ¿por qué? (Pausa)
5. ¿Qué recomendarías para evitar o Fx reloj
contrarrestar los efectos de la
discriminación lingüística?
(Pausa)
Ahora, en la ficha de lectura, escriban
“SEGUNDA PARTE” con la siguiente Lápiz escribiendo
indicación:
Formula tres preguntas para absolver las
dudas que tengas en relación con la Ley de
lenguas que se aprobó el año 2011.
Estudiante Miguel: Profesora, ¿puedo hacer
más de tres preguntas?
Profesora Ysela: Sí, Miguel. Pero que las
preguntas se relacionen con la Ley de
lenguas y su reglamento.
Esta ficha de lectura nos servirá para el
informe que escribiremos, con el fin de seguir Trinar bajo
construyendo un país con igualdad de aplausos
derechos y oportunidades.
Estudiante Lucía: Sí, profesora, en el
informe tenemos que escribir los
antecedentes y el análisis. Ya lo estamos
haciendo ahora.
Profesora Ysela: Así es, Lucía. Terminen de
responder las preguntas con tranquilidad Lápiz escribiendo
utilizando las ideas que han parafraseado en
cada párrafo.
Luego, guarden su trabajo en el portafolio,
Hojas pasando
porque lo utilizaremos cuando empecemos a
elaborar el informe.
(PAUSA, 3 SEGUNDOS)
CIERRE

LOCUCIÓN AMBIENTE EFECTO DURACIÓN

Profesora Ysela: Bien, llegamos al final del Música de


programa. ¿Creen que hemos logrado el cierre
propósito?
Estudiante Miguel: ¡Sí, profesora! Leímos el
texto y hemos anotado las ideas más
relevantes de cada párrafo; ahora, falta
completar las respuestas de la ficha de lectura
utilizando las anotaciones que hicimos.
Profesora Ysela: Estudiantes de 3.° y 4.° de Tintineo de
secundaria, ¿cómo les fue?, ¿lograron el campanita
propósito del programa?, ¿anotaron todas las
ideas relevantes de cada párrafo? En caso de
que algunos no lo hayan logrado…
Les recomiendo:
 Estar atentas o atentos a las ¡Ding!
sugerencias de su docente y pedirle
que les envíe un audio con la lectura del
texto o que lo lea nuevamente. De esta
manera, pueden aprovechar para
extraer las ideas relevantes del texto y
responder las preguntas de la ficha de
lectura.
Luego, les invito a responder las siguientes
preguntas (metacognición): ¡Ding!

 ¿Qué actividad lograron desarrollar con


facilidad? ¡Ding!
 ¿Cuál fue la dificultad o dificultades que
tuvieron para lograr el propósito del
programa?, ¿cómo las superaron?
Fx reloj
(PAUSA, 3 SEGUNDOS)
Tintineo de
campanita
Colega docente, te recomendamos
comunicarte con tus estudiantes para
ayudarles con la lectura del texto “Hacia el
respeto de los derechos lingüísticos en el
Perú”, que realizamos en el programa, de tal
manera que logren identificar las ideas
relevantes y, luego, puedan responder las
preguntas planteadas en la ficha de lectura.
Podrías grabar la lectura del texto y ofrecerles
un audio, en caso de que tuvieran dónde
escucharlo, o enviarlo como mensaje de voz al
teléfono de su familiar.
Asimismo, es importante atender sus
necesidades de aprendizaje, teniendo en
cuenta su realidad y contexto, para que logren
organizar sus ideas. Así se encontrarán
preparadas y preparados cuando inicien la
escritura de su informe. Trinar feliz

Tintineo de
Madres y padres de familia, en un contexto campanita
difícil como el que nos encontramos, es muy
importante el diálogo y la comunicación con
sus hijas e hijos. Acompañen su aprendizaje y
ayúdenlos a identificar aquellas ideas más
importantes de la lectura realizada en el
programa, sobre el respeto de los derechos
lingüísticos en el Perú. Bríndenles confianza
para que puedan expresar lo que piensan sin
temor a equivocarse. Su compañía durante los
programas de “Aprendo en Casa” es muy
importante, porque les permite interactuar en
las actividades y lograr mejores aprendizajes.
Ahora sí, me despido hasta una nueva Aplausos
oportunidad. ¡Gracias por escucharnos!
Aleteo de pajarito
que se aleja
Cuña programa

Fuente consultada:
Aedo, N. (25 de julio de 2016). Hacia el respeto de los derechos lingüísticos en el
Perú. Blog de la Defensoría del Pueblo. https://www.defensoria.gob.pe/blog/hacia-
el-respeto-de-los-derechos-linguisticos-en-el-peru/

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