Plan de Ciencias Naturales y Ambiental para la formación de estudiantes con conciencia ecológica

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. IDENTIFICACIÓN
HACIA LA BUSQUEDA DE UNA CONCIENCIA AMBIENTAL
Los establecimientos educativos gozan de autonomía para organizar las áreas establecidas en el
artículo 23 de la ley, en virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la ley 115 de
1994, determina y enfatiza en la conformación y estructuración de las áreas adoptadas en el
establecimiento educativo señalando los parámetros y aspectos que se deben tener en cuenta o
contener al momento de establecerlas, en las orientaciones para la elaboración del currículo y el plan
de estudios definidos en los artículos 2 y 3 del decreto 230 de 2002.
Este plan está dirigido a los agentes educativos especialistas a los del área con el propósito de
proveerlos de los elementos conceptuales y operativos básicos en la conformación del programa
curricular; pretende retomar el ejerc
icio de la autonomía institucional, apoyar los procesos y elementos de la gestión académica, las
iniciativas e innovaciones que contribuyan a la integración y cualificación de todo el personal existente
en las comunidades educativas.
Esta propuesta recoge, interpreta, reproduce, adapta y explica cada uno de los parámetros y
aspectos determinados en las orientaciones para la elaboración del currículo y el plan de estudios,
está diseñada con base en la bibliografía existente al respecto siguiendo los lineamientos
generales emanados por el Ministerio de Educación Nacional.
Este documento preliminar es el resultado de las discusiones aportes y experiencias de los agentes
educativos especialistas del área quienes han desarrollado procesos de construcción del programa
curricular significativos que involucran el esfuerzo consciente y la disposición de actitud necesaria
para obtener logros óptimos.
La expedición de esta propuesta hasta ahora inicia y es responsabilidad de toda su cualificación, su

perfeccionamiento y adecuación a las necesidades y expectativas especificas comunidad educativa.
1.1. Perfil del estudiante

El estudiante de ciencias naturales de la Institución Educativa Colegio Francisco de Paula Santander,
una vez terminado su ciclo de formación integral en el área debe responder al siguiente perfil:
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 Un ser humano autónomo que valora la importancia de expresar el afecto por sí mismo y por
los demás miembros de la comunidad, mediante un proceso de autorregulación.
 Un ser humano que respete y valore el ambiente mediante la aplicación de lo aprendido en
Ciencias Naturales logrando conservar y mejorar su entorno.
 Una persona que cuenta con las herramientas fundamentales de la metodología científica, que
le permiten abordar las diferentes situaciones problemas que se le presenten, capaces de dar
explicaciones desde el ámbito científico con una posición ética y moral.
 Un ser humano con un perfil de líder que puede abordar los diferentes retos que se le
presenten con un desempeño óptimo en su nivel de trabajo en grupo y concertación.
2. INTRODUCCIÓN
Las Ciencias Naturales y Educación Ambiental no solo deben conducir a la comprensión sino a la
transformación del mundo, deben romper con la metodología basada en la recepción del
conocimiento, y desarrollar las habilidades intelectuales con miras a la toma de decisiones sobre un
cambio urgente para un país en crisis. Ante este reto, nos planteamos tres preguntas:
1. ¿Qué habilidades intelectuales debe desarrollar un alumno para conjugar formación integral?
¿valores-ciencia?
2. ¿Cómo enseñar conocimientos generales y específicos para que tanto quienes enseñamos como
quienes adquieren la enseñanza desarrollemos una mayor capacidad mental para entender mejor,
para crear mejor y no ser repitentes del conocimiento?
3. “Si la Física, la Química y la Biología, ‘sólo requieren para su desarrollo un cuaderno y un lápiz,
siempre que este lápiz esté en manos c e un cerebro creativo” ¿Cómo formar estudiantes con cabal
capacidad de pensar para transformar, no para repetir?
Si no hay preocupación en los maestros y maestras en la globalización y desarrollo activo de estos

tres factores para que el conocimiento sea real y verdadero como perspectiva para formar en la
trascendencia, cada día será mayoría dependencia, hasta tal punto que se puede perder la libertad
de nación. De ahí que los EJES TRANSVERSALES no deben ser un acertijo más, una copia más
para repetir, sino el replanteamiento de estructuras de organización, no con el objetivo de aceptarlas
y respetarlas sino por el contrario que se basen en una educación en la responsabilidad, lo que
presupone una prioridad para el análisis, para las reflexiones críticas, para los debates, para la
adquisición DE COMPETENCIAS. Se trata de “un “comprender para actuar’ no de un aprender de
memoria para adquirir y repetir un conocimiento; de tal manera que debe ser un compromiso de esta
área el seleccionar estrategias adecuadas a su realidad para la búsqueda de soluciones a los
problemas científicos, técnicos y sociales del entorno.
3. OBJETIVOS DEL ÁREA

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3.1 Objetivo General del Área

Desarrollar en los estudiantes de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander habilidades
científicas para conocer las ciencias naturales y la educación ambiental por medio del método
científico, aplicándolas en su vida diaria y haciendo parte de la construcción y mejoramiento de su
entorno
3.2. Objetivos Específicos del Área

 Formar estudiantes con capacidad de pensar de forma lógica, reflexiva, sistemática, analítica
y crítica, que permita generar alternativas de solución de problemas cotidianos..
 Generar un espíritu investigativo a partir de la construcción, relación, apropiación de
conceptos, aplicación de procedimientos experimentales, formulación de hipótesis, y
argumentaciones que permitan contrastar y valorar el entorno natural.
 Fomentar una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente
y la calidad de vida en beneficio individual y social, para vivir en armonía con la naturaleza.
 Fortalecer la vivencia de valores como el respeto, la tolerancia, la autoestima y la
responsabilidad que permitan a los estudiantes orientar sus intereses y dar sentido a la vida
cotidiana y futura.
 Contribuir a la formación de los estudiantes para que sean competentes en diferentes lugares
y circunstancias, entendiendo lo que se hace, valorando el mundo que lo rodea y
contribuyendo a mejorar los ambientes en los cuales vive.
4. ENFOQUE DEL ÁREA
El sentido del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es el de ofrecer a los estudiantes la
posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos, y su relación con los procesos
culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente.
Este conocimiento debe darse en el estudiante en forma tal que pueda entender los procesos
evolutivos que hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de apropiarse de ese
acervo de conocimientos que le permitan ejercer un control sobre su entorno, siempre acompañado
por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los
peligros que un ejercicio irresponsable de ese poder que sobre la naturaleza pueda tener.
El estudio de las ciencias naturales, contribuye a formar en el niño una concepción científica del
mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir, que su enseñanza no
debe tener por meta transmitir a los estudiantes un cuerpo de conocimientos, sino que frente a los
seres y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, se planteen interrogantes sobre la
naturaleza, interactúen con ella, experimenten e interpreten las respuestas que ésta les proporciona.
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Así mismo, el área de Ciencias Naturales busca que el estudiante dé un tratamiento racional a los
problemas de salud, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos; es
decir, se busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano. Es
importante señalar que la salud de la humanidad se ve afectada por factores de orden ecológico; por
consiguiente, se pretende concienciar a la juventud acerca de la importancia, preservación, uso
adecuado de los recursos naturales y protección del medio ambiente, ya que la salud es el resultante
del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio.
Es importante entonces, que cada uno de los momentos pedagógicos se desarrollen en forma
vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y reflexione sobre
la conservación del medio, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional
5. FINALIDADES POR NIVELES
5.1 Nivel Preescolar

 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de
su identidad y Autonomía.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y
para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.
 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
5.2 Nivel Básica Primaria

 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, así como del espíritu crítico.
 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal,
de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente
5.3 Nivel Básica Secundaria

 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
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 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión

teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente
5.4 Nivel Media

 Comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del
educando a la educación superior y al trabajo
6. FUNDAMENTOS
6.1 Legales
Las bases legales del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la
Ley general de Educación (115 de 1994) de la Constitución Nacional:
En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos Naturales, para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución” Además deberá
prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la
reparación de los daños causados.
En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social, con ella se busca el acceso al conocimiento ,a la ciencia, a la técnica, y a los demás
bienes y valores de la cultura”.
El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de Ciencias Naturales y

Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de los educandos
El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los objetivos
generales de la educación el propiciar una formación genera mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo
y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”. “Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y
analítico para la interpretación y solución de los problemas de la Ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa”.
En el Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la educación Colombiana, en especial los
relacionados con el área son: Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la
conservación de la salud física y mental de las personas y el uso racional del tiempo”. “Fomentar en
el personal espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de los recursos naturales y
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de los bienes y servicios de la sociedad”. “Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y

transferir la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país”.
Decreto 1743 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Decreto 1860 de 1.994: por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1.994, en los aspectos
pedagógicos y organizativos
6.2 Filosóficos
Esta sentencia popperiana (Popper, 1967) nos permite poner en evidencia que cada nueva solución
en ciencia da surgimiento a nuevas preguntas. Para retomar el ejemplo de la tabla periódica de
Mendeleiev, vemos que este nuevo modelo daba respuesta a la pregunta sobre los rasgos comunes
en cuanto a la forma de reaccionar de ciertos elementos con otros. Pero entonces surgía el problema
de las casillas que quedaban vacías. Para Mendeleiev esas casillas correspondían a elementos que
debían existir en la naturaleza pero que hasta el momento no se habían aislado. Estas nuevas
preguntas nos proyectan hacia nuevos conocimientos. Pero, además, nos permiten relacionarlos con
aquéllos conocidos hasta el momento y, por tanto, reestructurar nuestra concepción del mundo.
6.3 Epistemológicos
El referente filosófico y epistemológico se fundamenta en el concepto del “Mundo de la vida “de

