TEMA II

RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS

Gelson A. Pérez Pérez 13- 6263

Facilitadora
LUCITANIA HENRÍQUEZ

01/04/2015 Santo Domingo Este.

1. Investigar en varias fuentes el tema Medios Didácticos y luego, elabora un mapa mental o un
cuadro de doble entrada, integrando: conceptualización, importancia, origen/evolución,
características, uso, clasificación de los medios didácticos. Utiliza uno, del siguiente
software para la elaboración del mismo:
 
Concepto Importancia Origen Características Utilización Clasificación

Es cualquier Proporcionan En el año 1961 el Favorecer la autonomía. El sistema Medios

material información. estudioso Abarcar trabajo de Convencional
elaborado con Guían el estadounidense individualizado, flexible e símbolos. es.
la intención de aprendizaje. Bruner ya usó el independiente. El Materiales
facilitar los Ejercitan nombre de "aids Estimular la cooperación por contenido Audiovisuales
procesos de habilidades. to teaching"; medio de trabajos de grupo del .
enseñanza y Motiven, medios auxiliares desde una perspectiva material. Nuevas
aprendizaje despiertan y para la crítica. La Tecnologías.
mantienen el enseñanza. Promover la actividad y la plataforma
interés del 60, la enseñanza reflexión a través de la tecnológic
estudiante. televisada y la interpretación de textos, a.
Brindan la enseñanza observación. El entorno
oportunidad asistida por Propiciar la creatividad. de
de evaluar los computadora. Ser una herramienta de comunicaci
conocimientos Mediados de los apoyo o ayuda para el ón con el
que tiene el años 70, el aprendizaje. usuario
estudiante. surgimiento de la Nunca deben sustituir al
Les permite Tecnología profesorado en su tarea de
explorar, Didáctica renueva enseñar, ni al alumnado en
observar y la Educación su tarea de aprender. (Isidro
experimentar. Audio-Visual que Moreno Herrero, 2004).
hacía hincapié en Su utilización y selección
la utilización de deben responder al principio
los medios de racionalidad.
audiovisuales Se deben ir construyendo
para mejorar el entre todas las personas
rendimiento. implicadas en el proceso de
aprendizaje.
Concepto:
Cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
puede constituir un buen medio didáctico, siempre y cuando cumpla un conjunto de requisitos
generales, adquiriendo características específicas en función del tipo de material de que se trate: (libro
de texto, guía de estudio, video, multimedia, página Web, etc.) y del soporte en que se ofrezca:
(impreso, CD ROM, video, plataforma interactiva, etc.). Por consiguiente se deben aprovechar al
máximo las potencialidades que ofrece cada tipo de medio y recurso tecnológico con que se cuente.

Importancia:
Proporcionar información. Prácticamente todos los medios didácticos proporcionan explícitamente
información: libros, vídeos, programas informáticos, etc.

Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información, a relacionar
conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos. Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.

Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una determinada
respuesta psicomotriz a sus usuarios.

Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador
para los estudiantes.

Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de
texto o los programas informáticos. La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de
manera explícita (como en el caso de los materiales multimedia que tutorizan las actuaciones de los
usuarios) y en otros casos resulta implícita ya que es el propio estudiante quien se da cuenta de sus
errores (como pasa por ejemplo cuando interactúa con una simulación).
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación.
Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que ayuda a entender cómo se pilota un avión.

Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos o los
editores gráficos informáticos.

Origen:
En el año 1961 el estudioso estadounidense Bruner ya usó el nombre de "aids to teaching"; medios
auxiliares para la enseñanza. Así surgieron términos como materiales audiovisuales, equipos
audiovisuales, medios audiovisuales, etc. A partir del desarrollo de la enseñanza programada de los
años 60, la enseñanza televisada y la enseñanza asistida por computadora (CAI, Computer-Asisted
Instrucción) de los años 70, los nuevos medios ya no sólo son medios auxiliares. Mediados de los años
70, el surgimiento de la Tecnología Didáctica renueva la Educación Audio-Visual que hacía hincapié en
la utilización de los medios audiovisuales para mejorar el rendimiento. La Tecnología Didáctica aplica la
psicología, la sociología, la electrónica, la ciencia informática y los estudios y productos nuevos en los
objetivos y métodos didácticos y en el diseño de la clase, así como en la evaluación.

Características:
Claridad de los objetivos que persigue el medio y lograr que respondan a las necesidades y propósitos
identificados en el diseño de la asignatura o curso y la correspondencia de estos con los contenidos y
actividades.

Que los contenidos reflejen una estructura lógica en su desarrollo y presentación, se adecuen a las
características y nivel académico de los estudiantes, presenten suficientes aplicaciones o ejemplos de
los conceptos o principios tratados, estén claramente diferenciados y enfaticen los aspectos más
importantes del tema o unidad didáctica.
Que el lenguaje que se utilice sea claro y se adecue al nivel académico del estudiante.

Que promuevan la participación del estudiante y lo incentiven a reflexionar, investigar, explorar, aplicar y
a tomar posición crítica frente a lo que aprende; presenten descripciones precisas, concretas y
específicas de los conceptos que se aportan, estimulen y propicien en el estudiante, el proceso de
formación de valores y de respeto al medio ambiente.

