Aptitud Verbal

1 Miscelánea
ZLa aptitud para el manejo del idioma es aquella disposición natural que desarrollamos sobre la base de una ejercitac

SinónimoS SEriES VErbAlES

Z Es cuando dos vocablos poseen significados Z Estos ejercicios trabajan con el CAMPO
pare- cidos o iguales. SEMÁN- TICO que consiste en el conjunto de
Z En su mayoría depende del contexto oracional. característi- cas (semas) que comparte un grupo
de palabras. Ejemplo:
Ejemplo:
«La razón es inherente al ser humano».
Sinónimo: propio, connatural.
Probidad
«Cruzar la zona escarpada nos tomó más tiempo». Modestia Dadivosidad
Sinónimo: abrupto, escabroso.
Perseverancia Honradez
AntónimoS
Virtudes
Z Es cuando dos vocablos tienen significados
opuestos. Z Actitudes humanas
Z Estos pueden tener significados mutuamente Z Naturaleza positiva
opuestos y complementarios o aproximadamente Semas
opuestos. comunes Z Fundamento moral
Ejemplo: Z Merecen reconocimiento
Z Fuerte – débil Z Blanco – negro
Z Vida – muerte Z Mezquino – altruista
término Excluido

Z Consiste en suprimir al elemento que no compar-

te el mismo campo semántico.

Ejemplo:

intréPido obSErVAr
a) Osado a) Percatarse
Z Z b) Atrevido b) Advertir
c) Denodado c) Acatar
d) Temerario d) Reparar
Tanto sinónimos como antónimos deben ser de la misma
e) categoría
Bizarro gramatical. e) Notar
clAVE: clAVE: c
e
67 aptitud verbal 1
4.o año miscelánea

Verificando el aprendizaje
SinónimoS

i. Aparea la oración, con el sinónimo de la palabra

destacada. Y Se dio cuenta de que todo aquello era Z Permiso
una PATRAÑA. Y Aquel orador es una persona muy Z Alardeaba
Respuesta:
LOCUAZ. Z Quebré el sinónimo de PATRAÑA es
Y PRESUMÍA de todos sus propiedades. Z Astuto engaño y sigue la categoría gramati
Y Era admirado por su BELDAD. Z Contribuir
Y Se distinguía por ser PERSPICAZ. Z Elocuente
Y Me FRACTURÉ la muñeca. Z Engaño
Y Contó con su ANUENCIA para salir del aula. Z Belleza
Y ¡Qué BELICOSO es Benito! Z Violento
Y Vamos a COLABORAR con un donativo económico.

ii. Resuelve el crucigrama. escribe el sinónimo de las palabras dadas.

1.
2. S C R
3. U I
4. Z N
5. G O
6. N T
7. I N
8. M G I
9. O R

1. Palabras con significado pa- 4. sector, demarcación 8. urgencia, premura

recido
5. inocente, cándido 9. hurtar, quitar
2. requerir, pretender
6. principiante, inexperto
3. congregar, aglomerar
7. nativo, indígena

Respuesta:
Las palabras «principiante» e «inexperto» comparten la carga semántica con el término NOVATO, palabra
que cumple con los espacios en blanco del número 6.

iii. Completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro.
derroche – obeso – certifica – nigérrimo – famosa – lóbrega – purificar – difamación

Z Fue condenado a una oscura ( ) celda.

Z El jugador negro ( ) anotó el gol esperado.

1 aptitud 6
Z Ojalá no gaste ( ) su poca fortuna.

6 aptitud verbal
miscelánea
4.o año

Z No dudó en echar mentiras ( ) contra ti.

Z El presente documento afirma ( ) tu asistencia al evento cultural.
Z SMDP es una conocida ( ) institución educativa.
Z Un gordo ( ) señor se ganó la lotería.
Z Hay que limpiar ( ) el ambiente que nos rodea.

AntónimoS SEriES VErbAlES

12. Marca el antónimo de las palabras en 16. Lacónico, breve, resumido, .

mayúscula:
a) extenso
Era una sustancia INOCUA
b) cortado
a) Peligrosa d) Fuerte
b) Suave e) Asustado c) escueto
c) Inofensivo d) discurso
e) ampuloso
Su DECESO fue muy comentado.
a) Muerte d) Nacimiento Resolución:
b) Suceso e) Carencia La serie presenta como campo semántico los si-
c) Proceso nónimos de lacónico; por ello, la alternativa co-
rrecta es la “c”.
13. Relaciona el antónimo correspondiente de las
pa- labras de la izquierda.
17. Incrementar, añadir, acrecentar, .
a) Manchado ( ) flaco
a) ascender
b) Adiposo ( ) campestre
b) luchar
c) Furtivo ( ) pulcro
c) suma
d) Citadino ( ) evidente
d) quitar
orAcionES incomPlEtAS e) adicionar

14. Como dijo , creo que me las 18. Patraña, engaño, infundio, .
. a) falaz
a) sal – voy b) embuste
b) toma - pelo c) mentiroso
c) una – dos d) creíble
d) perico – pico
e) juego
e) camino – huevo

19. Parco, frugal, mesurado, .

15. Y de postre le puedo dar una o si
prefiere un . a) excitado
a) golpe – daño b) moderado
b) torta – helado c) callado
c) carne – plato d) festivo
d) goma – golpe e) exitoso
e) canción – disco

1 aptitud 7
4.o año miscelánea

término Excluido
20. QUEBRADA 22 ESTUDIO 24. ELEVAR
a) Meseta a) Dedicación a) Honrar
b) Cañón b) Esfuerzo b) Enaltecer
c) Montaña c) Concentración c) Celebrar
d) Aire d) Biblioteca d) Endiosar
e) Llanura e) Inteligencia e) Felicitar

21. INTERCEDER 23. CARICATURA 25. JARDINERÍA

a) Mediar a) Viñeta a) Podadora
b) Participar b) Broma b) Césped
c) Conciliar c) Parodia c) Flores
d) Abstenerse d) Comedia d) Árboles
e) Apaciguar e) Comicidad e) Alambrado

7 aptitud verbal
2 El texto y su
estructura
dEFinición dE tExto a) La idea principal
b) Las ideas secundarias
Untextoesunconjuntoordenadodeideasrelacionadas c) Las informaciones puntuales o de tercer
entre sí, en torno a un mismo tema. Títuloorden Podemos señalar al tema y al título
como elementos vinculados con el texto.
Propiedades de un texto formal
1. unidad: Todo texto tiene un tema.
2. Adecuación: Debe ser apropiado para el tipo
de lector.
3. división en unidades definidas: Debe estar dividi-
do en partes que varían en importancia y
extensión.
4. orden lógico: Debe tener una secuencia que
per- mita la exposición clara de los contenidos,
por ejemplo: introducción, desarrollo y
conclusión; tesis, argumentos y conclusión.
5. cohesión: Los elementos, es decir, las ideas ex-
presadas en oraciones, deben estar vinculadas
en el texto por conectores lógicos escogidos de
modo pertinente.

EStructurA dEl tExto

El Texto

Título

Tema

Idea Principal

Idea Secundaria Idea Secundaria

Idea
Idea
La estructura de un texto está integrada por los
siguientes componentes: Tema

7 aptitud verbal
a) la idea principal: Es incuestionablemente la par- te
medular de todo texto. Intenta resumir concep- tualmente
el texto desarrollado.
La idea principal de un texto es aquella que expo- ne su
contenido más importante, es la idea base de la cual se
derivan o desprenden las demás ideas que conforman el
texto. La idea principal es una idea general, es decir, no
entra en mayores análi- sis, ni formula ejemplos u otras
especificaciones. La idea principal se distingue de las
otras ideas que conforman el texto porque si la
excluimos, las demás ideas quedarían desvinculadas, sin
de- masiado sentido o dirección. Cabe señalar que la idea
principal se expresa en forma de oración.
b) las ideas secundarias: Las ideas secundarias son
asuntos de información que complementan la idea
central. Pueden ser una o varias y aportan aspectos más
específicos en torno a la idea principal. Es decir, las ideas
secundarias tienen la finalidad de ampliar, detallar,
explicar o desarrollar la idea principal.
c) las informaciones puntuales o ideas de tercer orden:
Las informaciones puntuales conocidas también con la
denominación de ideas de tercer
orden están conformadas por datos concretos como
nombres, comentarios, etc. Cada idea se- cundaria puede
contener una cantidad diversa de informaciones
puntuales.

Para trabajar textos se recomienda aplicar el subrayado durante la lectura para sintetizar la información.

Completa la definición de:

1 aptitud 7
4.o año el texto y su estructura

Verificando el aprendizaje
Lee atentamente los textos y completa los espacios en blanco.

tExto i
La revolución humana no se detiene. El artista e investigador Nickolay Lamm se ha asociado con un
genetista computacional para investigar e ilustrar cómo será el ser humano dentro de 20 mil años, así como
también en 60 mil años y luego en 100 mil años, según la revista Forbes.
Lamm dice que estas imágenes son «una línea de tiempo posible», donde, gracias a la tecnología de la
ingeniería del genoma cigótico, los seres futuros tendrían la capacidad de controlar la biología y la evolución
humana, de la misma manera en que manejamos los electrones para alimentar nuestro mundo de hoy.
Evolución.
dentro de 20 mil años: La cabeza será más grande, con una frente que es sutilmente grande.
dentro de 60 mil años: El tamaño de la cabeza y ojos serán considerablemente grandes y, además, la piel
pigmentada. dentro de 100 mil años: El rostro y la cabeza serán grandes. Los ojos permitirán mejorar la
visión con poca luz, las ventanas de la nariz grandes facilitarán la respiración fuera del planeta Tierra y la
piel más pigmentada disminuirá el daño de la radiación UV nociva.
Desde la separación de las líneas evolutivas de los seres humanos y de los chimpancés, que según los
científicos ocurrió entre cinco y siete millones de años, el hombre ha sufrido múltiples cambios, los cuales
seguirán.

1. El mejor título para el texto

sería: Resolución:
De acuerdo a lo leído el título sería “El hombre dentro de 100 mil años”.

2. ¿De qué se habla en el texto?

3. La idea principal del texto.

4. Escribe dos ideas secundarias.

a)
b)

tExto ii

lA FElicidAd dE
dAr
La felicidad está más en dar que en recibir y cuando reciba poco es tal vez porque está dando poco porque
en realidad puede dar más. No son ricos todos los que tienen abundancia, sino los que sienten la abundancia.
Se es rico cuando el dinero no es motivo de preocupación.
Si usted tiene dos soles y no se lamenta por no tener más, entonces es más rico
que aquel que tiene dos millones de soles y no puede dormir porque no tiene
cuatro millones. La pobreza no es carencia: es un estado de ánimo y está en la
mente no en el bolsillo. El pobre hombre rico se angustia porque está pensando
que le van a robar, está desesperado por ganar más, porque siente que las cosas
cuestan mucho, le preocupa el consumo de la electricidad, del gas, entre otras
cosas. A este hombre le duele que su mujer le pida dinero, siente ansiedad por el
gasto de sus hijos, por las peticiones de aumento de sus empleados y sufre con
estos síntomas. No hay diferencia entre este hombre y un mendigo.
2 aptitud verbal 72

1 aptitud 7
el texto y su estructura
4.o año

La única finalidad del dinero es dar la comodidad, alejar temores, permitir una vida de libertad,
espiritualidad y tranquilidad en el alma. Si no se disfruta de esas ventajas, así tenga mucho dinero, se es un
pobre hombre rico. Piense cada día generar armonía, si quiere ser rico séalo. El dinero es una energía que
tiene que circular, por eso hay que diezmar. El diez por ciento de lo que tiene compártalo, así uno da sin
esperar recibir. La miseria es peor que la pobreza, por eso hay ricos que son pobres.
Hay un poema que reza así: “El dinero es muchas cosas, pero nunca lo esencial; proporciona comida, pero
no apetito; medicinas, pero no salud; relaciones, pero no amigos; servidores, pero no lealtad; una casa
suntuosa y bonita, pero no felicidad; lujo, pero no alegría; diversiones ocasionales, pero no la paz interior y
la verdadera dicha que es el gozo que es más que el placer; un funeral caro, pero no una muerte digna; un
crucifijo, pero no un Salvador; una iglesia, pero no el cielo”.

5. El tema abordado es:

6. Menciona dos ideas tratadas en el

texto. Resolución:
Algunas ideas secundarias:
Y El hombre rico se angustia porque le podrían robar.
Y No hay diferencia entre un hombre rico y un mendigo.

7. La idea principal es:

tExto iii
¿Por qué te preocupas tanto de las opiniones de los demás? ¿Por qué no actuar por tu cuenta al tomar decisiones?
¿Por qué no dejas de seguir lo que los otros dicen que hagas? ¿Por qué no vences tus miedos y dices lo que
piensas? ¿Por qué no puedes ser tú? Sabes, hace tiempo que estás esperando que alguien diga que todo está
bien, pero la única persona que puede decirlo eres tú, si confías en ti, puedes demostrarle a todos los que
tratan de destruirte que eres fuerte, que eres ese tipo de persona que no se rinde ante nada, pero, antes de
demostrárselo a los demás, demuéstratelo a ti. tú piensa que eres fuerte, tú piensa que puedes lograrlo,
porque lo importante aquí no son los demás, eres tú.

8. La idea principal es:

9. ¿Cuál es el mensaje que quiere dar el texto?

10. El tema principal en el texto es:

tExto iV
El petróleo es un aceite nauseabundo. Sin embargo, sus usos son múltiples y
provechosos y ocupa un lugar importante en la economía moderna. Se le conoce
desde hace milenios. Pero es recién en los últimos siglos cuando hemos aprendido a
aprovecharlo en todas sus posibilidades. Por tanto, el petróleo es para la humanidad
más valioso que el oro.

7 aptitud verbal
4.o año el texto y su estructura

11. ¿Qué título le podemos asignar al
texto? Reolución:
la idea que sintetiza el texto es: “Utilidad del pe-
tróleo”. por ello, esta sería el título.
tExto V
El sonar es un aparato que lanza sonidos al fondo
del mar. Si en su recorrido ese sonido encuentra
algún obstáculo entonces se refleja en él y vuelve al
punto de partida. Según el tiempo que tarde el
sonido en retomar, puede conocerse la profundidad a
la que dicho cuerpo se encuentra. Así, el sonar sirve
para detectar la profundidad a la que se encuentran
objetos sumergidos en el mar.
12. El título adecuado es:
14. ¿Cuál es la estructura lógica del texto?
a) Tesis – hechos que la sustentan – hipótesis
b) Enumeración de hechos – idea central – con-
clusión
c) Idea específica – ejemplos – planteamiento de
hipótesis
d) Teoría – explicación – demostración
e) Idea central – desarrollo de la idea – ejemplos
15. La tesis del texto anterior es:
a) El Universo parece vacío.
b) El Universo llegará a su fin.
c) Algunos científicos creen que la materia es
au- toatrayente.
d) El big crunch se produce al inicio del Uni-
verso.
e) El Universo no es homogéneo y tiene zonas
disparejas entre sí.

tExto Vi
Desde el nacimiento de la fin.
industrialización en el siglo XVIII,

2 la contaminación atmosférica ha
seguido una curva creciente en
aptitud verbal

todo el mundo. Multitud de

agentes contaminantes, tanto
gases como
partículas sólidas precedentes de las industrias, los
vehículos a motor y las calefacciones, se concentran
en la atmósfera en cantidades excesivas. Esta
contaminación, conocida como atmósfera, se da
principalmente en las grandes concentraciones
urbanas, pero no conoce fronteras, ya que las lluvias
y los vientos pueden trasladarla con facilidad a
cualquier parte.
Un efecto muy frecuente de la contaminación
atmosférica es el smog, espesa neblina de humo que
se acumula en las ciudades y que hace que el aire
sea casi irrespirable.

13. El tema es:

a) La contaminación atmosférica
b) La industrialización
c) La Revolución Industrial
d) La atmósfera
e) El smog

tExto Vii
El Universo no es homogéneo. Algunas regiones
siguen expandiéndose, por ejemplo los quásares que
están en explosión continua. Otras regiones parecen
vacías, pero están ocupadas por una masa oscura y
desconocida. Algunos científicos piensan que esta
materia podría atraer por gravedad a todo el
1
universo, lo que provocaría una comprensión o big 7
aptitud
crunch (gran crujido). Así, el Universo llegaría a su
 tExto Viii
El bronceador de crema de cacao es aceitoso y de olor
bastante agradable. Te protege de los rayos ultravioleta y,
a la vez, humecta tu piel profundamente. Se sugiere
aplicarlo en la piel con delicados masajes veinte minutos
antes de la exposición al sol.

16. ¿Cuál es la lógica del texto?

a) Descripción de un producto – ventajas – des-
ventajas
b) Presentación de un producto – funciones del
producto – conclusión
c) Rasgos de un productos – composición del
producto – modo de aplicación
d) Características de un elemento – beneficios del
producto – recomendación
e) Definición de un objeto – características del objeto
– sugerencias
Resolución:
Si observamos, primero señala características, luego
menciona los beneficios y termina con una opinión.
Por ello, la clave sería la “d”.

17. ¿Cuál de los siguientes textos tiene la misma es-

tructura argumentativa?
a) La cumbia es un género musical propio de las
zonas marginales que abordan temas como el
desamor, infidelidad. Por ello, sus conciertos son
los más concurridos.
b) El hidromasaje es bueno para la salud de las
personas, evita el acalambramiento y el enve-
jecimiento de las articulaciones.
c) No hay necesidad de poner más dinero en la caja
fiscal, el que ya existe es suficiente.

74
el texto y su estructura
d) La desnutrición es uno de los problemas que
más aflige a la humanidad. Los más afectados
son los niños de los países subdesarrollados.
e) El Sol es el principal dador de energía de la
Tie- rra. No hay lugar del planeta que no se
benefi- cia de su contacto. Recientemente se
ha tratado de utilizar su energía
industrialmente.
tExto ix
John Watson es el representante de la corriente
conductista en psicología. Postulaba que la conducta
es definida como el resultado de un estímulo que
afecta al organismo y que provoca una respuesta o
conducta. Según este enfoque, la psicología debe ser
capaz de predecir el estímulo si se conoce la
respuesta.
18. Los elementos centrales de cada parte de la es-
tructura argumentativa del texto son:
a) Autor – corriente – obra
b) Personaje – hipótesis – caso
c) Representante – teoría – implicancia
d) Autor – obra – planteamiento
e) Corriente – postulado – ejemplo
19. ¿Cuál de los siguientes textos guarda la misma
es- tructura argumentativa?
a) Sigmund Freud, el descubridor del psicoaná-
lisis, dio mucha importancia al desarrollo del
esquema
Título
E
l Tema
t
E
x Idea Principal
t Lo más importante del tema
o
IdeaIdeaIdea
SecundariaSecundariaSecundaria
4.o año
niño. La figura materna fue muy tomada en
cuenta.
b) Según la fenomenología, todos los concep-
tos sirven solo para acercarnos a los casos,
pero la investigación no termina en la cosa
misma.
c) La filosofía es una expresión de pensamiento.
Propone que toda la realidad es, al menos en
parte, reductible a lo racional. Para este punto
de vista el pensamiento debe poder desentra-
ñar esencias.
d) Alfonso Ugarte fue un notable soldado que
pe- leó en el Morro. Su máxima hazaña fue
sacri- ficarse para que nuestra bandera no
cayese en manos chilenas.
e) La psicología es la ciencia de la interpreta-
ción de la conducta y los procesos
mentales, toda manifestación humana está
bajo esta ciencia.
20. La idea central del texto anterior es:
a) John Watson es un conductista.
b) El estímulo tiene una respuesta.
c) La respuesta se conoce a través del estímulo.
d) La conducta para el conductismo es el resulta-
do de la dinámica estímulo – respuesta.
e) El conductismo es una ciencia exacta según
los postulados de la psicología científica.
Resumen de lo leído
Asunto general del texto
Complemento de la idea
principal
75 aptitud verbal 2
3 Analogías
AnAlogíA
Etimológicamente proviene del griego (ana:
reiteración o comparación y logos: razón) y
significa «comparación o relación entre varias
razones o conceptos». El objetivo que se busca
alcanzar a través de estos ejercicios es que los
alumnos puedan comparar o relacionar dos o más
seres u objetos, a través de la razón señalando
características generales y particulares, generando
razonamientos basados en la existencia de
semejanzas entre estos.
Analogías como ejercicios de aptitud
verbal A través de ejercicios de aptitud verbal se
apunta a la representación que logramos formarnos
de las cosas y a las múltiples relaciones que se
pueden establecer entre ellas. El ejercicio presenta
una premisa o par base que presenta una relación
analógica que debe ser comparada con las
alternativas debiendo elegirse aquella que
objetivamente reproduzca la misma relación.
Ejemplo:
JAZMÍN : DALILA Premisa
P: Q Alternativa correcta
A: MILU
M:
Distractores
E:
R:
Procedimiento para la resolución
Existen muchos métodos, uno muy completo es el
RON, a través del cual se evalúan la premisa o par
base y las alternativas.
3 aptitud
relación
Es la razón por la que los elementos de la premisa
han sido vinculados. El mejor modo de hallarla es a
través de una oración. En el caso citado tenemos que
ROSA y CLAVEL son flores; es decir, que ambas
son elementos del mismo género.
orden
Es el sentido en el que se encuentran emplazados
los elementos de la premisa. En el caso del ejemplo,
no hay una orden de inicio o fin, sino de forma
horizontal.
naturaleza
Es de alguna manera, el tema que desarrolla la
premisa. Debemos considerar algunas características
que hacen única la relación entre la premisa y
alguna de las alternativas de manera coincidente.
Debemos considerar, por ejemplo, la categoría
gramatical de la premisa o la relación específica de
la misma. Veamos un ejemplo clásico:
SEGUNDO : MINUTO::
a) día : semana
b) mes : año
c) semana : mes
d) mes : lustro
e) hora : día
En el ejercicio anterior nos damos cuenta de que
la premisa presenta dos términos que pueden
ser relacionados a través de una oración que la
especifique del siguiente modo: El segundo es
parte del minuto. Luego de especificar la relación
nos damos con dos sorpresas: en primer lugar,
todas las alternativas cumplen con esa relación;
y, en segundo lugar, el orden es el adecuado en
todas también. ¿Cómo resolver el problema? Si te
decimos que la respuesta es «d», cómo
justificarías la misma.
7
analogías
4.o año

Verificando el aprendizaje

Reconoce la relación y elige la mejor opción. teatro». Además, por naturaleza, esta alternativa
se relaciona más con la premisa.
1. BATIDORA : ARTEFACTO:: Clave: «a».
a) golpe : herida
b) martillo : herramienta 7. TEMOR : ESPANTO::
c) ropero : madera a) lluvia : diluvio
d) ingeniero : profesional b) amor : odio
e) útil : lápiz c) miedo : terror
Resolución: d) brisa : huracán
La relación es «la batidora es un artefacto» y en e) gusto : fanatismo
ello, la alternativa «b» cumple la relación.
Además, se descarta la «d» por el criterio de 8. MÉDICO : SANAR::
naturaleza. a) policía : alertar
b) abogado : defender
2. BOTELLA : GASEOSA:: c) tapa : obstruir
a) lapicero : tinta d) equipo : competir
b) pan : panera e) cocinero : cocinar
c) cafetera : café
d) tanque : gasolina 9. CICATERO : TACAÑO::
e) letra : libro a) ablución : aseo
b) melifluo : dulce
3. ANTORCHA : LIBERTAD:: c) abstruso : complicado
a) paloma : paz d) roñoso : sucio
b) búho : sabiduría e) cutre : manicorto
c) rojo : violencia
d) balanza : justicia 10. VENUSTO : FEO::
e) verde : vida a) complicado : fácil
b) reyerta : paz
4. PALOMA : BANDADA:: c) abierto : obliterado
a) perlas : aljófar d) amodorrado : vigilante
b) buey : boyada e) frío : caliente
c) instrumentos : apero
d) tazas : lozas 11. PIERNA : CUERPO::
e) jugadores : equipo a) asa : tazón
b) tinta : bolígrafo
5. LEÓN : FEROCIDAD:: c) antena : televisión
a) madre : abnegación d. mango : martillos
b) policía : justicia e) tallo : planta
c) burro : modorra
d) lobo : astucia Respuesta:
e) suegra : terquedad «La pierna es parte del cuerpo», así como, «el
ta- llo es parte de la planta». Además, ambos se
6. CIRCO : PAYASO:: vin- culan por ser el sostén de la otra. Clave:
a) actor : teatro «e».
b) comisaría : policía
c) campo : labriego 12. SOLIVIANTAR : APACIGUAR::
d) aula : alumno a) alterar : calmar
e) calculadora : oficina b) amainar : ceder
Resolución: c) condenar : exculpar
La relación entre las palabras es «En el circo tra- d) disculpar : golpear
baja el payaso» así como «el actor trabaja en el e) tremular : contener
77 aptitud verbal 3
4.o año analogías

13. ABEJA : PANAL:: 17. ERRORES : INEXPERIENCIA::

a) carpintero : carpintería a) lentitud : seguridad
b) jabón : baño b) pérdida : descuido
c) león : jaula
c) noticia : victoria
d) perro : calle
e) mono : árbol d) talento : herencia
e) sucesos : imaginación
14. CHICHA : CHICHERO::
a) pan : panadero 18. COLLAR : CUELLO::
b) fruta : frutero a) correa : pantalón
c) agua : aguatero b) balón : cocina
d) gasolina : gasolinero c) aro : dedo
e) Novel : escritor
d) comida : plato
15. BALA : GATILLO:: e) reloj : pared
a) tiza : letra
b) botón : cerrar 19. PANAL : COLMENA::
c) medicina : ampolleta a) cine : ambiente
d) agua : tubería b) cocina : baño
e) electricidad : interruptor c) hogar : morada
d) presto : listo
16. COMIDA : HAMBRE:: e) departamento : dormitorio
a) agua : calor
b) abrigo : frío
c) medicamento : enfermedad 20. ALEGRÍA : RISA::
d) lectura : cultura a) discurso : bostezo
e) lentes : visión b) contrato : serenidad
c) calor : ventilación
Respuesta: d) amor : beso
«La falta de comida provoca tener hambre» al e) tristeza : llanto
igual que «la falta de abrigo provoca sentir frío».
Por ello, la clave correcta es la «b».

esquema formulario
Analogía

Relación de Semejanza

Pares de Palabras

Método

Relación Orden Naturaleza

espeta la
V R D
ínculo entre secuencia de escarta las
las varias

3 aptitud 7
4 Tipos de texto según su contenido
El tExto
La palabra texto se deriva de la voz latina textus que
quiere decir «tejido». Así un texto es un «tejido
hecho de palabras», las mismas que expresan ideas.
El texto es una unidad lingüística formada por
un conjunto de enunciados que tienen una
intención comunicativa y que están internamente
estructurados. Dicho de otro modo, un texto es un
conjunto de enunciados internamente
estructurados, producidos por un emisor que
actúa movido por una intención comunicativa en
un determinado contexto.
clasificación del texto por su contenido
De acuerdo con la naturaleza de su contenido se
clasifican en:
Z Humanísticos
Z Científicos
textos humanísticos
Sonaquelloscuyocontenidodesarrollaconocimientos
literarios, artísticos o filosóficos.
Los textos literarios pueden ser de dos tipos: textos
de creación literaria y textos de crítica literaria.
Z Los textos de creación literaria: son los escritos en
los que el autor denota emotividad como produc-
to de la realidad en la que vive, de su ideología y
de lo que percibe y siente en el momento en el
que escribe la obra.
Existen tres tipos de textos literarios:
Z Narrativos
Z Dramáticos
Z Líricos
a. textos narrativos
Composiciones escritas en prosa. Relato sobre
algún acontecimiento real o ficticio (novela y
cuento).
b. textos dramáticos
Ofrecen el panorama del conflicto entre dos per-
sonajes, en la obra se presenta cómo se
desarrolla dicho conflicto y cuál es el desenlace.
79
c. textos líricos
En estos textos se manifiestan sentimientos y
emociones (los himnos).
Y Los textos de crítica literaria: son aquellos que
analizan o enjuician una obra literaria o a su
autor en tanto creador.
Y Los textos filosóficos: son aquellos cuyo
contenido gira en torno al pensamiento de
ciertos hombres o a determinados sistemas
filosóficos, que se han planteado temas
muy diversos, relacionados con el propio
ser humano, su esencia, origen, destino,
etc. y con la naturaleza y propiedades del
mundo y los demás seres animados o ina-
nimados.
textos científicos
Desarrollan a profundidad temas acerca de la
naturaleza, la sociedad y sus fenómenos y procesos,
son el resultado de las investigaciones de hombres
y mujeres especializados en las diversas áreas del
conocimiento (los especialistas son los llamados
científicos).
clasificación de textos científicos
1. Textos científicos: son escritos por especialistas,
utilizan lenguaje técnico y están dirigidos a los
especialistas o científicos.
2. Textos tecnológicos: se basan en los textos
cientí- ficos y explican cómo se aplican en
forma práctica los descubrimientos y estudios
realizados por la ciencia (por los científicos).
3. Textos didácticos: estos textos explican en forma
gradual los conocimientos científicos para que
puedan asimilarse de acuerdo con el nivel acadé-
mico de los estudiantes. Este tipo de texto son
los llamados «libros de texto» de las escuelas,
institu- tos o universidades.
4. Textos de divulgación: tratan los temas
científicos de forma accesible ligera y amena,
están dirigidos a todo tipo de lectores.
5. Textos de consulta: presentan de forma ordenada
y especializada los conocimientos del ser
humano (enciclopedias, diccionarios).
aptitud verbal 4
 tipos de texto según su
4.o año contenido

Verificando el aprendizaje
Z Escriba dentro del recuadro algunos ejemplos de textos según la clasificación dada.

extos Narrativos Textos Líricos Textos Dramáticos

1.
T

2.

3.

Resolución:
En este grupo podemos citar cuentos, novelas, fábulas, noticias, entre otros.

Z Lee atentamente y responde.

tExto i 5. El término influencian en el texto adquiere un

Los bebés que han sido alimentados
exclusivamente con lactancia
materna durante seis meses son más
inteligentes que los que han sido
alimentados con otras leches.
Según el Centro de Promoción y
Estudios en Nutrición, existen
investigaciones que demuestran que,
a pesar de existir
factores externos adversos como los
socioeconómicos y educativos, (que influencian
negativamente en el desarrollo cognitivo de los
niños y niñas, incluso en los alimentados con leche
materna) estas parecen tener efecto positivo en las
pruebas de inteligencia estándar, un pequeño, pero
significativo efecto en el desarrollo, pero ningún
efecto en las habilidades motoras. Por lo demás, la
madre que amamanta sabe que el momento de dar
sentido de:
a) Asisten d) Benefician
b) Afectan e) Afligen
c) Otorgan
6. ¿Cuál sería el mejor título para el texto anterior?
a) Beneficios de la lactancia con leche materna
b) Leche materna versus otras leches
de lactar a su bebé es el mejor momento para
comunicarse con él (o ella) a través de los
balbuceos y arrullos. Este intercambio sensorial
los une. La leche materna ofrece una
alimentación balanceada o actúa como
inmunizador reduciendo las posibilidades de
contagio y alergias. Asimismo, la leche
materna es más fácil de digerir por el lactante,
pues posee una sustancia (la caseína) que

4 aptitud 8
determina que la digestión de la leche sea de una c) Inteligencia, desarrollo y leche materna
hora, mientras que la de vaca es de cuatro horas. d) Madres, leche materna y niños
e) Ventajas de la leche materna
4. ¿Qué tipo de texto es según su contenido?
a) Argumentativo d) Descriptivo Resolución:
b) Narrativo realista e) Expositivo Todo el texto ha abordado como tema la
c) Narrativo funcional lactan- cia materna y su repercusión positiva;
por ello, la frase que sintetiza mejor lo
expuesto es la cla- ve «a».