Huseer (filosofo Edmund Husserl – 1936).
 La primera es que cualquier cosa que se afirme dentro del contexto de una teoría científica,
se refiere, directa o indirectamente, al “Mundo de la vida “en cuyo centro está la persona
humana.
 La segunda, y tal vez la más importante para el educador es que el conocimiento que trae el
educando a la escuela (que contrariamente a lo que se asume normalmente, es de gran
riqueza), no es otro que el de su propia perspectiva del mundo; su perspectiva desde su
experiencia infantil en proceso de maduración y a las formas de interpretar esta experiencia
que su cultura le ha legado.
Y es que el niño, que llega a la escuela, al igual que el científico y cualquier otra persona, vive en ese
mundo subjetivo y situativo que es el mundo de la vida. Y partiendo de él debe construir, con el
apoyo y orientación de sus maestros, el conocimiento científico que solo tiene sentido dentro de sí
mismo y para el hombre que en él vive.
El científico cuando está en su laboratorio o en su estudio investigando acerca de los diversos

problemas que se relacionan con el mundo de la vida, está alejado de éste por la sofisticación de las
preguntas que está tratando de responder; cuando está trabajando en el laboratorio, o en general en
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su sitio de trabajo, el científico vive más bien el mundo de las ideas científicas acerca del mundo de
la vida. Pero cuando sale de él y va a su casa o pasea el domingo por el parque con su familia,
vuelve al Mundo de la Vida y lo comparte con los transeúntes, con las demás personas que pasean
en el parque o que compran en el almacén.
El Mundo de la Vida en un mundo perspectivas: cada quien lo ve desde su punto de vista. Estos
puntos de vista que cada quien tiene suelen ser diferentes. En el mundo de la ciencia, los científicos
intentan llegar a acuerdos ínter subjetivos y para ello deben llegar a consensos.
Partimos pues del mundo de la vida y, es importante no olvidarlo, volvemos a él desde las teorías
científicas. Olvidar este retorno es eliminar el sentido que tiene el conocimiento científico. Pero y, de
aquí la importancia de esta reflexión, a menudo la escuela no solamente olvida el retorno al Mundo de
la Vida, sino que lo ignora como origen de todo conocimiento.
Este olvido es evidente cuando vemos que nuestros alumnos han aprendido los efectos nocivos que
pueden tener ciertos compuestos químicos en la salud , pero no toman precauciones cuando
consumen frutas o legumbres que han sido fumigadas con estos compuestos : o cuando han
aprendido el ciclo del agua pero siguen recogiendo musgo en Diciembre para hacer el pesebre.
Pero tal vez uno de los efectos más funestos de este olvido es la naturaleza pedagógica: ignorar la
génesis del conocimiento y aceptarlo como indiscutiblemente verdadero en razón del método que
permitió descubrirlo, hacer ver como natural el supuesto, nunca explicito, de que la misión del
profesor debe ser “transmitir“ esta verdad a las nuevas generaciones quienes la deben aprender lo
mejor que puedan. Pero la verdad científica no es aprensible ni revelable
El ser humano, por su naturaleza misma, solo puede reconstruir esa verdad partiendo, tal y como lo
hace el científico, de su propia perspectiva del mundo; en otras palabras, situado en el Mundo de la
Vida
6.4 Sociológicos
El referente sociológico: La política educativa, el currículo en general y la escuela como institución,

no deben ser ajenas a la problemática social que generan la ciencia y la tecnología y su influencia en
la cultura y en la sociedad. Por tal razón, la escuela debe tomar como insumo las relaciones que se
dan entre la ciencia, tecnología, sociedad, cultura y medio ambiente, con el fin de reflexionar no solo
sobre sus avances y uso, sino también sobre la formación de desarrollo de mentes creativas y
sensibles a los problemas, lo cual incide en la calidad de vida del hombre y en el equilibrio del Medio
Ambiente
La escuela en cuanto a sistema social y democrático, debe educar para que los individuos y las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del amiente, resultante de la interacción de sus
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aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y culturales; construyan valores y

actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre – sociedad – naturaleza, para
un manejo adecuado de los recursos naturales y para que se desarrollen las competencias básicas
para resolver problemas ambientales.
La escuela como institución social y democrática que presta el servicio público de la Educación le
compete el deber de formar para que los niños, jóvenes y futuros ciudadanos contribuyan al proceso
de construcción de un desarrollo humano sostenible que responda a las necesidades de la
diversidad tanto natural como social y cultural buscando siempre mejorar la calidad de vida para
todos los habitantes del país.
La escuela como institución social y democrática debe propender porque las personas,
colectividades y organizaciones sociales y del estado cumplan y hagan cumplir los mandatos de la
Constitución Política, especialmente los referentes al ambiente y los recursos naturales del país.
El estudiante como razón de ser de la escuela y como ser psico biológico y social interactúa con su
medio ambiente. De esta interrelación depende, en gran parte, su aprendizaje y su calidad de vida.
Si la Institución Educativa es autónoma para elaborar y llevar a cabo participativamente su propio
Proyecto Educativo Institucional (PEI), entonces el currículo debe responder a los problemas,
intereses, necesidades y aspiraciones el alumno y la comunidad y a la política educativa Nacional
El niño (y la persona adulta también) actúa sobre lo nuevo orientado por estas expectativas: lanza
hipótesis, asume que si hace esto o lo otro obtendrá tal o cual resultado, o que se observarán tales o
tales cambios en un determinado tiempo.
Refiriéndose a la escuela, Bettelheim (1981) dice: Es la filosofía y las actitudes del personal y no los
objetos materiales y su distribución lo que determina y crea la vida que se desarrolla dentro del medio
material de la escuela. La institución mejor proyectada no será buena si todo su plan y sus detalles no
reflejan la filosofía y actitudes correctas. Los edificios son importantes, solamente cuando están
dotados de significado humano y cuando adquieren sentido y dignidad como medio para vivir
constructivamente. (Bettelheim, 1981).
6.5 Psicológicos:
El aprendizaje de las ciencias naturales se centra en el estudiante y en su ritmo de aprendizaje, como

el actor más importante. Razón por la cual se deben tener en cuenta sus necesidades, intereses y
expectativas; de la misma forma, estimular sus habilidades, su creatividad, el juicio crítico, su
capacidad de innovar, tomar decisiones y resolver retos y problemas. Se busca un aprendizaje
orientado al desarrollo integral, considerando las dimensiones socioafectiva, cognoscitiva y
psicomotora.
Desde el punto de vista de la integralidad, es necesario enfocarse en la formación en valores, que
hoy se encuentran en crisis en nuestra sociedad, debido a que el tiempo que antes era destinado
para su transmisión, a través de las relaciones afectivas en el seno familiar y social, se ha cedido a
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otras personas o instituciones que influyen consciente e inconscientemente en la formación de la

persona, estableciéndose todo tipo de relaciones afectivas positivas o nocivas.
Es difícil hoy que los jóvenes tengan oportunidades para asumir responsabilidades y de esta manera
poder elaborar proyectos de vida propios, insertos en una sociedad violenta donde priman las
decisiones verticales con largos períodos de escolarización inocua donde los niños leen que la
democracia es participativa, pero a diario se ven sometidos a una disciplina tipo inquisidora, donde se
niega la información y la formación político-democrática. Sin embargo, al poco tiempo se les exige
actuar de acuerdo con lo leído cuando en la mayoría de las ocasiones la realidad para la cual se ha
predicado no existe (Álvarez, 1991).
Las alternativas y mecanismos de solución sobre la formación y desarrollo de la capacidad valorativa

de niños y jóvenes, serán responsabilidad de todos y cada uno, según sea el papel que les
corresponda, dentro de las diferentes situaciones sociales a que estamos abocados.
Es urgente que la familia, la escuela y las instituciones que forman parte de la comunidad revisen su
estructura organizacional, para analizar y reflexionar sobre los comportamientos valorativos que se
están dando en la cotidianeidad, para determinar la problemática que se deriva de aquellos que no
contribuyen a un bien social, desde el punto de vista afectivo, moral y ético. Por eso se hace
necesario que las instituciones se apoyen mutuamente y determinen cuáles son los comportamientos
valorativos que deben regir, de acuerdo con sus objetivos. Por otra parte, la ciencia y la tecnología
han creado y solucionado problemas; al respecto Popper (1967) plantea: Los valores surgen con los
problemas, no pueden existir sin los problemas, ni los problemas pueden derivarse o extraerse de los
hechos, a pesar de que, a menudo, tengan mucho que ver con ellos.
La formación de valores en el área de ciencias naturales y educación ambiental, como en cualquier

otra área, no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo. La comprensión del medio ambiente tanto
social como natural, está acompañada por el desarrollo de afectos y la creación de actitudes
valorativas. Esto conlleva a que el estudiante analice y se integre armónicamente a la naturaleza,
configurándose así una ética fundamentada en el respeto a la vida y la responsabilidad en el uso de
los recursos que ofrece el medio a las generaciones actuales y futuras.
6.6 Pedagógicos:
La Pedagogía es una ciencia que estudia todo lo relacionado con la educación y la posición de los
valores de conocimiento en el ser humano. Derivada de los griegos “Paidon” que significa “Niño” y
“Gogos” que quiere decir “Conducir” Pedagogía nos hace referencia a su visión, evocada netamente
a la formación de métodos que garanticen una educación de alto valor. Cuando se habla de
Pedagogía en una institución se está haciendo un estudio analítico de los procesos de enseñanza
que existen, para reforzar o elaborar mejores estrategias que el ayudaran al niño estudiante a
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absorber la máxima cantidad de conocimiento La Pedagogía es hoy en día un término mundialmente

