TÍTULO DEL PROGRAMA 07: Reflexionamos sobre el derecho de expresarnos
haciendo uso de una lengua
Área curricular: Comunicación Propósito del programa: Reflexiona sobre el derecho de expresarnos haciendo uso de una lengua, a partir de la identificación de ideas relevantes y de las deducciones lógicas entre las ideas que presenta el texto que se lee. Breve descripción del programa: En un primer momento: Antes de la lectura, el estudiante realiza sus predicciones e hipótesis de lectura a partir de algunos indicios que ofrece el texto. En un segundo momento: Durante la lectura, los estudiantes leen el texto utilizando una estrategia de lectura, para identificar información relevante y deducir relaciones lógicas entre las ideas del texto que se lee. En un tercer momento: Después de la lectura, los estudiantes reflexionan y dan sus opiniones sobre el contenido y la intención del autor; luego, resuelven una ficha de lectura sobre el texto leído. Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Capacidades: Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Evidencia: Ficha de lectura con el análisis del texto sobre los derechos lingüísticos en el Perú. Criterios: Distingue lo relevante de lo complementario, sintetizando la información sobre lo comprendido, contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto, a partir de información contrapuesta o de detalle del texto. Opina sobre el contenido, la organización textual y la intención del autor, al emitir un juicio crítico sobre la validez de la información.
Música representativa de Aprendo en casa Fondo musical característico del área Profesora Ysela: ¡Bienvenidas y bienvenidos, Música de estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria! Les bienvenida saluda la profesora Ysela, de Comunicación. Hola, Lucía y Miguel, ¿cómo están? Estudiante Lucía: ¡Muy bien, profesora! Y Aplausos contenta por estar aquí para aprender con los compañeros de 3.° y 4.° de secundaria que se conectan a la radio. Estudiante Miguel: ¿Cómo están, amigas y amigos? Como siempre, es un gusto estar en el programa y aprender juntos.
Profesora Ysela: Antes de empezar las Música…
actividades, Miguel y Lucía nos darán algunas recomendaciones. Presten atención. Estudiante Miguel: Amigos, les recomiendo Chirrido de caño, lavarse las manos con agua y jabón de manos manera constante, y que sean perseverantes lavándose… con el uso de la mascarilla cuando salgan de casa. ¡Si cuidas tu salud, cuidas a tu familia! Caño se cierra.
AULA RURAL Aleteo de pajarito
llegando… Estudiante Lucía: Recuerden tener a la mano lapiceros y hojas de papel para tomar apuntes. Cartucheras, ¡Mejor si son hojas de reúso! lápices… Profesora Ysela: ¡Muy bien, Lucía y Miguel! Tintineo de Recuerden también que ¡su entusiasmo, campanita voluntad y perseverancia son las mejores herramientas para aprender!
Aplausos Fondo musical que caracteriza al área Estudiante Miguel: Profesora ¿qué programa realizaremos ahora?
Profesora Ysela: Ahora reflexionaremos
sobre el derecho de expresarnos haciendo uso de una lengua. Estudiante Lucía: ¿Y cuál será el propósito del programa? ¡Ding! Profesora Ysela: El propósito del programa es: Reflexiona sobre el derecho de expresarnos haciendo uso de una lengua, a partir de la identificación de ideas relevantes y de las deducciones lógicas entre las ideas que presenta el texto que se lee. Aplausos Estudiante Miguel: Sí, profesora, es importante seguir leyendo, porque han pasado tantos años desde nuestra independencia y seguimos con dificultades para comunicarnos con nuestra lengua originaria. Estudiante Lucía: Para ser exactos, han pasado 200 años… (https://youtu.be Voz: “El Perú es libre e independiente…” /bS8GSU6E0pc)
Estamos en el año del Bicentenario de la
Independencia del Perú. Profesora Ysela: Así es, Lucía y Miguel. Por ello, es importante saber más sobre el derecho a la identidad cultural, así como reflexionar sobre los logros y desafíos que tenemos como ciudadanas y ciudadanos en el ejercicio de nuestros derechos. (Pausa) Estudiante Miguel: Creo que hay muchos desafíos para que este derecho se cumpla, Música de profesora. (Pausa) aprendizaje ¿Y cuál será el producto en este programa? Cortina china Profesora Ysela: El producto será una Ficha de lectura con el análisis del texto sobre los derechos lingüísticos en el Perú. Estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria, para lograr el propósito de este programa y obtener el producto, tendremos en cuenta los siguientes criterios de evaluación: ¡Ding! (Precede ● Distingue lo relevante de lo cada punto) complementario, sintetizando la información sobre lo comprendido, contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. ● Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto, a partir de información contrapuesta o de detalle del texto. ● Opina sobre el contenido, la organización textual y la intención del autor, al emitir un juicio crítico sobre la validez de la información. Estudiante Lucía: ¿Y qué haremos para lograr el propósito y obtener el producto? Profesora Ysela: Realizar la lectura del texto en tres momentos: ● En el primero momento, que es Antes de la lectura, realizarán predicciones e hipótesis de lectura a partir de algunos ¡Ding! (Precede indicios que ofrece el texto. cada punto)
● En el segundo momento, que es
Durante la lectura, empezarán a leer el texto utilizando una estrategia de lectura, para identificar información relevante y deducir relaciones lógicas entre las ideas del texto. ● En el tercer momento, que es Después de la lectura, reflexionarán y darán sus opiniones sobre el contenido y la intención del autor; luego, resolverán una ficha de lectura sobre el texto leído. Estudiante Miguel: Profesora, ¿y qué texto leeremos? Profesora Ysela: El texto que leeremos es: “Hacia el respeto de los derechos lingüísticos en el Perú”. Aplausos
¿Conocen algo sobre el texto?