7. De acuerdo con el texto, el consumo de leche

ma- terna:
I. Influye de alguna manera en las habilidades
motoras.
II. No tiene ningún efecto en el desarrollo de los
niños.
III. Influye positivamente en los resultados
frente a las pruebas de inteligencia estándar.
Son correctas:
a) I y II d) Solo III
b) II y III e) Todas
c) Solo II
tipos de texto según su
contenido
8. Marca la afirmación incorrecta en relación con
el texto anterior:
a) Los factores socioeconómicos son determi-
nantes en el desarrollo de los niños.
b) La comunicación entre madre e hijo es óptima
durante la lactancia.
c) La leche materna puede reducir las posibilida-
des de alegría y contagios.
d) La leche materna ofrece una alimentación ba-
lanceada.
e) La caseína hace posible que la leche mater-
na sea más rápidamente digerible que la de
vaca.
tExto ii
Una arpía es una mezcla entre mujer y buitre. La
parte inferior de su cuerpo y las alas son de buitre, y
el torso y la cara de mujer, en concreto de una bruja.
Su pelo es grueso, duro y enmarañado, como un
estropajo y tiene los dientes podridos. No suelen
llevar ropas y siempre están envueltas en un fétido
olor. Son seres tan sucios que infectan a otros seres
al atacarlos con sus garras.
Su lenguaje se basa en una especie de gritos y
cacareos muy desagradables. Sin embrago, las
arpías cantan una canción mágica, capaz de
hechizar a todos los humanos y semihumanos que
la oyen. Esta canción la usan cuando se ven
atrapadas o cuando quieren atraer a viajeros
ocasionales hasta su guarida.
Se deleitan molestando a otros seres y animales,
sin embargo son bastante cobardes, sobre todo si
se encuentran solas, por lo que suelen huir con
frecuencia. A pesar de ello, son muy vengativas y
pueden seguir varios kilómetros a un enemigo.
Sus guaridas están situadas en la línea de la costa, y
suelen ser curvas un poco profundas, tan sucias que
ningún animal se atreve a acercarse. En ella suelen
guardar algunos tesoros que mezclan con toda la
suciedad. Estas guaridas albergan a unas diez o
doce arpías. Las arpías pueden colaborar
esporádicamente con humanos o semihumanos
ejerciendo de espías.
9. ¿Qué tipo de texto es según su contenido?
a) Argumentativo d) Descriptivo
b) Narrativo realista e) Expositivo
c) Narrativo ficcional
10. ¿Cuál es el tema del texto?
a) La mitología
b) La arpía
c) La mezcla entre mujer y buitre
d) La terrorífica descripción
e) El vuelo de la arpía
4.o año
11. ¿Cuál es el título del texto?
a) La descripción de la arpía
b) El terror en la mitología
c) La arpía y su guarida
d) Lo seres sucios con cara de bruja
e) La descripción en la mitología
Resolución:
Todo lo expuesto gira alrededor de la arpía y las
características que posee como ser mitológico y
todo lo que concierne a su hábitat,
peculiaridades y otros. La clave es la «a».
12. Es correcto según el texto:
a) Los ataques a sus víctimas suelen ser inocuos.
b) El valor es una cualidad propia de toda arpía.
c) La arpía ubica sus guaridas generalmente en
el litoral.
d) Es posible que realicen actividades relaciona-
das con el espionaje.
e) c y d son correctas.
13. El término fétido en el texto es antónimo de:
a) Desodorante d) Pestilente
b) Oloroso e) Suculento
c) Fragante
tExto iii
Hace mucho tiempo,
en los Andes, un puma
atrapó una llama. Luego
de hartarse con su presa,
enterró los restos para
comerla después. Un zorro
que lo acechaba, ni bien lo vio partir, desentierra la
presa, dándose un opíparo desayuno. Este, al
regresar por la tarde, se pone rabioso al encontrar
desaparecida su comida, y se va en pos del ladrón.
Vagando sin rumbo, dio con un zorro profundamente
dormido. El bufón puma a fin de interrogarle por el
hurtador, quisodespertarlo. Formóunmanojodepajas,
con el cual se puso a cosquillear su hocico. El zorro
creyendo que se trataba de moscas, las ahuyentaba
con el rabo, prorrumpiendo: «¡Fuera moscas que
acabo de arrebatar su presa al puma!». Así lo
descubre el puma, que cogiéndolo por el cuello
castigó su osadía, estrangulándolo. Por eso amigos
recordemos: «El jactancioso hablador por su boca se
condena».
14. ¿Qué tipo de texto es según su contenido?
a) Argumentativo d) Descriptivo
b) Narrativo realista e) Expositivo
c) Narrativo ficcional
81 aptitud verbal 4
 tipos de texto según su
4.o año contenido

15. El posible autor del texto es . 18. La palabra opíparo significa en el texto:
a) escritor satírico
b) una persona identificada con los animales
c) un narrador de fábulas
d) un defensor de los animales
e) cronista tradicional
16. Halla una conclusión correcta del texto.
a) El zorro es el peor enemigo de los pumas por
eso se buscaban para pelear.
b) La presa era muy chica para el puma, debido
a eso la enterró.
c) Si el puma no se hubiera apartado de su presa,
jamás habría sido hurtada.
d) Las moscas ayudaron al puma a encontrar al
ladrón.
e) El zorro no quiso compartir su presa por
eso la enterró.
a) Buen d) Frugal
b) Abundante e) Opulento
c) Indigente
tExto iV
Hace solo algunos años, tener pie plano significaba
resignarse a no participar en ciertos deportes y,
en muchos casos, acostumbrarse a usar calzado
antiestético e incómodo. Por fortuna, no son pocos
los especialistas que, de un tiempo a esta parte,
han dejado de catalogar el pie plano como una
deformidad para enfocarlo, más bien, como «un pie
de características singulares» que, solo en casos
severos, podría acarrear molestias o dolores al
caminar. De hecho, actualmente, hay un gran nivel
de consenso en el sentido de que la mayoría de
veces no se necesita un tratamiento especial.

Resolución: 19. El tipo de texto es:

Según el relato, el zorro pudo adueñarse de la a) Expositivo d) Argumentativo
presa por la ausencia del puma. En conclusión, b) Científico e) Descriptivo
si no se hubiese ido no hubiese perdido su presa. c) Narrativo
Clave «c».
20. Escribe dos ideas secundarias:
17. ¿Cómo castiga el puma la osadía del zorro? Y
a) Envenenándolo
b) Dándole una paliza y ahorcándolo Y
c) Quitándole su amistad
d) Estrangulándolo
e) Insultándolo y ofendiéndolo

esquema formulario Tipos de Textos

Descriptivos Argumentativos
Pinta con palabras a una persona, lugar, objeto Se enuncia una opinión y se defiende con pruebas y
razonamientos

Narrativos Expositivos

4 aptitud 8
 elata sucesos ransmite
R T
que les ocurre información
a personajes objetiva de
en un lugar y forma clara,
5 Oraciones
dEFinición
Una oración incompleta es un pequeño texto en el
que se tiene que encontrar palabras más adecuadas
para completar su sentido. Para lograr este objetivo
debemos tener en cuenta tres criterios básicos: el
sentido contextual, la coherencia interna y la
precisión léxica.
1. Sentido contextual
Está constituido por los datos que acompañan a
los espacios en blanco de la oración. Entender el
sentido de la información que proporciona resul-
ta prescindible para restringir nuestro campo po-
sible de respuestas.
2. coherencia interna
A veces los ejercicios con oraciones incompletas
constan de dos o más ideas enlazadas por conec-
tores lógicos. Estos elementos son importantes
porque nos proveen información valiosa para
res- tringir nuestro campo de respuestas
posibles, ya que estas no pueden contradecir la
relación lógica que establecen los conectores.
3. Precisión léxica
El contexto que nos proporciona una oración
incompleta a veces puede resultar insuficiente al
momento de tener que optar por una respues-
ta. ¿Cómo elegir entre las opciones la mejor o
Verificando el aprendizaje
Z Encuentra el término que completa el sentido de
la oración.
1. En nuestro convulsionado medio, la violencia
nos es tan que difícilmente nos percatamos
de sus y efectos.
a) familiar - causas
b) extraña - motivos
c) ajena - blancos
d) conocida - objetivos
e) cotidiana - estragos
83
la más apropiada? Es importante considerar que
estos ejercicios buscan medir no solo nuestra ca-
pacidad de razonar, sino también nuestro cono-
cimiento léxico. En este sentido, debemos elegir
la palabra que completa con mayor precisión el
contexto oracional, de acuerdo con su uso más
especializado o restringido.
Pautas generales de resolución
Z Lee cuidadosamente la oración. Hazlo las veces
que sea necesario para darte cuenta de qué vín-
culos semánticos o lógicos establecen entre sí
las partes o proposiciones de la oración.
Z Busca y subraya los fragmentos de la oración que
te proporcionen algún dato informativo que te
lleve a deducir qué palabras podrían ir en
algunos de los espacios en blanco.
Z Sin ver las claves, intenta determinar qué palabras
podrían completar los espacios en blanco.
Z Con la información que obtuviste en el paso an-
terior, analiza qué opciones contienen palabras
que corresponden con el sentido que has deter-
minado. En algunos casos obtendrás una única
respuesta posible.
Z Si todavía no has obtenido respuesta, entonces
compara las dos o más oraciones que se forman
al completar los respectivos espacios en blanco.
Al realizar ese cotejo, observarás cómo una de
las opciones es notoriamente más precisa, lógica
o esperable que la otra. Esa será la respuesta.
Resolución:
Las palabras que completan el sentido de la ora-
ción es la alternativa «a» por gramaticalidad y
precisión léxica.
aptitud verbal 5
4.o año
2. Si bien se trataba de un famoso especialista los
asistentes a la conferencia quedaron
puesto que no consiguieron comprender su con-
tenido a causa del exceso de en que in-
currió el mencionado expositor.
a) indignados - errores
b) insatisfechos - tecnicismos
c) defraudados - especulaciones
d) disgustados - banalidades
e) impresionados - palabras
3. Tuvo que su intervención ante el jurado,
dado el apremio de la sala por dar término a la
sesión.
a) limitar d) resumir
b) anular e) reformularla
c) recortarla
4. Somos básicamente simbólicos: antes
de nacer ya escuchábamos palabras y hasta
interpretamos el sentido de nuestra soledad o
nuestra vida.
a) animales - conocíamos
b) seres -interpretábamos
c) entes - calculábamos
d) personajes - última morada
e) hombres - pensábamos
5. «Yo solo poseo conocimientos », dijo
el
hábil ceramista cuando lo interrogaron acerca de
su . significativas.
a) superfluos - técnica
b) concretos - ideología
c) empíricos - formación
d) prácticos - filosofía
e) útiles - estilo
6. La es una celebración que hace a los
rememorar el origen de sus tradiciones
y tomar conciencia de la importancia del
mensaje de su , b) arriesgados - alcanzar
a) misa - creyentes - sacerdote
b) eucaristía - feligreses - evangelio
c) Navidad - cristianos - Salvador
d) jura de la bandera - ciudadanos - Presidente
e) graduación - estudiantes - Rector
Resolución:
La palabra «celebración» es el rasgo verbal que
ayuda a encontrar la palabra precisa, pues la ce-
lebración religiosa es la Navidad cuyo personaje
importante es el Salvador. Clave «c».
oraciones
7. El efecto todavía no se hacía notar en
, los invitados. Hubo que recurrir a otra cosa para
a aquel grupo de tímidos muchachos en
la fiesta.
a) del alcohol - animar
b) del baile - congraciar
c) del cóctel - motivar
d) del aperitivo - estimular
e) de la energía - divertir
8. No es dichoso aquel a quien la no le
puede dar , sino aquel al que aquella no
le puede quitar .
a) esposa - problemas - su dinero
b) fortuna - más - nada
c) libertad - alegría - la inocencia
d) providencia - penas - la vida
e) Navidad - regalos - la ilusión
9. Nuestra se propone acabar con aquellos
métodos que han impedido secular-
mente el progreso de nuestra institución.
a) agrupación - engorrosos
b) reforma - anquilosados
c) propuesta - antidemocráticos
d) revolución - políticos
e) tesis - no científicos
10. «¡Qué es esta !», dijo el es-
tudiante al percatarse de que no había en ella
a) completa - antología - omisiones
b) delirante - exposición - obras
c) dificultosa - monografía - ideas
d) lamentable - composición - imágenes
e) demagoga - señora - propuestas
11. Incluso los más escaladores no pudieron
llegar a la cima de aquel escarpado pico.
a) avezados - pisar
c) expertos - encumbrar
d) valientes - dominar
e) experimentados - coronar
Resolución:
Debemos buscar una característica positiva a
los escaladores, según el contexto. Por ello, la
alternativa «c» es la respuesta. Además, en la
segunda parte una cumbre guarda relación con
la palabra «encumbrar» por la carga semántica
que posee.
5 aptitud verbal 84
oraciones

4.o año

12. Los números están también en las me- a) suministros - logística

didas que, en el transcurso de los siglos, han ido
adquiriendo una importancia fundamental para
convertirse, después de Newton, en la
sobre la que se levantaría el edificio de la
moderna.
a) sumidos - base - tecnología
b) involucrados - estructura - civilización
c) vinculados - temática - sociedad
d) implicados - piedra angular - ciencia
e) inmersos - posibilidad - física
b) tácticas - planificación
c) comunicaciones - inteligente
d) recursos - organización
e) avances - ingeniería
Resolución:
Según el contexto, lo que se puede cortar al ejér-
cito y que sea vital son los suministros, pues de
ello se abastecen los soldados. Por ello, la clave
correcta es la alternativa «a».

13. La filtración del agua consiste en hacerla pasar 17. Ciertas tendencias , buscan la represen-
por un medio poroso que retiene . tación antes que la especulación meramente
Esto es posible gracias a que el agua, siempre .
encuen- tra su nivel, debido a que se escapa por a) filológicas - lingüística
los aguje- ros y . b) empíricas - nominal
a) los residuos - se diluye c) pictóricas - abstracta
b) las impurezas - fluye d) filosóficas - teológica
c) la turbiedad - se encamina e) estéticas - arcaica
d) lo raído - converge
e) los sedimentos - se
difumina 18. A veces, el pretendido social tiene

14. Hay mucha sobre lo que podrán hacer guerra moderna.

las flamantes autoridades municipales y regio-
nales. No olvidemos, por ejemplo, que a veces
el número de electores de un departamento de-
terminaba la con la que atendían sus
.
a) preocupación - urgencia - festividades
b) ilusión - solemnidad - necesidades
c) discusión - rapidez - recursos
d) inquietud - disposición - instituciones
e) expectativas - prioridad - demandas

15. Es cierto que hay que ser . Pero también

lo es que la convivencia pacífica con los demás
exige tener hacia ellos una actitud mínima de
a la que se suele llamar tacto.
a) tonto - autoengaño
b) ocioso - disciplina
c) desconsiderado - respeto
d) hipócrita - delicadeza
e) débil -firmeza

16. Aunque el ejército nazi contaba con armas más

potentes y sofisticadas, sucumbió ante la estrate-
gia soviética de cortarle sus . Esta
victo- ria rusa puso de manifiesto la vital
importancia de la en toda
 “ ” simbólicos: lentes oscuros, b) balance - libros contables
teléfonos celulares, tarjetas de crédito, c) vencimiento - plazos
etc. d) período - contratos
a) apogeo - objetos e) último - informes
b) decive - peldaños
c) ascenso - escalones 20. Si Gutemberg hubiese podido que siglos
d) nivel -adminículos más tarde su invento haría posible la difusión de
e) estatus - hitos los diarios “chicha”, quizá habría lamentado su
.
19. Algunos individuos trabajan solo bajo a) prever - empresa
presión. Por eso, no es extraño verlos b) adivinar - descubrimiento
muy ocupados cerca del de los y, c) avizorar -ingenio
más bien, relajados lejos de él. d) predecir - hazaña
a) escritorio - administradores e) vislumbrar - creación

85 aptitud verbal 5
4.o año oraciones

esquema formulario
Oraciones Incompletas

Estructura Objetivos

sus

Medir habilidades Desarrollar habilidades

Enunciado base
Criterios
y
5 alternativas
4 distractores
son
con

Contextual Gramatical Sintaxis Semántica

Vìnculo presenta es la Vinculada

Categoría Gramatical
Tema proporcionado Accidentes Gramaticales
Contexto

de la
Palabra Restante

5 aptitud verbal 86
6 La referencia
Un texto es comparable con un edificio, un texto
constituye una estructura que no consiste solo de
letras y palabras ordenadas una junto a otra, sino
que estas cumplen la función de armar unidades
de información de niveles mayores que se expresan
en frases, oraciones o enunciados. Se consigue un
texto con coherencia en todos los niveles cuando
logramos estructurar el contenido informativo clara
y ordenadamente. Para lograr esto, es necesario
presentar las ideas ordenadas y jerarquizadas
temáticamente, con términos que expresen las
relaciones lógicas que existen entre ellas y
vinculadas por términos referenciales que no dejen
duda de su referente.
lA rEFErEnciA o dEixiS
Es uno de los rasgos de la coherencia textual.
Referir es una noción que señala el hecho de que un
elemento señala a otro. En un texto, unas partes
señalan a otras. Algunas palabras de una oración
aluden a una palabra o a un conjunto de palabras de
otras oraciones o de la misma oración.
Ejemplo:
Z Juanacho Villena asegura que Pedro es culpable.
Él niega categóricamente la acusación, porque
ella se funda en resentimientos y chismes.
Este conjunto de elementos infames desmerecen
tal acusación.
Z Juanacho Villena asegura que Pedro es el
culpable.
Él niega categóricamente la acusación ,
porque ella se funda en resentimientos y chis-
mes.
Este conjunto de elementos infames desmerecen
tal acusación.
87
tiPoS dE rEFErEnciA
A. la anáfora. Es un tipo de referencia que se
ma- nifiesta cuando ciertas palabras
(pronombres, adverbios o verbos) asumen el
significado de pa- labras u oraciones
anteriormente mencionadas en el discurso.
Ejemplo:
Aunque es roja y tiene una textura similar a la de
res, la carne de avestruz posee características
úni- cas en el mundo. Ella queda muy bien
parada en relación con otras carnes comerciales.
b. la elipsis. Es un referente que nos faculta so-
brentender en un lugar determinado del
discurso (texto) una palabra o conjunto de
palabras que figuran en un conjunto anterior o
posterior. Ejemplo:
En los albores de la evolución humana, el olfato
jugaba un papel fundamental. Con el avance de
la civilización fue relegado por otros sentidos
que tomaron mayor preponderancia. Aristóteles
ya observó que estaba mucho más desarrollado
en animales que en el ser humano.
c. la catáfora. Es otro tipo de referencia. Consiste
en la anticipación que realiza una palabra de lo
que se va a venir en el discurso (texto).
Ejemplo:
La acción nociva de los rayos ultravioletas
puede producir las siguientes reacciones locales:
lupus, eritemas, trastornos degenerativos
permanentes y diversas tumoraciones.
tiPoS dE rEFErEntES
Son los elementos que se utilizan para reemplazar al
término al que se refiere. Estos pueden ser:
Z Pronombres
Z Adverbios
Z Determinados
Z Frases locutivas
aptitud verbal 6
4.o año la referencia

Verificando el aprendizaje
Z Identifica el tipo de referencia. 7. La mejor manera de alcanzar nuestra meta es es-
tudiar constantemente. Así la conseguiremos
1. Los niños son capaces de inventar un mundo pa- más fácilmente.
ralelo para desarrollar su imaginación. Por ello, a) Elipsis d) Catáfora
es importante orientarlos y así reforzar su b) Anáfora e) Adverbio de lugar
trabajo. c) Expresión sinónima

Resolución: 8. Lo llamé constantemente durante toda la tarde.

Primero aparece un referido que son los niños Pedro nunca contestó.
y luego su reemplazo. Por consecuencia quien a) Anáfora
cumple esta forma es la ANÁFORA. b) Elipsis
c) Catáfora
2. Los ratones veían que cada día desaparecían va- d) Expresión sinónima
rios ratones en las garras del malvado gato. De- e) Adverbio de modo
cidieron hacer un concejo para estudiar el caso o
buscar entre todos una solución al problema. 9. Las becas de la universidad son limitadas, pero
a) Anáfora d) Adverbio de modo las de los institutos son más accesibles que
b) Catáfora e) Adverbio de lugar antes.
c) Expresión sinónima a) Elipsis d) Anáfora
b) Expresión sinónima e) Adverbio de modo
3. El bóxer es un perro de talla mediana, c) Catáfora
construcción cuadrada y fuertes huesos. Posee
una musculatura seca bien desarrollada y con 10. Mi papá está celebrando su cumpleaños. Brinda
marcados relieves. con mis hijos y sus sobrinos hasta el amanecer.
a) Expresión sinónima d) Elipsis a) Expresión sinónima
b) Catáfora e) Adverbio de lugar b) Anáfora
c) Adverbio de modo c) Catáfora
d) Adverbio de lugar
4. Sócrates desconfiaba de los libros. Los e) Elipsis
comparaba con la conversación, y le parecían
deficientes. 11. No te la peles, si sigues así te va a doler, pues
a) Catáfora d) Anáfora esa costra no se ha secado aún.
b) Adverbio de modo e) Expresión sinónima a) Anáfora d) Expresión sinónima
c) Adverbio de lugar b) Catáfora e) Adverbio de lugar
c) Elipsis
5. Definir la verdad es sencillo, ponerla en práctica
es difícil. Resolución:
a) Anáfora d) Expresión sinónimo La oración referencial a «la costra» que aún no
b) Catáfora e) Adverbio de modo se ha secado, y en la primera parte se reemplaza
c) Elipsis por el pronombre «la». Por ello, la clave es «b».

6. El árbitro es arbitrario por definición. Este es el Z Reemplaza las palabras resaltadas con un referen-
tirano que ejerce su dictadura sin oposición posi- te adecuado.
ble y verdugo que ejecuta su poder absoluto con
gestos de ópera. 12. Despertar expectativas irreales es una estrategia
a) Adverbio de lugar d) Catáfora que puede producir inicialmente ventas
b) Anáfora e) Adverbio de modo adiciona- les, pero esos clientes ni volverán a
c) Elipsis comprar ni recomendarán esa empresa a nadie.

Resolución:
Si observamos, primero aparece el referido (árbi-
tro) y luego su referente (este) dando lugar a una
anáfora. Clave «b».
6 aptitud verbal 88
la
referencia

4.o año

13. La literatura escrita por mujeres es más tierna

que la de los hombres. Al haber escrito los
hombres, y bien, mucho antes que las mujeres Resolución:
escribieran nada. El objeto referido es «la ayuda mutua»; por ello,
sería es lo más típico de los rebaños de estos.

Z Elabora un ejemplo según el tipo de referencia

que se te pide.
14. La organización de la educación romana
comien- za con la enseñanza elemental. la 17. Anáfora
educación es siempre un asunto privado, y los
maestros ele- mentales en Grecia el
grammatiste, en Roma, el magíster son, en
general poco apreciados.

18. Elipsis

15. No es prudente considerar a la política entre las

ciencias porque no tiene leyes invariables ni es
el conocimiento razonado, porque en la política 19. Catáfora
muchas veces está ausente la razón.

16. En el mundo animal, la conveniencia de la 20. Elipsis

ayuda mutua se ve confirmada por el hecho de
que está
consolidada en los instintos diversos, pues la ayuda
mutua es lo más típico de los rebaños de animales.
Anáfora Catáfora
esquema formulario
(Cuando el referido ante- (Cuando el referente
cede al referente) antecede al referido)

Referencia
Expresión sinónima Elipsis

(Cuando una frase sus- (Cuando

Mecanismo de reemplazo que brinda una se suprime un
mejor elocuencia.
tantiva sustituye a otra) término)
 Referentes

Pronombres Adverbios Determinantes Frases nominales

89 aptitud verbal 6
7 Taller de
redacción
tExto nArrAtiVo uSo dE grAFíAS
Su finalidad es contar hechos reales o ficticios El uso de una adecuada grafía denota el dominio de
que suceden a personajes en un espacio y tiempo nuestra lengua (normas lingüísticas).
determinados.
Por ejemplo:
Estructura Completa los espacios en blanco con la letra correcta.
1. Cuando el gobierno da un perdón general a pre-
Nudo o sos, se produce una a nistía.
Introducción Conflicto Desenlace
2. Dos personas o cosas son co patibles si pueden
estar juntas sin dañarse.
3. Tener adic ión es tener tenden ia a hacer algo
y no poder evitarlo.
Elementos 4. Algo a biguo es algo que pueden entender e
de varias maneras, por lo tanto es dudoso.
Narrado 5. Comentar una infrac ión de tráfico es no cum-
plir alguna de las normas de tránsito.
6. Luis permaneció i pávido durante el examen, es
Accione Personajes decir, que no se i mutó.
7. El lugar de ac eso a un lugar es la entrada a di-
Espacio cho lugar.
Tiemp 8. Quien hace algo muy bien de imos que tiene
habilida .
9. El efrito es el aceite en el que se fríe ajo, ebo-
Historia lla, pimentón y otros ingredientes.
10. Salir inde ne de un accidente es salir sin daño.
11. Copió el dibujo con gran exactitu__, es decir,
casi igual.

Verificando el aprendizaje
Z Completa el cuadro con datos de la historia.
tExto i
«A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un motín y todos los alari-
dos de una bacanal, invadía las calles de San Bernardino. Llegó a la plazuela de Afligidos y la ocupó
casi toda. El callejón de la plaza de la Cara de Dios contenía más de trescientas personas y la algara-
bía era tan grande que no se podían distinguir claramente las voces pronunciadas por los más exaltados.
Al llegar al patio hubo un instante de vacilación, de terrible sorpresa. Una doble fila de soldados apuntaba a
la multitud que, confiaba en su fuerza, no pudo resistir un movimiento de terror, retrocediendo al ver que se
le recibía de aquella manera. En el mismo instante sonó un tiro y cayó un soldado. Hizo fuego sin respiro la
tropa, y una descarga nutrida envió más de veinte proyectiles sobre la muchedumbre.
7 aptitud verbal 90
taller de redacción
4.o año

La conclusión fue entonces espantosa: avanzó la tropa, retrocedieron los paisanos, no sin disparar bastantes
tiros y agitar las navajas, armas para ellos más seguras que el trabuco».
Narrador Personajes Acciones Espacio Tiempo

tExto ii
Auge y caída de un mito
Una paloma salió a la calle a protestar, y como es lógico en este tipo de situaciones, resultó mojada y
apaleada sin compasión alguna. Pero la paloma no se desanimó, muy por el contrario, a la semana ya estaba
marchando y gritando al frente de un puñado de estudiantes. Esta vez no solo fue golpeada, sino que además
se le detuvo junto con otros manifestantes mientras huía en dirección desconocida. Al poco rato quedó en
libertad por falta de méritos. Y así la paloma se hizo habitual en las protestas de toda índole que fomentaban
frente a la Casa de Gobierno. Cierto día en que agitaba una marcha gremial, uno de los dirigentes le hizo la
pregunta clave: «Dinos por qué protestas, si no eres estudiante, ni docente, ni trabajadora, ni perteneces a
ningún sindicato ni a nada que se le parezca». «Muy simple», respondió la emplumada, «estoy cansada de
que me llamen la Paloma de la Paz porque ya nadie me toma en cuenta» y dicho estas palabras, voló hasta
los cables del alumbrado, para arrojar la primera piedra sobre los vidrios de la Casa de Gobierno.
Autor: Mario Meléndez (Chile)

Narrador Personajes Acciones Espacio Tiempo

Z Completa los espacios en blanco con la letra co- 11. El prado estaba cu ierto de hier a muy verde.
rrespondiente:
1. Un coche no ca e en un armario. 12. Iré andando asta el parque.

2. Echa una ojeada por la habitación, a ver si en- 13. El otar en unas elecciones es un derecho del
cuentras las aves. ciudadano.
3. En prima era el jardín olía fuertemente al aza
ar de los limoneros. 14. La policía apre endió a los ladrones.

4. El campo de golf ocupaba una asta exten ión 15. El cue o del vestido tenía forma de onda, o
de terreno, o sea, muy extensa. sea, haciendo cur as.
5. Su pena era muy onda, le dolía asta lo más
profundo de su alma. 16. Heredó muchos ienes de sus padres.

6. Voy Madrid. 17. Era un paisaje muy ello, mara illoso.

7. Cuando aya acabado el trabajo, iré a erte. 18. La ola hundió la arca.
8. ¡Va a por Dios!
19. Juan es muy re elde, no ace ta las órdenes de
9. El asta de la bandera era muy larga. sus educadores.
10. El torero tenía una gra__e herida por __asta 20. Yo nunca acilo al tomar una deci ión, o sea,
de toro. que no titubeo.

91 APTITUD VERBAL 7
4.o año taller de redacción

Z Redacta una historia corta y atractiva teniendo en cuenta el uso de grafías y los elementos de la historia.

YLa historia deber ser atractiva.

YDebe estar dentro de las ocho líneas, no excederse.
YDebe ser legible.
YProcura no cometer errores.

Título:

sta práctica será realizada dentro de las horas de clase, así que… ¡éxitos!
E

esquema formulario

Reales
Pueden Noticia
Texto Narrativo ser
Ficticios
Cuentos
Elementos Sucesión de
Hechos

Narrados Tiempo Inicio

partes Nudo
Acciones Espacio
Desenlace
Personajes
7 APTITUD VERBAL 92
8 REPASO
Z SinónimoS: encuentra las palabras en la sopa de letras y luego asígnale un antónimo.

Z B L O N G E V O E A D E G
U C J I R O P A F C H G F I
S B G S H E D I O N D O I Z
A I K O E C O K S L F J M A
E G Q A D Z A H E R I R E M
C A M E I K L I G M D H R U
D R H O O B E D A R J E O T
L D L D N G I C F K A G C N
B I J I N P A L I A T I V O
F A B D I C A R E D H G B C
C M E R S U I N C P E V A O

1. Longevo :
5. Hediondo :

2. Paliativo : 6. Bigardía :
7. Contumaz :
3. Abdicar : 8. Zaherir :

4. Efímero :

Z AntónimoS: reconoce el antónimo de cada palabra.

9. ONEROSO 11. VULNERABLE 13. INCENTIVAR

a) Sencillo a) Inmune a) Castigar
b) Moderado b) Cuerdo b) Fracasar
c) Módico c) Amparado c) Injuriar
d) Necesario d) Sellado d) Ceder
e) Dadivoso e) Saludable e) Desalentar

10. EMBUSTE 12. URGIR 14. LLAMATIVO

a) Fidelidad a) Detener a) Insulso
b) Consumación b) Demorar b) Débil
c) Certeza c) Postergar c) Deleznable
d) Veracidad d) Prorrogar d) Deslucido
e) Realidad e) Prescribir e) Sombrío
93 aptitud verbal 8
4.o año repaso

Z orAcionES incomPlEtAS: completa 18. El hombre era y tan flaco que pare-
el sentido de las oraciones. cía siempre de perfil. Su piel oscura, sus
15. No podemos estar en todos los lugares huesos prominentes y sus ojos con fuego
porque Dios es el único que posee el don de per- petuo.
a) feo - blancos
.
b) bajo - absortos
a) siempre - omnipresencia c) alto - ardían
b) a la vez - la bienaventuranza d) bello - encendían
c) de la vida - materializar los anhelos e) bueno - brillaban
d) al mismo tiempo - la ubicación
e) para no equivocamos - la inhabilidad AnAlogíAS: señala el par análogo correcto.
19. AUTÓGRAFO : AUTOR : :
16. Todas las edades poseen ciertas características, a) confesión : res
por ejemplo, la es entusiasta y osa- b) obra : lector
da; en cambio, la senilidad es acentuadamente c) autómata : máquina
. d) carta : mensajes
a) adolescencia - decrépita e) autónomo : gobierno
b) pubertad - instructora
c) adultez - experimentada 20. HABLAR : ESCUCHAR : :
d) juventud - evocativa a) apenar : reír
b) inmigrar : emigrar
e) madurez - sensata
c) producir : consumir
d) acertar : desatinar
17. La inteligencia no se aprende, e) conciliar : traicionar

sino en la escuela de la .
a) congénita- vida 21. ESCOMBRO : TERREMOTO : :
b) emocional - normalidad a) pérdida : asalto
b) humedad : inundación
c) teórica - práctica
c) ceniza : incendio
d) práctica - experiencia d) comentario : derrota
e) tradicional - historia e) huérfano : genocidio

comPrEnSión dE tExto
TEXTO
Durante esos tres días se estuvo revolviendo en aquel saco negro en que lo metía una fuerza invisible e
in- superable. Se debatía como se debate en manos del verdugo el condenado a muerte sabiendo que no
había salvación, y se daba cuenta de que, a pesar de todos los esfuerzos para oponerse, se acercaba más a
aquello que lo horrorizaba. Le atormentaba acercarse a aquel agujero negro y no poder entrar en él. Se
oponía a la aceptación de que su vida había sido buena. Esta justificación de su vida que se aferraba sin
dejarlo ir ade- lante, era lo que más le atormentaba.

22. Si el personaje hubiera tenido una vida sin mérito alguno, entonces:
a) Hubiese tomado conciencia sobre la existencia de la salvación.
b) No se sentiría como el verdugo que debe aplicar la pena de muerte.
c) No padecería los dolores físicos originados por la enfermedad.
d) Se generaría un conflicto mayor entre dos deseos contrapuestos.
e) La etapa final no estaría marcada por el tormento.
 aptitud verbal 94
8
Aptitud Verbal
1 Comprensión de texto
La palabra texto se deriva de la voz latina textum,
que significa «tejido». Así, un texto es «un tejido
hecho de palabras», las mismas que expresan
ideas. Un texto no es, entonces, una simple
colección de oraciones o una lista de ideas, sino
una estructura integral de elementos ordenados
que transmiten un mensaje.
¿Qué es el tema?
Es el asunto o problema descrito y explicado en
el fragmento. Para determinar el TEMA de un
texto, debemos leer de manera atenta y cuidadosa
el contenido textual y dar respuesta a la siguiente
interrogante:
Z ¿De quién o de qué se habla en el texto?
Es por ello que se señala que el TEMA es el sujeto
del texto. Noobstante,
esonosignificaquenecesariamente se refiera a
personas, pues el TEMA puede girar en torno a
cualquier tipo de entidad concreta o abstracta de la
que se pueda hablar.
(tema - idea
principal)
Ejemplos de tema:
Z Un suceso importante
Z Una patología
Z Un fenómeno
Como podemos advertir, el TEMA se redacta en
forma de frase nominal (sin verbo).
¿Qué es idea principal?
En un texto, no todas las ideas que lo conforman
tienen la misma importancia; siempre hay una
idea que resulta imprescindible porque expresa su
contenido más importante, y a esta idea se le
conoce con el nombre de IDEA PRINCIPAL.
Para poder reconocerla podemos tomar en cuenta
alguna de sus siguientes características:
Z Es una idea general, es decir, no entra en mayores
análisis, ejemplos o especificaciones. Es amplia
y resume el contenido de las demás oraciones.
Z Afirma o niega una idea.
Z Se redacta generalmente en forma de oración y
en no pocos casos a través de una frase nominal.
Z Puede ser expresa o tácita.