conocido, ya que las nuevas generaciones y la aplicación de nuevas tecnologías han conducido al ser
humano a una constante carrera por aprender más, y la simplificación o remasterización del formato
en la enseñanza ha sido una herramienta clave en la evolución en la educación.
Es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite orientar los procesos de
formación de los y las estudiantes. Ese saber que se nutre de la historia que nos da a conocer
propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los siglos, pero que también se
construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el
trabajo con estudiante y colegas, sobre las competencias propuestos y obtenidos, sobre las
metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de la nueva
Colombia a medida que se desarrollan los proyectos pedagógicos y las demás actividades de la vida
escolar. La Educación es el proceso de sociabilización por el cual una persona asimila y aprende
conocimientos recibe el nombre de educación.
Los métodos educativos suponen una concienciación cultural y conductual que se materializa en una
serie de habilidades y valores.
La educación tiene como propósito incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que posee
pautas culturales propias y características; es decir, la educación es una acción que lleva implícita la
intencionalidad del mejoramiento social progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas
sus potencialidades.
La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental deben enfatizar en los procesos de
construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y debe explicitar las relaciones y
los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad.
El proceso educativo en las ciencias naturales y la educación ambiental debe ser un acto
comunicativo, muchas veces las preguntas son más importantes que las respuestas.
El maestro debe propiciar estrategias que favorezcan en el alumno el paso entre el uso del lenguaje
blando del conocimiento común y la apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología. Conocer la
historia evolutiva de las teorías y los conceptos científicos es un recurso valioso para lograr, entre
otras cosas, la comprensión y un cambio de actitud hacia las ciencias en los estudiantes.
El papel del laboratorio *Los estudiantes y el profesor, al igual que los científicos, van al laboratorio
para “interrogar” a la naturaleza con el fin de confirmar o rechazar sus hipótesis. Proceso de
evaluación *La evaluación en cuanto proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano, debe
desempeñar un papel regulador, orientador, motivador y dinamizador de la acción educativa
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6.7 FUNDAMENTACIÓN ESPECÍFICA DEL ÁREA
MISIÓN DEL ÁREA DE

CIENCIAS NATURALES
Mejor calidad de vida
Para crecer en el ser, el

saber y el hacer.
Con el reciclaje, salidas ecológicas, sentido de pertenencia, embellecimiento de nuestro entorno, la

prevención y la biodiversidad.
Equilibrio
Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión

cognitiva comunicativa valorativa biofísica creativa
Indagar Exponer Valorarse Se logra A través de la

como ser disminuir la feria de la
Explicar Leer aparición de
para ciencia y la
proyectarse a enfermedades aplicación del
Interpretar Redactar
la comunidad endémicas método
Analizar científico
Argumentar
Aprendizaje significativo
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Jerarquización de procesos biológicos, químicos

y físicos
CIENCIAS NATURALES
Relación de los procesos biológicos, químicos y
Ámbito eco sistémico

físicos
Ámbito organismico
Ámbito celular
Diferencias, transformaciones e interacciones en
el mundo que nos rodea
Identificación y descripción de procesos y

eventos del mundo que nos rodea
Reconocimiento del mundo que nos rodea
Ciencia – Tecnología - Sociedad
Estas expectativas pueden corresponder o no con lo que en realidad sucede. Si lo observado y lo que
se esperaba observar concuerdan, el sistema de conocimientos se encuentra “en equilibrio “con los
procesos del Mundo de la Vida. En caso contrario se presenta un desequilibrio que el sujeto que
conoce intentará eliminar tan pronto como lo registre
El equilibrio entre las teorías y los procesos naturales se logra gracias a una modificación del sistema
de conocimientos. El alumno, después de estar seguro de que puede dar crédito a lo que observa,
realiza cambios en su sistema de conocimientos para que lo observado sea una consecuencia lógica
del conjunto de proposiciones que expresan el sistema de conocimiento
Si logra, obtendrá un nuevo sistema de conocimientos que se equilibra con lo que hasta ahora
conoce de los procesos del Mundo de la Vida y, en consecuencia, habrá construido nuevos
conocimientos acerca de él. Pero, al mismo tiempo, se habrá situado en un punto de vista diferente
que le permite ver cosas nuevas en los procesos del Mundo de la Vida, que antes le eran totalmente
“invisibles”. Esta nueva perspectiva y los nuevos procesos visibles para él, lo llevarán a nuevos
desequilibrios que tendrá que eliminar recorriendo este ciclo una y otra vez.
 El momento en que lo observado entra en conflicto con lo esperado ; es el momento del
desequilibrio
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 El momento en que se reorganiza el sistema de conocimientos para llegar a un estado de

equilibrio más evolucionado :; lo hemos llamado el momento de la Reequilibración Mejorante
 El momento de un primer estado de equilibrio que nos hace concebir los procesos del Mundo
de la Vida de una cierta manera y esperar de él que se comporte dentro de un cierto rango
de posibilidades. Lo hemos denominado el momento de las expectativas
7. COMPETENCIAS DEL ÁREA
7.1 Competencias Básicas del Área:
 LA INTERPRETACIÓN que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en general, la

herencia cultural
 LA ARGUMENTACIÓN que permite construir explicaciones y establecer acuerdos
 LA PROPOSICIÓN que permite construir nuevos significados y proponer acciones y asumirlas
responsablemente previendo sus consecuencias posibles
Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y metodológico del trabajo de las ciencias, son:
 USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: Esta competencia está íntimamente

relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en
la solución de problemas. No se trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni
sus definiciones, sino que los comprenda y aplique en la resolución de problemas. Las preguntas de las
pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos con fenómenos que se
observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de conceptos a un uso
comprensivo de ellos.
 EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS: Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así
como para comprender argumentos y modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia
conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia
de una afirmación. Es posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales
pertinentes de diferente grado de complejidad.
 INDAGACIÓN: Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así
como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esos
interrogantes. El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente
la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-efecto, recurrir a libros u otras fuentes de
información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones,
además de organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata de que el estudiante repita un
protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios interrogantes y
diseñe su propio procedimiento.
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A continuación, se describen los estándares básicos de calidad en el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental propuestos por el Ministerio de Educación Nacional para la educación básica secundaria, de los
cuales se desglosan las unidades temáticas que se agrupan en tres ejes articuladores de las ideas científicas:
PROCESOS BIOLÓGICOS,
PROCESOS QUÍMICOS
Y PROCESOS FÍSICOS.
En el eje de PROCESOS BIOLÓGICOS se hace énfasis en el análisis de los sistemas biológicos, en términos
de los niveles de organización biológica (celular, organísmico y ecosistémico) y de las relaciones que se dan
entre ellos.
COMPONENTE DESCRIPCIÓN
Celular Hace referencia a la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos: la célula. Ésta
es la unidad de vida más sencilla que puede existir con independencia. Los procesos de
todos los organismos son la suma de las funciones coordinadas de sus células constitutivas.
Temas que aborda:
 Teoría celular; modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y

transmisión del material hereditario; relación entre los genes, las proteínas y las
relaciones celulares; la reproducción sexual versus la variabilidad genética.
 Procariotas y eucariotas.
 Las enzimas, proteínas complejas esenciales para las reacciones químicas de las
que depende la vida.
 Relación entre las estructuras de la célula y las funciones básicas de sus
componentes. La membrana que la separa del ambiente circundante y le permite
mantener una identidad química distinta. Su transporte.
Organísmico Comprensión y uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el

funcionamiento de los organismos; a sus niveles de organización interna, clasificación y
controles internos (homeóstasis); además de la reproducción como mecanismo para
mantener la especie. Involucra el conocimiento de la herencia biológica, las adaptaciones y
la evolución de la diversidad de formas vivientes. Temas que aborda:
 Estructura y funciones: rasgos que relacionan a los organismos dentro de un

grupo diverso de ellos, niveles de organización interna de los seres vivos y procesos
biológicos relacionados con los sistemas que poseen.
 Continuidad: procesos de surgimiento, reproducción y herencia genética de la vida
en la tierra.
 Transformación: se refiere al concepto de cambio, así como a sus causas y
consecuencias. También estudia las teorías de la evolución y las relaciones entre
mutaciones, selección natural y herencia.
Ecosistémico Se refiere a la organización de los grupos de especies; a las relaciones con otros
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organismos; y al intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con el

ambiente en general. Igualmente, a la conservación y transformación de los ecosistemas
del mundo, a los procesos de intercambio de energía entre ellos, y a la causas y
consecuencias de la evolución. En este componente se abordan:
 El comportamiento, los ciclos bio-geo-químicos, las relaciones filogenéticas,

