reflexión_act2_GuadalupeBriceño.

doc
Escribe una reflexión personal acerca del plan de clase analizado respondiendo las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué formas de pensar refleja este plan de clase?
El docente, más que observación de diferentes contextos y portadores de números
decimales, propició la búsqueda de información en portadores de texto,
identificándolos en situaciones de la vida diaria y dirigió la reflexión a través de la
indagación; se supone que a partir de aquí enfrentó a los alumnos a la solución de
una situación problemática, donde activaran sus conocimientos previos; sin
embargo el juego deportivo como tal, “salto de longitud”, no les planteó obstáculo
alguno, ya que no les dio la oportunidad de buscar diferentes alternativas de
solución y de formular argumentos que validen los resultados obtenidos (tal como
lo plantea el enfoque), más que el registro de las mediciones y el análisis de éstas
para ordenarlas de acuerdo a su valor, rescatando la importancia de los números
decimales. La secuencia cerró con la resolución de problemas en el libro de texto y
la socialización de los resultados y los procedimientos aplicados.

2. ¿Qué consideró el autor al diseñar el plan de clase?

El grado, la asignatura, el bloque, la lección, la intencionalidad didáctica, el
contenido, el tiempo global de la sesión, la metodología (organización, material,
actividades y tipo de participación de los alumnos en éstas), las adecuaciones
curriculares, las estrategias didácticas y los instrumentos de evaluación. Así mismo
hizo mención de las características del grupo y de las condiciones contextuales.

3. ¿Los objetivos coinciden con las actividades? De manera parcial, ya que no logró
aterrizarlas al punto central del aprendizaje. Las actividades desarrolladas giraron
en torno a los números decimales; sin embargo el contenido hacía referencia al
análisis del significado de la parte decimal en medidas de uso común y aún en la
actividad de ranking (una sola medida) dirigió la atención al análisis de la
importancia (características de los números decimales) y no a la examinación
detallada de dichas características en diferentes contextos y empleando otras
medidas; limitando, a la vez, el uso del lenguaje matemático para comunicar o
interpretar ideas y extraer conclusiones y para potencializar el desarrollo del
pensamiento autónomo y creativo.