Verificando el aprendizaje

Z Lee atentamente los siguientes textos y responde heroísmo y coraje

las preguntas propuestas.

tExto i
Ningún terrorista admite serlo. Convencen a sus
seguidores de profesar acciones ejemplares que luego
tendrán el apoyo del pueblo. Se consideran a sí mismos
la «vanguardia» de una lucha multitudinaria en realidad
inexistente. Se sienten unos predestinados que cargan el
peso de una misión. Los kamikazes no son nuevos.
Algunos, como los anarquistas de comienzos del siglo
pasado, siempre fueron suicidas. En 1881, el asesino del
zar Alejandro I, en Rusia, por ejemplo, llevaba
amarrada una bomba y se abrazó a su víctima para
hacerla estallar. Si la vida propia es el precio a pagar
por su causa, bien vale la pena.
Uno de los principios del terrorista es que la
magnitud del enemigo requiere ser igualada en
espiritual. Volarse edificios de Nueva York y Washington, por lo quería transformar el mundo, los fundamentalistas
tanto, es una proeza que requiere de seres extraordinarios a islámicos quieren hacerlo saltar. Su reino no es de
ser emulados por todos los seguidores de esas ideas. El este mundo, sino del otro.
nuevo terrorista religioso es el que sonríe con un éxtasis
religioso y sensual al momento de matar y morir. A 1. El tema del texto leído es:
diferencia del revolucionario marxista o anarquista que Resolución
Un artificio que nos puede ayudar para respon- der con buen
63
4.° año aptitud Verbal 1

2. ¿Cuál es la idea
principal?
tExto ii
El castillo San Lorenzo, el Real de Chagres, fuerte
construido en 1597, es el más grande de Panamá y el
monumento más valioso del área protegida. Junto
con Portobelo, la ciudad de Panamá formó un
triángulo estratégico para España, pues su ubicación
permitiría el traslado de oro y plata de Sudamérica
hacia Europa. Su construcción, sobre una
elevación rocosa
prácticamente inquebrantable, domina la
desembocadura del río Chagres y la costa del istmo
de Panamá. A través de su evolución, el castillo
se convirtió en uno de los mejores ejemplos de
fortificación amurallada adaptada al entorno. Ciertas
estructuras están deterioradas por filtraciones de agua
y falta de mantenimiento, pero las que sobreviven
consisten en una serie de fosas secas, plataformas
con cañones que apuntan a tierra, al río, y al mar y
algunas bóvedas. Lo interesante de la distribución es
que sus componentes responden a avanzados
cañones defensivos del siglo XVIII.
En la punta del castillo se hallan los restos de la
estructura más antigua: la torre y la plataforma
construidas a finales del siglo XVI por Juan Bautista
Antonelli. A partir de este diseño se desarrolló la
construcción de todo el fuerte y es en este punto
donde se conjugan los valores paisajísticos y
arquitectónicos.
3. El tema del texto leído es:
4. ¿Cuál es la idea
principal?
tExto iii
El resfriado es una enfermedad producida por
múltiples especies virales que invaden las vías
respiratorias y desencadenan fiebre ligera, malestar
general, lagrimeo, congestión nasal, dolor de
cabeza e irritación de la garganta. Los virus son tan
pequeños (menos de un millonésimo de milímetro
de diámetro) que penetran con facilidad la red de
filtros de los conductos nasales donde, por lo
comprensión de texto
(tema - idea
principal)
rápidamente, estos virus atacan en gran cantidad
la nariz y la garganta. La batalla culmina cuando
el sistema inmunológico del organismo, luego de
emprender el contraataque, consigue eliminar la
invasión; suele durar de siete a diez días, a menos que
se complique con una bronquitis o pulmonía.
El resfriado ataca generalmente solo el sistema
respiratorio, mientras que la gripe ataca todo el
organismo. Esta aparece en forma intempestiva con
una fiebre de 37,7 grados, con sensación de
cansancio, irritación de garganta, dolores
musculares.
5. El tema del texto leído es:
6. ¿Cuál es la idea principal?
tExto iV
Nada posee quien no hace uso de lo que tiene.
Díganme esos avarientos cuya única pasión es
atesorar, sin tregua ni descanso, en qué se aventajan
a los demás. Diógenes es tan rico como ellos, puesto
que ellos viven tan miserables como él. Sirva de
ejemplo al avaro del tesoro escondido, de quien nos
habla Esopo.
Aquel desdichado aguardaba una segunda vida para
gozar de su fortuna: no era dueño, sino esclavo de
sus riquezas. Tenía una fuerte cantidad escondida
bajo
tierra, y con ella estaba sepultado su corazón: su único
placer era pensar en aquel tesoro noche y día, jurando
y perjurando respetarlo siempre. Fuese o viniese,
comiera o bebiera, no apartaba nunca el pensamiento
del lugar donde estaba enterrado su capital. Tantas
veces fue a visitarlo, que lo vio un cavador, sospechó
algo, buscó el depósito y se lo llevó sin decir palabra.
El avaro un día encontró el nido vacío: el pájaro había
volado.
general, quedan atrapadas las bacterias. Como
se multiplican
Y miren a nuestro hombre gimiendo y suspirando. – De aquí; junto a esta piedra.
¡Qué lloros y qué lamentos! Un transeúnte le pregunta 64 – ¿Pues, qué? ¿Estamos en tiempo de guerra para
qué es lo que le aflige. llevarlo tan lejos? ¿No hubieseis obrado mejor
– ¡Me han robado mi tesoro! guardándolo en casa? A toda hora podríais serviros
– ¿Vuestro tesoro? ¿De dónde? de él.

1 aptitud verbal 4.° año

comprensión de texto
(tema - idea principal)
– ¿A toda hora? ¡Santo Dios! ¡Buena la
hubiéramos hecho! ¿Acaso el dinero viene como
se va? Yo no tocaba nunca mi caudal.
– Entonces, ¿por qué os afligís de esa manera?
Pues- to que no tocabais nunca aquel tesoro,
poned un guijarro en su lugar: lo mismo será.
7. ¿Qué opción es verdadera de acuerdo con el
texto anterior?
a) Los avarientos gozan usando aquello que ate-
soran.
b) Lo importante para un avaro es el disfrute de
la vida presente.
c) El tesoro del avaro estaba escondido lejos de
su alcance.
d) Los tesoros no deben despilfarrarse.
e) El tesoro guardado es causa de todos los
males.
8. ¿Cuál es el mejor título para esta fábula?
a) Diógenes es tan rico como los avarientos
b) Nada posee quien no hace uso de lo que tiene
c) El avaro no era dueño, sino esclavo de sus ri-
quezas
d) El avaro que perdió su tesoro
e) El avaro que llora
9. «Nada posee quien no hace uso de lo que tiene»
es una expresión que tiene un carácter . b) El estudio científico arroja como conclusión
a) popular d) moral
b) teológico e) cultural
c) biológico
10. La expresión: «¿Acaso el dinero viene como se
va?» se refiere a que . giriendo bebidas alcohólicas.
a) lo importante en la vida es acumular tesoros
b) el dinero es fácil de obtener
c) debemos gastar sin control todo lo que
poseemos
d) es fácil gastar el dinero, pero es difícil conse-
guirlo
e) no interesa el dinero, más importante es la
vida
11. Un sinónimo de la palabra avaro es . d) Produce un escalofriante agujero que divide a
a) pródigo d) tirano
b) opresor e) derrochador
c) cicatero
tExto V
Mucho se ha dicho sobre las nefastas consecuencias
que acarrean en el organismo el consumo excesivo
de alcohol. Sin embargo, para alivio de los
aficionados a las bebidas espirituosas también existe
una evidencia científica que defiende la ingesta
moderada de este tipo
de brebajes para preservar la salud cardiovascular.
Se habla, por ejemplo, del efecto antioxidante que
ejercen los polifenoles de estas bebidas sobre el
colesterol malo y de sus favorables resultados para
reducir la agregación plaquetaria y, eventualmente,
reforzar el colesterol bueno. Asimismo, un reciente
estudio llevado a cabo por científicos de la
Universidad de Ulm (Alemania) señala que el
beneficio más significativo del alcohol sobre las
coronarias consiste en su capacidad de reducir los
niveles de proteína C reactiva, un marcador de la
fase aguda de inflamación. La investigación se
realizó entre unas 2 000 personas de entre 18 y 88
años que fueron clasificadas según su consumo
diario de alcohol, desde los abstemios hasta los que
tomaban más de 80 gramos de este producto. Así, se
pudo comprobar que los abstemios y los que
tomaban más cantidad de alcohol tenían mayores
niveles de proteína C reactiva, mientras que los que
bebían con moderación (el equivalente a uno o dos
vasos de alcohol) tenían mejor perfil. Sin embargo,
los investigadores advierten que estas conclusiones
no deberían propiciar que las personas que no beben
habitualmente comiencen a hacerlo.
12. La idea que mejor resume el texto es:
a) El consumo excesivo de alcohol produce acia-
gas consecuencias.
que el alcohol es nocivo para la salud.
c) Existe una evidencia científica que defiende
la ingesta moderada de bebidas alcohólicas
para preservar la salud.
d) El funcionamiento del corazón se optimiza in-
e) La beodez podría ser causa de las enfermeda-
des cardiovasculares.
13. El beneficio más significativo del alcohol sobre
las coronarias es:
a) La ayudan a segregar sustancias, que mejoran
el funcionamiento del corazón.
b) Permite dilatar el corazón.
c) Obtener mayor energía para realizar la sístole
las coronarias.
e) Su capacidad de reducir los niveles de
proteína C reactiva
14. El término nefastas, en el contexto, puede enten-
derse como .
a) insospechadas c) trágicas e) inusuales
b) inciertas d) increíbles
 65
4.° año aptitud Verbal 1
 comprensión de texto
(tema - idea
principal)

15. El tema del texto es: Resolución:

a) El alcoholismo En este caso, el texto es claro en cuanto al tema que trata. El aut
b) Las bebidas alcohólicas Rpta.: b
c) Los abstemios
d) La dependencia alcohólica
e) La beodez

1 aptitud verbal 66
4.° año
2 Supresión de
La capacidad para seleccionar es útil cuando
necesitamos comunicarnos con los demás: debemos
elegir, con rapidez mental, las palabras adecuadas y
las frases necesarias para expresar nuestras ideas.
De modo semejante, cuando deseamos redactar,
debemos escoger, de entre muchos medios de
comunicación, aquel de contenido claro y objetivo,
así como seleccionar de todo un cúmulo de
informaciones, aquellas que resulten realmente
valiosas.
A través de estos ejercicios, el estudiante desarrolla
un conjunto de habilidades tales como el análisis, la
síntesis y la selección de ideas, las cuales, en última
instancia, le permiten manejar un discurso claro,
coherente y conciso.
criterios para resolución
1. redundancia
Se debe suprimir una oración en los siguientes
casos:
Y Una idea se repite, se elimina la que aparece
después.
Y Una idea está implicada en otra, se va la de
menos información.
Ejemplo:
a) Los deportes colectivos son una pasión popu-
lar.
b) En el Perú, por ejemplo, el fútbol tiene olor a
multitudes.
c) También gusta mucho el vóley.
d) Aunque el fracaso en Sydney 2000 fue
estrepi- toso, se lo ve promisoriamente.
e) Las masas prefieren el balompié en el Perú.
O. E.
2. contradicción
Debe eliminarse aquella que muestra una infor-
mación que se oponga a la idea básica común.
Verificando el aprendizaje
Z Lee cada ejercicio y reconoce el enunciado que
altera la lógica textual.
oraciones
Ejemplo:
a) Todas las madres muestran un afecto filial
dife- rente al de los padres.
b) Recibir amor hará que los hijos entreguen
amor.
c) Muchas sociedades viven en desamor por una
mala relación materno-filial.
d) Los padres y las madres no muestran, sino un
mismo cariño hacia sus hijos.
e) Tan especial y preponderante es el amor
maternal que se ha acuñado la frase: «Madre
solo hay una».
O. E.
3. inatingencia
Cuando una oración no muestra una relación es-
pecífica con el mensaje esencial dado por las de-
más, debe ser eliminada.
Ejemplo:
a) La ciudadela de Machu Picchu es la más
grande muestra de ingenio de los
constructores incas.
b) La ciudad del Cusco está construida sobre las
ruinas de los templos incaicos.
c) Esta ciudadela, ubicada en la cima del monte
de este mismo nombre, se salvó de la destruc-
ción debido a su difícil acceso.
d) Fue descubierto recién en las primeras
décadas del siglo pasado por un arqueólogo
norteame- ricano.
e) Actualmente es un punto de peregrinación
para todos los que intentan descubrir nuestras
raíces americanas.
O. E.
Pasos para resolver estos ejercicios
1. Interpreta el contenido de cada unidad
informativa.
2. Identifica la idea principal de cada ejercicio.
3. Elige la oración que resulte impertinente con los
demás enunciados.
1. (I) Los mensajes publicitarios pasan por
 varios procesos antes de su emisión. (II) Los
mensajes
publicitarios eran comunes en la Antigüedad.
(III) Esto se demuestra con los hallazgos de
Pom- peya. (IV) Pero en sentido moderno, la
publici- dad se afianzó con las grandes
transformaciones económicas. (V) Para este
desarrollo, tuvo mucho

67
4.° año aptitud Verbal 2

que ver la intervención de las técnicas de impre-
sión rápidas.
Resolución:
El tema del texto es la publicidad, donde los antecedentes
2. (I) Pedro Antonio de Alarcón nació en la
decaden- te ciudad andaluza de Guadix. (II) Su
familia era como una representación de la
decadencia de la ciudad en que vivían. (III) Al
igual que ella, se pre- ciaban de unos orígenes
que se remontaban a los días de la reconquista
granadina. (IV) La obra de Alarcón incluye al
célebre El sombrero de tres picos.
(V) Así, mencionaban a un don Martín de
Alarcón, uno de los conquistadores y a un don
Hernando, militar que custodió preso a
Francisco I.
a) IV c) V e) I
b) II d) III
3. (I) La vicuña es un camélido sudamericano. (II)
Ella mide apenas un metro de estatura al nivel
del lomo. (III) Un kilo de la fina fibra de la
vicuña está valorizado en 920 dólares. (IV) Las
vicuñas se adaptan muy bien a las alturas. (V)
Este camé- lido posee una de las lanas más finas
del mundo.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
4. (I) No hay observación independiente de una
teo- ría. (II) Una observación experimental se
lleva a cabo buscándose la confirmación o
refutación de una hipótesis. (III) Tiene sentido
decir que toda investigación –como toda
observación– es teóri- ca. (IV) A la
investigación descriptiva la valida la explicativa.
(V) En punto a observación, no ha- bría división
tajante entre una investigación em- pírica y una
investigación teórica.
a) V c) IV e) I
b) III d) II
5. (I) El verano se caracteriza por un clima caluro-
so. (II) Las autoridades de tránsito se preocupan
por dar facilidades de acceso a las playas públi-
cas. (III) La presencia de los salvavidas aporta
seguridad a los bañistas. (IV) El calor, propio de
la estación veraniega, nos hace ir a la playa. (V)
supresión de oraciones
Son pocos los municipios que se preocupan por
mantener las playas descontaminadas.
a) IV están en la
c) oración
V II, el e)
ejemplo
I demostrativo en la
b) III d) II
6. (I) Las gramíneas han influido de manera decisi-
va en la historia humana. (II) La recolección de
sus semillas era una manera de buscar sustento.
(III) Esta recolección culminó cuando el hom-
bre domesticó ciertas especies gramíneas. (IV)
El hombre, más tarde, extendió su dominio ha-
cia la ganadería. (V) Las especies domesticadas
se transformaron posteriormente en cereales; es
decir, fruto de algunas gramíneas.
a) IV c) V e) I
b) III d) II
7. (I) Como sabemos, muchos de los provincianos
inmigrantes traen grandes aspiraciones de
ascenso social. (II) Pero es cierto, no son pocos
los que han fracasado o no han obtenido lo que
esperaban. (III) La humanidad suele progresar a
partir de las aspira- ciones de los individuos.
(IV) Esto se debe, en gran medida, a su
deficiente educación. (V) También puede darse
el caso por la falta de oportunidades.
a) V c) II e) I
b) IV d) III
8. (I) William Stern nació en Berlín el 29 de abril
de 1871 y vivió allí hasta los 25 años. (II) En el
transcur- so de su tercer semestre, en la
universidad, comenzó a estudiar con Ebbinghaus.
(III) Este hecho decidiría su entrenamiento y su
carrera. (IV) Posteriormente sería influenciado
por Lazarus y Paulsen. (V) Stern recibió
influencias, entre otros, de Ebbinghaus.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
9. (I) Podemos distinguir varios tipos de publici-
dad. (II) Toda empresa invierte grandes sumas
en publicidad. (III) Una forma de publicidad es
la competitiva, debido a que su ingrediente
básico es prever información sobre los precios.
(IV) Te- nemos también la publicidad
persuasiva. (V) En este caso, la empresa no
publicita el precio, sino las diferencias del
producto con los otros.
a) III c) II e) V
b) I d) IV
10. (I) En toda modalidad afectiva hay un ingredien-
te narcicista. (II) Eso significa que en todo amor
hay una parte de pasión por uno mismo. (III) El
 68

2 aptitud verbal 4.° año

supresión de oraciones
amor de los padres es el renacimiento de su pro-
pio narcicismo. (IV) El narcicismo surge históri-
camente de una figura mitológica. (V) De
alguna forma, todos nos vemos reflejados en la
mujer que amamos.
a) V c) IV e) III
b) II d) I
14. (I) Los métodos de la pesca varían según se trate
11. (I) Los cetáceos usan el sistema de ecolocación
similar al de los murciélagos. (II) La palabra ce-
táceo viene del latín cetus, que significa «animal
grande», y del griego ketos o «monstruo
marino».
(III) Emiten un sonido en su garganta que se
pro- paga en el mar y rebota a ellos. (IV) Según
como perciben este eco, reconocen las
características de la superficie, la forma de los
objetos y la dis- tancia a que se encuentran. (V)
Esto les permite cazar en la oscuridad como
también reconocer su territorio.
a) V c) IV e) III
b) II d) I
15. (I) El 31 de octubre se encontró una gran can-
12. (I) El consultor presenta una propuesta en la que
indica el objetivo que se pretende alcanzar. (II)
El consultor señalará la metodología que se
emplea- ré, el tiempo que se habrá de requerir y
el costo de trabajo. (III) La calidad académica
del consultor debe conocer con mayor detalle el
entorno empre- sarial. (IV) Para ello mantendrá
reuniones con la alta gerencia, donde obtendrá
la información sufi- ciente como para identificar
el problema básico.
a) IV c) I e) III
b) V d) II
Resolución:
El tema del texto es «El hallazgo de lingotes de oro en los esc
13. (I) La cerámica es el arte de fabricar objetos con
distintas clases de arcilla y aditivos
endurecedores como el cuarzo. (II) Estos objetos
se hacen muy resistentes gracias a la cocción a
la que se some- ten. (III) En la cerámica de
artesanía, el modela- do se hace mediante el
torno del alfarero. (IV) En
la industria, en cambio, el proceso se mecaniza
usándose moldes en serie. (V) La cerámica china
constituye una expresión de arte en nuestros
días.
a) III c) I e) IV
b) II d) V
de la pesca fluvial o marítima. (II) Debido a su
mayor accesibilidad, el hombre comenzó a
pescar en los ríos antes que en el mar. (III) Al
principio, en la pesca se empleaba arpones de
madera que fueron mejorando técnicamente.
(IV) La pesca con anzuelo se practica
únicamente con fines de- portivos y por
diversión. (V) La pesca marítima, por otra parte,
comenzó a practicarse solo gracias a los avances
técnicos modernos y con la inven- ción de las
redes.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
tidad de lingotes de oro y plata en Nueva York.
(II) Este hallazgo fue entre los escombros de las
Torres Gemelas. (III) La elaboración de los
lingo- tes de oro necesita pasar por un proceso
de refi- nación muy laborioso. (IV) Un barco
canadiense había informado que en sus oficinas
en las Torres Gemelas, tenía lingotes por más de
200 millones de dólares. (V) Los lingotes fueron
trasladados a un lugar seguro.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
 69
4.° año aptitud Verbal 2
3 Inferencia
La inferencia es la capacidad de obtener Las formas de preguntar son:
información o establecer conclusiones que no Z Se desprende de lo leído:
están expresadas de forma explícita, bien sea en Z Se puede inferir de lo leído:
escritos o en cualquier forma de comunicación. Z Una deducción correcta es:
También es el acto o proceso de sacar Z Se deduce de lo leído:
conclusiones lógicas a partir de premisas que se Z ¿Cuál es una deducción?
saben o suponen que son verdaderas.
inducción
clases de inferencias Se refiere al razonamiento que va de los hechos
1. Deducción particulares a afirmaciones de carácter general.
2. Inducción Ejemplo:
Premisa: El color rojo indica peligro.
deducción Conclusión: Los colores pueden indicar
Es el método que permite pasar de afirmaciones de algo.
carácter general a hechos particulares.
Ejemplo: Las formas de preguntar son:
Premisa 1: Todos los hombres son Z Se desprende de lo leído:
mortales. Premisa 2: Sócrates es hombre. Z Se puede inferir de lo leído:
Conclusión: Entonces, Sócrates es mortal. Z Se supone a partir de lo leído:
Z A partir de lo leído se asume:

Verificando el aprendizaje
Z Lee atentamente cada texto y responde las pre- Inferencia 3:
guntas planteadas.

tExto i
Luis estaba conversando, a la hora de recreo, con su
enamorada Fiorella. Cuando pasé por su lado,
estaban solo conversando. Luego regresé para
recordarle que debía de pagarme el menú de hoy
porque había perdido una apuesta, pero ya estaba
solo; Fiorella se había ido y estaba muy triste. Solo me
decía: «Fiorella me dijo que no más».
1. Escribe qué inferencias puedes obtener del texto
anterior:
Inferencia 1:
tExto ii
La biodegradación es un proceso natural por el que
determinadas sustancias pueden ser descompuestas
con cierta rapidez en sus ingredientes básicos,
debido a la acción de bacterias, levaduras y otros
hongos microscópicos existentes en el suelo y las
aguas. En cada gramo de tierra puede haber hasta
diez millones de estas invisibles criaturas capaces de
digerir los desechos orgánicos. Gracias a su
actividad metabólica, los detritos son transformados
para que

la naturaleza los vuelva a aprovechar.

Resolución:
2. ¿Cuál es el tema del texto?
Luis y yo tenemos amistad. (Esto se puede de-
a) Los desechos tóxicos
ducir por la apuesta que habían hecho y porque
b) La actividad metabólica
Luis le cuenta sus problemas)
c) La biodegradación
Inferencia 2: d) La acción de bacterias
e) El medio ambiente
3 aptitud verbal 4.° año
inferencia
3. Puede ser un título del texto anterior:
a) Las bacterias como elementos de
descomposición
b) Los hallazgos de bacterias en la
biodegradación
c) La biodegradación y sus consecuencias
d) La biodegradación como proceso de reciclaje
natural
e) Las bacterias más dañinas
4. Se desprende de lo leído:
I. La biodegradación no es un proceso no arti-
ficial.
II. Algunos microorganismos del suelo pueden
producir la biodegradación.
III. La naturaleza elimina los detritos
producto del metabolismo.
a) Solo I c) Solo II e) II y III
b) I y II d) I y III
tExto iii
«–¡Qué extraño –dijo la muchacha, avanzando
cautelosamente–, ¡qué puerta más pesada!
La tocó al hablar, y se cerró de pronto, con un golpe.
–¡Dios mío –dijo el hombre–. Me parece que no
tiene picaporte del lado de adentro. ¡Cómo, nos ha
encerrado a los dos!
– A los dos no. A uno solo –dijo la muchacha.
Pasó a través de la puerta y desapareció».
5. ¿Cuál de las siguientes conclusiones es posible
de- ducir lógicamente del texto?
a) El texto no es válido porque es inverosímil.
b) El muchacho cerró la puerta para quedarse a
solas con la muchacha.
c) La muchacha rompió la puerta porque quería
ayudar al muchacho, pero se fue.
d) El texto está conformado por premisas falsas.
e) La muchacha es un ser de otro mundo.
tExto iV
«María solo va de compras cuando tiene el permiso
de su madre. Su madre le permite ir de compras sola
al centro comercial que está en la misma calle, pero
insiste en que vaya con Susana y Dora para
cualquier compra en las tiendas de departamentos en
el centro de la ciudad».
6 ¿Cuál de las siguientes conclusiones puede ser
in- ferida lógicamente del párrafo anterior?
a) Si María compra sola, entonces está compran-
do en una tienda de departamentos.
b) Si María está comprando, entonces Susana y
Dora están con ella.
c) Si Dora no está con María, entonces María no
está comprando.
d) Si Dora y Susana están con ella, entonces María
está comprando en las tiendas del centro de la
ciudad.
e) Si María está comprando en las tiendas del
centro, entonces solo Susana está con ella.
7. No se puede deducir del texto anterior:
a) La madre de María le restringe ciertos permisos.
b) María desobedece a su madre.
c) Susana y Dora pueden ser amigas de María.
d) Las tiendas por departamentos están más lejos
que el centro comercial de la casa de María.
e) Las tiendas ofrecen ofertas, por ello, su visita
a las tiendas.
tExto V
«¿Por qué aquellas personas que defienden
denodadamente los derechos de perros y gatos no
tienen el menor reparo en almorzar el jugoso filete de
una ternera bárbaramente sacrificada? ¿Qué diferencia
hay entre la paloma muerta sobre el césped que nos
produce lástima, y el pez muerto (o agonizando) que
con indiferencia metemos dentro de la canasta del
mercado? ¿Cómo se explica que aquellos que
fanáticamente se oponen al uso de animales vivos en
laboratorios, luego en sus casas rocíen sin reparos a
insectos y arañas con sustancias que les producirán
la muerte en medio de atroces dolores? Es imposible
no matar vida animal alguna; lo que hay que hacer es
establecer inteligentementelosderechosdelosanimales,
ydefenderlos porque son derechos, no por
sentimentalismos.»
8. El autor del texto:
a) No cree en los derechos de los animales.
b) Odia a los que defienden los derechos de los
animales.
c) Reclama mayor consecuencia a los que
defien- den a los animales.
d) Pide fundamentar la defensa de los animales
en argumentos racionales y sistemáticos.
e) Es un vegetariano renegado expulsado de
Greenpeace por traficar con osos panda.
9. En el texto anterior, se asume lo siguiente:
a) Cualquier posición de defensa de los derechos
de los animales carece de fundamentos.
b) Las personas que defienden a los animales de-
berían ser vegetarianas.
c) Las personas implícitamente diferenciamos ti-
pos de animales, hacia los cuales tenemos dis-
tintos grados de afinidad.
d) La matanza de animales para comer está jus-
tificada, pero su uso experimental puede ser
considerado una crueldad innecesaria.
e) Ningún ser vivo debería ser sacrificado sin ra-
zón, bajo ninguna circunstancia.
 71
4.° año aptitud Verbal 3

10. ¿Cuál es el tema del texto?
a) La discriminación en animales
b) Defensa de los animales
c) Los animales y el ser humano
d) El tráfico de animales
e) Animales en extinción
tExto Vi
El Perú es un país rico en lenguas y cultura, tanto
por el número de idiomas (35 a 40) como por la
variedad cualitativa de las lenguas peruanas. La
lingüística y los lingüistas en el Perú tienen ante sí
un reto extraordinario y el privilegio de desarrollar
teóricamente la ciencia del lenguaje, así como para
aplicarla. En este contexto hay compromisos que
se deben asumir. Uno de ellos, de orden general, es
aprovechar las ventajas que da la presencia de tantas
y tan diferentes lenguas para desarrollar la ciencia
del lenguaje en todos sus aspectos; teórico,
metodológico y aplicativo. Asimismo, el lingüista
practica determinada especialización en la que las
lenguas es objeto compartido. El contexto peruano
es un campo propicio para la etnolingüística, la
sociolingüística, para la psicolingüística, la
neurolingüística, la planificación de lenguas, etc.
11. Cuando el autor dice: «El Perú es un país rico en
lenguas y culturas», se puede deducir que el
Perú es un país:
a) Multisectorial
b) Multilingüista y pluricultural
c) Bilingüista y cultural
d) Bilingüista y articultural
e) Lingüista y étnico
12. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) El Perú debe iniciar un estudio sobre las dife-
rentes lenguas que hay en nuestro territorio.
b) El lingüista debe avocarse al estudio de las di-
versas lenguas que existen en el Perú.
c) Se debe desarrollar la ciencia del lenguaje
apro- vechando la presencia de muchas
lenguas en el Perú.
d) La lingüística es una ciencia que estudia el
len- guaje.
e) La comunidad lingüística decide el concepto a
utilizar.
72
3 aptitud verbal
inferencia
tExto Vii
El hinduismo es una de las principales religiones de
la India que considera al hombre un ser espiritual
que está en la Tierra para ganar experiencias;
sostiene en su filosofía que el hombre tiene un
cuerpo físico que se encarga de las acciones
materiales, un cuerpo energético que le da energía
de vida, un cuerpo emocional que vibra cuando
experimenta alguna sensación y un cuerpo mental
que realiza las funciones del pensamiento.
13. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Los tres cuerpos del ser humano
b) El cuerpo físico del hindú
c) La religión hindú
d) Los hindúes
e) La cultura oriental
14. Del texto anterior se puede inducir que .
a) los hinduistas creen que la mente está
separada del hombre y, por lo tanto, es quien
piensa
b) los hinduistas piensan que el hombre es la in-
tegración del cosmos y todos sus elementos y
planos
c) el hinduismo es una religión principal en la
In- dia y cree que el hombre es un ser
básicamente espiritual
d) los hinduistas creen que el hombre es un ser
espiritual que usa diversos cuerpos para expe-
rimentar el mundo
e) el cuerpo físico de un hombre es superior al
cuerpo emocional o mental del mismo hombre
15. Podemos deducir del texto:
a) En la India hay más de una religión.
b) El hinduismo cree que el ser humano tiene un
cuerpo físico.
c) El hinduismo se ha extendido por el mundo.
d) Los hinduistas son personas nobles.
e) El Perú tiene influencia hindú.
Resolución
Hay que recordar que una deducción no está im- plícita en el tex
4.° año
4 Plan de redacción
Redactar es poner por escrito lo que se quiere
comunicar. Para que exista una eficaz comunicación,
se debe hacer buen uso de los signos ortográficos,
organizar adecuadamente el texto y emplear un
estilo conveniente a las características del ejercicio.
En Plan de redacción, interesa especialmente la
organización del texto, pues todo texto, para ser
comprensible, debe tener organización y un orden
de desarrollo de las ideas. Dicho orden responde a
los principios de la lógica y debe cumplir con
ciertas cualidades como coherencia, precisión,
concisión y claridad. Además, está determinado por
el estilo y la finalidad que el emisor se propone al
redactar, por ejemplo,
Planteamiento
describir un tema, analizar un problema, explicar
una situación, etc.
Estructura del texto
Cada pregunta de esta sección presenta un tema, que
la encabeza como título, y propone cuatro o cinco
ideas que guardan relación con dicho tema.
Además, los textos muestran generalmente tres
partes: un planteamiento, que hace también las veces
de introducción; un desarrollo; y una conclusión,
llamada así con el sentido de «cierre» y no de
«conclusión lógica».
ZPresentación
ZAntecendentes
ZCausa u origen (etimología)
ZIdea panorámica

Z Definición
Z Características o rasgos principales Z Clasificación:
desarrollo

ZEnseñanza o recomendaciones. ZAplicación, utilidad o pr

conclusión

Verificando el aprendizaje
Z Ordena correctamente las oraciones de cada IV. Evaluación de los pro y contra del individua-
ejer- cicio. lismo.
a) IV - I - III - II d) III - II - IV - I
1. individualismo b) IV - I - II - III e) III - II - I - IV
I. Carácter insostenible del individualismo al c) II - IV - III -
negar la realidad de las relaciones sociales. I Solución:
II. Mill, representante del individualismo. El texto explica el significado del
III. Concepción de los filósofos sociales individualismo según los filósofos sociales, y el
respecto del individualismo. fundamento de su carácter insostenible al negar
la realidad de las
4.° año 73 aptitud Verbal 4
 plan de redacción

relaciones sociales. Comenzamos el plan a) II - III - I - IV d) I - II - III - IV

estable- ciendo las concepciones sobre el b) I - IV - II - III e) III - I - IV - II
individualismo, según los filósofos sociales (III); c) IV - II - III - I
a continuación complementamos mencionando
un represen- tante del individualismo (II); luego, 6. El taoísmo
de manera general, las ventajas y las desventajas I. Las enseñanzas de Lao Tsé están reunidas en
(IV) y fina- lizamos precisando su gran error de un libro muy breve.
negar la exis- tencia de las relaciones sociales II. L a filosofía defendida por ambos es liberal.
(I). III. Piensan mal del gobierno y de todo lo que
Rpta.: «d» en- torpece la naturaleza.
IV. Lao Tsé, reconocido personaje y pionero del
2. la laminación taoísmo.
I. Para hacer una lámina de plástico, algunas V. Sus ideas fueron desarrolladas por su
lá- minas de material barato, como papel o discípu- lo Chuang-Tsé.
tela, se bañan en una solución de a) II - III - IV - I - V d) IV - V - I - II - III
formaldehído. Solución:
b) IV - I - V - II - III e) IV - V - II - I - III
II. Luego las capas son colocadas una sobre SeIV
c) desarrolla
- I - II - en
III el
-V texto la presencia de Lao Tsé en la religió
otra, calentadas y comprimidas. Rpta.: La clave correcta es la «b».
III. Las fuertes láminas de plástico, como la fór-
mica, son hechas mediante un proceso
llama- do laminación.
IV. Esta es una de las resinas termoestables que
se convierten en una capa de plástico duro
cuando son calentadas.
a) I - III - II - IV d) III - I - IV - II
b) I - III - IV - II e) IV - III - II - I
c) III - IV - I - II