aspectos de la selección natural como cuello de botella y efecto fundador, además
de las interrelaciones entre organismos (mutualismo, parasitismo, comensalismo y
competencia).
 Relaciones entre materia y energía en las redes tróficas y en los ecosistemas;
nexos entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
 Adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas del mundo y de Colombia.
En el eje de los PROCESOS QUÍMICOS se hace énfasis en las relaciones que se dan entre las características
microscópicas y macroscópicas de los materiales, con el fin de destacar los cambios que se dan en los
materiales cuando interactúan.
Aspectos analíticos de sustancias Incluye aspectos relacionados con el análisis cualitativo y cuantitativo
de las sustancias. En el primero se evalúan problemas en los que se
pretende establecer cuáles son sus componentes y las características
que permiten diferenciarlas; en el segundo se valoran situaciones en
las que debe determinarse la cantidad de cada de cada uno de sus
compuestos.
Aspectos fisicoquímicos de En éste se analizan la composición, la estructura y las características
sustancias de las sustancias desde la teoría atómico-molecular y desde la
termodinámica. El primer referente muestra cómo son los átomos, los
iones o las moléculas, además de la forma como se relacionan con sus
estructuras químicas; el segundo permite comprender las condiciones
termodinámicas en las que hay mayor probabilidad de que un material
cambie física o fisicoquímicamente.
Aspectos analíticos de mezclas En él se describen cualitativamente tanto los componentes de una
mezcla, como las particularidades que permiten diferenciarla de otras.
En lo cuantitativo se determinan las proporciones de los elementos que
la conforman y se miden sus características distintivas. Por ello, no sólo
se abordan las técnicas para el reconocimiento, la separación o la
medición de mezclas, sino también las consideraciones teóricas en las
que se fundamentan.
Aspectos fisicoquímicos de Las interpretaciones de este componente se realizan desde la teoría
mezclas atómica y molecular, cuyos enunciados caracterizan la visión
discontinua de la materia (conformada por partículas), y desde la
termodinámica, que interpreta a los materiales en su interacción
energética con el medio.
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Desde el primer referente se interpreta la constitución de las entidades

químicas (átomos, iones o moléculas) que conforman el material y
cómo interaccionan de acuerdo con su constitución.
Complementariamente, desde la termodinámica se contemplan las
condiciones en las que el material puede conformar la mezcla
(relaciones de presión, volumen, temperatura y número de partículas).
En el eje de PROCESOS FÍSICOS se hace énfasis en la identificación de las relaciones y transformaciones que
se dan en los sistemas físicos, lo cual involucra relaciones fuerza movimiento, relaciones tiempo-espacio y
relaciones interacción -conservación en sistemas físicos.
Mecánica clásica El surgimiento de la mecánica newtoniana conlleva importantes preguntas como:
¿respecto a quién o a qué se mueve un cuerpo? ¿Por qué cambia su movimiento? ¿Es
ésta una de sus características intrínsecas?
En este componente se ve el carácter direccional de algunas magnitudes físicas
involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición, velocidad, cantidad de
movimiento, fuerza, aceleración y energía), lo que implica el establecimiento de un
sistema de referencia respecto al cual éstas deben caracterizarse, además de las
maneras de ilustrarlas gráficamente.
Termodinámica El problema fundamental de esta disciplina es predecir el estado de equilibrio
termodinámico de un sistema después de levantar una ligadura interna. En términos
menos complejos puede afirmarse que su objeto tiene que ver principalmente con las
relaciones entre la energía interna, la temperatura, el volumen, la presión y el número de
partículas de un sistema.
Eventos Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y deben describirse en
Ondulatorios términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de la onda y valor de la
ecuación de onda para un instante o punto determinado.
Este componente hace referencia a las interacciones onda-partícula y onda-onda, de
manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, difracción, polarización e
interferencia, en relación con el principio de superposición. Aquí se incluye el análisis de
los modelos ondulatorios de la luz y del sonido.
El componente remite, en síntesis, al análisis de la ecuación de onda, a partir de la cual
es posible detenerse en el tiempo y analizar la función de la posición, o ubicarse en un
punto específico y “observar” cómo varía con el tiempo.
Eventos Este referente incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su
Electromagnéticos naturaleza e ilustración gráfica, entre otros), los procesos mediante los cuales es posible
cargarlo, además del análisis básico de las particularidades atractivas y repulsivas de las
fuerzas eléctricas y magnéticas (variación inversa con el cuadrado de la distancia y
dependencia directa de la carga).
También involucra las nociones de campo y potencial eléctrico, así como las condiciones
necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y resistividad
eléctrica) y para que un cuerpo interactúe en un campo magnético.
7.2 Competencias Específicas del Área:

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El área de ciencias naturales tiene siete competencias específicas (transversales en las pruebas de química,
física y biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento de
las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya sean de carácter disciplinar, metodológico y actitudinal.
Estas corresponden a capacidades de acción que se han considerado relevantes:
 IDENTIFICAR. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas

pertinentes sobre estos fenómenos.
 INDAGAR. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar,
organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
 EXPLICAR. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den
razón de fenómenos.
 COMUNICAR. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
 TRABAJAR EN EQUIPO. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
 DISPOSICIÓN PARA RECONOCER LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
 DISPOSICIÓN PARA ACEPTAR LA NATURALEZA CAMBIANTE DEL CONOCIMIENTO
8. METODOLOGÍA:
La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe favorecer el desarrollo del pensamiento
crítico, expresando con claridad las relaciones de la ciencia y la tecnología y sus implicaciones en la sociedad,
provocando la formulación de preguntas que lleven a problematizar la enseñanza del área. La formación en
ciencias naturales debe ser un acto comunicativo en el que las explicaciones del estudiante se reestructuran a
medida que se forma en valores en pro de la construcción de una mejor sociedad en términos de la calidad de
vida. Las ciencias naturales, deben tener énfasis en los procesos de tipo investigativo, sustentada en la teoría
de aprendizaje como investigación dirigida. Se parte de una pregunta central que sirve como orientadora del
tema, luego pasamos a la fase de indagación de ideas alternativas, sigue la búsqueda de nuevos modelos
explicativos, continuamos con la estructuración de nuevos conocimientos, terminando con la aplicación de los
conocimientos a nuevas situaciones problemáticas. Además se implementa la metodología del modelo de
enseñanza aprendizaje basada en proyectos (APB), con el fin de realizar actividades que mejoren los entornos
personales de aprendizaje, para el desarrollo profesional docente y que motiven el trabajo del estudiante. Esta
nueva metodología es una manera de revolucionar la enseñanza en el siglo XXI, disminuyendo la memorización
y garantizando aprendizajes significativos.
La enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental hace énfasis en los siguientes procesos:
1. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN al explicitar las relaciones y los impactos de la Ciencia y la Tecnología

en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad.
2. PROCESOS COMUNICATIVO el cual es expresado en un lenguaje natural y luego en un lenguaje

formalizado.
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3. PROCESO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS es decir, las potencialidades y /o capacidades de los

alumnos para: Formarse científicamente: Curiosidad científica y deseos de saber, construcción de conocimiento
y capacidad investigativa. Formarse para el trabajo: Desempeño personal y social en un SABER SER, SABER
HACER Y SABER SER frente a su propio proyecto de realización personal dentro de un mundo en constante
cambio al identificar un problema, plantear y proponer alternativas de solución o de aproximación a ello.
Formarse eticamente: Nuevas relaciones entre los alumnos, la naturaleza, la ciencia y la tecnología formándose
así una conciencia ética entendida como la reflexión que el alumno hace sobre la calidad y validez de las
normas, valores métodos, procedimientos y actuaciones, consecuencias e impactos generados por esas
relaciones hombre-sociedad-naturaleza Ciencias y Tecnología
9. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
 HUMANOS: Son aquellos relacionados con los estudiantes, como ejes centrales del proceso
enseñanza-aprendizaje, y docentes como los directos encargados de orientar dicho proceso, sin
desconocer la importancia que tienen los demás estamentos de la comunidad educativa. El
personal docente que orienta los procesos del área, cumple con el perfil exigido: como licenciados
en biología y química, en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación Los
estudiantes tienen edades que oscilan entre 5 y 19 años, distribuidos en los ciclos de básica
primaria, secundaria y media
 FÍSICOS: Se refiere a los espacios que permitan el trabajo del área, se cuenta con 26 aulas con
capacidad para 40 estudiantes aproximadamente. El laboratorio de ciencias naturales, con un
diseño técnico no apropiado, carece de agua y gas, dotado con un mínimo de recursos para el
trabajo experimental, donde se pueden realizar algunas prácticas relacionadas con los
conocimientos teóricos del área.
 MATERIAL IMPRESO: El área cuenta con algunos textos de consulta que son renovados cada
tres o cuatro años, que ofrecen a los estudiantes la posibilidad de hacer la conceptualización de
talleres en el aula.
 MATERIAL AUDIOVISUAL El laboratorio de ciencias naturales cuenta con un ambiente virtual

(video beam, t-board, computador portátil, sonido e internet por cable. En algunas aulas se
encuentran ambientes virtuales. Con proyección al 2022 el 100% de las aulas con ambientes
virtuales.
10. INTENSIDAD HORARIA
BÁSICA PRIMARIA:
AREA INTENSIDAD HORARIA (SEMANAL)
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL 4 HORAS