(Pausa) Fx reloj Bien, estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria, mientras van recordando, les invito a prestar atención a las preguntas y, luego, a la lectura que realizaremos. Es hora de empezar…
DESARROLLO
LOCUCIÓN AMBIENTE EFECTO DURACIÓN
Profesora Ysela: Ahora sí, empecemos con Música de
la predicción e hipótesis de la lectura a partir aprendizaje de los indicios que nos ofrece el texto. Para ello, les voy a plantear dos preguntas. Cada uno las responde de acuerdo a la información que conozca. Estas preguntas solamente son para recordar lo que sabemos sobre el tema del texto que leeremos… Estudiante Lucía: Profesora, ¿estas preguntas son para el primer momento “Antes de la lectura”? Profesora Ysela: Sí, Lucía. (Pausa) Estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria, como CABINA RADIAL ustedes no tienen el texto que vamos a leer, voy a describir algunos elementos que se resaltan en él. Lucía y Miguel también tienen el texto, así que me pueden ayudar con la descripción. (Pausa) El título del texto es “Hacia el respeto de los AULA RURAL Hojas pasando derechos lingüísticos en el Perú”, escrito por Nelly Herminia Aedo Rueda, publicado el 25 de julio del 2016. (Pausa) Es un texto que no tiene imágenes. Pero en algunos párrafos hay unas frases en negrita, Fx subrayado / es decir, la letra es más gruesa. Este es un resaltado indicio de que en esa parte hay alguna información importante. Estas frases en negrita dicen: “Ley N.º 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú”. (Pausa) Música de Lucía y Miguel, ¿qué otros resaltados en aprendizaje negrita hay en el texto? Estudiante Lucía: En otro párrafo, hay otra frase que dice: “Dirección de Lenguas Indígenas en el Ministerio de Cultura” y “Política Nacional de Educación Intercultural Bilingüe (EIB)”. (Pausa) Estudiante Miguel: Profesora, casi al final del texto también hay otra frase resaltada en negrita que dice: “Decreto Supremo N.° 004-2016-MC”. (Pausa) Fx interrogante Estudiante Lucía: ¿Qué quiere decir MC, profesora? Profesora Ysela: Ministerio de Cultura, Lucía. Ahora sí, les pregunto: ¡Ding! ¿De qué tratará el texto? ¡Ding! ¿Por qué creen que han resaltado en negrita a la Ley, al Decreto Supremo, al Ministerio de Cultura? Fx reloj Estudiante Lucía: Profesora, según el título, yo creo que el texto trata sobre los derechos lingüísticos. Profesora Ysela: Bueno, eso es lo que menciona el título. Pero si lo complementas con las frases en negrita que leímos, ¿qué más podríamos predecir? Es decir, ¿qué es lo que se dirá de los derechos lingüísticos? Les invito a escribir las respuestas de estas dos preguntas en su cuaderno u hojas de reúso. Después que hagamos la lectura, podrían contrastar sus respuestas. También las pueden comentar con el familiar que los acompaña. (Pausa, 10 segundos) Fx reloj
Lápiz escribiendo Estudiante Miguel: ¡Ya está, profesora! AULA RURAL Trinar feliz Escribí mis respuestas. Profesora Ysela: Muy bien. Ahora, pasemos al segundo momento “Durante la lectura”. Vamos a utilizar una estrategia para identificar información relevante y deducir relaciones lógicas entre las ideas del texto que leeremos. ¿Qué estrategia utilizan durante la lectura de un texto? Estudiante Lucía: Profesora, yo siempre subrayo las ideas que me parecen importantes y, a veces, hago anotaciones o Fx subrayado, escribo al costado del texto. lápiz escribiendo Estudiante Miguel: Yo también escribo al costado del texto. Esa estrategia se llama parafraseo, ¿verdad, profesora? Profesora Ysela: Sí, se llama parafraseo, Miguel.
Estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria, en Música de
vista de que el texto será leído, les invito a aprendizaje utilizar la estrategia del parafraseo por párrafos. Es decir, según van escuchando la lectura, van reconociendo ideas relevantes y las anotan en su cuaderno. Ahora, empecemos con la lectura. (Pausa) Miguel y Lucía se turnarán para leer el texto. Cada uno leerá un párrafo. Yo les iré marcando una pausa para que anoten la idea del párrafo. Estudiante Lucía: Yo empiezo con la lectura del primer párrafo, profesora. Profesora Ysela: Adelante, Lucía, puedes empezar. Estudiante Lucía: (Lee el título de manera AULA RURAL enfática) “Hacia el respeto de los derechos lingüísticos en el Perú” Párrafo 1: (lectura lenta) En el año 2006, por primera vez en la historia del Perú, una congresista juramentó al cargo en un idioma originario. María Sumire –abogada lideresa de comunidades campesinas del Cusco– juró en quechua para el periodo 2006-2011. Sin embargo, lejos de ser un acontecimiento feliz, la parlamentaria se vio obligada a repetir Juramentación: hasta tres veces su juramento por la falta de https://youtu.be/ experiencia del Congreso de la República en zIeg31TkGzM el uso de intérpretes durante ceremonias (min 1:45) oficiales. Profesora Ysela: Ahora, anoten la idea de Música de este párrafo. Las ideas se escriben en una aprendizaje oración. Por ejemplo, en este párrafo, la idea que se podría parafrasear es “La congresista María que juramentó en quechua tuvo que repetir tres veces su discurso para que lo entiendan”. Lápiz Ustedes escriban la idea que alcanzan a escribiendo entender del párrafo leído. Estudiante Miguel: (lectura lenta) AULA RURAL Párrafo 2: En una entrevista posterior, Sumire manifestó haberse sentido maltratada por la falta de empatía de sus colegas ante el uso del runasimi, el idioma en el que aprendió a hablar y en el que se expresa con mayor naturalidad, al igual que millones de Murmullo personas. Valgan verdades, muchos de sus juramentación colegas se incomodaron con el ejercicio de en Congreso su derecho; y es que, en efecto, en aquella época, pese al carácter oficial que otorga la Constitución a los idiomas originarios, no existía una norma ni entidad que haga cumplir dicho mandato.
Profesora Ysela: Vamos, escriban la idea de (Ráfaga musical de Lápiz
este segundo párrafo. (Pausa) aprendizaje) escribiendo
Estudiante Lucía: (lectura lenta) AULA RURAL
Párrafo 3: La parlamentaria no solo se empeñó en usar oficialmente su lengua materna, sino que dedicó su labor a impulsar un proyecto para la promoción y garantía de las lenguas originarias. Su lucha tuvo éxito y el 26 de junio de 2011 se aprobó la Ley N.º 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú ─conocida como Ley de lenguas─. Ley 29735 - Sumire https://youtu.be/V N8fJBL33gg Profesora Ysela: ¿Tienen la idea del párrafo?, ¿a qué dedicó su labor la (Ráfaga musical de parlamentaria? aprendizaje)
(Pausa) Lápiz escribiendo Estudiante Miguel: (lectura lenta) AULA RURAL Párrafo 4: Esta norma promueve y protege las 47 lenguas originarias que se hablan por más de cuatro millones de ciudadanos y ciudadanas en el Perú. Es decir, aproximadamente el 16 % de la población nacional ─según el INEI─ tiene como primera lengua un idioma originario, sea de la zona andina o amazónica. Las lenguas de mayor Mix de lenguas predominio son el quechua, aymara, asháninca, matsigenka y awajún. (Ráfaga musical de aprendizaje) Profesora Ysela: En esta parte, les doy un AULA RURAL alcance. Como este texto fue escrito el año 2016, solo considera 47 lenguas, pero en el 2017 se añadió la lengua asheninka; por ello, en la actualidad, el INEI reconoce 48 lenguas originarias. Estudiante Miguel: Profesora, ¿asháninca o asheninka? Profesora Ysela: Asheninka, Miguel. Esta lengua es diferente a la asháninca. Profesora Ysela: Según este párrafo, ¿qué datos encontramos? Anoten la idea. (Pausa) Lápiz escribiendo