3. El sistema de lubricación
I. Cuando una pieza de metal se mueve
continua- mente rozándose con otra, se
produce calor.
II. Debemos recordar que un motor de automó-
vil tiene muchas partes metálicas que se
rozan entre sí.
III. El metal de las piezas pronto se consume o se
fun- de haciendo que las piezas se unan
firmemente.
IV. Estas partes del automóvil deben ser lubrica-
das (bañadas con aceite) permanentemente
para evitar que se desgasten o se fundan.
a) I - III - II - IV d) II - III - IV - I
b) I - III - IV - II e) I - II - III - IV
c) III - II - I - IV
4. Preparación para un informe
I. Un medio de comunicación comercial
II. Detalles sobre el estudio del tema
III. Fuentes de consulta
IV. Exposición de las conclusiones
V. Asunto o tema para redactar el informe
a) III - II - I - V - IV d) I - II - III - IV - V
b) V - I - III - II - IV e) I - V - III - II - IV
c) IV - III - II - I - V
5. Fabricación de un cuaderno
I. Uso del cuaderno
II. Elementos de fabricación
III. Clases de cuadernos
IV. Definición
7. la comedia
I. Su acción es alegre, su desenlace feliz y ponen
en ridículo las acciones vituperables de los
hombres.
II. La comedia se opone a la tragedia.
III. Es un juego alegre que busca el regocijo
median- te la representación de conflictos
supuestos, si- tuaciones falsas o personajes
irreales o ridículos.
IV. Su origen se remonta a la cultura griega.
V. Actualmente, la comedia ha crecido en
digni- dad hasta convertirse en reflejo teatral
de la vida diaria.
a) IV - III - I - II - V d) III - IV - V - I - II
b) V - IV - I - III - II e) IV - III - I - V - II
c) I - II - III - IV - V
8. carta de ofertas
I. Asegurar la mejora del producto
II. Definición de carta de ofertas
III. Anunciar un nuevo producto
IV. Convencer a alguien de las ventajas del
nuevo producto
V. Evaluar los resultados obtenidos
a) IV - I - II - III - V d) III - V - IV - II - I
b) III - II - V - IV - I e) I - II - III - IV - V
c) II - III - I - IV - V
4 aptitud verbal 4.° año
plan de redacción
Z Escribe el orden lógico de las siguientes oracio-
nes:
9. “otzi”, El hombre de hielo
I. Los científicos afirman que «Otzi» tenía
entre 25 y 30 años cuando murió.
II. 1991: descubrimiento de «Otzi» un espéci-
men humano que murió atrapado por el hielo
hace más de 5 300 años.
III. Probablemente estaba cansado y agobiado
por el frío cuando se acostó en cavidad roco-
sa, para nunca despertar.
IV. «Otzi» debe su nombre a los Alpes Otzal,
donde fue hallado.
Orden lógico:
10. El corralero
I. El peón, humildemente, pide que el caballo
no sea sacrificado.
II. En la mirada del noble animal, pareciera bri-
llar una luz de agradecimiento.
III. El patrón decide sacrificar al corralero por-
que está viejo y enfermo.
IV. Con firmeza le dice. ¡Déjelo no más patrón,
que yo lo voy a enterrar cuando se muera de
viejo!
V. Llama a su mejor hombre y le ordena: «Eres
el más certero y por eso debes su mal
aliviar».
Orden lógico:
11. la televisión y el cine
I. A mediados de los años cincuenta, se
inventa el magnetoscopio, antecesor de las
actuales vi- deograbadoras.
II. Más aún cuando la TV transmite en directo,
vía satélite y para todo el planeta los
primeros pasos del hombre en la Luna.
III. A partir de 1946 se inicia el desarrollo
acelerado de este nuevo medio de
comunicación de masas.
IV. Sin embargo, el cine se mantiene en la prefe-
rencia del gran público.
V. A partir de este invento muchos creyeron
que era la muerte del cine.
Orden lógico:
12. El romanticismo
I. Se difundió al resto de Europa, particular-
mente a Francia y España.
II. Es la escuela literaria donde predomina la
irrestricta libertad artística.
III. Posteriormente llegó a Latinoamérica.
IV. Surge históricamente en Alemania.
V. Goethe, Víctor Hugo, Bécquer e Isaacs son
sus representantes más connotados.
Orden lógico:
Z Indica el correcto orden de las oraciones pro-
puestas.
13. Factor subjetivo en el significado de la palabra
I. El campo de acción actual de la lingüística
II. La lingüística y el significado de la palabra
III. Presencia de la vida emocional o subjetiva
en el significado de la palabra
IV. Tesis de los lingüistas: el significado de la
pa- labra tiene un contenido objetivo y otro
sub- jetivo
V. Casos concretos de presencia subjetiva en el
significado de la palabra
a) IV - III - V - II – I d) I - II - III - IV - V
b) IV - III - I - II - V e) I - III - II - IV - V
c) I - II - IV - III - V
14. la novela
I. La novela sentimental (fines del s. XV)
II. A través de la historia han existido diversos
tipos de novela
III. La novela pastoril (mediados del s. XVI)
IV. La novela dramática (s. XV)
V. Novela caballeresca (s. XIV)
a) V - I - IV - III - II d) II - I - IV - V - III
b) V - IV - I - II - III e) II - V - IV - I - III
c) I - II - III - IV - V
15. conociendo a los clipper
I. Alcanzaban velocidades superiores a los 25
kilómetros por hora.
II. A partir de 1850, empezaron a declinar ante
las embarcaciones de vapor.
III. Cubrieron rutas entre China, las costas de
Es- tados Unidos, Cabo de Hornos y los
puertos de Gran Bretaña.
IV. Embarcaciones que utilizaban velas y que
de- pendían del viento para navegar.
a) II - I - III – IV d) IV - I - III - II
b) III - IV - I - II e) IV - II - III - I
c) IV - I - III - II
Solución:
En el ejercicio titulado «Conociendo a los clipper», se inform
 75
4.° año aptitud Verbal 4
5 Conectores lógicos
dEFinición Z Evidencia
Son las relaciones lógicas entre las oraciones de un Se recuerda un punto obvio.
texto que pueden manifestarse mediante palabras o
locuciones llamadas «conectores lógicos». Algunas
relaciones lógicas y algunos conectores que las naturalmente obviamente
expresan se indican a continuación. por supuesto evidentemente

clASiFicAción
Z Equivalencia
Z contraste
Frases conjuntivas de carácter adversativo o Se anuncia lo mismo, en términos más simples o
correc- tivo. Pueden también usarse para más técnicos.
contrastar ideas.

al contrario en realidad es decir vale decir

sin embargo en verdad en otras palabras esto es
no obstante mas en otros términos o sea
más bien empero
antes bien a diferencia de Z Adición
pero aunque Generalmente, parecido al uso de la conjunción,
pero más enfático.
Z causa
Expresan una justificación de lo que se está di-
ciendo. más aun además
también asimismo
puesto que ya que aparte de ello y-e
porque en función de
debido a que dado que Z orden
en virtud de pues Usados para enumerar una serie de puntos.

Z consecuencia
Son conectores que anuncian la consecuencia de lo primero finalmente
que precede o de lo que se expresa en primer lugar.
en primer lugar por último
en segundo lugar
así que por consiguiente
de manera que en consecuencia Z Secuencia
entonces por este motivo Se usan para indicar la secuencia de ideas.
en conclusión ergo
por ello luego
luego antes
por esta razón por eso
después a continuación
por tanto

aptitud verbal 76
4.° año
conectores lógicos

Verificando el aprendizaje
Z Redacta oraciones usando los siguientes 8. La glucosa es el alimento que proporciona la
conecto- res lógicos. energía el organismo; , debe ser
consumida en nuestra dieta.
1. Sin embargo a) en - es decir d) desde - ergo
b) para - por tanto e) a - porque
c) en - entonces

Resolución: 9. La historia reconoce siempre la grandeza de un

Parecían cansados, agotados; sin embargo, llega- filósofo, este haya encajado mal en su
ron a cumplir con el objetivo trazado. tiempo, habitualmente juzga al estadista
práctico por su éxito, no por sus intenciones.
a) por más que - o d) pese a que - aunque
2. Así mismo
b) aunque - pues e) aunque - pero
c) aun si - por ende

10. Dos sujetos ingresaron a la joyería sustra-

3. Siempre y cuando jeron las joyas. El dueño dio a la Policía los por-
menores del caso. Añadió, , que no estaba
asegurado por ninguna póliza.
a) y - asimismo
b) luego - consecuentemente
4. En otras palabras c) después que - por tanto
d) entonces - como
e) porque - incluso

11. Dicen que si un hombre es perseverante,

5. Antes bien sea duro de entendimiento, se hará inteligente; y
sea débil, se transformará en fuerte.
a) y más - aunque
b) incluso - entonces
c) aunque - aunque
Z Elige los conectores que completen el sentido a d) aunque - si
los enunciados. e) aun cuando - por favor

6. Tuvo un fin tranquilo,
la muerte.
a) porque - del - en
b) pues - del - a
c) puesto - desde el - hacia
d) ya que - por - hasta
e) sí - a través de - hacia
pasó sueño 12. Para mí, el Rímac es un río sucio y pagano, para
otros, , no es una especie de gran
espejo nostálgico.
a) al contrario - sino d) no - entonces
b) antes bien - ni e) pues - sin embargo
d) en cambio - mas
13. El hombre quiere la belleza el bien,

7. La razón discutí tu tesis se basó en tu ni lo uno ni lo otro nos caerán del cielo,
desconocimiento del del problema. hay que conquistarlos.
a) por qué - por qué a) también - aunque - luego
b) por que - por qué b) luego - pues - así que
c) porqué - porqué c) y - pero - por lo que
d) por que - porqué d) o - sin embargo - más bien
e) por qué - por que e) y - por eso - pero
 77
4.° año aptitud Verbal 5
 conectores lógicos

14. Su poema reflejó su gran amor, ella no a) también - ni - sin embargo

entendió su verdadera intención, pensó b) pues – y - luego
que solo era un simple juego. c) esto es - e - además
a) mas - que d) pues - ya que d) es decir, - y - también
b) por eso - luego e) empero - pues e) pero - e – así
c) aunque - también
Resolución:
15. Las palabras expresan una idea; sirven Los signos de puntuación también son impor- tantes. En esta p
para representar las cosas materiales in-
materiales, permiten evocar variadas aso-
ciaciones emotivas.

78
5 aptitud verbal 4.° año
6 Inclusión de enunciados
El ejercicio de inclusión de enunciados consiste en
identificar la oración o enunciado que, al insertarse
en el espacio en blanco, completa la coherencia
global de un texto. En tal sentido, resolver
ejercicios de inclusión de enunciados resulta
provechoso, porque potencia la capacidad para
seleccionar la información relevante en la redacción
de un texto. La resolución de estos ejercicios exige
comprender el mensaje del texto y asociar las ideas
considerando la coherencia y cohesión del mismo.
EStructurA dEl EjErcicio
texto incompleto
I. El Universo es un todo armonioso y causalmente
relacionado, que se rige por un principio activo. II.
el logos cósmico y universal del que el hombre
también participa. III. Este logos cósmico, que es
siempre el mismo, es llamado también pneuma
(«soplo»,
«espíritu»). IV. Aliento ígneo, ley natural, naturaleza
(physis), necesidad y moira («destino», fatum en
latín). V.
Enunciados (Alternativas)
a. El pneuma o logos universal es una entidad fun-
damentalmente racional: es Dios (panteísmo),
un alma del mundo o mente.
b. La doctrina estoica de la ley natural, que
convier- te la naturaleza humana en norma para
evaluar las leyes e instituciones sociales.
c. Nombres todos ellos que hacen referencia a un
poder que crea, unifica y mantiene unidas todas
las cosas.
Verificando el aprendizaje
Z Lee todas las oraciones e indica qué oración com-
pleta el sentido oracional.
1. I. La pintura a la acuarela es una técnica muy
anti- gua. II. III. En los libros medievales
esta técnica ya se muestra. IV. Durante el Rena-
4.° año
d. La concepción de un cosmos dotado de un prin-
cipio rector inteligente desemboca en una visión
determinista.
e. El logos que todo lo anima está presente en
todas las cosas como lógoi spermatikoi, «razones
semi- nales».
método dE Solución
1. Coherencia lógica: Aunque al texto le falte una
oración o enunciado, igual es posible entender
de qué te está hablando. En ese sentido, puedes
descartar las alternativas que se alejan del tema
del texto, que no guardan relación con él: que
son inatingentes. Es importante que te fijes en la
for- ma en que se presentan los enunciados. Es
impor- tante que reconozcas el contexto donde
se podría estar ubicando el texto, así como la
información más específica y relevante con el
todo.
2. Conexión por referencia interna: Debes ubicar
los referentes dentro del texto. Conectores y pa-
labras que hagan referencia a conceptos ya men-
cionados, son absolutamente necesarios de iden-
tificar.
3. Sucesión y enumeración: Muchas veces existe
una progresión de eventos, vale decir, un pro-
ceso. En ese sentido, debes buscar las causas y
las consecuencias de los conceptos que el tema
del texto trate. Por otro lado, debes estar atento
a posibles enumeraciones. Las puedes identificar
por comas sucesivas o por los conectores que
enumeran (primero, en primer lugar, en segundo
lugar, etc.).
Quien lee bien, escribe bien.
cimiento, esta técnica fue aplicada por Alberto
Durero.
a) Parece ser que su utilización se remonta a los
egipcios.
b) A menudo, se empleaba para colorear los gra-
bados.
79
aptitud Verbal 6

c) La acuarela nos permite crear una pintura pai-
sajística.
d) En los siglos xix y xx, se encuentran grandes
acuarelistas.
e) En Francia, la acuarela fue cultivada por F.
Resolución:
Boucher.
El tema central del ejercicio es el desarrollo his- tórico de la pintura
Resp.: a
2. I. Jake Sully, un marino que quedó parapléjico,
es seleccionado para participar en el programa
Ava- tar. II. . III. Su finalidad es lograr
que la comunicación con los nativos resulte más
senci- lla. IV. A pesar del fin científico del
proyecto, el real interés de los humanos es el
dinero. V. En un prin- cipio, Jake cumple
profesionalmente su misión, pero se enamora de
una de las nativas, Neytiri. VI. Finalmente, él
deberá decidir de qué lado está.
a) Este es un proyecto que intenta transformar
a un nativo en una persona de carne y
hueso.
b) Los marinos siempre regresan enfermos al
ter- minar una misión.
c) Este es un proyecto que transporta la mente
de los científicos a unos cuerpos artificiales.
d) Avatar es una película que ganó once premios
Óscar de la academia.
e) A pesar de su discapacidad, Jake no necesitó
cambiar de cuerpo.
3. I. La anorexia es un trastorno de la conducta
alimentaria. II. Supone una pérdida excesiva
de peso provocada por el propio enfermo. III.
Este trastorno puede conducirlo a un estado de
ina- nición. IV. . V. Que es ocasionada
por una ingesta insuficiente de nutrientes
esen- ciales.
a) Dicho trastorno se da solamente en
adolescentes.
b) Es decir, una situación de gran debilidad.
c) La anorexia es una enfermedad más que
física, psicológica.
d) Los íconos televisivos influyen en la percep-
ción de las jóvenes.
e) Es decir, una situación de mucha vitalidad.
4. I. Las prisiones como centros de rehabilitación
cumplen funciones opuestas al objetivo de su
inclusión de enunciados
creación. II. . III. Planifican grandes
asaltos, siniestras venganzas, crueles asesinatos.
IV. Los valores negativos terminan por
consolidar una personalidad experimentada y
dispuesta para cometer delitos. V. Por ellos
surge la necesidad de erradicarlas, previa
búsqueda de alalasolución
acuarela.ade-
Porcuada.
unidad te- mática y temporalida
a) Por ello debería sancionarse a aquellos que
son responsables de este mal comportamiento.
b) ¡Imagínese!, ya no se puede ni confiar en las
prisiones.
c) En ellas los delincuentes aprenden y/o perfec-
cionan sus habilidades.
d) Los delincuentes aprenden a cómo robar mejor.
e) Los prisioneros están a buen resguardo en las
cárceles.
5. I. El cerebro es la terminación de las vías nervio-
sas. II. Está unido al resto del cuerpo por medio
de la médula espinal. III. Del bulbo raquídeo,
del cerebelo y de sus doce pares de nervios
craneales.
IV. . V. Uno de los dos hemisferios
es dominante (el izquierdo en los diestros) y
contie- ne el «centro» del lenguaje.
a) Está dividido en dos hemisferios y su función
es vital para el ser humano.
b) Su base es el tronco cerebral.
c) La médula espinal cumple la función de unir.
d) El hemisferio izquierdo es el responsable del
lenguaje.
e) El cerebro tiene terminaciones nerviosas.
6. I. La erosión se origina por distintas causas,
entre las que destaca la acción del viento. II. En
las re- giones secas, la erosión se debe en su
totalidad a la acción del viento. III. . IV.
Al mismo tiempo, las partículas arenosas
arrancadas por el viento liman las superficies
rocosas.
a) La lluvia, si cae en forma de aguacero,
ocasiona un gran desgaste en el terreno.
b) La superficie terrestre varía conforme a una
se- rie de acciones externas.
c) El viento transporta gran cantidad de
partícu- las de arena y de este modo forman
las dunas
d) El hombre ejerce una importante acción
erosiva.
e) Los materiales arrastrados se depositan al
final de la lengua del glaciar.
7. I. . II. Consiste básicamente en dos
cuerdas o correas en cuyos extremos se sujeta un
receptáculo flexible para el proyectil. III.
Agarra- do el artilugio por los otros dos
extremos opues- 80

6 aptitud verbal 4.° año

inclusión de enunciados
tos, se voltea de manera que el proyectil
adquiera velocidad, y después se suelta una de
las cuerdas para liberarlo, alcanzando este gran
poder de dis- tancia e impacto. IV. Los
materiales empleados en su construcción son
muy diversos; tradicional- mente, cuero, fibras
textiles, tendones, crin, etc.
a) La honda es una de las armas más nuevas de
la humanidad.
b) La honda es una de las armas más antiguas de
la humanidad.
c) La honda a veces no necesita proyectiles para
funcionar.
d) La honda es un instrumento muy antiguo de
la humanidad.
e) La honda fue muy difícil de inventar.
8. I. El azafrán es una especia derivada de los es-
tigmas secos de la flor de Crocus sativus. II. Se
caracteriza por su sabor amargo y su aroma. III.
También contiene un tinte de tipo caretinoide
lla- mado crocín, que da a la comida un color
ama- rillo. IV. En España se utiliza como
componente indispensable en las paellas. V.
. Rodas, Grecia, en el s. III a. C. por el escultor
a) El azafrán alcanza precios elevados porque su
cultivo, recolección y manipulación es muy
fá- cil de lograr.
b) El azafrán tiene también aplicaciones en
medicina.
c) Por su alto valor económico se ha
denominado
«oro rojo» y ha sido objeto de numerosas
falsi- ficaciones audiovisuales.
d) Es una especia que no tiene aplicaciones para
la alimentación.
e) Se trata de un plato humilde, sin tradición.
9. I. La mesa es un mueble cuyo cometido es pro-
porcionar una superficie horizontal elevada del
suelo, con múltiples usos. II. . III.
Un número variable de patas (frecuentemente
cua- tro), que le proporcionan altura, suelen
hallarse encajadas en una estructura, en la que se
asien- ta un tablero, cuya superficie superior
cumple la función principal. IV. El tablero puede
tener di- ferentes formas en función de la
dedicación de la mesa a un uso específico.
a) La mesa no siempre es un mueble.
b) Por ejemplo: el dormir sobre ella, comer o co-
locar objetos.
c) Hay mesas con solo una pata.
d) Por ejemplo: el trabajar sobre ella, comer o
co- locar objetos.
e) Por ejemplo: cuadrada, rectangular, ovalada,
circular, triangular.
10. I. Se denomina paella a una receta de cocina a
base de arroz cocido, originaria de Valencia. II.
Se trata de un plato humilde con enorme
tradición e historia en la comunidad valenciana.
La popula- ridad de este plato ha hecho que, en
la actualidad, se haya expandido a las diversas
regiones de la cocina española. III. . IV. Su
popula- ridad creció tanto a lo largo del siglo
XX, a nivel internacional, que hoy en día es un
plato que pue- de encontrarse en los restaurantes
de Occidente.
a) La paella es básicamente un arroz servido en
Valencia.
b) Es tan popular como Mickey Mouse.
c) La variedad de ingredientes hace que se deno-
mine con el apelativo de «preparación barro-
ca» por la disposición final en la presentación.
d) Hoy en día, resulta raro encontrar un restau-
rante español que no ofrezca este plato en
su menú.
e) Es parecido al arroz con pato norteño.
11. I. El Coloso de Rodas era una gigantesca estatua
del dios griego Helios, erigida en la isla de
Cares de Lindos. II. Fue considerada una de las
Siete Ma- ravillas del Mundo. III. Todo lo que
se conoce so- bre esta estatua se debe a las
noticias que nos han dejado los escritores
antiguos Polibio Estrabón y Plinio y a las
crónicas bizantinas de Constanti- no. IV.
Porfirogéneta, Miguel el Sirio y Filón. V.
.
a) La estatua representaba al titán Cronos.
b) Hecha con placa de bronce sobre un armazón
de hierro, la estatua representaba al dios
griego del sol, Helios.
c) Lamentablemente, nunca fue considerada una
maravilla del mundo.
d) Estaba hecha con placas de bronce sobre un
ar- mazón de hierro. Su tamaño era de 32
metros de altura y su peso de unas 70
toneladas.
e) Los cuadros que nos legaron los artistas de
esa época nos dan una idea exacta de cómo
era.
12. I. Ansel Adams nace en 1902, en San Francisco
(Estados Unidos). II. Adoptó como tema foto-
gráfico los paisajes del suroeste de su país. III.
En 1916, realizó un viaje a Yosemite, California,
don- de captó en blanco y negro la
majestuosidad de la naturaleza de Estados
Unidos. IV. .
V. En 1932, Ansel Adams, junto con Imogen
Cun- ningham y Edward Weston, crearon el f/64,
gru- po que defendía el detalle y la estética
 naturalista.

81
4.° año aptitud Verbal 6

a) Sus fotografías reflejan una fijación por los
re- tratos.
b) Sus fotografías reflejan un enorme contraste
de sombras y luces, desiertos áridos, nubes
gigan- tescas y monstruosos árboles.
c) Sus fotografías reflejan un gran interés por el
registro de interiores.
d) Sus fotografías muestran encuadres
aberrantes.
e) Las fotografías reflejan el momento cumbre
de lo bello.
13. I. Las fiestas interrumpen la continuidad laborio-
sa de todos los días. II. Austeras o desenfrenadas
monocromáticas o abigarradas, las fiestas sirven
para orar a un muerto o celebrar la vida. III. Las
fiestas renuevan las energías mentales u
espiritua- les de los participantes. IV. Las fiestas
de nuestros calendarios acompasan los ritmos
cósmicos y el eterno regreso de las estaciones.
V. . IV.
a) Desde hace millones de años, en el mundo en-
tero, se celebran fiestas.
b) Las fiestas, incluso, permiten la trasgresión
temporal de ciertos tabúes.
c) En el Perú, las Fiestas Patrias se celebran en
ju- lio.
d) Las fiestas religiosas permiten a los fieles
exal- tar sus creencias.
e) El poder de las fiestas traspasa, generalmente,
lo irracional.
14. I. La danza de las tijeras, danzaq o danza de gala
es una danza mestiza originaria de la región de
Ayacucho, cuyo marco musical es provisto por
violín y arpa. II. . III. Los
campesinos la llamaban supaypa wasin tusuq, el
«danzante en la casa del diablo». IV. Según los
sacerdotes de la Colonia, su lado mágico
obedece a un supuesto pacto con el diablo,
debido a las sorprendentes
inclusión de enunciados
pruebas que ejecutan en la danza. V. Estas prue-
bas se denominan atipanacuy.
a) La difusión de las danzas en Lima cada vez es
mayor, prueba de esto es que en la capital ini-
ciaron su carrera varios danzantes.
b) José María Arguedas, antropólogo y escritor,
fue quien abordó la danza ayacuchana en una
de sus extraordinarias novelas.
c) En la actualidad, existe un debate sobre la gé-
nesis de la danza, pues algunos señalan que
fue una invención más española que andina.
d) No obstante, el instrumento central son las ti-
jeras, dos placas metálicas independientes de
aproximadamente 25 cm de largo.
e) Es una danza que atrae muchos turistas.
15. I. Está enamorado de su mejor amiga desde la
primaria. II. Se entera por ella que su enamorado
la engañó y rompió con él. III. Él piensa que es
su oportunidad para manifestar sus sentimientos.
. V. Ella lo rechaza y termina la
amistad por su confusión.
a) Así que la toma del brazo y la besa.
b) Le roba un beso en el momento que ella está
distraída.
c) Se da cuenta que realmente no la amaba y que
podría interesarse por otra.
d) Empieza a llorar y aprovecha el pánico para
be- sarla.
e) No pudo más y en el momento oportuno le
manifiesta sus sentimientos.
Resolución:
El tema del presente ejercicio es el amor por la mejor amiga. P
Rpta: «e»
6 aptitud verbal 4.° año

82
7 Simetría de párrafos
concEPto dE PÁrrAFo SimEtríA dE AcuErdo con lA
Un párrafo es una unidad de discurso en texto ubi- cAción dE lA idEA PrinciPAl
escrito que expresa una idea o un argumento. Está
integrado por un conjunto de oraciones que se 1. textos analizantes: Los textos
encuentran relacionadas entre sí por el tema que analizantes son aquellos cuya idea principal
trata y por su organización lógica y significado. se encuentra en la parte inicial, y luego la
desarrollan a tra- vés de ejemplos,
EStructurA dE un PÁrrAFo argumentos u otros comen- tarios.
Los párrafos se estructuran de forma diferenciada
de acuerdo con los diferentes tipos de escritura. FÓRMULA: IP, IS, IS, IS, ........,
En los textos no ficticios, los párrafos,
generalmente, abarcan de cinco a ocho
oraciones. En este tipo de escritos, la estructura GRÁFICO:
del párrafo soporta la argumentación. Cada
párrafo comienza con lo más general y termina
con lo más específico para hacer ver, de esa
forma, un argumento o ejemplificar un punto de 2 textos sintetizantes: Los textos sintetizantes
vista. A su vez, cada párrafo se fundamentará en son aquellos que contienen la idea principal en
el anterior. la par- te final. Es decir, son los textos que se
Los párrafos que redactes dentro de un texto deben inician ex- poniendo ideas particulares que
ser, en la medida de lo posible, de una extensión luego son resu- midas a manera de conclusión
similar entre ellos. No es recomendable que un en la terminación del texto.
texto presente párrafos muy breves (que contengan
FÓRMULA: IS, IS, ........, IS, IS,
solo una oración, por ejemplo) o muy largos (que
abarquen, por ejemplo, toda una plana de escritura),
excepto que necesidades comunicativas puntuales
GRÁFICO:
así lo recomienden.

lA idEA PrinciPAl
Es incuestionablemente la parte medular de todo 3. textos sintetizantes-analizantes: Los textos
texto. Intenta resumir conceptualmente el texto
sin- tetizantes-analizantes son los que primero
desarrollado. seña- lan un conjunto de ideas secundarias, las
La idea principal de un texto es aquella que expone mismas que se resumen en una idea principal y
su contenido más importante; es la idea base de la que, a su vez, se desarrollan sobre la base de
cual se derivan o desprenden las demás ideas que otras ideas se- cundarias.
conforman el texto. La idea principal es una idea
general, es decir, no entra en mayores análisis, ni FÓRMULA: IS, IS, ......, iP ...., IS,
formula ejemplos u otras especificaciones.
La idea principal se distingue de las otras ideas que
conforman el texto, porque si la excluimos, las GRÁFICO:
demás ideas quedarían desvinculadas, sin demasiado
sentido o dirección. Cabe señalar que la idea
principal se expresa en forma de oración.

83
4.° año aptitud Verbal 7

4. textos encuadrados: Se denominan textos
en- cuadrados a aquellos cuya idea principal se
for- mula en la parte inicial del texto que se
desarro- lla y que finaliza reiterando la idea
inicialmente planteada a manera de conclusión.
Verificando el aprendizaje
Z Lee atentamente los textos y responde.
tExto i
Hay una gran unidad temática en la obra extensa
de Miguel Ángel Asturias, que mucho tiene que ver
con la lentitud e interioridad de su elaboración. Es
como un proceso de la naturaleza, como esas lentas
fecundaciones de los lagartos y quelonios.
Dentro de él crecía vegetalmente una conciencia y
visión del mundo, determinadas por el
extraordinario medio cultural de su formación. La
sensibilidad lo detiene y lo hace madurar dentro del
mundo mestizo que lo rodea. Ya no escapará de él
nunca más. Otros, antes, se extraviaron por los
alrededores españoles o franceses que lo tentaban
con el prestigio de sus modelos.
La condición mestiza de su cultura era, ciertamente,
como un hecho biológico, pero que cada día se hacía
más consciente en él. Lo que había recibido de niño,
lo que había entrado en su ser, por todos los
sentidos, en los años de la infancia y la
adolescencia, crecía dentro de él, con cataclismos
y rupturas, extrañas apariciones y herencias. Todo
un fabuloso mundo que estaba en gran parte fuera
de la literatura y casi en contradicción con ella.
En cierto sentido, toda su obra, como toda obra
auténtica, es autobiográfica. Su escritura tan rica
no es sino la revelación lenta y continua del mundo
mágico y contradictorio que lo había rodeado en su
Guatemala natal.
1. El título del fragmento es:
a) El mundo mestizo de Asturias
b) Sensibilidad étnica de Asturias
c) Influencia literaria de Asturias
d) Características de la obra de Asturias
e) Biografía de Miguel Ángel Asturias
Resolución:
La respuesta «c» nos revela lo que el texto pre- senta en su totalidad frente a la influencia de Mi- guel Ángel Asturias
7 aptitud verbal 84
simetría de párrafos
FÓRMULA: iP ....., IS, IS, ......, IS, IS,
GRÁFICO:
2. La gran unidad temática en la obra de Asturias
se debe a .
a) la no influencia española y francesa
b) lo paulatino e íntimo de su elaboración
c) su visión del mundo español y francés
d) la contradicción que predominaba en ella
e) la conservación de ciertas costumbres europeas
3. En cuanto a la temática, la obra de Asturias
puede calificarse:
a) Mítica d) Expresionista
b) Filosófica e) Autobiográfica
c) Contradictoria
4. Un factor determinante de la visión del mundo
de Asturias es .
a) la lentitud e interioridad de su arte.
b) su sensibilidad ante el mundo citadino.
c) la condición mestiza de las culturas.
d) cierto proceso espontáneo de la naturaleza.
e) la influencia de su medio cultural formativo.
5. Escribe lo siguiente:
a. Estructura de texto:
b. Según la ubicación de la I. P.:
tExto ii
En el mundo de los seres animales se libra una
encarnizada lucha por la existencia. Una de sus
formas es la ayuda mutua. La conveniencia de la
ayuda mutua se ve confirmada por el hecho de que
está consolidada en los instintos diversos. La ayuda
mutua es lo más típico de los rebaños de animales.
Pero existe también en la forma de simbiosis,
asociación de organismos de diferentes especies que
viven juntos y se favorecen mutuamente en su
desarrollo entre especies lejanas. La actinia se
aloja en la concha en que habita el ermitaño. Ella
defiende al ermitaño con sus células urticarias,
situadas en los tentáculos, y lo alimenta con los
restos de su comida, mientras el crustáceo traslada
a la actinia de lugar en lugar.
4.° año
simetría de párrafos
6. Según el texto, la asociación de la actinia y el er-
mitaño:
a) Demuestra que la lucha por la existencia no es
instintiva.
b) Muestra que es mejor la cooperación que la
lucha.
c) Muestra que la lucha por la existencia es
ficticia.
d) Refuta la idea de la lucha por la existencia.
e) Es un ejemplo notable de simbiosis.
7. Según el texto, la ayuda mutua es:
a) La superación de la lucha por la existencia
b) Lo contrario de la lucha por la existencia
c) Una excepción de la lucha por la existencia
d) Una forma de lucha individual por la
existencia
e) Una de las formas de la lucha por la
existencia
8. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes afir-
maciones es falsa?
a) La ayuda mutua se funda en la conveniencia
recíproca.
b) La ayuda mutua no requiere que las especies
sean cercanas.
c) La actinia carece de capacidad para el despla-
zamiento autónomo.
d) La ayuda mutua y la lucha por la existencia
son compatibles.
e) La ayuda mutua y la lucha por la existencia
son incompatibles.
9. Según el texto, la lucha por la existencia entre
los animales:
a) Incluye la ayuda mutua.
b) Se opone a la ayuda mutua.
c) Es encarnizada y contraria a la simbiosis.
d) Es ajena a los instintos.
e) Impulsa al individuo a luchar contra otros.
10. Escribe lo siguiente:
a. Estructura de texto:
b. Según la ubicación de la I. P.:
tExto iii
La región ayacuchana es predominantemente quechua-
hablante, hecho comprobable por los visitantes foráneos
que escuchan el vernáculo no solo en el campo,
sino incluso, en la ciudad, en mercados, farmacias,
dependenciaspúblicas,ytambiénporlosdatosestadísticos
de los últimos censos nacionales. Entre 1972 y
1981, la población monolingüe quechua-hablante
disminuye en un 12,29%. Los hablantes bilingües
crecen en un 11,13%,
en cambio, el incremento de la población monolingüe
hispano-hablante es totalmente insignificante: 1,62%.
fuerte la necesidad de aprender castellano, como uno
de los medios de salir del aislamiento en que vive,
pero no abandona el quechua y se hace bilingüe.
¿Cómo llega este hombre a ser bilingüe? Por una
parte, aprende castellano en la escuela, aunque
sabemos que las condiciones de este aprendizaje no
son las óptimas. Por otra parte, podemos decir, que
su aprendizaje de castellano depende tanto o más
que de la escuela, de su interacción con otros sujetos
y contextos sociales que exigen el uso de la lengua
oficial.
11. De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es falsa?
a) El castellano es necesario para los ayacuchanos.
b) El ayacuchano en su deseo de comunicarse ol-
vida el quechua.
c) Las escuelas podrían enseñar mejor.
d) El quechua está presente en la zona rural y en
la urbana.
e) La lengua que más se habla en Ayacucho es el
quechua.
12. Según el texto, el aprendizaje del castellano:
a) Depende de la enseñanza que se imparten en
la escuela.
b) Se realiza en las mejores condiciones en la escuela.
c) Depende de la escuela y de otros factores.
d) No es de ninguna ayuda para los ayacuchanos.
e) Depende de factores exteriores a la escuela.
13. Escribe lo siguiente:
a. Estructura de texto:
b. Según la ubicación de la I. P.:
tExto iV
Aunque Einstein no practicaba ninguna de las
religiones establecidas a pesar de ser judío, creía
firmemente en la existencia de un principio divino;
pues al terminar parte de sus trabajos no encontraba
la manera de sustentar al universo sin un arquitecto
inteligente creador de las reglas.
14. ¿Cuál es el tema del texto?
a) La religión
b) El ateísmo de Albert Einstein
c) La creencia de Einstein
d) La vida de Einstein
e) Los judios
15. Escribe lo siguiente:
a. Estructura de texto:
b. Según la ubicación de la I. P.:
El ayacuchano quechua-hablante siente cada vez más

85
4.° año aptitud Verbal 7
8 Repaso
conEctorES lógicoS profundidad de pensamiento, que hacían irreba-
tible su lógica.
Z Completa con conectores lógicos. a) I c) III e) V
b) II d) IV
1. Había ido por una salchicha una ga-
seosa. 8. (I) Dicen los humoristas que suegra en ruso
se dice «istorva»; y en alemán, «ajjjl». (II)
2. Esperaba verte hoy, no se pudo. Bro- mas a parte, lo cierto es que aquella
dama sue- le ser querida por pocos y odiada
por muchos.
3. debes llamar, luego presentarte y (III) La suegra siempre ha sido un tema
propi-
entrevistarte con el gerente.