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BÁSICA SECUNDARIA:
AREA Y/O ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA (SEMANAL)
BIOLOGÍA 3 HORAS
FÍSICA 1 HORA
QUÍMICA 1 HORA
MEDIA TÉCNICA:
AREA Y/O ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA (SEMANAL)
FÍSICA 3 HORAS
QUÍMICA 3 HORAS
11. El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental tiene como referente el SIEE de la Institución y basa
su proceso evaluativo en las siguientes características:
 Ser continua: se realiza de forma periódica y constante para apreciar el avance y dificultades de los
estudiantes.
 Ser integral: Teniendo en cuenta las dimensiones del desarrollo humano (SER, SABER Y SABER HACER).
 Ser sistemática: porque mantiene un hilo conductor basado en principios pedagógicos con mecanismos
eficientes y confiables para su ejecución.
 Ser flexible: Tiene en cuenta los intereses y capacidades de niños, niñas y jóvenes así como la pluralidad
de su desarrollo y entornos.
 Ser interpretativa: busca comprender el significado de los resultados para lograr un proceso coherente en la
formación de los estudiantes, así como la revisión constante y la mejora continua del proceso, es decir
tomar decisiones a partir de los resultados.
 Ser participativa: que integre a los estudiantes como sujetos de su propio aprendizaje, utilizando diferentes
estrategias evaluativas como la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
 Ser formativa: que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, con el fin de
retroalimentar el proceso pedagógico, en beneficio de la comunidad en general.
Se tendrán en cuenta las siguientes formas de evaluación:
Evaluación inicial: Permite reconocer a partir de un diagnóstico, los saberes previos e identificar las prioridades
para realizar la planeación pedagógica y ajustes pertinentes de acuerdo a las necesidades y talentos
excepcionales de los estudiantes.
Evaluación formativa: Permite abordar información sobre los avances y debilidades, con el fin de mejorar la
calidad en los procesos y en los resultados del aprendizaje.
Evaluación sumativa: Permite el estudio de los resultados del proceso de aprendizaje en forma cuantitativa y
periódica; para identificar cuánto han aprendido los estudiantes, utilizando métodos de evaluación fiables y
ajustados al SIEE, según la escala: Saber 35%, Hacer 40% y Ser 25%
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12. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE

APRENDIZAJE.
En la Institución Educativa se tienen en cuenta los estudiantes con necesidades educativas especiales, que son
identificados por el docente y el personal profesional de apoyo, a partir del diagnóstico se planean las
actividades teniendo en cuenta el formato PIAR para cada periodo y estudiante según el grado; respetando los
ritmos y necesidades de aprendizaje, valorando los avances demostrados y realizando los ajustes necesarios.
13. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES.
El área de Ciencias Naturales y Educación ambiental se articula con el PRAE (Proyecto ambiental Escolar), en
el que se propone generar espacios de reflexión con el fin de propiciar acciones que se desarrollen en la
institución, en el hogar, en el barrio; orientadas a disminuir la cantidad de desechos que se producen, y dar uso
y destino adecuado al material contaminante. Así como la formación de guardianes ambientales que a través de
experiencias significativas, lideren y participen en procesos de sensibilización, conservación y resolución de
problemas del medio ambiente relacionados con el agua, el suelo y la contaminación.
La propuesta pedagógica que se desarrolla en cada uno de los niveles de aprendizaje se basa en los hilos
conductores, contemplados en el PRAE.
De la misma forma, se abordan otros proyectos transversales como PESCC (Proyecto de educación sexual y
construcción de ciudadanía) y Estilos de vida saludable.
BIBLIOGRAFÍA
Elaboró: Revisó: Aprobó:
Nombre: Esp. Camilo Antonio Buitrago

NOMBRE: Myriam Paola Fuentes Mendoza Nombre: Mg. Edwin Torres Silva
Bohórquez
CARGO: Líder de Área de Ciencias Naturales
y Educación Ambiental
Cargo: Coordinador Académico Cargo: Rector
8. MALLA DE APRENDIZAJE (POR PERIODO Y GRADO) Ver Anexos

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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: PRIMERO Periodo: PRIMERO Año: 2020
Estándar(es): Observo mi entorno. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco diferencias y semejanzas entre
ellos y los clasifico.
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
ENTORNO VIVO *Clasifica seres vivos (plantas y ESTILOS DE VIDA Se propone realizar Recursos Trabajo colaborativo
LA NATURALEZA Comprende que los animales) de su entorno, según sus SALUDABLES PARA actividades como: humanos
seres vivos (plantas y características observables LA PREVENCION DE Expresión oral, en forma
*Los seres de la animales) tienen 3 DE (tamaño, cubierta corporal, ENFERMEDADES Lectura e Docentes individual y grupal.
naturaleza características GRADO cantidad y tipo de miembros, forma CRÓNICAS interpretación de del área
*Características de comunes (se 1° de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) *Prevención de láminas. Estudiantes Apropiación del tema y
los seres vivos alimentan, respiran, y los diferencia de los objetos enfermedades Padres de argumentación
*Los seres vivos tienen un ciclo de vida, inertes, a partir de criterios que zoonóticas Desarrollo individual familia
cambian dependen e tienen que ver con las de fichas. Acciones de cumplimiento
*Necesidades de los interactuan con el características básicas de los seres PROYECTO Recursos de las normas en el aula de
seres vivos entorno.) y los vivos. EDUCACION Actividades de técnicos clase, aportes para
diferencia de los *Compara características y partes AMBIENTAL observación y análisis. mantener el buen ambiente
El medio que me objetos inertes.* de plantas y animales, utilizando *Embellecimiento de la Video beam, y relaciones de respeto con
rodea: Las plantas y instrumentos simples como la lupa sede. Computador, sus compañeros y
los animales para realizar observaciones. Lluvias de ideas de Internet, docentes.
Las plantas: *Describe las partes de las plantas PROYECTO DE SALUD presaberes Wifi, entre
Características. (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), PÚBLICA: otros. Responsabilidad y
Hábitat de las plantas. así como las de animales de su COLFRANCISCO cumplimiento en su trabajo
Los animales: entorno, según características LIBRE DE AEDES escolar.
Características. observables (tamaño, cubierta AEGYPTI.
Hábitat de los corporal, cantidad y tipo de Charla con nutricionista. Actividades individuales y
animales. miembros). Prevención de grupales
Los animales se *Propone acciones de cuidado a enfermedades
desplazan. plantas y animales, teniendo en transmitidos por Aedes
Utilidad de las plantas cuenta características como tipo de Aegypti.
y los animales al ser alimentación, ciclos de vida y
humano. relación con el entorno.
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Cuidado de los *Describe relaciones que puede

