“AñO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANíA NACIONAL”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTíN-TARAPOTO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

Curso: Planificación y Gestión

Educativa Docente: José Humberto
Melendez Diaz Alumnos:
 Barboza Herrera José Manuel
 Coronel Fernándeze4 Edin
 Díaz Avellaneda Emerson Jianpiere
 Flores López Frank Jairo
 Gonzalez Lozano Ana Mabel
 Llamo Sánchez Gyorgy Kelvin Jairshinio
 Llanos Fernández Levis
 Mondragon Vasquez Eliana
 Quispe Flores Elida Jhoana
 Rodriguez García Jianina
 Sangama Paima Carlos Olivio
 Varas Asturimac Bryan Alder

Tema: “La escuela que no queremos”

Ciclo: VI
Escuela: Educación Secundaria

2022
Rioja – Perú
En el caso presentado. “La escuela que no queremos”. Identifica la
problemática a la que se enfrenta el Directivo.

 Elabora un listado de los problemas encontrados.

El problema general encontrado en el caso de la “Escuela que no queremos” es la

Corrupción.

- Los docentes trabajaban de una manera muy tradicional y sin control alguno.
- Los sobornos de los padres de familia que hacían a los docentes en el
programa de recuperación pedagógica para que ellos aprobaran el curso.
- Entre 2004 y 2015, la cantidad de estudiantes había disminuido
considerablemente
- Un solo docente era el responsable del programa de recuperación
pedagógica, y que tenía a su cargo todos los grados.
- Deserción escolar y la consecuente excedencia docente
- La escuela había venido modificando su población objetivo
- La imagen de la institución educativa se fue deteriorando progresivamente,
al punto que empezó a ser reconocida como “la escuela que recoge a todos
los expulsados de otros colegios”.
- Un número significativo de padres de familia estaban en la cárcel o eran
delincuentes conocidos.
- Un docente agredió verbalmente a unos niños y los padres lo denunciaron
ante la dirección
- Alimentos escolares
- El docente que integraba el equipo responsable era el mismo que maltrataba
a las y los estudiantes y tenía a su cargo el programa de recuperación
pedagógica
- En el caso presentado a la UGEL sobre la agresión del docente, las
autoridades nunca tomaron cartas en el asunto.
 Realiza un comentario sobre que debería hacer el Director para
tratar de solucionar estos problemas.

Primero señalar que los directores son pieza clave en el éxito de la escuela y en
los aprendizajes, como también lo son en la creación del clima propicio de
trabajo dentro de la Institución, en el correcto funcionamiento de los servicios de
apoyo que requieren los docentes para poder cumplir sus funciones e innovar, en
mantener una buena relación con los padres de familia y con la comunidad del
entorno; así como señalar que un director es el representante de la institución
ante las instancias de la administración educativa.

Viendo la problemática vemos que todos estos aspectos de la gestión del director
no siempre son fáciles de enfrentar.

Lo que debería hacer el director es poner las cosas en orden empleando la cultura
de la legalidad porque se está mostrando un caso de corrupción dentro del
ámbito educativo lo cual si sigue con esta problemática se reduce la probabilidad
de lograr una adecuada distribución de oportunidades educacionales por la falta
de ética y moral tanto de los docentes como los miembros de esa comunidad, lo
cual al director no se le va hacer nada fácil poder lidiar con los problemas dentro
de la escuela.

El director debería de establecer un régimen sancionador como también, asumir

un enfoque anticorrupción ya que es preciso que actúen sobre sus
administradores, docentes y asociados, de tal forma que se puedan prevenir y
detectar de forma oportuna las brechas de integridad en sus prácticas.

Además, la importancia del director también está en la capacidad de motivación

y estímulo que pueda brindar a su personal. Un buen profesor puede ver limitadas
sus capacidades de enseñanza si se encuentra con un director rígido, que no
estimula iniciativas de innovación en el trabajo pedagógico, que no alienta las
buenas prácticas, que no alienta el trabajo en equipo de sus docentes.
Lo contrario puede suceder con un buen director. Puede sacar provecho y
potenciar las capacidades de profesores que podrían catalogarse no tan buenos o
sin suficiente experiencia. Puede ayudar a mantener en alto la motivación y las
expectativas de aprendizaje, saber reconocer el trabajo individual y grupal, actuar
con justicia y procura un buen clima de trabajo. Allí donde hay un buen director
que promueve la buena convivencia y el respeto, habrá estudiantes seguros,
extrovertidos, que no tienen temor de hacer preguntas a sus profesores sobre lo
que no entienden.

Ahora que se habla de la reforma magisterial, al director se le asigna un rol

importante que siempre lo ha tenido pero que ahora se trata de formalizar y
sistematizar: participar en la evaluación del docente, presidiendo la comisión
organizada para tal propósito. Es una función trascendente a la vez que delicada
que exige de su parte mucho profesionalismo, honestidad, transparencia y
justicia. Su papel es clave en la evaluación del desempeño pues su actuación es
uno de los factores de mayor importancia para generar entre los profesores
confianza en el proceso.

La realidad muestra que no siempre los directores son apreciados por su personal
docente como debería ser. Las razones pueden variar, pero lo importante será
que este actor haga los esfuerzos necesarios para que, demostrando autoridad,
construya y encamine, con participación de la comunidad educativa, la visión y
el proyecto de desarrollo institucional; asimismo, que genere un ambiente
adecuado y de confianza en la institución educativa, ayudará mucho a conseguir
buenos resultados.