Estudiante Lucía: (lectura lenta)
Párrafo 5: A partir de la vigencia de la Ley de lenguas, se han dado una serie de avances. El año 2013 se creó la Dirección de Mix de lenguas Lenguas Indígenas en el Ministerio de (murmullo) Cultura, desde donde se han capacitado traductores e intérpretes en 35 lenguas indígenas; se implementó un registro oficial de estos y recientemente se presentó una aplicación gratuita para celulares que permite conocer más nuestras lenguas. Además, se registraron los alfabetos de 32 lenguas Lápiz indígenas, se publicó el Documento Nacional escribiendo de Lenguas Indígenas y se aprobó la Política Nacional de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en el sector Educación. Profesora Ysela: En este párrafo, se menciona la aprobación de la Política Nacional de Educación Intercultural Bilingüe. (Ráfaga musical de aprendizaje) ¿Por qué se aprueba esta política? (Pausa) Estudiante Miguel: (lectura lenta) Trinar inquisidor Párrafo 6: Asimismo, el Poder Judicial AULA RURAL cuenta con traductores capacitados en 12 lenguas indígenas para intervenir en procesos judiciales y con un Registro Martilleo suave Nacional Judicial de Peritos e Intérpretes en de juez llamando al orden bajo Lenguas Indígenas. De similar forma, en el murmullo… sector Salud se ha capacitado a una primera promoción de traductores especializados y EsSalud firmó un convenio de cooperación con el Ministerio de Cultura para brindar Rodar de camilla, atención en la lengua predominante de la sirena lejana… zona a sus asegurados. Por su parte, el Reniec cuenta con el Registro Civil Bilingüe en jaqaru, awajún y en aymara.
Profesora Ysela: En este párrafo, Aplausos
encontramos información diferente a los anteriores, porque vemos algunas acciones Música de aprendizaje que ya se realizan, ¿cuáles son? Anoten la idea que lograron comprender. Lápiz escribiendo (Pausa) Estudiante Lucía: (lectura lenta) Párrafo 7: Estos logros son sin duda AULA RURAL importantes y constituyen los primeros pasos del Estado en cuanto a la protección y respeto de los derechos lingüísticos. Sin embargo, la mitad de nuestras lenguas originarias (21) siguen en peligro de desaparecer y correrían la misma suerte que las 37 actualmente extintas. Las razones de esta amenaza están relacionadas con la falta Murmullo de de incentivos para su uso en el ámbito niños en lengua público y privado, y a la discriminación en nativa - contra de sus hablantes que los lleva a no Voz: Shhh… transmitir su idioma a sus descendientes. Profesora Ysela: Este párrafo, de manera explícita, ya nos habla del peligro de desaparición de otras lenguas y de las razones de esta amenaza. Música de ¿Cuáles son esas razones que se mencionan aprendizaje en este párrafo? (Pausa) Fx reloj Esta idea se relaciona mucho con el párrafo anterior. Lápiz anotando Vamos, anoten su idea. (Pausa) Estudiante Miguel: (lectura lenta) Párrafo 8: El 22 de julio, exactamente 10 años después de la juramentación en AULA RURAL quechua de la congresista María Sumire, se publicó el Decreto Supremo N.° 004-2016- Golpe de sello MC, que aprueba el reglamento de la Ley de lenguas. Este instrumento pasó por un proceso de consulta previa realizado entre diciembre de 2015 y marzo de 2016 por el Ministerio de Cultura con las siete organizaciones indígenas representativas a Murmullo de nivel nacional (Aidesep, CCP, Conap, voces nativas Onamiap, Femucarinap, Unca y CNA), logrando importantes acuerdos que permitirán al Estado generar políticas públicas adecuadas para garantizar los derechos lingüísticos de los ciudadanos indígenas. Profesora Ysela: En este párrafo, se menciona al Decreto Supremo N.