animales. observar en su entorno entre seres
vivos (plantas y animales) y entre
seres vivos y objetos inertes.
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: PRIMERO Periodo: SEGUNDO Año: 2020
Estándar(es): Observo mi entorno. Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas entre ellos y los clasifico. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el
de otros seres vivos. Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes. Identifico
necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
ENTORNO VIVO Comprende que su *Registra cambios físicos CATEDRA DE LA PAZ Se propone realizar Recursos humanos Trabajo colaborativo
MI CUERPO cuerpo experimenta ocurridos en su cuerpo Relaciones de buena actividades como:
constantes cambios a durante el crecimiento, tales convivencia basada en el Docentes del área Expresión oral, en
El cuerpo Humano lo largo del tiempo y como peso, talla, longitud de respeto dentro y fuera del Lectura e Estudiantes forma individual y
reconoce a partir de su brazos, piernas, pies y manos, aula. interpretación de Padres de familia grupal.
Partes del cuerpo comparación que tiene así como algunas PEGIR láminas.
características características que no varían Reconoce la importancia del Recursos técnicos Apropiación del tema y
Cuidado con mi similares y diferentes a 4 DE como el color de ojos. aire como parte fundamental Desarrollo individual argumentación
cuerpo las de sus padres y GRADO *Describe su cuerpo y predice en su desarrollo de fichas. Video beam,
compañeros. 1° los cambios que se producirán SEGURIDAD VIAL Computador, Acciones de
El cuerpo cambia en un futuro, a partir de los Participo en diversos jugos Actividades de Internet, Wifi, entre cumplimiento de las
ejercicios de comparación que cuidando de no maltratar a observación y análisis. otros. normas en el aula de
Cambios en mi realiza entre un niño y un los compañeros clase, aportes para
desarrollo y en el de adulto. mantener el buen
otros seres vivos *Describe y registra similitudes SALUD SEXUAL Y Lluvias de ideas de ambiente y relaciones
y diferencias físicas que REPRODUCTIVA presaberes de respeto con sus
Necesidades de mi observa entre niños y niñas de Afecto y valoración compañeros y
cuerpo y de otros su grado reconociéndose y Expresiones de afecto docentes.
seres vivos. reconociendo al otro. hacia los familiares, los
*Establece relaciones amigos, los maestros y el Responsabilidad y
hereditarias a partir de las entorno cumplimiento en su
características físicas de sus trabajo escolar.
padres, describiendo ESTILOS DE VIDA
diferencias y similitudes. SALUDABLES Actividades individuales
Juegos socializadores y grupales
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: PRIMERO Periodo: TERCERO Año: 2020
Estándar(es): Describo y clasifico objetos según características que percibo con los 5 sentidos. Describo mi cuerpo y el de mis compañeras y compañeros. Observo y escribo cambios en mi
desarrollo y el de otros seres vivos.
ENTORNO FISICO Describe y caracteriza, PTT DERECHOS Se propone realizar Recursos humanos Trabajo colaborativo
LOS SENTIDOS utilizando el sentido HUMANOS actividades como:
 La vista apropiado, sonidos, sabores, Identifica las entidades Docentes del área Expresión oral, en
 El olfato Comprende que los olores, colores, texturas y que hay para proteger mi Lectura e interpretación Estudiantes forma individual y
 El tacto sentidos le permiten formas. vida. de láminas. Padres de familia grupal.
 El gusto percibir algunas EDUCACIÓN
características de los Compara y describe cambios ECONÓMICA Y Desarrollo individual de Recursos técnicos Apropiación del tema y
El cuidado de los objetos que nos 1 DE en las temperaturas (más FINANCIERA fichas. argumentación
órganos de los rodean (temperatura, GRADO caliente, similar, menos Establece relación en Video beam,
sentidos sabor, sonidos, olor, 1° caliente) utilizando el tacto en cuanto a la manipulación Actividades de Computador, Acciones de
textura y formas). diversos objetos (con diferente de los diversos materiales observación y análisis. Internet, Wifi, entre cumplimiento de las
color) sometidos a fuentes de de su entorno otros. normas en el aula de
LA ENERGÍA calor como el sol. PESCC clase, aportes para
LA ENERGÍA DE Relaciona que hace parte Lluvias de ideas de mantener el buen
LOS OBJETOS Describe y caracteriza, de una familia y de una presaberes ambiente y relaciones
*¿Para qué sirve la utilizando la vista, diferentes sociedad de respeto con sus
energía? tipos de luz (color, intensidad SEGURIDAD VIAL compañeros y
*los objetos y la luz y fuente). Participo por medio de docentes.
*los objetos y el carteleras en los cuidados
sonido Usa instrumentos como la que debo tener como Responsabilidad y
lupa para realizar peatón cumplimiento en su
observaciones de objetos trabajo escolar.
pequeños y representarlos
mediante dibujos. Actividades individuales
y grupales
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: PRIMERO Periodo: CUARTO Año: 2020
Estándar(es): Seleccionas las formaciones apropiada para dar respuestas a mis preguntas. Clasifico y comparo objetos según su uso. Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser
humano. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno
ENTORNO FISICO PTT DERECHOS Recursos humanos Trabajo colaborativo
LA MATERIA HUMANOS Se propone realizar
Clasifica materiales de su entorno Participa en diversos actividades como: Docentes del área Expresión oral, en
Características de la según su estado (sólidos, líquidos juegos Estudiantes forma individual y
materia. o gases) a partir de sus EDUCACIÓN Lectura e interpretación Padres de familia grupal.
Comprende que las 2 DE propiedades básicas (si tienen ECONÓMICA Y de láminas.
sustancias pueden GRADO forma propia o adoptan la del FINANCIERA Recursos técnicos Apropiación del tema y
Estados de la materia encontrarse en distintos 2° recipiente que los contiene, si Participa en Desarrollo individual de argumentación
(Sólidos, Líquidos y estados (sólido, líquido y fluyen, entre otros). actividades que les fichas. Video beam,
Gaseosos). gaseoso). permiten el ahorro de Computador, Acciones de
Compara las características los servicios de su Actividades de Internet, Wifi, entre cumplimiento de las
LOS ASTROS QUE físicas observables (fluidez, hogar observación y análisis. otros. normas en el aula de
OBSERVAMOS viscosidad, transparencia) de un PESCC clase, aportes para
*¿Cómo es nuestro conjunto de líquidos (agua, Comparte con sus mantener el buen
planeta tierra? aceite, miel). compañeros de Lluvias de ideas de ambiente y relaciones
*El sol salón presaberes de respeto con sus
*La luna compañeros y
docentes.
Responsabilidad y
cumplimiento en su
trabajo escolar.
Actividades individuales
y grupales
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: SEGUNDO Periodo: PRIMERO Año: 2020
Estándar(es): Observo mi entorno. Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de
otras personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
ENTORNO VIVO Clasifica seres vivos (plantas y PTT DERECHOS Lluvias de ideas de Recursos
Comprende que los seres animales) de su entorno, según sus
CONOZCAMOS HUMANOS presaberes humanos Trabajo colaborativo
vivos (plantas y animales) características observables (tamaño,
DÓNDE VIVEN LOS tienen características cubierta corporal, cantidad y tipo de Participa creativamente Desarrollo de guías y Docentes del área
SERES DE LA comunes (se alimentan, miembros, forma de raíz, tallo, hojas, en la elaboración de fichas Estudiantes Expresión oral, en forma
NATURALEZA respiran, tienen un ciclo de flores y frutos) y los diferencia de los carteleras tema de la Padres de familia individual y grupal.
vida, responden al entorno) y 3 de objetos inertes, a partir de criterios que naturaleza
Trabajo colaborativo e
Recursos
Clasifiquemos los seres los diferencia de los objetos grado 1° tienen que ver con las características
EDUCACIÓN individual institucionales Apropiación del tema y
inertes. básicas de los seres vivos
de la naturaleza. Describe las partes de las plantas (raíz, ECONÓMICA Y Evaluaciones laboratorios de argumentación
Dónde encontramos las tallo, hojas, flores y frutos), así como las FINANCIERA diagnósticas biología, química y
plantas. de animales de su entorno, según Reconoce los Evaluaciones Acciones de cumplimiento
física
Dónde encontramos los características observables (tamaño, diferentes procesos de las normas en el aula
animales. cubierta corporal, cantidad y tipo de formativas Recursos técnicos de clase, aportes para
que llevan algunos
Cómo debemos cuidar Comprende la relación entre miembros).
productos en su
Evaluaciones Equipo de laboratorio, mantener el buen
las características físicas de sumativas Ambiente virtual: ambiente y relaciones de
nuestro ambiente. elaboración.
plantas y animales con los Explica cómo las características físicas Video beam,
3 de de un animal o planta le ayudan a vivir PESCC Autoevaluaciones respeto con sus
ambientes en donde viven, Computador, Internet, compañeros y docentes.
IDENTIFIQUEMOS teniendo en cuenta sus grado 2° en un cierto ambiente. Expreso sentimientos periódicas T-board, Router Wifi,
LAS PARTES QUE necesidades básicas (luz, Predice posibles problemas que podrían de amor, respeto, etc., entre otros.
COMPONEN LOS agua, aire, suelo, nutrientes, ocurrir cuando no se satisfacen algunas hacia mi entorno Responsabilidad y
desplazamiento y de las necesidades básicas en el
inmediato. cumplimiento en su trabajo
SERES VIVOS desarrollo de plantas y animales, a partir
protección). escolar.
de los resultados obtenidos en PRAE
Cómo están constituidas experimentaciones sencillas. Establece Valoro la importancia
Actividades individuales y
las plantas. relaciones entre las características de de respirar aire puro y
grupales
Cómo están constituidos los seres vivos y el ambiente donde contribuyo a ello
los animales Explica los procesos de habitan. SEGURIDAD VIAL
cambios físicos que ocurren 4 de
Conozcamos cómo Reconozco la
en el ciclo de vida de plantas grado 2° Representa con dibujos u otros formatos
estamos conectados los cambios en el desarrollo de plantas y importancia del cuidado
y animales de su entorno, en
Como debemos cuidar un período de tiempo animales en un período de tiempo, que debe tener nuestro
nuestro cuerpo determinado. identificando procesos como la cuerpo para vivir
germinación, la floración y la aparición sanamente
de frutos.
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: SEGUNDO Periodo: SEGUNDO Año: 2020
Estándar(es): Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Describo y verifico ciclos de vida
de seres vivos. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos
ENTORNO VIVO Comprende que los seres PTT DERECHOS Lluvias de ideas de Recursos humanos
CAMBIOS EN LOS vivos (plantas y animales) HUMANOS presaberes Docentes del área Expresión oral, en forma
tienen características 3 de Propone acciones de cuidado a individual y grupal.
SERES VIVOS grado plantas y animales, teniendo en Se valora como persona y Desarrollo de guías y Estudiantes
La cadena alimenticia comunes (se alimentan, respeta las diferencias que Padres de familia
1° cuenta características como tipo de
Ciclo de vida de los respiran, tienen un ciclo alimentación, ciclos de vida y relación existen entre sus fichas Recursos
Apropiación del tema y
seres humanos de vida, responden al con el entorno. compañeros. Trabajo colaborativo e argumentación
entorno) y los diferencia institucionales
Adaptaciones: Según su EDUCACIÓN individual laboratorios de
estructura (La de los objetos inertes. Acciones de
ECONÓMICA Y Evaluaciones biología, química y cumplimiento de las
metamorfosis. FINANCIERA diagnósticas
Según su física normas en el aula de
6 de Interpreta las relaciones de Relaciona los productos que Evaluaciones
Comprende las Recursos técnicos clase, aportes para
comportamiento ( la grado competencia, territorialidad, se encuentran en su entorno
alimentación:
relaciones de los seres
3° gregarismo, depredación, parasitismo, y los valora formativas Equipo de laboratorio, mantener el buen
vivos con otros comensalismo, amensalismo y Evaluaciones Ambiente virtual: Video ambiente y relaciones
carnívoros, herbívoros, organismos de su PESCC beam, Computador, de respeto con sus
mutualismo, como esenciales para la sumativas
omnívoros) entorno (intra e Valoro los diferentes compañeros y docentes.
supervivencia de los organismos en Internet, T-board, Router
Cadenas tróficas interespecíficas) y las actividades que pueden Autoevaluaciones
un ecosistema, dando ejemplos. Wifi, entre otros.
LOS RECURSOS explica como esenciales ejercer las mujeres en el periódicas Responsabilidad y
NATURALES Y EL para su supervivencia en mercado laboral o en su cumplimiento en su
AMBIENTE un ambiente hogar trabajo escolar.
Conozcamos nuestros determinado. SEGURIDAD VIAL
recursos naturales. Disfruto del entorno sin Actividades individuales
Diferenciemos exponerme a ningún peligro y grupales
elementos naturales y Explica los procesos de 4 de
elementos cambios físicos que Representa con dibujos u otros Manejo de materiales
grado
ocurren en el ciclo de 2°
formatos los cambios en el desarrollo manipulativos, concretos
transformados por los de plantas y animales en un período
vida de plantas y y tecnológicos
seres humanos. de tiempo, identificando procesos
animales de su entorno, como la germinación, la floración y la
Cómo es nuestro clima
en un período de tiempo aparición de frutos.
Cómo debemos cuidar
determinado.
nuestros recursos
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: SEGUNDO Periodo: TERCERO Año: 2020
Estándar(es): Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y valoro la importancia de ellos. Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de
estado. Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se
utilizaban en épocas pasadas. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
ENTORNO FISICO Comprende que las Clasifica materiales de su PTT DERECHOS Lluvias de ideas de Recursos humanos
EL AGUA Y LA sustancias pueden 2 DE entorno según su estado HUMANOS presaberes Docentes del área Expresión oral, en
ENERGÍA encontrarse en 2° (sólidos, líquidos o gases) a Relaciona las diferentes Desarrollo de guías y Estudiantes forma individual y
Características del distintos estados entidades del Estado fichas Padres de familia grupal.
partir de sus propiedades
agua. (sólido, líquido y donde puede recurrir en Trabajo colaborativo e Recursos
Estados del agua. gaseoso). básicas (si tienen forma propia caso de problemas. individual institucionales Apropiación del tema
La importancia y o adoptan la del recipiente que EDUCACIÓN Evaluaciones laboratorios de y argumentación
cuidado del agua. los contiene, si fluyen, entre ECONÓMICA Y diagnósticas biología, química y
Formas de energía. Comprende la 4 DE otros). FINANCIERA Evaluaciones formativas física Acciones de
La electricidad influencia de la 3° Reconoce los diferentes Evaluaciones sumativas Recursos técnicos cumplimiento de las
Tipos de energía variación de la Explica fenómenos cotidianos procesos en la Autoevaluaciones Equipo de laboratorio, normas en el aula de
Energía Sonora temperatura en los elaboración de la materia periódicas Ambiente virtual: clase, aportes para
en los que se pone de
Energía geotérmica cambios de estado de prima de su entorno. Video beam, mantener el buen
Energía eólica la materia, manifiesto el cambio de estado PESCC Computador, Internet, ambiente y relaciones
Energía hidroeléctrica considerando como del agua a partir de las Valora la familia como eje T-board, Router Wifi, de respeto con sus
Agua como fuente de ejemplo el caso del variaciones de temperatura (la fundamental de la entre otros. compañeros y
energía. agua. evaporación del agua en el sociedad docentes.
1 DE paso de líquido a gas y los SEGURIDAD VIAL
5° vidrios empañados en el paso Respeto las normas de Responsabilidad y
Comprende que un transito como peatón cumplimiento en su
de gas a líquido, entre otros).
circuito eléctrico básico trabajo escolar.
está formado por un
generador o fuente Realiza circuitos eléctricos Actividades
(pila), conductores simples que funcionan con individuales y
(cables) y uno o más 2 DE fuentes (pilas), cables y grupales
dispositivos (bombillos, 5° dispositivos (bombillo,
motores, timbres), que motores, timbres) y los Manejo de materiales
deben estar representa utilizando los manipulativos,
conectados concretos y
símbolos apropiados.
apropiadamente (por tecnológicos
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sus dos polos) para