8
4. Es posible que vengan a verte,
más probable que te llamen al celular.
es86 aptitud verbal

5. Dijo que iría temprano a la reunión,

debes salir cuanto antes.

SuPrESión dE orAcionES

6. (I) La vida vale por el uso que de ella hacemos y

por las obras que realizamos. (II) No ha vivido
más el que tiene más años, sino el que ha senti-
do mejor un ideal. (III) La inmortalidad es el
privilegio de quienes dejan obras que los hacen
sobrevivientes a los siglos. (IV) El valor social
del hombre reside en la perennización de sus
obras.
(V) Las canas denuncian la vejez, pero no dicen
cuanta juventud la precedió.
a) I c) III e) V
b) II d) IV

7. (I) Juan Espinoza Medrano, el Lunarejo, fue

poe- ta y clérigo cusqueño cuyo castellano era
uno de los más hermosos y refinados de su
tiempo. (II) Su excelente oratoria y su sabiduría
lo hicieron merecedor a que se le comparara con
Demóste- nes, famoso orador griego. (III) La
multitud se entusiasmaba ante su palabra y
llenaba el templo hasta el atrio. (IV) Fue el
primer humanista y es- critor indio que manejó,
con la misma destreza y galanura, los idiomas
quechua y español. (V) Sus homilías destacaron
por su notable erudición y
 cio para cómicos y cantantes. (IV) Su influen-
cia puede ser tan fuerte en las relaciones de
pareja que a más de una nuera puede llevarla al
sillón de un psicólogo. (V) Los conflictos
matrimoniales ocurren aun sin intervención de
las suegras.
a) I c) III e) V
b) II d) IV

PlAn dE rEdAcción

9. galileo y el telescopio
I. El telescopio: un paso gigantesco
II. Las montañas de la Luna
III. Galileo y la astronomía
IV.Los satélites de Júpiter: la prueba decisiva
a) I - II - III - IV d) II - IV - III - I
b) III - I - II - IV e) III - I - IV - II
c) IV - II - I - III

10. la revolución copernicana

I. El sistema copernicano: el movimiento de la
Tierra
II. Las raíces medievales de la Revolución Co-
pernicana
III. Las pruebas de copernicanismo: Galileo y Kepler
IV. Astronomía ptolemeica: geocéntrica y geos-
tática (primer antecedente del copernica-
nismo)
a) IV - II - I - III d) III - IV - I - II
b) I - IV - II - III e) II - IV - I - III
c) I - II - III - IV

4.° año
repaso
11. miguel ney
I. Finalmente, fue juzgado por los realistas.
II. Primero abandonó a Napoleón, para quedar-
se con los realistas.
III. Estamos ante un extraño caso de traición,
aunque la historia no lo juzga como tal.
IV. Y luego deja a estos para volver con Napo-
león.
a) I - II - III - IV d) IV - III - II - I
b) II - III - IV - I e) II - IV - III – I
c) III - II - IV - I
comPrEnSión dE lEcturA
tExto 1
La ciencia es más un modo de pensamiento que un
cuerpo de conocimientos. Su objetivo es averiguar
el funcionamiento del mundo, buscar las posibles
regularidades, comprender las relaciones que existen
entre las cosas, desde las partículas subnucleares –
que pueden ser los componentes de toda la materia–
hasta los organismos vivos, la sociedad humana
y, por último, la totalidad del cosmos. Nuestra
intuición no constituye bajo ningún concepto una
guía infalible. Nuestras percepciones pueden estar
distorsionadas por la educación y los prejuicios, o
simplemente como consecuencia de las limitaciones
de nuestros órganos sensoriales, que, por supuesto,
solo perciben directamente una parte muy pequeña
de los fenómenos del universo. Incluso, una
pregunta tan sencilla como la de si, en ausencia de
rozamiento, cae más rápido una libra de plomo que
un gramo de lana, fue contestada incorrectamente
por Aristóteles y casi todo el mundo antes de
Galileo. La ciencia se basa en la experimentación,
en la voluntad de poner en duda los viejos dogmas,
en la intención de ver el universo tal como
realmente es. Por ello, en ocasiones
bibliografía
FALCÓN VERA, Nataly, Razonamiento verbal - siglo XXI, Lima, Editorial San Marcos, 2008.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA, Manual de ortografía, Bogotá, Editorial Planeta colombiana S.A., 2012.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA, Nueva gramática de la lengua española, Bogotá, Editorial Planeta colombia
la práctica científica exige valor, aunque solo sea el
necesario para poner en entredicho la sabiduría
convencional.
12. ¿Qué título le pondrías al texto?
13. El tema del texto es:
a) Nuestras percepciones y el universo
b) La ciencia como modo de pensamiento
c) Los modos de la ciencia
d) La ciencia y el cosmos
e) El funcionamiento del mundo
14. La idea más importante del texto es:
a) La ciencia es un modo de pensamiento que
busca ver el universo tal como realmente es.
b) Nuestra intuición no es una guía infalible y
nuestras percepciones están distorsionadas.
c) Nuestros órganos sensoriales tienen múltiples
limitaciones.
d) La práctica científica exige valor.
e) La educación y los prejuicios pueden
distorsio- nar nuestras percepciones.
15. Una afirmación válida a partir del texto es:
a) Uno de los objetivos de la ciencia es
compren- der las relaciones que existen entre
las cosas.
b) Aristóteles fue un científico.
c) Nuestras percepciones son una guía infalible
para el proceso cognoscitivo.
d) Nuestros órganos sensoriales perciben casi la
totalidad de los fenómenos del universo.
e) La ciencia se basa en la experimentación, en
la voluntad de poner en duda los viejos
dogmas y en el rozamiento.
4.° año 87 aptitud Verbal 8
Aptitud Verbal
 1 Coherencia y cohesión textual
¿Qué hace que un texto sea Para que un texto sea tal es
ontón de palabras inconexas? ¿Cómo saber que un conjunto
necesario que tengade oraciones
unidad es un texto?
de sentido y de forma, es decir, que las oraciones que lo compo

La coherencia y la cohesión son los elementos que tejen estas relaciones entre unidades del lenguaje, lo que
quiere decir que todo texto, para ser considerado como tal, debe ser coherente y cohesivo.

coherencia
La coherencia se refiere al significado global de un texto. Para que este sea coherente, debe mantener un
mismo tema, es decir, cada una de las partes que lo conforman, debe relacionarse con el tema central y todas
las ideas, principales y secundarias, deben estar relacionadas con ese tema.

cohesión
La cohesión es una propiedad fundamental del texto que le proporciona el sentido tanto a los
enunciados como al conjunto de los mismos. Todas las ideas deben organizarse de manera ordenada y
lógica, o sea, debe haber una secuencia interna que nos permita seguir el texto y lograr una mejor
comprensión de la información a través de la presencia o ausencia de elementos que relacionan las
diferentes oraciones que conforman el texto.

Los mecanismos de cohesión más importantes son la correferencia y los conectores.

Z La correferencia: Es la mantención del referente (objeto de la realidad del cual se habla).
Z Conectores coordinantes: Son los que enlazan las ideas de acuerdo con la carga semántica.

4.° 6 aptitud
 coHerencia y coHesión textual

Actividad
A partir de las siguientes oraciones, construye un texto aplicando las reglas de la coherencia (sentido) y la
cohesión (correferencia y conectores).

El Ática es una región griega.

El Ática es una región antigua.
El Ática es una península.
La península es triangular
La península está al este del golfo de Corinto.
El Ática tiene montañas.
Las montañas son escarpadas.

Verificando el aprendizaje
Z Indica el orden lógico de cada ejercicio. había un avisito que decía: «Amigo pasajero,
pague con sencillo».
1. La maca
I. La maca (lepidiummeyenir) es una pequeña
planta bianual, que crece en la puna del Perú.
II. Hervida, con leche y macerada con alcohol,
se dice que tiene efectos afrodisíacos.
III. En la puna del Perú, la maca está
considerada como una planta altamente
fecundable.
IVEn su estado natural, la planta de maca solo
sirve como tubérculo comestible.
V. Los efectos afrodisiacos de la maca son fabu-
losos, ya que a ellos se atribuye la existencia
de gran cantidad de familias en la puna.
Rpta.: / / / /
Solución:
Las oraciones están orientadas a referir las
carac- terísticas de la planta pequeña bianual
peruana llamada maca. Por ello, comenzamos el
texto con el concepto de la maca y dónde crece
(I); luego, mencionamos la consideración que se
tiene de ella en su lugar de crecimiento (III);
después, informamos sobre el valor de la maca
en estado natural (IV); a continuación,
señalamos el efecto afrodisiaco de la maca
preparada con alcohol (II); finalmente,
explicamos la eficacia de este afro- disiaco
según la creencia popular (V). Por ende, esta es
la secuencia: I - III - IV - II -V

2. Anécdota embarazosa
I. En verdad no llevábamos sencillo, por ello,
pa- gamos al cobrador con un billete de cien.
II. Un policía, que estaba allí cómodamente
senta- do, se puso de pie y se acercó de
inmediato.
III. En el ómnibus en que viajábamos

1 APTITUD 6 4.°
 IV. Nosotros explicamos cortésmente
que no era para tanto, que no teníamos
sencillo.
V.Se molestó por esto y lanzó gruesas
palabras. Rpta.:/ / / /

3. Cerámica mochica
I. Expresiones de los huacos retratos
II. Tipos de cerámicas: pictóricas y escultóricas
III. Peculiaridades de su cerámica
IV.Ubicación de la cultura Mochica
V.Manifestaciones artísticas
Rpta.: / / / /

4. El taoísmo
I. Las enseñanzas de Lao-Tsé están
condenadas en un libro muy breve.
II. La filosofía defendida por ambos es liberal.
III.Piensan mal del gobierno y de todo lo que
en-
torpece la naturaleza.
IV. Lao-Tsé, reconocido personaje y
pionero del taoísmo.
V.Sus ideas fueron desarrolladas por su
discípulo Chuang-Tsé.
Rpta.: / / / /

4.° 6 aptitud
coHerencia y coHesión textual

5. La pulga a) sino – sin embargo – ni

I. Su cuerpo es muy flexible y posee largas
patas que le permiten saltar hasta 50 veces
su pro- pio tamaño.
II. Existen algo más de 200 especies distintas
de pulgas.
III. Los insectos parásitos han acompañado al
hombre desde la más remota antigüedad.
IV. La pulga es un díptero, de la familia de los
pu- lícidos.
V. Es de hecho, esta característica, la que la
hace tan difícil de atrapar cuando nos pica.
Rpta.: / / / /
b) a pesar – no obstante – nunca
c) a pesar – no obstante – sino
d) ni – ni – sino
e) por tanto – ni – más que
9. salió temprano de su casa,
no llega a la reunión de su trabajo.
a) A pesar de que – pero
b) Cuando – aun
c) Aún cuando – aún
d) Por más que – todavía
e) Si – aún

6. Indochina 10. Aunque me lo pidas tú, no escucharé sus ruegos

I. Su producción de sulfato de manganeso bor- sus llantos. He dicho claramente
que dea las 800 000 toneladas anuales, lo que la co- viene, no le daré otra oportunidad.
loca en el primer lugar del ranking mundial. que le conviene para apoyar sus opiniones.
II. Los kiwis y las
peras asiáticas
son sus princi-
pales productos
agropecuarios.
III. Está
situada en el
sudeste asiático.
IV. Tiene importan-
tes índices de exportaciones en tres rubros
principales: minería, agricultura e industria.
V.No hace mucho tiempo, la Nissan instaló tres
armadurías para automóviles y maquinaria
pesada, en seis de las ocho provincias más ha-
bitadas.
Rpta.: / / / /

7. Claudia Schiffer
I. Su fama, prestigio y dinero le abrieron las
pues- tas del jetset internacional.
II. Desde muy niña sintió inclinación por el mo-
delaje y la actuación.
III. Ha modelado para los más exigentes
diseñado- res europeos.
IV. Modelo top profesional de origen
alemán.
V.Sin embargo, es también su propia fama, la
que dificulta que se respete su privacidad.
Rpta.: / / / /

Z Enlaza las ideas correctamente.

8. El hombre dominado por una preocupación no

busca, en los libros en
las cosas, lo que realmente hay, lo

1 APTITUD 6 4.°
 a) tampoco-cuanto
b) asimismo-si
c) también-no
d) ni-sino
e) ni- si no

Z Lee atentamente los textos y responde

las pregun- tas planteadas.

tExto i
En la época
en que los
monasterios
comen- zaron
a florecer en
el medio
rural, a
finales del
siglo IX y
durante el
siglo X, el
santuario se
construía en
dos lu-
gares del edificio religioso: en las
pequeñas capillas situadas a los lados de la
iglesia y en los claustros ado- sados a los
edificios de la iglesia. Los santuarios de
las capillas estaban orientados a la
veneración de un san- to. En cambio, los
santuarios de los claustros estaban
vinculados de manera simbólica y práctica
a la vene- ración de la naturaleza,
específicamente a la creación y
mantenimiento del jardín o huerto que
había dentro de los muros del claustro.
En el jardín del claustro, la meditación
cristiana se basaba en la imaginaria del
jardín del Edén, que establecería el marco
para reflexionar sobre la
autodestructividad humana que condujo a
la expulsión de Adán y Eva del Paraíso.
Para los monjes que empezaron a vivir en
santuarios rurales, atender un jardín era un
acto simbólico de redención cristiana del
exilio de Adán y Eva. Trabajar ahí
significaba recuperar la propia dignidad al
combatir el pecado original.

4.° 7 aptitud

11. Medularmente, el texto explica:
a) La forma de construir santuarios monásticos y
catedralicios
b) La vida agrícola en los monasterios de los si-
glos IX y X
c) Las diferencias entre dos tipos de santuario en
el Medioevo
d) La fuerte conciencia del pecado original du-
rante los siglos IX y X
e) El fundamento teológico de la iglesia
medieval
12. Según el texto, los santuarios de las capillas:
a) Estaban lejos del edificio religioso.
b) Solo se dedicaban a la adoración de Dios.
c) Estaban en medio de un extenso jardín.
d) Se destinaban a la veneración de santos.
e) Se dedicaban a la veneración de la naturaleza.
13. Cuidar los jardines de los santuarios
simbolizaba, para los monjes, un acto .
a) de salvación d) estético
b) agobiante e) de reflexión
c) penoso
tExto ii
En un estudio efectuado recientemente en Houston,
Texas, se pidió a los participantes, 50 enfermos de
atrofia muscular pospoliomielítica, que calificaran
en una escala del uno al diez, cuánto les dolía que
les tocaran los músculos o las articulaciones
afectadas. A continuación se les colocó en la zona, a
unos, un imán pequeño y a otros, un placebo (ni los
investigadores ni los pacientes sabían de cuál de
las dos cosas se trataba), y se los colocaron durante
45 minutos. Luego se les pidió que volvieran a
evaluar su dolor. De los 29 pacientes a los que se les
colocó el imán, 2 afirmaron haber sentido mejoría, y
de los 21 tratados con el placebo, solo 4
manifestaron mejoría.
1 APTITUD
coHerencia y coHesión textual
«No podemos explicar el porqué el alivio fue tan
con- siderable y rápido»- Escribieron posteriormente
los in- vestigadores en los Archives of Physical
Medicine and Rehabilitation, pero suponen que el
imán puede haber alterado las terminaciones
nerviosas que transmiten las sensaciones de dolor, o
causado una reacción indirecta del cerebro, o bien
favorecido la secreción de ciertos analgésicos
naturales del organismo, que reciben el nombre de
endorfinas. La investigación continúa.
14. La frase que mejor resume el texto es:
a) Investigación a pacientes con atrofia muscular
b) Rehabilitación por el uso de imanes en el
cerebro
c) El efecto positivo del uso de los placebos en
ar- tríticos
d) La causa determinante de la enfermedad de
ar- tritis
e) El placebo y el imán se complementan en la
co- cina
15. Un enunciado es falso según la lectura.
a) A los enfermos se les colocó en la zona
afectada un imán pequeño y a otros, un
placebo.
b) La secreción de ciertos analgésicos naturales
del organismo reciben el nombre de
endorfinas.
c) El experimento se llevó a cabo con 29
pacientes de atrofia muscular.
d) Los investigadores suponen que el imán
puede haber alterado las terminaciones
nerviosas.
e) Ni los investigadores ni los pacientes sabían
cuál de las dos cosas se les colocó durante 45
minutos.
Solución:
Según la lectura, el experimento se llevó a cabo
con 50 pacientes y son solo 29 a quienes se les
colocó el imán, por ello, el enunciado de la alter-
nativa C no se ajusta al texto.
7 4.°
2 Tesis y argumentos
Los textos argumentativos tienen una estructura
clara que permite que el lector pueda seguir con
facilidad lo que se expone. Por eso, siempre
incluyen una presenta- ción para mostrar el tema
sobre el que se va a argumen- tar, la exposición de
los hechos fundamentales junto con la presentación
de la tesis, la argumentación que apoya esa tesis y la
conclusión, que se resume la teoría expuesta.
tesis
Es la afirmación que sintetiza el punto de vista u
opinión del autor del texto. Es un juicio que trata de
expresar la verdad sobre una persona, problema o
situación determinados.
Argumentos
Son las razones o las premisas con las que quiere
de- mostrarse la verdad de la tesis expresada.
Normal- mente, son asumidos como verdades de las
que puede deducirse la verdad de la tesis.
Ejemplo:
Z Mariano está enamorado de Lorena (tesis-afir-
mación directa que quiere explicar la conducta
de Mariano). Esto puede verse en que siempre la
llama, y le envía regalos. Además, Mariano está
Verificando el aprendizaje
Z Lee atentamente los textos y responde
tExto i
La felicidad depende de la destreza que tengamos en
aquellas actividades que consideramos
importantes
para nosotros: solamente si les damos un real valor a
los pequeños detalles cotidianos, podremos tener ins-
tantes felices. La felici-
dad absoluta no existe,
y ya que solo podemos
acceder a los pequeños
detalles de aquello que
nos interesa, debemos
4.°
extraño, distraído, suspira por nada y cada vez
que ve que ella se acerca, se hace el
desinteresado y hasta puedes notarlo un poco
nervioso (argu- mentos-razones que de ser
ciertas hacen bastante probable la tesis).
Reconocimiento de la tesis
Entre los indicios que pueden ayudarnos a reconocer
en un texto cuál es la tesis que se defiende, se
encuentran los siguientes:
Z La tesis es una opinión y, por tanto, puede ir in-
troducida por las mismas expresiones que sirven
para introducir las opiniones: a mi juicio, desde
mi punto de vista, en mi opinión, yo creo que...
Z La tesis suele ocupar en el texto una posición
destacada. Por lo general, se sitúa al comienzo
del texto, como punto de partida, o bien al final,
como conclusión.
Z La tesis constituye una idea principal, a la que
quedan subordinados los argumentos como ideas
secundarias.
Z La tesis está sustentada por una serie de argu-
mentos. La presencia de los argumentos
implica, pues, la de la tesis.
también pequeños, momentos felices. Por eso, la in-
felicidad es una clara señal de nuestra
incompetencia en el arte de vivir.
1. El tema del texto es :
contentarnos con
esos,
7 aptitud
 Solución:
El texto gira alrededor de lo que consiste la felici-
dad y qué vendría ser lo apuesto a ella.

2. ¿Cuál es la posición del autor?

Tesis:

1 APTITUD 7 4.°
 tesis y argumentos

3. ¿En qué se basa el autor para defender su pos- son tareas menos duras y más simples. Esta visión
tura? debe ser superada en la actualidad.

Argumento central: 7. Tema:

tExto 8. Tesis:
ii
En los últimos tiempos, se ha criticado mucho al co-
leccionista, a quien el arqueólogo mira despectiva-
mente y casi como si se tratara de un demente. Sin
embargo, ¿qué hubiera sido de la Arqueología sin 9. Argumento central:
los
coleccionistas? Hemos visto que la Arqueología nace
en el mundo moderno de esa: primeras excavaciones
realizadas para satisfacer e deseo de objetos de los
coleccionistas privados. Si no hubiera existido ese tExto iV
interés, probablemente muchas; piezas habrían sido «En los países de Europa oriental, la caída de los
descuidados o destruidas. regí- menes comunistas estuvo asociada a la
emergencia de vastos movimientos sociales que
4. El tema del texto es: propugnaban tanto cambios definitivos en el sistema
económico como pre-
ocupación por la vigencia de los derechos
ciudadanos.»

11. Tema:

5. Tesis:

12. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es asumida

por el autor del texto anterior?
6. Argumento central: mujer ha sido con- siderada como un ser débil y
frágil. Por ello, se la destinó a labores domésticas
como la crianza de los hijos e hijas y el cuidado de
la casa, que se supone

tExto iii
A lo largo de la histo-
ria, la mujer ha sido
relegada a un segun-
do plano con respecto
al varón, a quien, por
el contrario, se le ha
atribuido el papel del sujeto activo de la historia y
promotor de sus cambios. Ello se debe a que, cul-
turalmente, los roles asignados a los varones y a
las mujeres han sido distintos. La visión
tradicional ha asumido que el varón es el que
debe mantener y proteger el hogar. En cambio, la

4.° 7 aptitud
 a) En los países de Europa del Este, los
regímenes comunistas cayeron
b) La caída de los regímenes comunistas en
Euro- pa implicó cambios económicos y
políticos
c) El comunismo no tenía la vigencia de los
dere- chos ciudadanos como una de sus
prioridades
d) Las sociedades de Europa del Este
comenzaron a moverse a partir de la caída
de los regímenes comunistas
e) Los comunistas cayeron al intentar cambios
ra- dicales en su política económica

tExto V
«Antes de la guerra contra Chile
asistí al lanzamiento de una de
las candidaturas de uno de
nuestros invencibles generales.
El discurso es por demás
ilustrativo:
«En fin, señores, mi programa
se reduce a escuelas y más de
comu-

2 APTITUD 7 4.°
tesis y argumentos
nicación, presupuesto y honradez, todo para los ami-
gos y palo para los pícaros, ¡palo, palo, palo...»
El general (para quien adversario y pícaro eran sinó-
nimos) no logró ceñirse la banda; pero obtuvo me-
recido triunfo oratorio y condensó en breves líneas
el programa que han seguido –y siguen hoy
mismo–, los gobiernos del Perú».
13. Tema del texto:
14. El candidato asume que . dato no se logró
a) hay que darle palo a los amigos
b) se gobierna para los amigos
c) adversario y pícaro son antónimos
d) los gobiernos del Perú asumirán su plan de
gobierno
e) los picaros son sus amigos
4.°
15. La expresión «triunfo oratorio», que emplea el
autor con respecto al candidato, tiene un
carác- ter .
a) sarcástico, pues el discurso es muy simple,
pero expresa lo que han hecho todos los
gobiernos del Perú hasta la época en que este
fragmento fue escrito
b) verdadero, pues si es un general, el candidato
entonces debe haber vencido en varias
batallas
c) quijotesco, debido a que la victoria del candi-
d) paradójico, ya que expresa una contradicción
e) sarcástico, pues el discurso es muy simple y
tonto, pero expresa lo que han hecho todos los
presidentes del Perú
7 aptitud
 3 Inclusión de conceptos
inclusión Pautas de resolución
Los ejercicios de inclusión miden nuestra capacidad 1. «Traducir» la formulación original a su
para definir adecuadamente los conceptos. Para esto equivalen- te en términos de «es necesario» o
es necesario que conozcamos de manera cabal el «se necesita».
significado de los términos propuestos. 2. Definir una de las expresiones resaltadas para
Los enunciados de estos ejercicios se presentan bajo ver si la otra forma parte de su definición o no lo
las formas: hace.
1. A incluye a B 3. Luego de determinar la verdad o falsedad de
2. B está incluido en A. cada enunciado, verifica qué opción se
Incluye a corresponde con las conclusiones preliminares.
A B
Formas de pregunta
Primera forma: Se presenta un término en
está incluido mayúscu- las y a continuación una serie de palabras.
Expresadas con ejemplos concretos tenemos: Se debe en- contrar qué términos están incluidos
1. El concepto líquido está incluido en el necesariamente en la definición de la premisa.
concepto Segunda forma: Se presenta un conjunto de cinco
bebida. términos y uno debe escoger el término en el que
2. El concepto ajedrez incluye al concepto juego. las demás palabras se encuentran incluidas en su
definición.
recuerda tercera forma: Relaciones entre conceptos.
La pregunta plantea dos conceptos sobre los
cuales se formula una serie de afirmaciones que
amente requiere un concepto para ser definido; por ello,involu-
en las cran tipos de
preguntas rela-
de inclusión debemos tener presente si
«necesariamente». En ese sentido, las palabras ciones que pueden
darse entre ellos
» o «está incluido» en realidad deben traducirse de la siguiente manera:
(inclusión, equiva-
- Indicluye significa «necesita en su definición». lencia, oposición,
- Está incluido significa «es necesario para definir».relación con un ter-
cer concepto, entre
las más frecuentes).
Se trata de verificar
la verdad de tales
afirmaciones sobre
la base de la
evalua- ción de la
relación propuesta.

Verificando el aprendizaje
Z Señale las proposiciones verdaderas. CALZADO.
III. El concepto PÉTALO incluye a
1. I. El concepto IGLESIA incluye a CAMPANA. FLOR.
II. El concepto SANDALIA incluye a

3 APTITUD 7 4.°
a) Solo I c) II y III e) Ninguna
b) I y II d) Todas
Solución:
En la oración I el término CAMPANA no está in-
cluida en la definición de IGLESIA, pero en las

4.° 7 aptitud
inclusión de conceptos

otras oraciones, los términos CALZADO / 7.

FLOR sí están incluidos en la definición de I. El concepto FIDEDIGNO supone el de FE.
SANDALIA y PÉTALO, respectivamente. Por II. El concepto HERRAMIENTA es más general
ello, la alternati- va correcta es la «c». que el de DESARMADOR.
III. El concepto ACROFÓBICO tiene sus
2. raíces se- mánticas en el de ARAÑA.
I. BICICLETA está incluido en el concepto VE- Son ciertas:
LÓDROMO. a) Todas c) Solo II e) I y III
II. DOLOR está incluido en el concepto ANAL- b) I y II d) Solo III
GÉSICO.
III. TELÉFONO está incluido en el 8. El concepto ECLIPSE SOLAR incluye a .
concepto CO- MUNICACIÓN. I. luna II. noche
a) Solo III c) I y III e) Ninguna III.oscuridad IV. galaxia
b) I y II d) Todas a) I y III c) Solo III e) Ninguna
b) III y IV d) Todos
3.
I. El concepto OSARIO incluye a 9. El concepto PESADILLA incluye a .
OSAMENTA. I. sueño III. despertar V. terror
II. CONSTELACIÓN está incluido en el II. alucinación IV. desagradable
concepto ESTRELLA. a) I, III y V c) II, IV y V e) I y III
III. FILME está incluido en el concepto b) I, III, IV d) I, IV y V
FILMO- TECA.
a) Solo I c) I y III e) Ninguna 10. El concepto AUTOMÓVIL incluye a .
b) Solo Il d) Todas a) llantas c) movimiento e) vía
b) chofer d) volante
4.
I. El concepto RUBOR incluye a 11. ¿Qué término incluye a los demás?
VERGÜENZA. a) Toronja c) Comestible e) Grande
II. LICOR y UVA están incluidos en el concepto b) Fruto d) Cítrico
VINO.
III. El concepto LECTOR incluye a 12. ¿Qué término incluye a los demás?
BIBLIOTECA. a) Persona c) Sordomudo e) Habla
a) I y II c) I y III e) Ninguna b) Carece d) Audición
b) II y III d) Todas
13. Término que está incluido en los demás.
5. a) Chalina c) Prenda e) Blusa
I. El concepto QUIROMANCIA es tan general b) Pantalón d) Corbata
como el de CARTOMANCIA.
II. El concepto FUTURO puede incluir al de 14. Término que está incluido en los demás.
TIEMPO. a) Pintura c) Arte e) Literatura
III. El concepto AZAR puede b) Escultura d) Música
considerarse ante- rior al de LOTERÍA. Son
correctas:
a) Solo I c) Solo II e) Todas
b) II y III d) Solo III

6. b) Solo III e) Ninguna

I. El concepto CERVIZ incluye a DORSO Y c) ll y III
CUELLO.
II. LÁGRIMA está incluido en el concepto
LLAN- TO.
III. El concepto DIAGNÓSTICO
MÉDICO inclu- ye a ENFERMEDAD.
a) Solo I d) Todas

3 APTITUD 7 4.°
15. El término ENCUESTA incluye a .
I. averiguación III. datos V. partido
II. personas IV. encuestador
a) Solo I c) I, II y III e) I y IV
b) Solo III d) II y III

Solución:
El término ENCUESTA tiene como
definición: “Conjunto de datos
obtenidos mediante consul- ta o
interrogatorio a un número
determinado de personas sobre un
asunto.

4.° 8 aptitud
4 Preguntas de diálogo
Preguntas de diálogos o punto de
discrepancia Este tipo de pregunta es una variante
de las preguntas de argumentos. La gran diferencia
es que se trata de dos argumentos contrarios y que
uno debe saber confrontar. El formato es simple: un
diálogo entre dos interlocutores, cada uno
formulando su propio punto de vista con respecto al
mismo tema. Generalmente, la segunda alocución
responde a lo enunciado en la primera, lo cual hace
que aquella dependa de esta en alguna medida. A
partir del diálogo presentado, pueden formularte dos
tipos de preguntas:
1. Preguntas sobre cada argumento
Simplemente se toma la alocución de cualquiera
de los dialogantes, y se la trata como una lectura
independiente, haciendo preguntas sobre su ar-
gumento y su tesis, reforzamiento o debilitación
de aquel.
dad de vida» en el Perú, eso puede significar que
para uno es alta y para el otro, no).
objetivos
Z Identificar el (o los) puntos de discrepancia entre
ambas partes (sean expresos o implícitos).
Z Identificar aquello en lo que están en desacuerdo.
Z Sellar qué ideas o hechos, de ser ciertos, podrían
de- bilitar o fortalecer a cada uno de los
interlocutores.
Z Recordar que cada uno de los interlocutores tiene
sus propios argumentos, con sus tesis y sus res-
pectivos presupuestos y posibles inferencias.

2. Preguntas sobre el punto de discrepancia o

desacuerdo
Te preguntan sobre el punto en el cual difieren o
no concuerdan los dialogantes. Si te preguntan
simplemente por el punto de desacuerdo o dis- recuerda
Paraque
crepancia, debes asumir queseexista ununpunto
trata de des- de desacuerdo entre ambos interlocutores, tiene que haber
acuerdo explícito. En ese caso, recuerda que
tiene que ser un tópico o tema que los dos
mencionen y en el cual sostengan posiciones
diferentes (por ejemplo, si el punto de
discrepancia es «La cali-

Verificando el aprendizaje
Z Lee atentamente los textos y responde las rio, tu hijo nacerá
pregun- tas propuestas. débil y

tExto i
Luana: Ahora que estás
embarazada tienes que
comer por dos. No pue-
des alimentarte con tan
poquito. Tienes que ser-
virte más; de lo contra-

4 APTITUD 7 4.°
enfermizo. Mira qué flaca estás. Tienes que engordar más
para estar saludable y tener un mejor embarazo. Antonia:
«Comer por dos» significa que soy la única fuente de
nutrientes del bebé que crece dentro de mí: no que
necesite duplicar lo que como. Debo alimentarme
adecuada y racionadamente, pensado en los nutrientes que
necesitamos el feto y yo. Comer en exceso no quiere decir
comer bien. Además, subir de peso es perjudicial tanto
para el niño como para mí. El ginecólogo me advirtió que
solo debo aumentar los kilogramos que corresponden al
peso del bebé.