° 004-2016- MC. ¿Qué documento se aprueba con este Música de Decreto Supremo? aprendizaje Fx reloj ¿Qué derecho colectivo se pone en práctica, según la información que se menciona? Anota la idea del párrafo. (Pausa) Lápiz escribiendo Estudiante Lucía: (lectura lenta) Párrafo 9: El Reglamento tiene como propósito que las personas puedan usar con libertad su lengua materna en forma oral y AULA RURAL escrita en los espacios públicos y privados y Niños en la atención de los servicios de salud, correteando educación, justicia, entre otros. Para tal fin, entre risas prevé que las instituciones públicas cuenten con traductores capacitados, que los documentos oficiales sean traducidos en aquellos lugares donde exista predominio de un idioma originario; asimismo, incentiva la Murmullo de contratación de funcionarios y servidores que intérprete en dominen idiomas originarios. corte Profesora Ysela: ¿De qué trata este párrafo? Aquí se menciona un reglamento. Fx reloj (Ráfaga musical de ¿Cuál es el propósito de este reglamento? aprendizaje) ¿Crees que se pone en práctica el propósito de este reglamento? Anoten la idea. (Pausa)
Estudiante Miguel: (lectura lenta)
Párrafo 10: Esta es una gran noticia que esperamos el Estado pueda implementar eficientemente, con la esperanza de que los AULA RURAL hechos discriminatorios y vergonzosos que afectaron a la exparlamentaria no se vuelvan a repetir, ni con ella ni con nadie. Extracto juramentación
Profesora Ysela: En este último párrafo,
¿qué espera la autora de este texto?
Música de Fx reloj Anoten la idea. (Pausa) aprendizaje Lápiz escribiendo Estudiante Lucía: Muy interesante la lectura, AULA RURAL Trinar feliz profesora. Me siento respaldada con esta Ley de lenguas. Profesora Ysela: Muy bueno, Lucía. Estudiantes de 3.° y 4.° de secundaria, ¿lograron escribir las ideas relevantes del Lápiz texto?, ¿hicieron anotaciones utilizando el escribiendo parafraseo? (Pausa) Ahora que han escuchado la lectura, ¿cuál sería la respuesta a las preguntas que les hice antes de leer? ¡Ding! La primera fue: ¿De qué trata el texto? Fx reloj ¡Ding! Y la segunda es: ¿Por qué creen que han resaltado en negrita Fx reloj a la Ley, al Decreto Supremo, al Ministerio de Cultura? Lápiz Escriban las respuestas a estas dos escribiendo preguntas y, luego, contrasten con las que Música de dieron antes de leer el texto. aprendizaje Estudiante Miguel: Ahora que leí el texto, mi respuesta es diferente, profesora. Antes de leerlo, no entendía por qué se mencionaba la Ley de lenguas, pero ahora entiendo que, para proteger nuestras lenguas originarias, Aplausos se hizo esta ley y el Ministerio de Cultura es el encargado de capacitar a otros en este tema. Profesora Ysela: Muy bien, Miguel. Efectivamente, se ha creado la Ley N.º 29735 y, luego, con el Decreto Supremo N.° 004- 2016-MC, se aprueba el Reglamento de la Ley de lenguas. Veamos qué hemos comprendido del texto. Para ello, pasamos a la siguiente actividad. Después de la lectura. Reflexionar y opinar AULA RURAL Cortina china sobre el contenido y la intención del autor, a partir de las preguntas de la ficha de lectura. Estudiante Lucía: Profesora, ¿haremos una ficha de lectura? Profesora Ysela: Sí, Lucía. La ficha tendrá Música de dos partes. En la primera, escribirán las aprendizaje preguntas que les haré y ustedes responderán. En la segunda parte, ustedes formularán las preguntas que tengan y que les gustaría hacer a los responsables de implementar la Ley de lenguas o a los encargados de hacer las traducciones en las diferentes instituciones públicas que conocen. Muy bien. Ahora, pasemos a elaborar la ficha. Lápiz escribiendo Todas y todos, en una hoja, escriban “FICHA DE LECTURA”. Luego, anoten “PRIMERA PARTE”. ¡Ding! (Precede Aquí escriban las siguientes preguntas: cada pregunta 1. ¿Cuál es el antecedente para aprobar la mientras lápiz Ley de lenguas? (Pausa) anota)
2. ¿Cuáles son los logros que se han