que funcionen y
produzcan diferentes
efectos.
Construye experimentalmente
Comprende que circuitos sencillos para
algunos materiales son establecer qué materiales son
buenos conductores de buenos conductores de la
la corriente eléctrica y corriente eléctrica y cuáles no.
otros no (denominados
aislantes) y que el
paso de la corriente
siempre genera calor.
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: SEGUNDO Periodo: CUARTO Año: 2020
Estándar(es): Identifico patrones comunes a los seres vivos. Identifico tipos de movimientos en seres vivos y objetos, y las fuerzas que lo producen. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
2.0
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ENTORNO FISICO Comprende que los PTT DERECHOS Lluvias de ideas de Recursos humanos Expresión oral, en forma
COMPAREMOS EL sistemas del cuerpo Asocia el cuidado de sus sistemas HUMANOS presaberes Docentes del área individual y grupal.
MOVIMIENTO DE humano están formados 3 DE con una alimentación e higiene Participa en los espacios Estudiantes
por órganos, tejidos y Desarrollo de guías y Apropiación del tema y
LOS CUERPOS 5° adecuadas. que brinda la escuela Padres de familia
células y que la estructura para ser elegido o elegir fichas argumentación
Recursos
de cada tipo de célula está a sus representantes. Trabajo colaborativo e
Cómo desplazamos relacionada con la función institucionales Acciones de
EDUCACIÓN individual laboratorios de
los objetos del tejido que forman. cumplimiento de las
ECONÓMICA Y Evaluaciones biología, química y normas en el aula de
Todos los seres vivos FINANCIERA
Comprende la forma en diagnósticas física clase, aportes para
se desplazan. Valora los recursos
que se produce la sombra Evaluaciones Recursos técnicos mantener el buen
Cómo nos naturales de su entorno y
y la relación de su tamaño Desplaza la fuente de luz y el objeto
les da un buen uso a formativas Equipo de laboratorio, ambiente y relaciones
desplazamos los 2 DE para aumentar o reducir el tamaño Ambiente virtual: Video de respeto con sus
con las distancias entre la
3° ellos. Evaluaciones
seres humanos. de la sombra que se produce según beam, Computador, compañeros y docentes.
fuente de luz, el objeto PESCC sumativas Internet, T-board, Router
Cuidemos nuestros interpuesto y el lugar las necesidades. Somos seres únicos y Autoevaluaciones Wifi, entre otros. Responsabilidad y
órganos de donde se produce la valiosos para mi familia y periódicas cumplimiento en su
la sociedad trabajo escolar.
locomoción. sombra.
Comprende que el 3 DE Explica cómo se producen el día y Actividades individuales

EL CALOR, LA LUZ Y la noche por medio de una maqueta y grupales
fenómeno del día y la 4°
EL SONIDO noche se deben a que la o modelo de la Tierra y del Sol.
Tierra rota sobre su eje y Manejo de materiales
El sol es nuestra en consecuencia el sol sólo manipulativos, concretos
principal fuente de ilumina la mitad de su y tecnológicos
calor. superficie. Construye experimentalmente
¿Qué es el sonido? Comprende que algunos
circuitos sencillos para establecer
Investiguemos sobre materiales son buenos 2 DE qué materiales son buenos
la electricidad. conductores de la corriente 5° conductores de la corriente eléctrica
eléctrica y otros no y cuáles no.
(denominados aislantes) y
que el paso de la corriente
siempre genera calor.
Área: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental Asignatura: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental Grado: Tercero Periodo: Primero Año: 2020
Estándar(es): Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
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ENTORNO VIVO Relaciones entre los 6 de Predice qué ocurrirá en las SALUD PÙBLICA Desarrollo de juegos, Videos Teniendo en cuenta
LOS SERES VIVOS seres vivos y con su 3 poblaciones de organismos Salud infantil diálogos, observaciones, Video beam los criterios de
El método científico. entorno, esenciales dada una variación en las Cuidado de la Salud dinámicas. Tablero evaluación para el
Generalidades de los para su supervivencia condiciones físicas de su bucal Salidas al entorno Cuadernos área:
seres vivos. en un ecosistema entorno Recolección de Colores SABER 35% :
Los reinos de la Describe estrategias y PESCC conceptos previos Lápiz QUIZ: 35%
naturaleza mecanismos de adaptación de Abrirse al mundo. Explicación y orientación EVALUACION
los seres vivos a su entorno de conceptos TEMATICAS CON
Interpreta relaciones que son PRAE Realización de pequeños FORMATO: 35 %
esenciales para la Contaminación del agua y experimentos BIMESTRAL CON
supervivencia suelo. Consignación de FORMATO: 30 %
Describe y registra las conclusiones a través de SABER HACER 40%
relaciones intra e gráficos, mapas SABER SER 25%Se
interespecíficas en un conceptuales y tendrá en cuenta; la
ecosistema recopilación de ideas participación en clase
Aplicación de y su disposición para
conocimientos a la vida la elaboración de
diaria trabajos y talleres
Clasificación
Identificación,
planteamiento,
experimentación,
diferenciación y análisis.
2.0
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Área: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental Asignatura: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental Grado: Tercero Periodo: Segundo Año: 2020
Estándar(es): Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).
ENTORNO VIVO Relaciones entre los 6 de Predice qué ocurrirá en las SALUD PÙBLICA Desarrollo de juegos, Videos Teniendo en cuenta
EL SER HUMANO seres vivos y con su 3 poblaciones de organismos Salud infantil diálogos, observaciones, Video beam los criterios de
*Los alimentos. entorno, esenciales dada una variación en las Enfermedad diarreica dinámicas. Tablero evaluación para el
para su supervivencia condiciones físicas de su aguda Salidas al entorno Cuadernos área:
en un ecosistema entorno Recolección de Colores SABER 35% :
Deshidratación
Describe estrategias y conceptos previos Lápiz QUIZ: 35%
Sistema óseo del ser mecanismos de adaptación de Explicación y orientación EVALUACION
humano. los seres vivos a su entorno PESCC y PRAE de conceptos TEMATICAS CON
Interpreta relaciones que son Enfermedades Realización de pequeños FORMATO: 35 %
esenciales para la ambientales experimentos BIMESTRAL CON
*Sistema muscular del
supervivencia Consignación de FORMATO: 30 %
ser humano. Describe y registra las conclusiones a través de SABER HACER 40%
relaciones intra e gráficos, mapas SABER SER 25%Se
¿Qué son los músculos? interespecíficas en un conceptuales y tendrá en cuenta; la
Tipos de músculos ecosistema recopilación de ideas participación en clase
Aplicación de y su disposición para
conocimientos a la vida la elaboración de
El sistema locomotor diaria trabajos y talleres
Cuidados de los huesos y Clasificación
músculos Identificación,
planteamiento,
experimentación,
diferenciación y análisis.
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Área: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental Asignatura: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental Grado: Tercero Periodo: Tercero Año: 2020
Estándar(es): Observo mi entorno. Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo
de mi entorno. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. Reconozco la
importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
ENTORNO FISICO Explica la influencia de 5 de Diferencia los factores bióticos SALUD PÙBLICA Desarrollo de juegos, Videos Teniendo en cuenta
RECURSOS los factores abióticos 3 (plantas y animales) de los Salud infantil diálogos, observaciones, Video beam los criterios de
NATURALES (luz, temperatura, abióticos (luz, agua, Enfermedad diarreica dinámicas. Tablero evaluación para el
La flora. suelo y aire) en el temperatura, suelo y aire) de grave Salidas al entorno Cuadernos área:
La fauna. desarrollo de los un ecosistema propio de su Recolección de Colores SABER 35% :
El aire. factores bióticos región. PESCC y PRAE conceptos previos Lápiz QUIZ: 35%
El suelo (fauna y flora) de un Crisis y cambios en la Explicación y orientación EVALUACION
El agua. ecosistema. Interpreta los ecosistemas de familia: adopciones, de conceptos TEMATICAS CON
Recursos no energéticos. su región describiendo separación, nuevas Realización de pequeños FORMATO: 35 %
Recursos energéticos. relaciones entre factores uniones, nuevos experimentos BIMESTRAL CON
El carbón. bióticos (plantas y animales) y hermanos. Consignación de FORMATO: 30 %
El gas natural. abióticos (luz, agua, Ciclo del agua. conclusiones a través de SABER HACER 40%
El petróleo. temperatura, suelo y aire). gráficos, mapas SABER SER 25%Se
Nuestros recursos conceptuales y tendrá en cuenta; la
naturales Predice los efectos que recopilación de ideas participación en clase
ocurren en los ecosistemas al Aplicación de y su disposición para
alterarse un factor abiótico y/o conocimientos a la vida la elaboración de
biótico.* diaria trabajos y talleres
Clasificación
LA MATERIA Interpreta los resultados de Identificación,
Formas de la materia. experimentos en los que se planteamiento,
Propiedades de la Comprende la 4 de analizan los cambios de experimentación,
materia Estados de la influencia de la 3 estado del agua al predecir lo diferenciación y análisis.
materia. variación de la qué ocurrirá con el estado de
Estado sólido. temperatura en los una sustancia dada una
Estado líquido. cambios de estado de variación de la temperatura.
Estado gaseoso. la materia, Explica fenómenos cotidianos
Cambios de la materia. considerando como en los que se pone de
Cambios físicos. ejemplo el caso del manifiesto el cambio de
Cambios químicos. estado del agua a partir de las
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Mezclas y agua. variaciones de temperatura (la