4.° 8 aptitud
preguntas de diálogo
1. Tema:
2. Tesis de Luana:
3. Tesis de Antonia:
7. Tema :
4. Punto de discrepancia:
8. Tesis de Patricia:
5. ¿Qué alternativa sintetiza mejor la argumenta-
ción de Antonia?
a) Es perjudicial que el incremento de peso de la
mujer embarazada exceda el peso del bebé.
b) «Comer por dos» no significa simplemente que
la madre gestante deba aumentar la cantidad 10. Punto de discrepancia:
de comida que consuma durante el embarazo.
c) Una mujer embarazada debe preocuparse por
su alimentación, ya que de ella el feto extrae los
nutrientes que necesita.
d) Llevar un embarazo saludable está vinculado
especialmente con la calidad de la dieta y el
peso de la madre y el niño.
e) Tienes que engordar más para estar saludable.
6. La frase «comer por dos» como la utiliza Luana
tiene el sentido de:
a) ingerir alimentos en exceso
b) alimentarse frugalmente
c) engordar rápidamente
d) saciar el hambre
e) aprovechar los descuentos
tExto ii
Patricia: Mi hijito solo tiene cuatro años, pero ya
está preguntando sobre la diferencia entre los sexos.
Yo me siento incómoda y evito responderle
distrayéndolo con cualquier cosa para que se olvide,
pues todavía es muy chiquito para que le hable de
esas cosas.
Susana: Es normal que los niños a esa edad
pregunten sobre el sexo. Si tu hijo lo hace, explícale
las diferencias entre los sexos como algo natural.
Pues, si percibe que evades el tema, él va a pensar
que hay algo de malo en él, lo cual no solo le hará
tener una idea deformada de las cosas, sino que
puede obsesionarse con el tema.
4 APTITUD 7 4.°
9. Tesis de Susana:
11. ¿Qué idea sintetiza el argumento de Susana?
a) Es común que los niños de cuatro años pre-
gunten sobre el sexo, y las madres deben res-
ponderles con naturalidad.
b) Patricia debe explicarle con todos los detalles
las relaciones sexuales a su hijo.
c) Las madres nunca deben ocultar nada a sus
hi- jos, sobre todo si se trata de sexo.
d) Hay que responder las preguntas de los niños
con naturalidad, al margen del tema.
e) La evasión que muestra Patricia del tema pro-
voca angustia en su hijo.
12. Señala la opción que resuma mejor el argumento
de Patricia.
a) Un niño de cuatro años es todavía muy
pequeño para entender los temas vinculados
con el sexo.
b) A los hijos se les debe evitar hablar de sexo,
pues les puede crear una obsesión con el
asunto.
c) El sexo es un tema desagradable e incómodo
de tratar.
d) Un niño de cuatro años debe ser mantenido al
margen de temas que le induzcan conductas
erróneas.
e) Es mejor no responder las preguntas del hijo
que producen incomodidad en la madre, para
 evitarle problemas a esta.

4.° 8 aptitud

13. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría el argu-
mento de Patricia?
a) Si una madre se siente incómoda hablándole
de sexo a su hijo, es mejor que no lo haga,
pues los niños no solo graban la información
sino, sobre todo, las actitudes negativas
asociadas al mensaje.
b) Se ha demostrado por investigaciones científi-
cas que cuando a un niño se le habla de sexo
con naturalidad, no crea tabúes sexuales.
c) Hablarle de sexo a un niño tan pequeño
podría contribuir a que se interese demasiado
en él y a que desarrolle en la adolescencia
ciertas per- versiones o actitudes morbosas.
d) Las madres deben buscar, en cualquier mo-
mento, hablar de sexo a sus hijos, porque, de
lo contrario, puede ocasionar que estos sean
muy reprimidos, no solo a nivel sexual, sino
en su vida en general.
e) La psicóloga del niño ha mencionado que se-
ría mejor que Patricia asista a una charla de
orientación antes de hablarle de las relaciones
sexuales a su hijo.
14. ¿Cuál de las siguientes proposiciones reforzaría
el argumento de Susana?
a) Está probado que los niños preguntan más y
desarrollan mayor curiosidad de aquellos te-
mas sobre los que no se les quiere hablar.
b) Los estudios han demostrado que los niños
identifican perfectamente los roles sexuales
de las personas que los rodean.
c) La madre es para el niño la figura central y
más importante. De lo que ella haga o no,
depende buena parte de su desarrollo.
d) Los niños que reciben una visión
distorsionada del sexo por parte de sus padres
se ven impedi- dos de desarrollar conductas
saludables al res- pecto.
4 APTITUD
preguntas de diálogo
e) Freud comprobó que los infantes tienen una
vida sexual mucho más rica y completa de lo
que se pensaba.
tExto iii
Alberto: La igualdad social debe ser buscada por
todos. Es injusto que haya miles de personas que
no puedan tener crédito en los grandes centros
comerciales. Es algo injusto. ¿Cómo se vestirán los
que no tienen plata si no pueden comprar al
contado? Juan: Eres demasiado frívolo. Primero, un
sistema que tenga iguales condiciones para todos es
utópico, porque el hombre, por naturaleza, tiene un
fuerte instinto de superación, mucho más fuerte que
el de la simple conservación. Segundo, confundes
igualdad con otra cosa. Mejor, revisa tus conceptos.
15. Dentro del discurso de Alberto hay un error de
conceptos que Juan pone sobre el tapete. ¿Cuál
es?
a) La diferenciación palmaria entre instinto de
superación y de conservación.
b) La naturaleza consumista por parte de la
socie- dad contemporánea en esta era de la
globaliza- ción.
c) La rotulación de social de un problema clara-
mente vinculado a la igualdad económica.
d) Los manejos distintos de los créditos en los
al- macenes de ropa importada.
e) La frivolidad de que son presa las mujeres
fren- te a la ropa.
7 4.°
5 Reforzar y debilitar un argumento
Postura del autor

TESIS

reforzamiento

Contribuye en la Contribuye en la
validación de la ARGUMENTO validación de la
debilitamiento
Razones o pruebas
que sustentan lo
expuesto por el

Una postura puede ser reforzada o debilitada con nuevos argumentos, aunque no todos ellos refuerzan o
debilitan a un mismo nivel. Unos lo hacen más; mientras que otros, menos. Es decir, podemos también
establecer aquí un orden en los argumentos de acuerdo con el grado de reforzamiento o debilitación de la
tesis. Hay que tener en cuenta lo siguiente:
Opinión Opinión Hecho Estudio
argumentada científico

Relativa Mayor
Menor validez Válido
validez validez

Veamos un ejemplo:
«Yo no necesito ir a la universidad». Se trata de perder cinco años
de mi vida o más estudiando. Lo que manda en el mundo es el
dinero, no el conocimiento. Los conocimientos universitarios no
tienen la más mínima utilidad práctica. Lo que debo saber lo puedo
aprender de frente en el mundo, en la vida. Quiero poner un

4.° 8 aptitud
negocio para hacer fortuna en el menor tiempo posible».
Muchas veces, la posición defendida por uno o varios argumentos
aparece opuesta a otro punto de vista que también esgrime los
propios. A partir del ejemplo anterior, veamos el siguiente texto:
«Yo no necesito ir a la universidad». Se trata de perder cinco años
de mi vida o más estudiando. Las personas dicen que es para capacitarte más, pero yo conozco muchos
universitarios que están pateando latas. Lo que manda en el mundo es el dinero, no el conocimiento.
También se dice que te dan más formación, más nivel; pero los conocimientos universitarios no tienen la
más mínima utilidad práctica. ¿De qué me sirve estudiar cursos como Filosofía o Historia? Lo que debo
saber lo puedo aprender de frente en el mundo, en la vida. Quiero poner un negocio para hacer plata en
el menor tiempo posible, y no perder tiempo estudiando para ser el empleado de alguien».

4 APTITUD 7 4.°
 reforzar y debilitar un
argumento

El autor está defendiendo una posición con la que asumo no estarás de acuerdo, pues de lo contrario no
estarías aquí. Pero no solo dice lo que quiere, sino que lo sostiene con argumentos. El que una persona
argumente bien una posición no implica que tenga toda la razón ni que tú tengas que estar de acuerdo.
Por ejemplo, ¿qué debilidades puedes encontrar en el argumento que hemos presentado?

Las preguntas más frecuentes suelen ser de tres tipos:

Z ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el punto de vista o la postura
del autor?
Z ¿Es compatible con el argumento central del texto?
Z ¿Cuál de las siguientes afirmaciones debilitaría el argumento anterior?
Z ¿Cuál de las siguientes afirmaciones reforzaría el argumento anterior?

Verificando el aprendizaje
Z Lee atentamente los textos y responde las
pregun- tas propuestas.
tExto i
Si la policía no nos puede de-
fender de la delincuencia, es
obvio que tenemos que hacer-
lo nosotros mismos. Por eso,
la facultad de portar armas
con licencia debería ser tomado como un derecho
elemental más. Es cierto que la violencia no es lo
de- seable, pero si vives en una sociedad violenta,
tienes derecho a sobrevivir, y la ley debe consagrar
eso.
1. A. El tema abordado en el texto es:
B. La tesis del autor es:
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja
mejor el argumento central del texto anterior?
a) La violencia es la mejor forma de defenderse
de la violencia.
b) El derecho a portar armas ayudaría a
disminuir la violencia en la sociedad.
c) Si una sociedad carece de orden, la violencia
se hace accesible y aun indispensable.
d) El problema en sí no son las armas, sino la le-
galidad de su posesión.
e) El derecho más elemental de la persona
huma- na es el derecho a la supervivencia.
3. ¿Cuál de las siguientes premisas debilitaría el ar-
gumento anterior?
a) En los países donde se facilita el derecho a
por- tar armas, la delincuencia ha aumentado
en lu- gar de disminuir.
b) La legalización de la tenencia de armas
permitiría controlar mejor su posesión y
comercialización.
c) La posesión de armas no solo da la capacidad
de defenderse, sino la de atacar sin razón
justificada.
d) Si no se controla a quienes pueden poseer le-
gítimamente un arma y usarla, es imposible
regular su utilización legal.
e) Si respondemos a la violencia con más vio-
lencia, perdemos nuestra superioridad moral
frente al que nos está atacando, y nos rebaja-
mos a su nivel.
4. ¿Cuál de las siguientes proposiciones fortalecería
el argumento central de la lectura?
a) La única manera de combatir contra un arma
de fuego es con otra de igual o mayor poder.
b) La prohibición de las armas solo pone en des-
ventaja a las víctimas, pues los delincuentes
siempre consiguen las armas que quieren.
c) Las armas de la Policía no tienen el poder de
fue- go necesario para oponerse al armamento
que los criminales consiguen en el mercado
negro.
d) El Perú siempre ha sido violento y las armas
circulan por doquier, así que la situación no va
a empeorar porque haya algunas armas dispo-
nibles más.
e) La gente solo se controla bajo amenaza. Si to-
dos tienen armas y todos les temen, nadie se
atreverá a usarlas.
tExto ii
Historiador 1: El Imperio incaico fue, a todas
luces, un Estado perfecto en el cual se cumplió la

4.° 8 aptitud
tan mentada utopía. Lamentablemente, como lo
bueno

5 APTITUD 8 4.°
reforzar y debilitar un
argumento

se acaba, los españoles les trajeron su cultura y nos 8. El tema abordado en el texto es:
implantaron una religión sin pies ni cabeza; ellos
terminaron con nuestro imperio perfecto.
Historiador 2: El Imperio incaico estuvo en realidad
lejos de ser un Estado ideal, ya que, además de que 9. La tesis del autor es:
la
utopía no existe, hubo serios problemas organizativos e
ideológicos. Es cierto que los españoles cometieron abu-
sos, empero no se puede negar a nuestra actual identidad.
10. El argumento principal es:
5. A. El tema abordado en el texto
es:

permitiráquenuestrarelacióncomoparejaseaperfecta. Y si
B. La tesis del autor es: acaso termináramos la relación y dejáramos de ser amigos, el
riesgo habrá valido la pena.

6. A. El argumento principal de Historiador 1 es:

B. El argumento principal de Historiador 2 es:

7. ¿Qué opción debilitaría lo dicho por el Historiador

1?
a) Los reinos sometidos por los incas sufrieron
graves injusticias debido a su gobierno.
b) Los españoles destruyeron parcialmente el
Im- perio inca.
c) En la utopía no es posible un imperio sin un
líder fuerte.
d) El Imperio inca solo duró un siglo.
e) Quince años bastaron para que los españoles
destruyeran el Imperio inca.

tExto iii
lucia: Yo creo que no deberías arriesgar tu amistad
con Sebastián. Ustedes han sido muy buenos amigos
durante ocho años, y si ahora empiezas una relación
de pareja con él, lo más
probable es que acaben
separándose y lo
perderás por completo.
Ana: No estoy de
acuerdo. Sebastián y
yo nos conocemos
bien, y la sólida
comunicación
que hemos desarrollado este tiempo como amigos

4.° 9 aptitud
11. ¿Cuál de las siguientes premisas, de
ser cierta, de- bilitaría la posición de
Ana?
a) Si se produce la ruptura en una
relación de pa- reja, difícilmente
sobrevive la amistad entre los
miembros de la misma.
b) La comunicación entre los
miembros de una pareja depende de
la mutua disposición a ac- tuar con
honestidad.
c) A un amigo se le pueden contar
sentimientos íntimos, que uno jamás
le confesaría a su pa- reja.
d) Cualquier hombre, incluso cuando
haya sido previamente un amigo,
tiene expectativas de- positadas en
su pareja.
e) Si una relación amical entre dos
personas es muy estrecha, no
podrán tener una buena re- lación
de pareja.

12. ¿Cuál de las siguientes premisas, de

ser cierta, re- forzaría la posición de
Ana?
a) Los fracasos en relaciones
sentimentales se producen por el
hecho de que la pareja no se conoce
bien.
b) Los buenos amigos no deben
convertirse en enamorados.
c) Si una persona conoce el carácter de
su pareja antes de iniciarse la
relación, no sería correcto que
depositara en ella expectativas que
no pue- de cumplir.
d) Los fracasos amorosos anteriores
sirven como aprendizaje para una
nueva relación sentimental.
e) Los miembros de la pareja en el
transcurso de la relación se vuelven
más amigos.

tExto iV
Silvia: La mayoría de la gente ni siquiera
tiene con- ciencia de su necesidad de
conformismo. Viven con la ilusión de que
son individualistas, de que han lle- gado a
determinadas conclusiones como
resultado de sus propios pensamientos y
que simplemente su-

5 APTITUD 8 4.°

cede que sus ideas son iguales que las de la mayoría.
El consenso de todos sirve como prueba de la co-
rrección de «sus» ideas. Puesto que aún tienen nece-
sidad de sentir alguna individualidad, tal necesidad
se satisface en lo relativo a diferencias menores; las
iniciales en la cartera o en la camisa, la afiliación al
partido Demócrata en lugar del Republicano, a los
Elks en vez de los Shriners, se convierte en la expre-
sión de las diferencias individuales. El lema publici-
tario «es distinto» nos demuestra esa patética
necesi- dad de diferencia cuando, en realidad, casi
no existe ninguna.
raquel: Aunque la gente crea que son iguales unos a
otros, se equivoca. Esa búsqueda de diferencia es la
prueba definitiva de que somos básicamente distin-
tos. Cada individuo
se encuentra con su
propia especificidad
y según ella actúa.
Por eso, todos nos
mostramos distintos
y lo somos.
13. El punto de discrepancia central es .
a) si los seres humanos son realmente distintos
b) si los seres humanos son realmente
conformis- tas
c) si las personas buscan diferenciarse entre sí
d) si las personas son generosas o egoístas
e) si las personas son realmente sinceras
4.°
reforzar y debilitar un
argumento
14. ¿Qué opción debilitaría a Silvia?
a) La gente en realidad no siente necesidad por
diferenciarse.
b) Algunas personas se diferencian poco entre sí.
c) El análisis psicológico comparado demuestra
grandes divergencias estructurales entre las
personas.
d) La idiosincrasia de los pueblos varía con el
tiempo, pero de manera homogénea.
e) Cada ser humano es diferente. Hay personas
superiores e inferiores, según Adolf Hitler.
15. A. El tema abordado en el texto es:
B. La tesis de Raquel es:
C. El argumento principal de Raquel es:
Solución:
A. La igualdad de las personas
B. Las personas son distintas unas a otras
C. Las personas tienen sus características
perso- nales con las que las hace diferentes
9 aptitud
6 Implicancia
implicancia 2. Elegir la alternativa que exprese una
Se trata de un tipo de inclusión, que indica «conte- caracterís- tica común y esencial de conjunto
ner», «llevar en sí», «significar». La implicancia de concep- tos.
hace referencia al campo semántico y su alcance.
Además, las preguntas de implicancia miden la Ejemplo:
capacidad de identificar el rasgo común que existe
en un grupo de conceptos afines. Naturalmente,
para poder resolver este tipo de preguntas, se
a) Terremoto
necesita nuevamente de la capacidad de definir
b) Viaje conceptos
adecuadamente un término.
c) Traslación
d) Transporte
Pautas de resolución e) Movimiento característica
1. Definir como una de las alternativas para
determinar si es un concepto o una característica
de un concepto.

Verificando el aprendizaje
Z Responde las preguntas propuestas. en los restantes?

1. Señala la palabra que está implicada en las

restantes.
a) Puente d) Torreón
b) Fosa e) Construcción
c) Castillo

Solución:
Al analizar cada alternativa, nos damos cuenta
de que cada una es un tipo de construcción,
enton- ces, el término que está implicado en los
demás es la alternativa «e».

2. ¿Qué concepto está implicado en los restantes?

a) Cachimbo d) Maestría
b) Universidad e) Catedrático
c) Rector

3. ¿Qué término está implicado en el resto?

a) Telón d) Escena
b) Teatro e) Parlamento
c) Actor

4. ¿Cuál de los siguientes conceptos está implicado

5 APTITUD 8 4.°
 a) Bala d) Flecha
b) Proyectil e) Dardo
c) Piedra

5. Señala la palabra que está implicada en las res-

tantes.
a) Pez d) Muelle
b) Mar e) Barco
c) Cola

6. ¿Qué concepto está implicado en los restantes?

a) Cartuchera d) Joyero
b) Baúl e) Cofre
c) Envase

7. ¿Cuál de los siguientes conceptos está implicado

en los restantes?
a) Silla d) Banca
b) Sillón e) Sofá
d) Asiento

8. ¿Qué concepto está implicado en los restantes?

a) Hidrofobia d) Océano
b) Lluvia e) Acuático
c) Agua

4.° 9 aptitud
 implicancia

9. ¿Qué tipo concepto está implicado en los otros Z Señala el término implicado en los otros términos.
cuatro?
a) Cabeza 12. a) Antipatía 13. a) Bilingüe
b) Tronco b) Compasión b) Dialecto
c) Esqueleto c) Odio c) Francés
d) Cuerpo d) Sentimiento d) Idioma
e) Extremidad e) Sentimental e) Alemán

10. Señala que concepto está implicado en los otros. 14. a) Patronímico 15. a) Vista
a) Guerra b) Gonzales b) Visual
b) Pelea c) Fernández c) Lente
c) Litigio d) Pérez d) Lupa
d) Belicosidad e) Domínguez e) Anteojos
e) Reyerta
Solucionario:
11. ¿Qué opción no implica al término inicio? Los términos hacen referencia al sentido de la
a) Obertura d) Colofón vis- ta; algunos, el objeto que la mejora y otros,
b) Exordio e) Prolegómeno que aumenta la visión. La clave correcta es la
c) Preliminar alterna- tiva «a».

6 APTITUD 8 4.°
7 Presupuesto

razonamiento implícito

texto

Autor lector

Presupuesto inferencia

Idiosincracia del autor Conclusión del lector

¿Qué son? Ejemplo:

Z Los alumnos de PAMER son los más capaces de
Verdades o afirmaciones por lo general no dichas obtener el máximo puntaje en el examen de ad-
en el texto, pero que se consideran condiciones misión que la Universidad Católica tomará este
necesarias o sobreentendidas para que las partes mes de noviembre.
del texto, en su conjunto, tengan la posibilidad de
afirmarse. Presupuestos:
Z PAMER es una institución educativa: Dado que
¿cómo se reconocen? PAMER es una institución educativa, entonces
es posible decir que hay alumnos en PAMER.
Si PAMER no fuese una institución Educativa,
a. No suelen ser afirmadas de modo explícito.
entonces no puede hablarse de «los alumnos de
b. Si niegas un presupuesto, entonces no puede ser
PAMER».
posible afirmar alguna parte del texto leído o
Z Algunas personas no son capaces de obtener el
pierde razón de ser el conjunto.
máximo puntaje: Dado que algunas personas
c. Puedes poner los presupuestos propuestos dentro
no son capaces de obtener el máximo puntaje,
de la siguiente fórmula: «dado que (posible
entonces es posible decir que otras personas
pre- supuesto), entonces puede decirse que
(los alumnos de PAMER) son más capaces de
(parte del texto más relacionada con el que
sacar el puntaje máximo. Si nadie fuese capaz
el presu- puesto / tema central del texto).

4.° 9 aptitud

de sacar el máximo puntaje, entonces no pue-
de decirse que «los alumnos de PAMER son
los más capaces».
Z Existe la Universidad Católica: Dado que exis-
te algo como la Universidad Católica, es posi-
ble decir que la Universidad Católica tomará
su examen de admisión. Si no existe la
Universidad Católica, nada de lo dicho en la
lectura puede afirmarse.
Verificando el aprendizaje
Z Lee atentamente los textos propuestos y
responde las preguntas formuladas.
tExto i
La música en el Perú, así
como en el mundo, se ve
dividida en aquella que está
dirigida a un público masivo
y la que se mueve dentro de
un circuito subterráneo o
también llamado alternativo.
Dentro del primer rubro
podemos observar que
dadas las exigencias del
mercado la creación musical
carece de arte en todo sentido,
pues adquiere la denominación de producto de
consumo masivo, es decir, debe gustar a las
mayorías. En el segundo rubro, la música, a
diferencia del primero, tiene características que
pueden ser calificadas de artísticas, dado que los
compositores respetan sus creencias y generan un
público a partir de la gente que se identifica con su
contenido, ya sea este lírico, musical o ambos.
Quienes tenemos acceso a este submundo nos
sentimos agradecidos de que la corrupción del
mercado no haya alcanzado a estos mártires del arte.
1. Tema:
2. Tesis
:
3. Del texto anterior, podemos inferir que . a) la música solo presenta dos corrientes: la alter-
7 APTITUD
presupuesto
Formas de presentarse las preguntas por presu-
puestos
Z El texto presupone...
Z El autor asume...
Z El texto asume...
Z El autor da por descontado...
Z Está implícito en la lectura...
Z En el texto está sobreentendido...
Z Es una asunción presente en el texto...
Z El texto se basa...
b) para escuchar buena música, hay que recurrir
a estaciones de radio «caletas»
c) el arte consiste en mantenerse al margen de
un mercado masivo de consumo
d) para el autor, la música ha de ser arte para que
él la aprecie
e) el arte no puede ser de consumo masivo por-
que pierde su esencia primigenia
4. El autor del texto presupone que .
a) la música se divide en aquella que es arte y
aquella que no lo es
b) la música comercial simplemente no es arte
da- dos sus fines mercantiles
c) aquel que escucha radio se priva del placer
del arte
d) quienes apoyan de manera masiva a un
grupo musical lo corrompen
e) solo la música alternativa es digerible por
aque- llos que se precien de no tener gustos
masivos
tExto ii
Hoy en día, los procesos de modernización y
trans- formación del mundo contemporáneo han
genera- do importantes cambios en las pautas
culturales y en las estructuras sociales existentes
y, por extensión, en el desarrollo de los jóvenes,
particularmente en la manera de vivir su
sexualidad y en los patrones
de comportamiento sexual. En este contexto, la fa-
milia ha ido perdiendo su función de agente trans-
misor de las pautas culturales que regulan el com-
portamiento sexual de
hombre y mujeres, de
la valoración que en
este mismo sentido se
8 4.°
 nativa y la subterránea hace de cada uno de
ellos y de la relación
entre ambos. La fami-

4.° 9 aptitud
presupuesto

lia ya no goza de la misma credibilidad ni 9. Tema:

constituye
la principal fuente de información a la que acceden
los hijos. De igual modo, los patrones de conducta
sexual juvenil y las actitudes y valores concernientes
a este ámbito han experimentado también 10. Tesis:
cambios profundos.

5. Tema:
11. A partir del texto anterior, podemos suponer lo
siguiente:
I. EE.UU. no habría podido exterminar el terro-
6. Tesis: presa de otro atentado te- rrorista.

7. Del texto anterior, se puede deducir:

a) Los jóvenes no pertenecen a estructuras
sociales.
b) Se ha detenido la transformación de la sexua-
lidad.
c) En el año 2050, la familia ya no será
transmiso- ra de pautas de comportamiento.
d) Los cambios siempre conducen a comporta-
mientos negativos.
e) La sexualidad de los jóvenes ya no se sigue
de lo brindado por la familia.

8. El autor del texto presupone que .

a) en la sociedad, no hay ningún orden
estructural
b) los hijos deben obedecer a sus padres en todo
momento
c) padres e hijos deben conversar sobre sexo
d) la sexualidad es algo dañino para los jóvenes
e) la familia fue, en algún momento, un impor-
tante agente de socialización

tExto iii
La reciente ofensiva de los EE.UU. contra el terro-
rismo no hace más que demostrar la hegemonía de
un país que se ha vuelto superpoderoso con el correr
de los años. Ahora bien, cabe resaltar que a pesar de
este poderío, Norteamérica ha tenido que recurrir a
sus aliados incondicionales y a otros que no lo son
tanto para poder atacar ciertos focos terroristas. Re-
sulta irónico que con todo este movimiento global,
sus defensas internas si-
gan siendo tan endebles.
Esto causa un
sentimiento de
inseguridad en la vasta
población de esta nación
ante la posibilidad de ser

7 APTITUD 8 4.°
 rismo internacional si no fuera por la
interven- ción de sus aliados.
II. El país en mención ha sido víctima
de un aten- tado terrorista.
III. El agente desencadenante
de la ofensiva nor- teamericana
contra el terrorismo fue evidente-
mente un atentado en su contra.
a) Solo I d) Solo II
b) I y II e) Todas
c) II y III

12. El autor del texto anterior presupone que

.
a) una superpotencia debería tener sus
defensas in- ternas, en el mejor de
los casos, infranqueables
b) los aliados de los EE.UU. son
traicioneros
c) los terroristas son capaces de atentar
contra la seguridad nacional de
cualquier país
d) el problema principal de los EE.UU.
proviene de su endeble seguridad
interna
e) el hecho de que EE.UU. sea una
superpotencia global es causante del
terrorismo internacional

tExto iV
¿Cómo será el
futuro del Uni-
verso o de la vida?
Quizá ambos vayan
juntos. Pero hay algo
que los separa desde
el punto de vista
cualitativo: el
hombre no puede
influir –por una
mera cuestión de
escala y de propia
organiza- ción–, en
el futuro del
universo,
pero sí puede hacerlo en el de la vida, que al
ser mucho más compleja, es mucho más
frágil. Por eso, tenemos la obliga- ción de
respetar su evolución en nuestro planeta y
de ser conscientes del medio ambiente en el
que nos movemos.

13. El texto anterior presupone que .

a) el ser humano debe respetar la vida
y la ecolo- gía de la Tierra
b) el ser humano desconoce cuáles son
los cuida- dos que debe prodigar a
la tierra

4.° 1 aptitud
 presupuesto

c) el futuro de la humanidad está ligado al de la e) Que toda maldad humana es insospechable;

vida y al del universo de allí, la necesidad de advertir sobre el medio
d) la destrucción del universo acarrearía inevita- ambiente.
blemente el fin de la vida
e) desde un punto de vista cuantitativo, el 15. Son deducciones compatibles con el texto:
univer- so y la vida son iguales I. La vida puede ser destruida y el universo
segui- ría existiendo.
14. Si lo argumentado en el texto es cierto, entonces II. Lo cuantitativo alude a las cualidades del uni-
se pude deducir: verso.
a) Que el universo no es tan frágil, por ser III. La vida está más al alcance del
menos complejo que la vida. hombre debido a una cuestión dimensional.
b) Que la vida puede ser destruida y el hombre a) Solo I c) Solo II e) Solo III
seguir existiendo. b) I y II d) I y III
c) Que el ser humano no es consciente de su me- Solución:
dio ambiente. Según lo expuesto, la clave correcta es la
d) Que el ser humano es capaz de, merced a sus alterna- tiva «d», pues se dice que el hombre,
capacidades de propia organización, destruir puede influir sobre él, pero no a una escala
el universo. mayor como el del universo.

7 APTITUD 8 4.°
8 Repaso
implicancia c) Aunque – y – además
1. a) Jarra 2. a) Do d) Siempre que – o – aún
b) Balde b) Re e) Porque – o – luego
c) Recipiente c) Mi
d) Taper d) Nota Z Ordena las oraciones coherentemente.
e) Cenicero e) Sol
11. Mario Vargas Llosa
3. a) Burocracia 4. a) Blanco I. En 1996 fue incorporado a la Real Academia
b) Gobierno b) Albino Española de la Lengua.
c) Tecnocracia c) Albo II. Su obra ensayística y su reivindicación de la
d) Mesocracia d) Color cultura de la libertad ha merecido importantes
e) Plutocracia e) Albiceleste distinciones, como el premio de Periodismo
Godó Llana (Barcelona 1979).
5. a) Terrenal 6. a) Pasajero III. Inició su carrera literaria con el relato
b) Terrestre b) Eterno «El desa- fío».
c) Extraterrestre c) Tiempo IV. Nacido en Arequipa en 1936, es uno
d) Tierra d) Temporal de lo más importantes novelistas
e) Lodo e) Cronómetro contemporáneos.
Rpta.: / / /
7. a) Hemoglobina 8. a) Percepción
b) Hemorragia b) Oloroso 12. El carnaval
c) Sangre c) Salado I. En el siglo XIX, la celebración del carnaval
d) Venas d) Rugoso em- pezó a mostrar un toque artístico,
e) Plaquetas e) Ruidoso caracteriza- do por bailes y desfiles
alegóricos.
coherencia – cohesión II. El Renacimiento vio nacer los bailes de
disfra- ces introducidos por el papa Paulo II.
Z Completa el sentido de las oraciones. III. Los rasgos violentos y libertinos se
están per- diendo; no obstante, todavía
9. ¿Sabes?, acabó de conocer a tu primogénito podemos encon- trar indicios de ellos.
primer hijo; no se parece a ti, a su IV. Uno de sus orígenes es relacionarlo
mamá, sí a su abuela. con la evo- lución y mantenimiento de la
a) y – sino – también adoración de Isis, diosa de la maternidad y la
b) o – ni – pero fertilidad en la mitología griega.
c) o – entonces – y V.El origen del carnaval es desconocido y, por
d) y – por tanto – aun lo tanto, es un tema muy discutido.
e) incluso – luego – aún Rpta.: / / / /

10. los campesinos se organizan lu- comprensión de texto

chan con dignidad, empezará a resque- La relación entre tecnología y futuro se instaura solo
brajarse el gamonalismo. en la época moderna, cuando el desarrollo
a) Dado que – o – aun tecnológico se convierte en un factor decisivo de
b) Si – y – entonces mutación social. No es que la tecnología, en el
sentido más general del término, constituya un

4.° 1 aptitud
fenómeno específicamente mo- derno: la
investigación antropológica ha mostrado que

7 APTITUD 8 4.°

toda sociedad cuenta con un conjunto de técnicas
con las que sus miembros encuentran o producen
alimen- to, se procuran o construyen una vivienda,
se organi- zan como grupo, se organizan entre sí. El
aparato tec- nológico es un elemento constitutivo de
toda cultura, cualesquiera que sea su nivel y
contenido. Ni siquiera puede pensarse que una
tecnología avanzada, asociada con el conocimiento
empírico de los fenómenos natu- rales, esté presente
solo en el mundo moderno.
La antigüedad grecorromana ha conocido, sobre
todo en la época helenística, la aplicación de los
resultados de la investigación científica con vistas a
la construcción de máquinas. Por lo que se refiere
a las sociedades no europeas, la obra de Joseph
Needham ha sacado a la luz el nivel alcanzado por
la ciencia en China en un periodo en el que la
Europa moderna estaba aún en los inicios de su
camino. De manera diferente, y en correlación
diversa con formas también diferentes del saber, la
dimensión tecnología es un elemento recurrente en
las sociedades humanas.
13. El tema central del texto es:
a) La indispensable relación entre tecnología y
futuro
bibliografía
4.°
repaso
b) El desarrollo tecnológico de las sociedades
avanzadas
c) La importancia de la tecnología par la sociedad
d) Las diversas aplicaciones de la tecnología
mo- derna
e) La presencia de la tecnología en todas las so-
ciedades
14. La tecnología es un factor indispensable de(l)
.
a) camino social de la época moderna
b) desarrollo de las sociedades avanzadas
c) la evolución de la técnica moderna
d) producir un nivel técnico permanente
e) conocimiento científico de la modernidad
15. El autor considera que una tecnología es avanza-
da si .
a) es resultado de la investigación científica
b) aparece en las sociedades más evolucionadas
c) está asociada al futuro de la modernidad
d) se une al estudio empírico de la naturaleza
e) es elemento constitutivo de la obra de Need-
ham
1 aptitud
DOMENICQ GALVÁN, Héctor: Aptitud verbal. Lima: Q. W. Editores, 2006.
GATTI, Carlos y WIESSE, Jorge. Técnicas de lectura y redacción. Lima: Fondo editorial de la Univer- sidad del Pac
Real Academia Española. Manual de ortografía. Bogotá: Planeta colombiana, 2010.

7 APTITUD 9 4.°
Aptitud Verbal
1 Miscelánea
SinónimoS AntónimoS
Palabras que expresan significado parecido. Palabras cuyos significados se oponen.

ud V
APtit ErbAl

miScÁnEA
El

término Excluido AnAlogíAS

Cuando no comparte el mismo campo semántico.
Relación de semejanza entre dos pares de palabras.

Verificando el aprendizaje

SinonimiA:Indica el sinónimo de las siguientes AntonimiA: Indica el antónimo de las siguientes

palabras. palabras y completa el crucigrama.