Que incluyan actividades que induzcan al estudiante a profundizar, ampliar o ganar práctica adicional,
según sus necesidades de aprendizaje y los requerimientos que exigen los objetivos del tema.

Que contengan indicaciones claras y precisas para la realización de ejercicios y demostraciones que
faciliten el logro de los aprendizajes buscados y sean pertinentes y apropiados para que el estudiante
mida el nivel de logro alcanzado, y pueda juzgar la calidad y propiedad de sus respuestas, en todo
momento.

Estructura que responda a la lógica del proceso docente educativo, y donde se incorporen elementos
facilitadores del aprendizaje tales como introducción a los contenidos, esquemas, mapas, gráficos,
subtítulos, resúmenes, sugerencias de actividades y materiales complementarios, entre otros.

Facilidad de acceder a los distintos elementos estructurales, en dependencia del tipo de medio de que
se trate deben incluirse índices, esquemas de navegación, iconos que identifiquen cada elemento.

Calidad de las imágenes, gráficos y elementos sonoros, según corresponda. Cualquier medio gráfico
que se use debe permitir la transmisión visual de la información (fotos, dibujos, esquemas, diagramas),
rompen la monotonía, estimula al lector y proporciona valiosa información visual. Las ilustraciones
deben ser explicativas y guardar relación con las ideas fundamentales del texto, deben describir
situaciones, explicar procesos, organizar datos, mostrar estructuras.
Rigurosa aplicación de las normas ortográficas y sintácticas, una cuidadosa selección de ideas, la
estructuración coherente de los párrafos y una gran variedad léxica.

Lenguaje en la redacción de la guía de estudio debe ser coloquial, como una conversación guiada, para
que pueda motivar, despertar el interés y estimular a los estudiantes. Utilizar un lenguaje didáctico que
refleje emociones, énfasis, que haga sentir al usuario como si del medio didáctico salieran las palabras
llenas de contenidos del profesor, trasmitiendo que existe una relación personal, lo que da gran
importancia al significado. El lenguaje debe ser sencillo, fluido, claro, utilizar verbos de acción en voz
activa y preferentemente en presente, adecuado al desarrollo intelectual y psicológico del lector, dentro
de los límites que impone el rigor científico y el lenguaje culto literario.

Apropiada integración y distribución de los elementos.

Usos:
Al analizar los medios didácticos, y sin entrar en los aspectos pragmáticos y organizativos que
configuran su utilización contextualizada en cada situación concreta, se pueden identificar los siguientes
elementos:

El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza. En el caso de un vídeo aparecen casi
siempre imágenes, voces, música y algunos textos.

El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los contenidos, su

estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos,
subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), la forma de presentación y el estilo. En
definitiva: información y propuestas de actividad. La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de
soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material. En el caso de un vídeo el
soporte será por ejemplo un casette y el instrumento para acceder al contenido será el magnetoscopio.
El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de mediación
en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que genera, pragmática que facilita...). Si un
medio concreto está inmerso en un entorno de aprendizaje mayor, podrá aumentar su funcionalidad al
poder aprovechar algunas de las funcionalidades de dicho entorno.

Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervención educativa y antes de iniciar una
sesión de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene que nos aseguremos tres
apoyos clave:

 El apoyo tecnológico. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona: revisaremos el
hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.
 El apoyo didáctico. Antes de la sesión, haremos una revisión del material y prepararemos
actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.
 El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y
pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durará la sesión, la
metodología que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso libre del material).

Clasificación:
Materiales convencionales:

 Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos.

 Tableros didácticos: pizarra, franelograma.
 Materiales manipulativos: recortables, cartulinas.
 Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa.
Materiales de laboratorio.

Materiales audiovisuales:
 Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías.
 Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio.
 Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de
televisión.

Nuevas tecnologías:
 Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas.
 Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo
electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line.

TV y vídeo interactivos.

2.-Utilizando los temas elegidos anteriormente y luego de conocer los criterios de selección de
los medios didácticos, indica cuáles de ellos, son los más convenientes para ser elaborados y
que sirvan de apoyo al desarrollo de la docencia:

Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate
de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando
seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad
objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades,
tutorización) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto
educativo:
Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos
puede ayudar a ello.

Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos
de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.

Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses,

conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo
material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.

Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde

pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy
desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de
un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.

Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas

estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden

proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden
emplear, etc.

Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en
el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y
teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las
posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías
didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
La función principal de los medios es la de facilitar el proceso de enseñanza–aprendizaje, Se utilizan
como herramienta para motivar a los alumnos. El uso mismo del medio es lo que provoca la motivación.
Cuanto más atractiva sea la forma de presentar el contenido más sensación causaremos en los
alumnos.

Por ejemplo, el hecho de presentar el contenido ayudándonos algún recurso didáctico: vídeo, prensa,
fotografía, etc., como medio para reforzar las explicaciones capta de por sí la atención del alumno. 

Los medios facilitan el encuentro del alumno con la realidad: la presentan, organizan, la connotan
afectivamente, etc.

Por ejemplo, el empleo de medios como la fotografía, diapositivas, vídeo, puede acercar al estudiante a
realidades inaccesibles, o que simplemente no están a nuestro alcance en esos momentos, tales como:
obras de arte, pieza de un motor, demostraciones del funcionamiento de un aparato, etc.