obtenido después de aprobarse el reglamento de la Ley de lenguas? (Pausa) 3. ¿Cómo podrías contribuir a la solución de los problemas presentados en el texto leído? (Pausa) 4. ¿La lengua originaria que usamos es importante para mantener y preservar la cultura?, ¿por qué? (Pausa) 5. ¿Qué recomendarías para evitar o Fx reloj contrarrestar los efectos de la discriminación lingüística? (Pausa) Ahora, en la ficha de lectura, escriban “SEGUNDA PARTE” con la siguiente Lápiz escribiendo indicación: Formula tres preguntas para absolver las dudas que tengas en relación con la Ley de lenguas que se aprobó el año 2011. Estudiante Miguel: Profesora, ¿puedo hacer más de tres preguntas? Profesora Ysela: Sí, Miguel. Pero que las preguntas se relacionen con la Ley de lenguas y su reglamento. Esta ficha de lectura nos servirá para el informe que escribiremos, con el fin de seguir Trinar bajo construyendo un país con igualdad de aplausos derechos y oportunidades. Estudiante Lucía: Sí, profesora, en el informe tenemos que escribir los antecedentes y el análisis. Ya lo estamos haciendo ahora. Profesora Ysela: Así es, Lucía. Terminen de responder las preguntas con tranquilidad Lápiz escribiendo utilizando las ideas que han parafraseado en cada párrafo. Luego, guarden su trabajo en el portafolio, Hojas pasando porque lo utilizaremos cuando empecemos a elaborar el informe. (PAUSA, 3 SEGUNDOS) CIERRE
LOCUCIÓN AMBIENTE EFECTO DURACIÓN
Profesora Ysela: Bien, llegamos al final del Música de
programa. ¿Creen que hemos logrado el cierre propósito? Estudiante Miguel: ¡Sí, profesora! Leímos el texto y hemos anotado las ideas más relevantes de cada párrafo; ahora, falta completar las respuestas de la ficha de lectura utilizando las anotaciones que hicimos. Profesora Ysela: Estudiantes de 3.° y 4.° de Tintineo de secundaria, ¿cómo les fue?, ¿lograron el campanita propósito del programa?, ¿anotaron todas las ideas relevantes de cada párrafo? En caso de que algunos no lo hayan logrado… Les recomiendo: Estar atentas o atentos a las ¡Ding! sugerencias de su docente y pedirle que les envíe un audio con la lectura del texto o que lo lea nuevamente. De esta manera, pueden aprovechar para extraer las ideas relevantes del texto y responder las preguntas de la ficha de lectura. Luego, les invito a responder las siguientes preguntas (metacognición): ¡Ding!
¿Qué actividad lograron desarrollar con
facilidad? ¡Ding! ¿Cuál fue la dificultad o dificultades que tuvieron para lograr el propósito del programa?, ¿cómo las superaron? Fx reloj (PAUSA, 3 SEGUNDOS) Tintineo de campanita Colega docente, te recomendamos comunicarte con tus estudiantes para ayudarles con la lectura del texto “Hacia el respeto de los derechos lingüísticos en el Perú”, que realizamos en el programa, de tal manera que logren identificar las ideas relevantes y, luego, puedan responder las preguntas planteadas en la ficha de lectura. Podrías grabar la lectura del texto y ofrecerles un audio, en caso de que tuvieran dónde escucharlo, o enviarlo como mensaje de voz al teléfono de su familiar. Asimismo, es importante atender sus necesidades de aprendizaje, teniendo en cuenta su realidad y contexto, para que logren organizar sus ideas. Así se encontrarán preparadas y preparados cuando inicien la escritura de su informe. Trinar feliz
Tintineo de Madres y padres de familia, en un contexto campanita difícil como el que nos encontramos, es muy importante el diálogo y la comunicación con sus hijas e hijos. Acompañen su aprendizaje y ayúdenlos a identificar aquellas ideas más importantes de la lectura realizada en el programa, sobre el respeto de los derechos lingüísticos en el Perú. Bríndenles confianza para que puedan expresar lo que piensan sin temor a equivocarse. Su compañía durante los programas de “Aprendo en Casa” es muy importante, porque les permite interactuar en las actividades y lograr mejores aprendizajes. Ahora sí, me despido hasta una nueva Aplausos oportunidad. ¡Gracias por escucharnos! Aleteo de pajarito que se aleja Cuña programa
Fuente consultada: Aedo, N. (25 de julio de 2016). Hacia el respeto de los derechos lingüísticos en el Perú. Blog de la Defensoría del Pueblo. https://www.defensoria.gob.pe/blog/hacia- el-respeto-de-los-derechos-linguisticos-en-el-peru/