1. MANICORTO 2. YANTAR 7
a) Pródigo a) Defender
b) Espléndido b) Hallar 8

c) Liberal c) Macerar 9
d) Cicatero d) Mellar
e) Parsimonioso e) Cenar 10

11
3. PRÍSTINO 4. ECLÉCTICO
a) Ínclito a) Escéptico 12
b) Lontano b) agnóstico
c) remoto c) Conciliador
d) Primigenio d) Pipiolo 7. Antónimo de la palabra contumaz
e) Rémora e) Deferente
8. Antónimo de la palabra zaherir
5. ENJUTO 6. GEHENA 9. Antónimo de la palabra bisoño
a) manso a) Nirvana 10. Antónimo de la palabra boato
b) Mago b) Paraíso
c) Magro c) báratro 11. Antónimo de la palabra aciago
d) ledo d) arcano 12. Antónimo de la palabra racional
e) Lego e) Gema

4.° 6 aptitud
 miscelánea

término Excluido 20. ACTOR : GUION ::

a) juez : sentencia
13. PODER 14. AMALGAMAR b) ciudadano : voto
a) Cetro a) Unir c) músico : partitura
b) Corona b) Mezclar d) bailarín : música
c) Medalla c) Aproximar e) fiscal : acusación
d) Báculo d) Mixturar
e) Banda e) Combinar 21. MÁSCARA : ROSTRO ::
a) persona : individuo
15. CONCILIÁBULO 16. REFUGIO b) careta : antifaz
a) Conjuro a) Antro c) escudo : pecho
b) Complot b) Cubil d) seudónimo : identidad
c) Confusión c) Cueva e) persiana : ventana
d) Conspiración d) Buhardilla
e) Confabulación e) Madriguera 22. SERENIDAD : CIRUJANO ::
a) inteligencia : atleta
17. AULA 18. ACUEDUCTO b) laconismo : orador
a) Carpeta a) Arteria c) ingenio : estudio
b) Ppizarra b) Cable d) sensibilidad : artista
c) Puerta c) Soga e) humildad : gobernante
d) Profesor d) Aavenida
e) Alumno e) Manguera

AnAlogíA

19. DIESTRA : SINIESTRA ::

a) delante : atrás
b) experto : torpe
c) acritud : dulzura
d) estribor : babor
e) proa : popa

66
1 aptitud
Verbal
4.° año
2 Extrapolación
definición
Las preguntas de extrapolación son aquellas que
tienen como finalidad calibrar la capacidad del
lector par deducir las posibles modificaciones
que se operarían en el pensamiento del autor si
hipotéticamente variaran las premisas, condiciones,
circunstancias, etc. del texto.
Formas de plantear este tipo de preguntas
Si se negara , sucedería que...
Si se invirtiera la siguiente idea: se pensaría que...
Si creamos el supuesto de , la consecuencia sería.
a. Tanto la deducción como la experimentación
son los principales métodos del saber.
b. La filosofía es actualmente un actitud superflua
para el logro de algún avance científico.
c. Es deplorable que tanto avance científico
haya sido utilizado con fines bélicos y
depredadores.
d. Su tesis acerca de los fines de la ciencia están
pal- mariamente demostrado en dicho
desarrollo.
e. Es absurdo que hoy se siga estudiando escru-
pulosamente a Aristóteles en las
universidades.

caso
1. Si Bacon tuviera la ocasión de conocer el
desarro- llo tecnológico del mundo actual,
probablemente afirmaría lo siguiente:

caso
Roger Bacon heredó de su maestro, Roberto
Grossete, su afición a las ciencias y su inquietud por
la metodología.
En la Edad de Oro de la filosofía y tecnología
escolástica, cuando prevalece en todas las escuelas
el método racional deductivo y se desdeña la
utilidad práctica del saber, Roger Bacon constituye
una excepción notable. Dos ideas resultan
especialmente revolucionarias a sus
contemporáneos. La primera es su actitud
antiliberal y antiaristotélica de que la ciencia debe
ponerse al servicio de la vida práctica. La segunda,
el hincapié en la experimentación como punto de
partida para la ciencia, en detrimento de las
«autoridades» científicas sin discusión, y de la
deducción como método universal del saber.
Roger Bacon fustiga las lacras presentes en los
intelectuales de su época: la ocultación de la propia
ignorancia con la retórica y dialéctica verbales, la
falta de inquietud científica que se refugia en lo
dicho por los antiguos, los prejuicios que entorpecen
el avance verdadero del saber.

Pregunta por extrapolación por condición supuesta:

4.° 6 aptitud
Pero, ¿qué es nirvana, que siempre se evoca al hablar
del budismo? Según esta religión, todo ser vivo se
reencarna, tras su muerte, en un nuevo cuerpo para
llevar en él una nueva existencia más o menos feliz;
sin embargo, el dolor siempre está presente. El único
medio de escapar a este círculo sin fin (vida – muerte
– reencarnación) es alcanzar el nirvana.
Acceden al nirvana los sabios que, como Buda,
llegan al conocimiento perfecto, tras una larga serie
de existencias terrestres. Para ello es preciso haberse
desprendido de todo apego al mundo, ser capaz de
difundirse en el Gran Todo universal, de fusionarse
con el Cosmos.
El nirvana no es paraíso, un cielo como el de la
religión cristiana. Es más bien un estado de reposo
absoluto, de eterna calma. Por tanto, quien entra en el
nirvana ya no se reencarna, no conocerá más el
dolor. Se habrá librado para siempre del mal, del
error y de todos los sufrimientos de la vida terrestre.

Preguntas por extrapolación por condición negada:

2. Si el autor tomara como punto de partida lo con-
trario de lo afirmado, entonces se podría deducir
que .
a. el nirvana es un estado de sosiego
b. el nirvana permitiría el acceso de los sabios
c. los católicos anhelan la desaparición del
averno
d. los cristianos aspirarían alcanzar el nirvana
e. los seres humanos se convertirían en entes
inertes

2 aptitud 6 4.°
 extrapolación

Verificando el aprendizaje

Z Lee atentamente los textos y responde las .

preguntas. a) en torno al cambio climático con efectos cola-
terales
texto i
Dicen los países ricos que le van a perdonar la
deuda a Haití. Camille Chalmers, economista
haitiano, dice:
«La cancelación de la deuda es un buen comienzo,
pero tenemos que hablar sobre reparaciones e
indemnizaciones por las devastadoras consecuencias
de la deuda». Y argumenta, además, que Haití es
acreedor por tres razones: «La esclavitud, la
dictadura y el cambio climático». Estos reclamos no
son fantasiosos ni retóricos, son históricos.
Cuando los haitianos ganaron su independencia
en 1804, tuvieron todo el derecho de reclamar
reparaciones; en cambio, Francia estaba convencida
de que habían sido los haitianos quienes habían
robado la propiedad de los dueños de esclavos. Por
ello, en 1825, barcos de guerra en la costa haitiana
amenazaron con volver a esclavizar la antigua
colonia. El rey Carlos X vino con la intención de
recolectar 90 millones de francos en oro (diez veces
la renta anual de Haití en ese momento). Sin
capacidad militar para negarse, la joven nación fue
amarrada a una deuda que tardaría 122 años en
saldarse.
Desde 1957 hasta 1986, Haití estuvo gobernado por
el régimen dictatorial de Duvalier. El caso contra él
se expuso en varios tribunales que rastrearon los
fondos, y una Corte de Miami dictaminó que el
gobernante había malversado más de 504 millones
de dólares de fondos públicos. Los haitianos, por
supuesto, aún siguen esperando la restitución de
ese dinero. Sin embargo, el FMI y el Banco
Mundial pretenden cobrar el dinero que les
prestaron a los Duvalier y que estos aprovecharon
para sí y no para el país.
Por último, las naciones ricas han fallado en resolver
la crisis climática que causaron, y tienen una deuda
con los países en desarrollo que padecen sus efectos
de manera desproporcionada. Haití, que enfrenta
tormentas cada vez más devastadoras, tiene un
argumento irrefutable: su contribución al cambio
climático ha sido insignificante, las emisiones de
carbono de Haití representan el 1% de las emisiones
de los EE.UU. Estos argumentos, en un universo
regido por la justicia, tendrían valor.

1. Medularmente, el autor del texto argumenta

4.° 6 aptitud
 b) retóricamente por la justicia en Haití y en el
mundo
c) a favor de considerar que Haití merece una
re- paración
d) para alabar la buena caridad de las naciones
más ricas
e) para explicar la extrema pobreza de todos
los haitianos
Solución:
A lo largo del texto se expresa que Haití debió
te- ner un reconocimiento por los hechos
históricos mencionados, pero que nunca lo
recibió.

2. Señala el enunciado que mejor sintetiza lo

expre- sado en el texto.
a) La deuda haitiana ha sido condonada por
las naciones ricas que han sido conmovidas
por su extrema pobreza.
b) Haití es un país que ha sufrido las
consecuen- cias de la esclavitud y la
dictadura, pero que ahora tiene
oportunidades.
c) Haití no es un país deudor, sino un país al
que le deben mucho por la esclavitud, la
dictadura y el cambio climático.
d) La población haitiana sufre los embates de
la naturaleza a causa del cambio climático
produ- cido por otros países.
e) El régimen cleptocrático de Duvalier
endeudó a la nación haitiana con fuertes
sumas de dine- ro que no se han condonado.

3. En el texto, el término acreedor se opone al de

.
a) demandado c) culpable e) esclavo
b) deudor d) pobre

4. En última instancia, se puede inferir que el

autor del texto manifiesta una actitud .
a) incrédula sobre la eficacia de los
argumentos esgrimidos
b) de asombro ante las deudas asumidas por
los haitianos
c) irónica frente a lo señalado por el
economista Chalmers
d) sardónica frente a la deuda que tendrían los
países ricos
e) alarmista frente a las consecuencias del
cambio climático

2 aptitud 6 4.°
extrapolación

5. Si los habitantes de Burkina Faso exigieran una 6. En síntesis, el texto desarrolla .

re- paración económica por los desastres causados a) la polémica suscitada en Francia en torno a la
por el cambio climático, dicho reclamo . burka usada por algunas mujeres musulmanas.
a) sería calificado como improcedente por orga-
nismos científicos
b) sería denegado por provenir de un gobierno
anticonstitucional
c) no podría ser catalogado como justo por parte
del autor del texto
d) merecería la piedad mundial por tratarse de
un país atrasado
e) se ajustaría al principio que rige la
argumenta- ción del texto

texto ii
En Europa, incluida Francia (con la comunidad musul-
mana más numerosa), rara vez se topa uno con mujeres
ataviadas con un velo negro que las cubre de los pies a
la cabeza dejando apenas una rejilla abierta para la
visión. Al verlas entre la multitud como espectros
venidos de otros mundos, no puede uno dejar de
preguntarse qué
las impulsa a vestir una burka para andar por la calles.
En Francia están decididos a condenar la burka a la
oscuri- dad de los desvanes. Después de seis meses de
deliberacio- nes, la comisión parlamentaria (presidida
por el comunista
Gerin y el conservador Raoult) encargada de estudiar
una posible regulación del uso de la burka, entregó sus
conclu- siones y recomendaciones: «El uso del velo
integral es un desafío contra la República. Es
inaceptable», dice el infor- me. A sabiendas de que una
prohibición total de la prenda podría rebotar en la
Asamblea francesa o ser cuestionada por la Corte
Europea de Derechos Humanos, los diputa- dos optaron
por sugerir la proscripción en las instancias
gubernamentales, hospitales, colegios y transporte
público. Según una encuesta, dos tercios de los
franceses estarían a favor del destierro completo de la
burka. Las razones esgri- midas van desde la seguridad,
pasanpor los derechos de las mujeres, hasta llegar a la
intolerancia hacia el Islam. Nicolás Sarkozy y su partido,
la Unión por un Movimiento Popular (UMP), son
fervientes enemigos del atuendo; si no fuera por los
tribunales franceses y la resistencia de un sector de los
socialistas, habrían apostado a su prohibición completa.
«Quiero afirmarlo solemnemente, la burka no es
bienve- nida en el territorio de la República francesa.
No podemos aceptar en nuestro país a mujeres
prisioneras detrás de una reja, separadas de toda vida
social, privadas de toda iden- tidad. No es la idea que la
República francesa tiene de la dignidad de la mujer»,
dijo el presidente Sarkozy ante las cámaras legislativas el
año pasado.

4.° 7 aptitud
 b) la intolerancia religiosa que se
expande peli- grosamente en países texto iii
europeos como Francia Gracias a estudios muy interesantes, sabemos que el
c) las características de una vestimenta hombre no es el único que sueña. Lo hacen, también,
ancestral de una cultura vinculada al todos los animales de sangre caliente. Claro que con
credo islámico distintas intensidades: un pájaro, por ejemplo, sueña
d) el poco respeto que tienen los
musulmanes a la dignidad y los
derechos de las mujeres
e) la oposición de importantes políticos
franceses a la privación de la
identidad de las musulmanas

7. Los términos proscribir y esgrimir se

pueden re- emplazar, respectivamente,
por .
a) desterrar y emplear
b) expulsar y enmendar
c) prohibir y argüir
d) oponer y utilizar
e) deportar y manejar

8. Resulta incorrecto señalar que, en

torno a la burka, se abordan temas
relacionados con .
a) los derechos humanos
b) los aspectos estéticos
c) la seguridad pública
d) la intolerancia religiosa
e) los valores culturales

9. Se infiere que los que defienden el uso de la

burka
se sustentan, probablemente, en .
a) el derecho a la defensa de las
tradiciones
b) la prohibición de los atuendos
integrales
c) el riesgo de eliminar los derechos
humanos
d) el posible conflicto bélico con
musulmanes
e) la lucha entre los poderes ejecutivo y
Legislativo

10. Si el poder judicial y los políticos

socialistas fran- ceses consideraran
que la burka es ignominiosa,
.
a) se prohibiría el uso del velo integral
en los paí- ses árabes
b) la comunidad internacional
descalificaría a los socialistas
c) habría consenso en proponer la total
prohibi- ción de la burka
d) el presidente francés Nicolás
Sarkozy no apo- yaría la medida
e) se fomentaría un clima de tolerancia
religiosa en Francia

2 aptitud 6 4.°

menos del 1% del tiempo en que permanece
dormido, mientras que el hombre suele hacerlo
durante un 25% de ese lapso. Sea como fuere, soñar
es imprescindible para el ser humano y siempre lo
hace, aun cuando en ocasiones no recuerde lo que
soñó. Los sueños son ideas que reposan en el
inconsciente y que quedan liberadas durante el
reposo, algo que es absolutamente necesario. Se han
realizado experimentos con gatos, a los que
anulándole un punto cerebral determinado los
dejaban sin posibilidad de soñar. Esos gatos
enloquecían en poco tiempo. En el humano normal
se corre el riesgo de que ocurra lo mismo.
11. En el texto, el término reposan significa:
a) Descansa
b) Almacena
c) Hallan
d) Amontonan
e) Depositan
12. Si un hombre durmiera ocho horas al día, cabe
inferir que acostumbraría a soñar . a) La importancia del sueño
a) cuatro horas diarias
b) dos horas cada día
c) aproximadamente una hora
d) más de tres horas al día
e) más de dos horas diarias
4.°
extrapolación
13. Una idea compatible con el texto es:
a) El hombre debe soñar más para no volverse
loco.
b) Un gato sueña el 1% del tiempo que
permanece dormido.
c) El hombre sueña el 25% del día.
d) Los perros sueñan.
e) Los animales de sangre fría también sueñan.
14. Señala la afirmación correcta:
a) Tenemos muchas personas encerradas en el
manicomio a causa de que no sueñan.
b) Una persona podría volverse loca si no
duerme lo suficiente.
c) El inconsciente es depositario de diversas
ideas que son dañinas si no se liberan.
d) El hombre es el ser que sueña mayor porcenta-
je de tiempo.
e) Dormir es importante para liberar las ideas del
inconsciente.
15. El tema central del texto es:
b) El sueño en los animales
c) La locura y su vinculación con el sueño.
d) Experimentos acerca del sueño.
e) Las formas de liberar ideas del inconsciente.
7 aptitud
3 Supresión de oraciones (repaso)
definición:
Ejercicios de Aptitud Verbal en los que se evalúa
la capacidad del alumno para reconocer el tema y
el modo adecuado de desarrollarlo en cuanto su
forma de discurso, generalidad u otro criterios para
eliminar una información (dada en una oración) que
sea innecesaria para la correcta comprensión de un
fragmento (dado en una serie de oraciones) o
agregar alguna información a la misma.
criterios de solución
1. Por redundancia:
Y Cuando se repite alguna idea contenida en
forma tácita o expresa en otra(s).
Y Esta reiteración de información se puede pro-
ducir en forma: simple, compuesta o implícita.
1.3 Por redundancia implícita
1.1 Por redundancia simple
I. La conquista de América fue una clara
ambición de los europeos.
II. El acontecimiento se produjo el año mis-
mo del descubrimiento, 1492.
III. La ambición se debe a las noticias del
oro y la plata existentes.
IV. Nuestro continente fue conquistado a fi-
nales del siglo XV.
V. Para tal empresa se valieron de los avan-
ces científicos de la época.
– ¿De qué trata?
– ¿Cuál se eliminaría? ¿Por qué?
1.2 Por redundancia compuesta
I. El atletismo es un deporte que implica
dos tipos de movimientos: los anaeróbi-
cos y los aeróbicos.
II. El movimiento anaeróbico, uno de los
dos que se practica en el atletismo, busca
2 aptitud 7 4.°
III. Esto se logra a través de ejercicio con
pe- sas en forma progresiva.
IV. El otro movimiento atlético, los
aeróbicos, intenta obtener mayor agilidad
a través de la repetición de movimientos
armónicos.
V. Obviamente, con este movimiento también
se obtiene mayor oxigenación del cuerpo.
– ¿De qué trata?
– ¿Cuál se eliminaría? ¿Por qué?
I. Antiguas experiencias con la música
prueban que es un revitalizante natural.
II. Experimentos realizados con vacas de-
mostraron que aquellas criadas con mú-
sica suave en el establo producían más
leche que las que crecieron en silencio.
III. Está probado que la música posee
efectos provechosos en diversos campos
del sa- ber humano.
IV. La música suave sirve como estimulante
para memorizar datos de cualquier índole.
V. En los consultorios médicos se usa la
mú- sica clásica para relajar a los
pacientes.
– ¿De qué trata?
– ¿Cuál se eliminaría? ¿Por qué?
que el deportista adquiera fuerza
muscular.
2. Por impertinencia
Y Se produce cuando la oración contiene:
a) Información de poco valor para el tema
desarrollado en el texto.
b) Información que no se refiere al tema
que desarrolla el texto.

4.° 7 aptitud

c) Información que contradice al contenido
del texto.
Ejemplo:
I. La vicuña es un camélido sudamericano.
II. Ella mide apenas un metro de estatura al
nivel del lomo.
III. Un kilo de la fina fibra de la vicuña está
valorizado en 920 dólares.
IV. Las vicuñas se adaptan muy bien a las
al- turas.
Verificando el aprendizaje
Z Lee cada ejercicio e indica la oración que debe
eliminarse.
1.
a) El violín es uno de los instrumentos musicales
más importantes.
b) Es, además, el principal instrumento de la fa-
milia de las violas.
c) Técnicamente hablando, el violín es un instru-
mento muy sensible.
d) Los orificios del violín sirven para la salida
del sonido.
e) El violín posee una riqueza tonal y una expre-
sividad tan delicada.
Solución:
La oración a eliminar es la «a» por el criterio de
re- dundancia, ya que la información también
aparece en la «e», siendo esta más completa, pues
da razo- nes, mientras que en la primera solo es
una opinión. Rpta.: «a».
2.
a) El insomnio es la dificultad para conciliar el
sueño.
b) El insomnio es también la dificultad para
man- tener un sueño prolongado.
c) Mantener y conciliar el sueño es importante
para la salud.
d) La existencia de alguna enfermedad puede ser
una causa del insomnio.
e) Los problemas personales o el estrés pueden
ser otras de las causas del insomnio.
3.
a) Cien millones de años antes, cuando los
prime- ros vertebrados salieron de las aguas o
incur- sionaron en tierra, hallaron muchos
alimentos que ni podían comer.
b) Los paleontólogos vienen estudiando los fósi-
les de pequeño tamaño hallados en Rusia.
3 aptitud
supresión de oraciones
(repaso)
V. Este camélido posee una de las lanas
más finas del mundo.
– ¿De qué trata?
– ¿Cuál se eliminaría? ¿Por qué?
c) Las plantas terrestres eran demasiado duras y
no podían digerirlas. Esas criaturas tuvieron
que volver al agua.
d) Pero la poderosa dentadura de un reptil del
tamaño de una ardilla podía cortar las duras
hojas como una tijera de podar.
e) El suminia es el vertebrado más antiguo que
se conoce capaz de masticar y digerir plantas
efi- cientemente.
4.
a) En setiembre de 1939, Alemania invadió Polonia.
b) Este hecho dio inicio a la Segunda Guerra
Mundial.
c) Previamente, Hitler había firmado un pacto de
no agresión con la Unión Soviética.
d) La Unión Soviética jugó un papel decisivo en
la Segunda Guerra Mundial.
e) Al final, la Unión Soviética se unió a las
fuerzas aliadas que enfrentaron Alemania, lo
que per- mitió la derrota de Hitler.
5.
a) El término hagiografía hace referencia al estu-
dio de la vida de los santos.
b) La hagiografía se convirtió en una rama de la
historia de la Iglesia.
c) La Iglesia católica siempre ha combatido el
cul- to a los santos.
d) La hagiografía tenía como objetivo fijar qué
santos podían ser objeto de culto.
e) Gracias a la hagiografía, paulatinamente fue
incrementándose el culto a los santos.
6.
a) Por medio de la máscara, se intenta asustar y
contrarrestar a los enemigos.
b) A partir de la Primera Guerra Mundial, ha
apa- recido un tipo especial de máscara.
7 4.°
supresión de oraciones
(repaso)

c) Este es un tipo de máscara llamado máscara I) L como rituales religiosos; lue- go vienen la tragedia
antíguas. a y la comedia.
d) La máscara antigias consiste en una careta s II)El teatro continúa en la Edad Media como una
para protegerse. p manifestación litúrgica o religiosa, pero, poco
e) Esta careta se ajusta herméticamente al rostro r
humano. i
7. m
a) Los mensajes publicitarios pasan por varios e
procesos antes de su emisión. r
b) Los mensajes publicitarios eran comunes en a
la antigüedad. s
c) Esto se demuestra con los hallazgos de m
Pompeya. a
d) Pero en sentido moderno, la publicidad se n
afian- zó con las grandes transformaciones i
económicas. f
e) Para este desarrollo, tuvo mucho que ver la in- e
tervención de las técnicas de impresión rápidas. s
t
8. a
I) La conquista significó la evangelización c
forza- da y no forzada de las poblaciones i
indígenas. o
II) Ya en el año siguiente del Descubrimiento, n
Ale- jandro VI exhorta al rey de Castilla: e
«Quiera y deba inducir a los poblaciones de s
estas islas y tierras a acoger la religión t
cristiana». e
III) Para Wachtel, la expedición de Colón a
coincide con una nueva era para Europa. t
IV) Así fue como se inició una expansión r
territorial. a
V) Mientras tanto, en Europa se desarrolla l
el debate respecto a la «naturaleza humana» de e
los indios. s
a) I c) III e) V a
b) II d) IV p
a
9. r
I) La restauración se ocupa de reparar el deterio- e
ro de un objeto histórico. -
II)La restauración también es una actividad que c
está orientada a interrumpir el proceso de de- i
terioro de dicho objetivo. e
III)En la restauración, se utilizan técnicas que va- r
rían en función del objeto que se va a reparar. o
IV)Además de reparar su deterioro, el propósito n
es devolver el aspecto original de dicho e
objeto histórico. n
V) El objeto histórico es patrimonio de G
cada gru- po humano. r
a) I c) III e) V e
b) II d) IV c
i
10. a

4.° 7 aptitud
 a as ferias.
III) Las plazas, pequeñas o grandes, devinieron en
p el espacio ideal para las manifestaciones
o teatrales.
c IV) Durante el Romanticismo, el drama
o románti- co y la comedia son reflejo de la
, vida cotidia- na para luego transformarse en
un teatro con ideas sociales, morales y
s políticas.
e V) El teatro contemporáneo toma diferentes
for- mas, pero su mensaje sigue siendo el
v mismo: cada autor y cada escuela le da un
a sello particu- lar influido por el movimiento
social y político que vive.
p a) I c) III e) V
a b) II d) IV
11. g
a
n I) El cálculo del volumen de los cuerpos
i general- mente se realiza a través de fórmulas
z y de ma- nera indirecta.
a II)Por ejemplo, el volumen de un cono se deter-
n mina multiplicando la tercera parte del área de
d su base por su altura.
o III)La palabra calcular, como sinónimo de consi-
, derar, es reflexionar sobre algo con atención y
cuidado.
s IV) En el caso de los cuerpos regulares, el
a cálculo de su volumen se determina
l fácilmente me- diante fórmulas.
i V) No ocurre lo mismo con los cuerpos
e irregula- res, como los objetos de la vida real,
n para cuya medición se requieren métodos más
d complejos.
o a) I c) III e) V
12. b) II d) IV
a

c I) En la superficie terrestre, existen dos áreas cu-

a yas temperaturas, en muchos casos, no
l superan los 0 ºC y donde los mares contienen
l grandes masas de hielo flotante.
e II)Los mares polares contienen diversas especies
s de animales y plantas que sirven de alimento
a las ballenas.
y III) Estas áreas corresponden a los círculos
polares ártico y antártico.
p IV)El ártico está situado a 66º32’ al norte del
l Ecuador.
a V) El círculo polar antártico, que está situado a
z 66º12’ al sur del Ecuador, rodea al continente
a casi en su totalidad.
s a) I c) III e) V
b) II d) IV
y

3 aptitud 7 4.°

13.
I) Los cetáceos usan el sistema de ecolocación
si- milar al de los murciélagos.
II)La palabra cetáceo viene del latín cetus, que
significa «animal grande» y del griego ketos o
«monstruo marino».
III) Emiten un sonido en su garganta que se pro-
paga en el mar y rebota a ellos.
IV) Según como perciben este eco, reconocen
las características de la superficie, la forma de
los objetos y la distancia a que se encuentran.
V) Esto les permite cazar en la oscuridad
como también reconocer su territorio.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
14.
I) Muchos trabajadores están expuestos a
determi- nados agentes nocivos en su ambiente
laboral.
II)La exposición a dichos agentes puede originar
en- fermedades, muchas veces, crónicas y
terminales.
III) Las causas de este tipo de patologías pueden
ser físicas, químicas o por radiaciones.
4.°
supresión de oraciones
(repaso)
IV) La protección de la salud mediante el uso de
equipos protectores es importante.
V) Así, la exposición a los rayos X pueden
generar diversas afecciones, cuyos riesgos
dependen del tiempo de exposición a los
rayos.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
15.
I) Para sus fines, la psicología observa, describe
y explica los fenómenos psicológicos.
II)Los tipos caracteriales se definen según el
modo peculiar de comportamiento.
III) los métodos de la psicología son la
introspec- ción, la extropección y la
experimentación, en- tre otros.
IV) Los fenómenos psíquicos son subjetivos,
tem- porales y no perceptibles por los
sentidos.
V) La psicología es la ciencia que estudia los
fenó- menos de nuestra experiencia mental.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
7 aptitud
4 Inclusión e implicancia (repaso)
inclusión de conceptos 3.a forma:
Z Señale la alternativa en la cual, el primer
Definición término incluye necesariamente al segundo:
Este tipo de pregunta busca evaluar la capacidad a) campo – tractor d) chompa – vestir
del alumno para definir con precisión los conceptos b) pista – peatón e) balón – fútbol
indicados y sus relaciones de inclusión. c) seda – pañuelo

Pautas de solución implicancia

1. Leer atentamente la formulación de la pregunta. Definición
2. Definir una de las palabras para ver si la otra for- La implicación de conceptos es un caso particular
ma parte o no de su definición. de los ejercicios de inclusión de conceptos, en el
3. Luego de determinar la verdad o falsedad de cada cual un término se encuentra incluido en la
enunciado, verificas qué opción concuerda con definición de los cuatro restantes, es decir, debemos
tu conclusión. precisar que concepto está siempre dentro de la
definición de los otros conceptos.
tipos de ejercicios
Pautas de solución
1.a forma: 1. Hecha la primera lectura, intenta determinar qué
Z ¿Qué conceptos están necesariamente incluidos palabra podría estar implicada en el resto.
en el concepto OCÉANO? 2. A continuación, pregúntese, opción poropción, si
1. Inmenso 3. Agua 5. Ola dicha palabra forma parte de la definición de los
2. Mar 4. Continente restantes.
Respuesta: 3. Si al hacer ese cotejo inicial, encuentra que su
concepto elegido no es la respuesta, elija otra
2.a forma: op- ción y repita el proceso.
Z ¿Qué opción incluye conceptualmente al resto? Ejemplo:
a) Alcohol c) Licor e) Líquido Z ¿Cuál concepto está implicado en los restantes?
b) Uva d) Vino a) olla c) recipiente e) vaso
b) canasta d) taza

Verificando el aprendizaje

Z Indica lo correcto con relación a INCLUSIÓN. Rpta.: «a»

1. Diversión
I. Recreación III. Amigos V. Trabajo
II. Agrado IV. Juegos
a) I y II c) I, II, IV y V e) Todas
b) I, II y V d) I, II, III y IV
Solución:
Según la definición de diversión, esta incluye a
los términos recreación y agrado, pues hace
referen- cia a la actividad que gusta y produce
placer.

3 aptitud 7 4.°
2. Xenofobia
I. Extranjero III. Aversión V. Gobierno
II. Racismo IV. Violencia física
a) II, III, IV y V d) I y III
b) I, III y V e) I, II, III y IV
c) I, II y III

3. Fotosíntesis
I. Luz IV. Materia orgánica
II. Transformación V. Oxígeno
III.Botánica

4.° 8 aptitud
 inclusión e implicancia
(repaso)

a) Todos d) I, II, IV y V II. El segundo implica al primero.

b) II, III y IV e) II, III, IV y V III. El primer término conduce al
c) I, II y V segundo.
IV. En toda relación de amor existe
4. Neurosis el placer. Se puede afirmar:
I. Afección IV. Locura a) I c) I y II e) I y III
II. Psicológico V. b) III d) I, III y IV
Hospitalización III.Alucinación
a) I, II y V d) II, III, IV y V Z Indica el término implicado.
b) I y II e) I, II y IV
c) I, II y III 10.
a) Hoja
5. En relación con la palabra: MANICORTO: b) Raíz
I. Significa «poco generoso» o «dadivoso». c) Rama
II. Sus sinónimos son cicatero, mezquino, d) Fruto
avaro. III.Sus antónimos: bueno, amable, e) Árbol
tratable
Son verdaderos: 11.
a) I, III c) I, II e) T. A. a) Insípido
b) II, III d) Solo I b) Incoloro
c) Afónico
6. En relación con la palabra MAGRO: d) Carencia
I. Significa «flaco» o enjuto, con poca o e) Inodoro
ninguna grosura.
II. Sus sinónimos son: esbelto, 12.
proporcionada. III.Sus antónimos son: a) Método
rechoncho, rollizo. b) Hipótesis
Son falsas: c) Prueba
a) II y III c) Solo I e) N. A. d) Investigación
b) Solo II d) I y II e) Encuesta

7. En relación a la palabra PROFuSIóN 13.

I. Significa «copia, abundancia excesiva en lo a) Queso
que se da, expende, derrama». b) Yogur
II. Es un verbo. c) Mantequilla
III. Sus sinónimos son derroche, d) Lactante
despilfarro. Son falsos: e) Leche
a) Solo I c) Solo III e) N.A.
b) II y III d) I y II 14.
a) Editorial
8. En relación con la palabra: REbELARSE b) Periódico
I. Significa «descubrir, quitar lo que lo cubre» c) Noticia
II. También significa «manifestar Dios a los d) Amenidades
hom- bres, por inspiración sobrenatural lo e) Reportaje
futuro u oculto».
III. Sus antónimos son camuflar, ocultar. 15.
Son verdaderos: a) Monedero
a) II, III c) Solo I e) N. A. b) Moneda
b) Solo III d) I, II c) Billete
d) Cheque
9. Dados los términos: AMOR – PLACER e) Monetario
I. Se da una relación de necesidad.

4 aptitud 7 4.°
5 Comprensión de texto
texto
Un texto es una unidad supraoracional que
presupone dos o más oraciones, aunque es más que la
suma de las mismas, ya que la comprensión individual
de cada una de ellas no asegura la comprensión del
texto en su totalidad.
características del texto
normativa: Existen ciertas normas que deben
respetarse para producir textos que puedan ser
comprendidos por el lector.
cohesión: Es una relación de significado por la cual
la interpretación de un elemento del texto depende
de otro elemento del texto.
coherencia: Implica relaciones de significado entre
conceptos explícitos en el texto y conceptos
implícitos. La coherencia global de un texto es la
estructura global del significado que se asienta en un
nivel superior que el de las oraciones por separado.
Cabe destacar que tanto la coherencia como la
cohesión, no son fines en sí mismos, sino que son
instrumentales para la intención comunicativa.
conexión: Está dada por la utilización de conectores
que establecen una conexión entre las diferentes
partes del texto.
Estructura de un texto
El tema
Responde a la pregunta: ¿de qué trata el texto?, y
siempre es lo más amplio que tiene el texto, es como
el marco o fondo en torno a lo cual gira el texto.
Verificando el aprendizaje
Z Lee atentamente los textos y responde las pre-
guntas propuestas.
texto i
Los basiliscos son pequeños lagartos, que no pesan
4.°
El título
El título es una frase nominal –vale decir– carente
de verbo, que resulta más precisa, clara e inclusiva,
en comparación con el TEMA y la IDEA
PRINCIPAL. Generalmente se determina el título
formulándonos la siguiente pregunta:
¿Qué idea precisa lo leído?
La idea principal
La idea principal de un texto es aquella que expone
su contenido más importante; es la idea base de la
cual se derivan o desprenden las demás ideas que
conforman el texto.La idea principal es una idea
general, es decir, no entra en mayores análisis, ni
formula ejemplos u otras especificaciones.Por
último, la idea principal la podemos determinar
generalmente formulándonos la siguiente
interrogante:
¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?
A continuación, te ofrecemos algunos ejemplos:
Z josé carlos mariátegui analizó la realidad
nacio- nal desde una perspectiva socialista.
Z la revolución cubana ha logrado combatir
efec- tivamente el analfabetismo.
Z la leucemia es una enfermedad caracterizada por
el exceso permanente de leucocitos en la sangre.
más denoventagramos,
yquevivenenlosbosquestropicales
8 aptitud
de Centroamérica. Miden hasta 20 centímetros y son
capaces de caminar asombrosamente sobre el agua a
una velocidad de dos metros por segundo. Este
hecho era un misterio ya que, aunque son ligeros, no
lo son tanto como algunos insectos, que pesan
menos de un gramo y que son capaces de sustentarse
en el agua por

4 aptitud 7 4.°
 comprensión de texto

medio de la tensión artificial provocada por el intelectualoide

contacto entre sus finas patas y el líquido. e) un esotérico aspecto de los basiliscos
Jim Glasheen y Thomas McMahon, de la Universidad
de Harvard (Estados Unidos), han descubierto el
motivo, analizando películas de video en las que un
modelo de aluminio de las dimensiones de una pata
de un basilisco golpeaba un tanque de agua a
diversas velocidades. Hallaron que el animal bate su
pata en el aire y golpea la superficie con tanta fuerza
y rapidez que crea una bolsa de aire bajo el agua,
justo delante de la pata.
La diferencia de presión entre el agua de debajo y
esa cavidad de aire temporal impide que las patas se
hundan, impulsándolas hacia arriba. La cavidad de
aire permite al animal retirar su pata del agua con
mucha facilidad para dar el siguiente paso.
Un ser humano de 80 kilos que corriera por el
agua tendría que desarrollar una velocidad de 108
kilómetros por hora, y generar una potencia quince
veces mayor de la que se origina cuando un corredor
avanza cuesta arriba.

1. Es el tema del texto:

a) Los pequeños
b) Los lagartos
c) Los pequeños lagartos
d) Un estudio basileo
e) Los basiliscos
Solución:
A lo largo del texto, vemos cómo se señala las
ca- racterísticas de unod animalitos llamados
basilis- cos, por lo tanto el tema gira alrededor e
ellos.
Rpta.: «e»

2. Es una aseveración incorrecta del texto.

a) Los basiliscos son seres livianos.
b) Los basiliscos habitan en los bosques
tropicales de Centroamérica.
c) Los basiliscos han sido estudiados en cierta
medida.
d) Algunos insectos pesan menos de un gramo.
e) Los basiliscos miden 20 centímetros y son
capa- ces de caminar asombrosamente sobre
el agua a una velocidad de dos metros por
segundo.

3. La idea principal del texto versa sobre .

a) los basiliscos
b) un estudio herpetológico
c) el estudio físico-estructural de los lagartos pe-
queños
d) los basiliscos y una misteriosa caracterización

4.° 8 aptitud
4. El posible autor del texto es .
a) psicólogo d) zoólogo
b) zoólogo microbiano e) botánico
c) laringólogo

5. El vocablo bate en el texto se tiene como

.
a) palo de béisbol d) agita
b) poeta e) exulta
c) dinámico

texto ii
Pese a que la información es reconocida como uno de
los resultados valiosos de la educación, muy pocos
maestros se contentarían en considerarla como la
única primordial consecuencia de la enseñanza. Se
necesita alguna muestra de que los estudiantes puedan
hacer algo con sus conocimientos, es decir, que sean
capaces de aplicar la información a situaciones y
problemas nuevos. También se espera que adquieran
técnicas generalizadas para enfrentar distintos asuntos
y materias. De esta manera se supone que, frente a un
problema o a una situación nueva, podrán elegir la
técnica adecuada para encararlos con la información
necesaria, tanto en lo que respecta a hechos como a
principios. Algunos han denominado a esta actividad
«pensamiento crítico», y hubo quienes le dieron el
nombre de «soluciones de problemas». En la
taxonomía hemos empleado los términos «habilidades
intelectuales» y
«capacidadestécnicas».Sudefiniciónoperativamásgener
al afirma que el individuo que las posee puede
encontrar en su experiencia previa información y las
técnicas apropiadas para responder efectivamente al
desafío de dificultades y circunstancias distintas.

6. La capacidad técnica sería .

a) la captación de informaciones y nuevas
realidades
b) la facultad para analizar situaciones nuevas
y dar soluciones
c) la capacidad para comprender nuevos
problemas
d) la capacidad para generar las nuevas
experiencias
e) el modo de operar en la solución de
nuevos problemas

7. La enseñanza debe desarrollar:

a) La capacidad perceptiva del alumno
b) La experiencia científica del alumnado
c) Las informaciones para encarar problemas
d) La facultad para recabar informaciones
e) Las capacidades intelectuales y técnicas

8. La habilidad intelectual tiene por finalidad .

a) la acumulación sistemática de
conocimientos nuevos

5 aptitud 7 4.°
comprensión de texto

b) la comprensión e interpretación de los proble- o la historia para moldear el mundo a su imagen y

mas nuevos semejanza.
c) la aplicación de las técnicas a experiencias re-
cientes 11. Medularmente, el texto presenta .
d) la elaboración de nuevas técnicas de a) el método comparativo de las disciplinas
información b) las especialidades dedicadas al ser humano
e) la solución de problemas y circunstancias c) los segmentos de estudio de las disciplinas
distintas d) los hallazgos culturales de la antropología
e) el rasgo temático distintivo de la antropología
9. Eltextoargumentaenfavorde(l)(la) .
a) desarrollo de aptitudes 12. En el texto, la palabra constrastar tiene el
b) solución de problemas sentido específico de .
c) pensamiento reflexivo a) esclarecer
d) capacidad informativa b) explicar
e) aplicación del conocimiento c) modificar
d) concretar
10. ¿Cuál sería el título apropiado para el texto? e) comparar
a) Utilidad de la educación
b) Importancia de la educación 13. Se infiere que la antropología, a diferencia de
c) Técnicas para el aprendizaje otras disciplinas, brinda .
d) Trascendencias de las informaciones a) una perspectiva específica de las acciones hu-
e) Objetivos de la enseñanza manas
b) una visión más completa de la experiencia hu-
texto iii mana
Muchas otras disciplinas –entre ellas, la sociología, c) un punto de vista concreto del desarrollo hu-
la geografía humana, la psicología social, la historia, mano
la ciencia política, la economía, la lingüística, la d) un conocimiento más minucioso de las civili-
filosofía, la musicología, el arte, la literatura y la zaciones
arquitectura– se ocupan de nuestro comportamiento e) un estudio más puntual de los grupos y razas
cultural, intelectual y estético. Están, además, los humanas
llamados
«especialistas en áreas» que estudian las lenguas y 14. Es incompatible con el texto afirmar que la
estilos de vida de determinados pueblos, naciones antro- pología .
y regiones: «latinoamericanistas», «indianistas», a) confiere el mismo interés a todos los pueblos
etc. ¿Cuál es; entonces, el rasgo distintivo de la y culturas
antropología? Lo que diferencia esta disciplina de b) por su objeto de estudio, se distingue de otras
las otras es su carácter global y comparativo. Otras disciplinas
disciplinas abordan únicamente un segmento c) en sus estudios, tiene preferencia por el
concreto de la experiencia humana o una época o método comparativo
fase concretas de nuestro desarrollo cultural y d) tiene un especial interés por determinadas ci-
biológico. Los hallazgos de la antropología, en vilizaciones
cambio, no se basan jamás en el estudio de una e) aspira a llegar a conclusiones universales
sola raza, tribu, clase, nación, tiempo y lugar. Los sobre el hombre
antropólogos insisten, ante todo, en la necesidad de
contrastar las conclusiones extraídas del estudio de 15. Si la antropología se circunscribiera al estudio
un grupo humano o de una determinada civilización de un segmento concreto de la experiencia
con datos procedentes de otros grupos o humana,
civilizaciones. De esta manera, la importancia de la
antropología trasciende los intereses de cualquier
tribu, raza, nación o cultura
concretas. Desde la perspectiva antropológica, todos .
los pueblos y culturas revisten el mismo interés únicos representantes del género humano, estar en el
como objetos de estudio. Por ello, la antropología pináculo del progreso o haber sido elegido por Dios
se opone al punto de vista de los que creen ser los

4.° 8 aptitud
a) lograría una mayor trascendencia
b) se apoyaría en la comparación
c) perdería su carácter integral
d) superaría a la ciencia política
e) formularía una ley del progreso

5 aptitud 7 4.°
6 Comprensión de texto II
La comprensión de textos implica la construcción de una representación semántica, coherente e integrada
del mismo. Supone que el lector sea capaz de develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo
en cuenta estas definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados con el
texto, que presentan información específica de una manera determinada, como con el sujeto, que parece
tener un papel activo y dinámico de construcción. El lector busca encontrar significado en lo que lee,
utilizando sus conocimientos y buscando relacionarlos con la información nueva que aporta el texto. Se
puede decir entonces que hay una estrecha relación entre los conocimientos presentados en el texto y los
conocimientos que posee el sujeto, quien utiliza los mismos para guiar su lectura y construir una adecuada
representación de lo que lee.
El siguiente cuadro compara las características principales de los textos narrativos y expositivos:

nArrAtiVoS
Ejemplos Cuento, novela, etc.
Z Orden temporal o causal de los
acontecimientos.
Z Se suelen desarrollar en torno a
Estructura de los contenidos episodios encadenados.
Z Suelen aparecer personajes, ac-
ciones y sucesos según
relacio- nes causales y
motivacionales.
Objetivo Entretenimiento, literario, estético
Se recuerdan mejor ya que
Recuerdo consumen mayor cantidad de
recursos de procesamiento.
Relaciones temporales y
Relaciones de coherencia espaciales Causalidad física
Relaciones intencionales
ExPoSitiVoS
Textos argumentativos, textos
científicos
Z La estructura en general no
responde a una secuencia inte-
grada temporal o causalmente.
Z Suelen desarrollarse en torno a
Descripciones de propiedades
Descripciones argumentales
Mecanismos explicativos, etc
Informar o persuadir
Su recuerdo requiere más esfuerzo
ya que el nivel de procesamiento
es menor. .
Colección
Causación
Respuesta

Verificando el aprendizaje

Z Lee atentamente los textos y responde las
pregun- tas propuestas.
texto i
El mito al degradarse a leyenda, no pierde por ello su
estructura ni su alcance, ya que el mito en sí mismo
es una historia verdadera que ocurrió en el comienzo
del tiempo y que sirve de modelo al comportamiento
de los humanos, imitando los actos ejemplares de un
dios o de un héroe mítico o simplemente refiriendo
sus aventuras. El hombre de las sociedades arcaicas –
dice Mircea Eliade– se desliga del tiempo profano y
alcanza mágicamente el Gran Tiempo, el tiempo
sagrado. Mientras el lenguaje corriente confunde el
mito con las fábulas, el hombre de las sociedades
primitivas y arcaicas lo considera como la expresión
de la verdad,

4.°
80
8 aptitud
6 aptitud verbal 4.° año
comprensión de texto ii
como la única revelación válida de la realidad. Por lo
tanto, la leyenda, aunque sea la expresión degradada
del mito, puede decir su contenido elaborado en aquel
tiempo sagrado de los comienzos (in illo tempore).
Lo más que puede hacer la leyenda es modificar la
narración del relato, pero nunca su esencia;
transformar la presentación de los hechos, pero jamás
adulterarlos; en una palabra, la leyenda puede
admitir cualquier cambio en la forma de expresión
del mito original y convertirse en un mundo de
poesía, en un poema, en una obra literaria inmortal,
sin que con ello el mito pierda su valor primordial.
En América, no hay un solo pueblo que no cuente
con su mitología propia, la que puede presentar
rasgos comunes con la de otros pueblos, pero en sí
misma es inconfundible. Ahora que la herencia
cultural de esos pueblos ha sido altamente
valorizada, la preocupación por desentrañar el
verdadero significado de los mitos ha aumentado
en forma considerable y se han realizado valiosos
trabajos de investigación, a pesar de las dificultades
que se presentan. En general, puede decirse que el
indígena actual, el descendiente directo de los
antiguos contempladores de la naturaleza y de sus
fenómenos, sabe que sus tradiciones son como ecos
de un pasado que aún no ha perdido del todo su
vigencia, de un pasado que se confunde con los
orígenes de su pueblo y que él conserva como una
reliquia. A este respecto, el mapuche es quizá uno
de los pueblos de América que guarda más
celosamente sus leyendas milenarias, que tienen un
valioso contenido mítico.
1. Según el texto, el mito es . cuna.
a) una historia relatada en forma de leyenda
b) un conjunto de aventuras de hombres primitivos
c) una historia verdadera ocurrida en el comien-
zo del tiempo
d) una historia ligada a un tiempo ficticio
e) una expresión degradada de la
leyenda Solución:
A lo largo del texto vemos como el autor trata de
re- saltar el valor del mito, a pesar de que se lo
catalogue como una expresión degradada de la
leyenda.
Rpta.: «e»
2. De acuerdo con el texto, para el hombre de las
so- ciedades primitivas el mito era
a) la verdadera revelación de la realidad.
b) como una fantasía dentro de la realidad.
c) lo que se conoce con el nombre de «fábula».
d) la expresión de la imaginación humana.
e) una descripción de la realidad.
4.°
3. Para el autor del texto, la leyenda constituye .
a) una expresión anterior al mito
b) una modificación de la esencia del mito
c) la manifestación plenamente verdadera del mito
d) una narración donde el mito pierde su valor
e) una degradación del mito
4. Con respecto a las investigaciones en torno al
mito de América, podemos afirmar que .
a) no se llevan a cabo por dificultades que
presentan
b) todos los pueblos presentan rasgos comunes
en su mitología
c) existe poca preocupación por el tema
d) han disminuido considerablemente en los últi-
mos años
e) va en aumento las preocupaciones por desen-
trañar sus significados
5. En relación a las leyendas mapuches, el texto
afir- ma que .
a) son ecos de un pasado perdido
b) presentan rasgos comunes con las de otros
pueblos
c) poseen un contenido mítico de gran valor
d) constituyen una reliquia olvidada
e) se confunden con otras leyendas antiguas
texto ii
La hospitalización altera a cualquiera, en especial a
los bebés prematuros. Jane Standley, terapeuta musi-
cal de la Universidad Estatal de Florida, y sus
colegas, reducen el trauma y aceleran el progreso de
los bebés con un chupete especial y una canción de
Los bebés nacidos antes de las 34 semanas no han
desa- rrollado la crucial respuesta «mamar / tragar /
respirar», requerida para alimentarse. Para ayudarlos,
Standley y sus colegas inventaron un chupete sensible
a la presión, conectado a una reproductora de cinta,
que recompensa la succión correcta con una canción de
cuna.
Los investigadores descubrieron que las canciones
in- fantiles reducen la estancia de los bebés
prematuros en los hospitales. Los bebés entrenados
con el chupe- te musical lo usaban 2,4 veces más
rápido que los de- más. Algunos vaciaban una
botella de leche, después de 15 minutos de
entrenamiento.
«Pensamos que era imaginación nuestra: la
respuesta parecía muy drástica», recuerda Standley.
La com- pañía Ohmeda Medical, en Columbia,
Maryland, comenzará a vender a fines de este año
una versión inalámbrica de los chupetes musicales a
las unidades de terapia intensiva para recién nacidos.
8 aptitud
6. El texto centralmente se refiere:
a) A la hospitalización de bebés
prematuros en el Estado de Nueva
Florida.

6 aptitud 8 4.°

b) Al entrenamiento de bebés al momento de
suc- cionar la leche materna.
c) A un invento para resolver el problema de ali-
mentación en los bebés prematuros.
d) A la importancia de la música en el desarrollo
de habilidades complejas.
e) Al trauma de lactar que se produce siempre en
los bebés prematuros.
7. Se desprende del texto que una larga hospitaliza-
ción es algo:
a) Positivo
b) Negativo
c) Deseable
d) Necesario
e) Inevitable
8. La palabra estancia es sinónimo de .
a) lugar
b) habitación
c) permanencia
d) residencia
e) existencia
9. El problema de los bebés prematuros consiste en
. 13. El ser muy vulnerable
a) no poder respirar bien
b) su difícil entrenamiento
c) atorarse mientras lactan
d) no interpretar la música
e) su necesidad de mamar
10. Es incompatible con el texto decir que . 14. Los sueños se dan
a) la hospitalización altera a cualquier tipo de
pa- ciente
b) las canciones infantiles ayudan mucho a los
bebés
c) el chupete inventado es sensible a la presión
d) los chupetes ayudarán también a niños de un año
e) el chupete se comercializará a fines de este
año
texto iV
Los sueños solo son posibles tras la verificación de
numerosos sistemas de seguridad, esta protección
parece muy adaptada, puesto que los sueños se
acompañan de un aumento importante del umbral de
despertar y de una parálisis casi total. Sordo, ciego y
paralizado el animal se vuelve muy vulnerable: solo se
puede soñar si se siente seguro; solo entonces se
sumerge en un sueño profundo. Este concepto de
seguridad es importante y explica en parte las
variaciones de la duración de los sueños
4.°
comprensión de texto ii
en las diferentes especies: los animales que pueden
ser fácilmente cazados, que rara vez gozan de total
seguridad, duermen poco, con un sueño muy ligero,
y la duración total de sus periodos de sueño
paradójico no excede los 15 a 20 minutos por cada
24 horas; por el contrario, los cazadores
(carnívoros) y del gato doméstico en particular,
que goza de plena seguridad y no tiene que cazar
para encontrar su alimento, duermen mucho, y en
ellos la duración del sueño paradójico puede
exceder los 200 minutos por cada 24 horas.
12. Escribe dos ideas que se mencionan en el texto.
a)
b)
13. El texto trata sobre:
a) La parálisis propia del animal que sueña
b) La duración del sueño paradójico
c) La relación entre alimentación y sueño
d) El sueño de los animales cazadores
e) La seguridad como requisito para soñar
.
a) agota bastante al animal
b) provoca dormir mucho
c) impide el sueño profundo
d) motiva la agresión
e) es propio de los felinos
.
a) en medio de un estado de mucha alerta
b) más fácilmente en animales depredadores
c) cuando ocurren situaciones paradójicas
d) en promedio de 15 a 20 minutos diarios
e) con facilidad en las especies animales
15. Soñar afecta a la seguridad debido a que .
a) el umbral del despertar se habría elevado con-
siderablemente
b) el organismo sufre de parálisis temporal inde-
fectiblemente
c) el sueño es más frágil en los animales que son
cazadores
d) esta se sustenta en factores opuestos al estado
de alerta
e) suele requerir de una preparación larguísima y
especializada
8 aptitud
7 Conectores lógicos - Oraciones
conectores lógicos
Definición
Son palabras o expresiones cuya función es indicar las relaciones semánticas que se establecen entre las
diferentes partes de un discurso (oraciones o enunciados, párrafos). Son medios de organización textual que
funcionan en un texto como señales indicativas al lector.
clasificación
tipo conectores
Porque, pues, puesto, que,
ya que, debido a que,
1 Causa
como
consecuencia de, a causa de
que, en
Luego vista de que,
(=entonces), asíetc.
que,
de ahí que, de manera que,
entonces, en conclusión, por
2 Consecuencia esto, por esta razón, por (lo)
tanto, de modo que, de suerte
que, en consecuencia, por
consiguiente, ergo, etc.
Mas, pero, sino, por el (al)
Contraste contrario, sin embargo, no
3 verdad, sin embargo, nadie les
u obstante, más bien, empero,
oposición antes bien, en cambio, etc.
Aunque, a pesar de que, aun
4 Concesión
cuando, si bien, etc.
Más aun, además, asimismo,
5 Adición inclusive, aparte de ello, también, uso parecido a y, pero
no solo, sino también, etc.
En otras palabras, en otros
6 Equivalencia términos, es decir, o sea,
vale decir, en suma, etc.
Obviamente, como es obvio,
7 Evidencia naturalmente, por supuesto, sin
lugar a dudas, etc.
Primero, en primer lugar, en
segundo lugar, antes, después,
8 Orden
finalmente, por último, a
continuación, seguidamente, etc.
Después, luego (=después),
9 Secuencia
en seguida, etc.
4.°
incompletas
Función Ejemplos
Señalan el motivo o la Llegué tarde porque no
razón de lo que procede. me levanté temprano.
Entregaste el trabajo con cinco
Anuncian, en lo que
minutos de demora, de modo
sigue, una deducción de
que se te descontará la mitad de
lo que precede.
tu sueldo.
Los borrachos siempre dicen la
Señalan relaciones
de oposición.
hace caso.
Aunque el Gobierno actual ha
No es una negación
prometido subir los sueldos, es
absoluta sino parcial.
probable que noseacapaz de
Generalmente, tienen hacerlo.
No solo es una persona
incapaz, sino que también es
más enfático. irresponsable.
Anuncian lo mismo en Esa chica tiene cinco enamorados,
términos más simples o en otras palabras, se está
más técnicos. divirtiendo bastante.
Todos los empleados de esta
empresa debemos trabajar
Se recuerdan un
seria y profesionalmente; como
punto obvio.
es obvio, esto incluye a los
directivos de la misma.
En primer lugar, nadie aquí
Se usan para consume alcohol; en segundo
enumerar una serie lugar, nadie aquí lo volverá a
de puntos. hacer; por último, ¡salud!
Debes decirle a la chica
que te gusta lo que sientes,
Se usan para indicar una
directamente; después debes
sucesión de ideas.
besarla en el acto sin darle
tiempo a reaccionar.
8 aptitud
 conectores lógicos - oraciones
incompletas

oraciones incompletas Coherencia contextual

En toda oración incompleta encontramos
Definición: diferentes términos que pueden «encajar» en el
Las oraciones incompletas son ejercicios que se espacio en blanco; pero de acuerdo con la
componen de breves textos en los que se han información proporcionada por el sentido
omitido una o varias palabras. El ejercicio consiste contextual, solo una palabra resultará la más clara
en escoger las palabras que completen la oración de y lógica. Observa los siguientes ejemplos:
la manera más adecuada. Existen tres criterios que
deben ser considerados para la resolución de las Z El esforzado corredor era piernicorto, pero .
oraciones incompletas: a) lento d) flemático
b) veloz e) apresurado
Gramaticalidad c) aburrido
Toda respuesta de una oración incompleta debe
dar como resultado una estructura gramatical bien Precisión léxica
construida desde el punto de vista sintáctico. Es Entre las opciones que nos ofrecen, podemos
decir, que tenga concordancia entre sus términos. encontrar términos que son sinónimos entre sí, en
Observa el siguiente ejemplo: cualquier contexto. En esos casos, debemos escoger
Z La minoría de participantes a la meta el término más preciso para la ocasión. Veamos el
a) encontrará siguiente ejemplo:
b) subirán Z Los argumentos de mi abogado fueron .
c) llegarán a) deshechos d) destrozados
d) encontrarán b) refutados e) anulados
e) llegará c) demolidos

Verificando el aprendizaje

conectores lógicos: 3. El día es acogedor, , iremos a la playa;

, regresaremos temprano
1. Esta estrategia es, contundente, , mañana tendremos una importante reunión en la
muy eficaz». oficina.
a) por supuesto – no obstante a) luego – empero – antes bien
b) sin duda – a pesar de ello b) por consiguiente – no obstante – entonces
c) también – además c) en consecuencia – pero – aunque
d) indudablemente – y por lo tanto d) por eso – sin embargo – porque
e) realmente – pero e) entonces – sino – debido a que
Solución:
El primer conector debe ser adverbio de modo 4. La computadora no reemplazará al ser humano
que equivale de manera indudable (indudable- aquélla no es capaz de jerarquizar

mente). El segundo conector es de carácter con- rigurosamente la información; el ce-

secutivo: y por lo tanto. Expresa la continuación rebro humano sí analiza y sistematiza el conoci-
lógica de la acción: muy eficaz. miento que recibe y asimila.
Rpta.: d. a) empero – aún cuando
b) debido a que – luego
2. el humo del cigarrillo afecta tu c) porque – mientras que
respiración, lo harán los gases del par- d) pues – en consecuencia
que automotor. e) en vista de que – a pesar de que
a) A pesar de que – más bien
b) Así mismo – aún más 5. Los viejos deben temblar los niños,
c) Solamente – sino también la generación que se levanta es siem-
d) Si – cuanto más pre acusadora juez de la generación
e) Tanto – como que desciende.

7 aptitud 8 4.°
conectores lógicos - oraciones
incompletas

a) a – pero – o d) acuerdo – reducir

b) ante – porque – y e) declaración – mantener
c) con – si bien – y
d) por – pero – 11. La realidad se impone la fantasía,
aunque
e) sin – dado que – ni la realidad el camino dis-
curren nuestras vidas.
6. Esteformulariopermiteahorrartiempo a) en – buscando – cuando
evita hacer gastos adicionales; no de- b) por – ordenado – para el que
bemos escribir innecesariamente, c) desde – construyendo – al que
anotar sólo lo indispensable. d) con – asumiendo – con que
a) pero – por eso – y d) o – y – aunque e) a – siendo – donde
b) ya que – entonces – y e) porque – por ello –
más 12. Montesquieu comparte con Locke de haber
c) y – pero – sino acabado con muchas de ideas que hasta en-
tonces reconstruir la sociedad humana.
7. La televisión por cable variada y espe- a) la infancia – las buenas – habían
cializada, en menos comercial, , me- b) la etapa – nuestras – impedían
nos alienante. c) el esfuerzo – las recientes – facilitaban
a) en tanto – por lo tanto d) la fama – las falsas – permitían
b) a pesar de – también e) la gloria – las falsas – habían impedido
c) puesto que – por tanto
d) además de – por lo tanto 13. Algunos dicen que los corruptos a la
e) además de – aunque muchedumbre para al Gobierno, e in-
cluso lograr su .
8. Carmen no era tan calculadora como su pa- a) azuzan – desestabilizar – caída
dre tan impulsiva como su madre; b) pagan – sacar – censura
entre la premeditación implacable de c) provocan – ilusionar – complacencia
aquel ciega arremetida de esta, ella d) usan – complacer – pasividad
era una muchacha tan singular. e) utilizaban – atarantar – aprobación
a) o – y – y d) aunque – mas – o
b) ni – pues – ni e) pero – si – o 14. Para mantener la , el príncipe lucía el
c) ni – pero – y atuendo típico de sus .
a) tradición – ancestros
oraciones incompletas b) costumbre – hijos
9. «La no consiste en carecer de c) historia – adversarios

, querer llevar la razón d) identidad – vecinos

que uno pueda tener hasta las últimas c) postulado – desear

consecuen- cias». (Julio R. Ribeyro)
a) cuestión – dinero – como
b) locura – razón – sino en
c) angustia – tranquilidad – para
d) situación – argumentos – sino en
e) idea – público – a quien

10. La UNI, al comenzar el siglo XXI, reafirma su

_________ de formar personas capaces de sen-
tir, valorar, interpretar y _________ el mundo
de la existencia individual así como el social y
colectivo.
a) responsabilidad – realizar
b) compromiso – transformar

4.° 8 aptitud
 e) duda – abuelos

15. La agresión también forma parte de . Debemos

hallar un equilibrio entre nuestros
y la manera como los .
a) la naturaleza humana – instintos –
expresamos
b) La realidad natural – deseos – disfrutamos
c) las ideas – negocios – precisamos
d) la ciencia – semejantes – seleccionamos
e) la política – descendiente –
conocemos Solución:
De la información que brinda el texto:
¿De qué for- ma parte la agresión? De
la naturaleza humana y es de carácter
instintiva. ¿Qué se debe equilibrar?
Nuestros instintos y su forma de
expresarlos.
Rpta. (a)

7 aptitud 8 4.°
8 Repaso
conectores lógicos 6. Periódico, editorial; volumen, capítulo; revista,
1. Salió ileso del accidente automovilístico, artículo;
aprendió que la velocidad es peligrosa, a) investigación, método d) narración, cuento
, conducirá a partir de ahora con pre- b) problema, hipótesis e) informe, conclusión
caución y tino. c) texto, enciclopedia
a) ya que – por lo tanto
b) sin embargo – por más que 7. ¿Qué palabra no corresponde a la serie?
c) pero – por eso a) Intimidar d) Amedrentar
d) a pesar de que – más bien b) Arredrar e) Atemorizar
e) pese a que – así que c) Arrear

2. Estuvoenfermo, selevantó 8. ¿Cuál de los siguientes términos no pertenece a la

no podía faltar a la reunión. serie?
a) aunque – más a) Armonía d) Entente
b) mas – sin embargo b) Unión e) Confederación
c) sin embargo – pero c) Alianza
d) pero – porque
e) ni – pues término excluido
9. FIGURA
3. el chofer manejaba prudentemente, a) Hipérbole
chocó le fallaron los frenos. b) Anáfora
a) Aunque – entonces c) Antítesis
b) Luego que – pero d) Personificación
c) Por más que – porque e) Introducción
d) Si bien – a pesar de que
e) Antes bien – puesto que 10. CONCISO
a) Breve
Series verbales b) Lacónico
c) Escueto
4. Gárrulo, locuaz; compendioso, charlatán; conci-
d) Enigma
so, escueto;
e) Sucinto
a) lacónico, verboso
b) elocuente, ampuloso
11. PUERCO
c) callado, silente
a) Chancho
d) silencioso, introvertido
b) Porcino
e) reservado, sentencioso
c) Cochino
d) Sucio
5. Analiza la serie verbal e identifica el término
e) Marrano
que no corresponde a ella.
a) Exordio 12. LOA
b) Prefacio a) Elogio
c) Orto b) Insulto
d) Preámbulo c) Halago
e) Prólogo d) Alabanza
e) Encomio

4.° aptitud
86 8
8 aptitud verbal 4.° año
repaso
Supresión de oraciones
13. (I) La Tierra es el único planeta en que puede
so- brevivir el hombre. (II) Los planetas varían
mu- cho en su tamaño. (III) El hombre está
unido a la Tierra indisolublemente. (IV) La
naturaleza ha sido muy dañada por el hombre.
(V) El hombre todavía está a tiempo de reparar
el daño.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
14. (I) La literatura peruana es una totalidad contra-
dictoria. (II) Hay tres sistemas: el de la literatura
«ilustrada» escrita en castellano, el de las
literaturas aborígenes y el de la literatura popular
en castella- no. (III) Antonio Cornejo Polar
planteó la catego- ría de totalidad contradictoria.
(IV) Cornejo Polar vivió en los Estados Unidos.
(V) La literatura pe- ruana es reconocida a nivel
sudamericano.
a) IV c) II e) V
b) II d) I
15. (I) Esa cama es amplia y confortable. (II) Se
com- prende lo elevado de su precio. (III) Tiene
fraza- das vistosas y abrigadoras. (IV) El
armazón que la sostiene se nota sólido. (V) El
material utiliza- do en su fabricación es
antialérgico.
a) II c) I e) V
b) IV d) III
comprensión de texto
En Grecia, el ciudadano varón era la unidad del
sistema político; en Roma, la unidad constitucional era
la familia. Através de la característica institución de
lapatria protestas, el padre tenía un poder absoluto de
vida y muerte sobre su mujer e hijos, lasmujeres de sus
hijos ysus nietos ysobre los esclavos de lacasa, si era lo
bastanterico como para tenerlos. Dentro del círculo
familiar, el pater familias era el maestro, el legislador y el
sacerdote de las deidades domésticas. El único freno a
su poder absoluto era su reverencia al mas maiorum o
costumbres de sus antepasados, a las que estaba sujeto a
obediencia incondicional.
A pesar de su completa sujeción al marido, la
matrona romana, a diferencia de su hermana
griega, era un
bibliografía
4.°
poder real en la casa. Amamantaba a los niños y se
encargaba de su educación hasta que se casaran, en
el caso de las hijas y, en el caso de los hijos, hasta
que cumplieran los siete años, en que el padre la
sustituía en el adiestramiento del muchacho. Muy
pocas veces la influencia maternal ha sido tan
profunda y duradera en el mundo antiguo.
Conlasevera guía yel ejemplo de supadre
yaprendiendo a trabajar como granjero, el muchacho se
familiarizaba con las virtudes que constituían la idea
romana de virbonus, el hombre bueno. En primer lugar,
las pintas o reverencia a los dioses y la gravitas o
dignidad de comportamiento; pero también la justicia o
amor a la justicia y a la moderación; la constancia o
firmeza; la prudencia o juicio práctico. Estas eran las
virtudes más estimadas en Roma, y sus contrarias, los
vicios más condenados.
16. El texto está referido principalmente a(l) la(s)
.
a) virtudes que debía tener el ciudadano romano
b) importancia de las costumbres en la vida de
los romanos
c) severidad del padre romano en la educación
de sus hijos
d) papel de los padres en la formación del niño
romano
e) diferencia entre la madre romana y la madre
griega
17. En el texto, el vocablo freno hace referencia a
.
a) limitación
b) paralización
c) inamovilidad
d) descanso
e) detención
18. El «poder real» que tenía la madre romana lo
ejercía .
a) en aspectos laborales
b) con los esclavos
c) solo cuando moría su esposo
d) por un tiempo determinado
e) en épocas de crisis
8 aptitud
FALCÓN VERA, Nátaly. Razonamiento Verbal - Siglo XX. Lima: San Marcos, 2008.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Manual de ortografía. Bogotá: Planeta Colombiana, 2012.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva gramática de la lengua. Bogotá: Planeta Colombiana, 2011.