combinaciones. evaporación del agua en el
¿Qué es una mezcla? paso de líquido a gas y los
¿Qué es una vidrios empañados en el paso
combinación? de gas a líquido, entre otros).
Diferencia entre mezcla Utiliza instrumentos
y combinación convencionales (balanza,
probeta, termómetro) para
hacer mediciones de masa,
volumen y temperatura del
agua que le permitan diseñar
e interpretar experiencias
sobre los cambios de estado
del agua en función de las
variaciones de temperatura.
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Área: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental Asignatura: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental Grado: Tercero Periodo: Cuarto Año: 2020
Estándar(es): Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.
Identifico objetos que emitan luz o sonido.
Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos en mí alrededor.
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos y las fuerzas que los producen.
ENTORNO FISICO Comprende la 3 de Demuestra que el sonido es una PESCC y PRAE Desarrollo de juegos, Videos Teniendo en cuenta
La energía. naturaleza (fenómeno 3 vibración mediante el uso de Comparto con niños y diálogos, observaciones, Video beam los criterios de
El sonido de la vibración) y las fuentes para producirlo: cuerdas niñas juegos mixtos, dinámicas. Tablero evaluación para el
(guitarra), parches (tambor) y tubos Salidas al entorno Cuadernos área:
características del actividades y deportes.
de aire (flauta), identificando en Recolección de Colores SABER 35% :
sonido (altura, timbre, Clasificación de residuos conceptos previos Lápiz QUIZ: 35%
cada una el elemento que vibra.
intensidad) y que este Describe y compara sonidos según Explicación y orientación EVALUACION
se propaga en su altura (grave o agudo) y su de conceptos TEMATICAS CON
distintos medios intensidad (fuerte o débil). Realización de pequeños FORMATO: 35 %
(sólidos, líquidos, Compara y describe cómo se experimentos BIMESTRAL CON
SALUD PÙBLICA
gaseosos). atenúa (reduce su intensidad) el Consignación de FORMATO: 30 %
sonido al pasar por diferentes Importancias de las conclusiones a través de SABER HACER 40%
medios (agua, aire, sólidos) y cómo vacunas gráficos, mapas SABER SER 25%Se
influye la distancia en este proceso. conceptuales y tendrá en cuenta; la
Clasifica materiales de acuerdo recopilación de ideas participación en clase
con la manera como atenúan un Aplicación de y su disposición para
sonido. conocimientos a la vida la elaboración de
diaria trabajos y talleres
Clasificación
Identificación,
planteamiento,
Compara, en un experimento, experimentación,
distintos materiales de acuerdo con diferenciación y análisis.
Comprende la forma en la cantidad de luz que dejan pasar
que se propaga la luz a 1 de (opacos, transparentes, translúcidos
La luz. través de diferentes 3 y reflectivos) y selecciona el tipo
Generalidades. materiales (opacos, de material que elegiría para un
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La propagación de la luz. transparentes como el cierto fin (por ejemplo, un frasco

La luz y la sombra. aire, translúcidos como el que no permita ver su contenido).
La reflexión de la luz. papel y reflectivos como Selecciona la fuente apropiada para
iluminar completamente una
La refracción de la luz el espejo).
determinada superficie teniendo en
El movimiento cuenta que la luz se propaga en
La trayectoria de un todas las direcciones y viaja en
cuerpo. línea recta.
La rapidez de los Describe las precauciones que debe
cuerpos. tener presentes frente a la
La fuerza y movimiento. exposición de los ojos a rayos de
Trabajo y máquinas luz directa (rayos láser, luz del sol)
que pueden causarle daño.
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: CUARTO Periodo: PRIMERO Año: 2020
Estándar(es): Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
ENTORNO FISICO Y VIVO Comprende que la 1 - Describe las características SALUD ACTIVIDADES DE Se tendrá en cuenta
 LA FUERZA magnitud y la DE de las fuerzas (magnitud y AMBIENTAL EXPLORACIÓN: (parte  Cuaderno de y se espera que los
 MAGNITUD Y dirección en que se 4º dirección) que se deben inicial) apuntes estudiantes:
DIRECCIÓN  Elementos Explicación e
aplica una fuerza aplicar para producir un  Libros y guías
 MAQUINAS esenciales de indicaciones de la clase,
puede producir efecto dado (detener, toma de lista.  Fotocopias *Participen
SIMPLES vivienda
cambios en la forma acelerar, cambiar de  Imágenes activamente en el
LA CÉLULA
como se mueve un dirección). ACTIVIDADES DE ilustrativas desarrollo de
 ESTRUCTURA Y objeto (dirección y ESTRUCTURACIÓN:  Video beam. actividades grupales
CLASIFICACIÓN DE rapidez). -Indica, a partir de pequeñas e individuales
(Parte central)  Documentales
LAS CÉLULAS experiencias, cuando una *Respeten las
 NIVELES DE Comprende los fuerza aplicada sobre un opiniones de los
Explicación de la teoría
ORGANIZACIÓN efectos y las cuerpo no produce cambios compañeros
sobre el tema a trabajar.
INTERNA DE LOS en su estado de reposo, de
ventajas de utilizar 2 DE Discusión del tema y *Orden en la
SERES VIVOS movimiento o en su
máquinas simples 4º espacio para preguntas presentación de
 FUNCIÓN DE dirección.
NUTRICIÓN EN LA en diferentes tareas de los estudiantes. trabajos
CÉLULA que requieren la Realización de las *Cumplimiento con el
Explora cómo los cambios
 FUNCIÓN DE aplicación de una Actividades de las material requerido
en el tamaño de una palanca
REPRODUCCIÓN EN fuerza. temáticas a trabajar. para el desarrollo de
LOS SERES VIVOS (longitud) o la posición del
la clase
 REPRODUCCIÓN EN punto de apoyo afectan las
*Atención a las
PLANTAS Y fuerzas y los movimientos
ACTIVIDADES DE explicaciones
ANIMALES implicados
VALORACIÓN *Valoren los trabajos
 REPRODUCCIÓN
DEL SER HUMANO - Reconoce y describe la (parte final) realizados
 FUNCIÓN DE LOS organización interna de los Reflexión acerca de los *Apliquen los temas
SERES VIVOS. seres vivos. temas vistos en clase. explicados
*Cumplan los
- Identifica la célula como compromisos
unidad estructural y *Resuelvan las
valuaciones escritas y
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funcional de los seres vivos. orales

*Se preparen para las
- Identifica semejanzas y Prueba saber.
diferencias entre célula  Auto evaluación.
animal y vegetal (Estudiante)
 La coevaluación.
- Realiza comparaciones
(Estudiantes-
entre las estructuras y
profesor)
funcionamiento de una
 Heteroevaluación.
célula y la organización y
(Estudiantes-
funcionamiento de una
profesor-
fábrica.
compañeros)
- Establece diferencias entre
las células procariotas y
célula eucariota.
- Establece diferencias entre

las células animales y
vegetales.
- Reconoce los niveles de

organización interna de los
seres vivos.
- Identifica algunos sistemas

del cuerpo humano partir de
la observación de
esquemas.
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: CUARTO Periodo: SEGUNDO Año: 2020
ENTORNO VIVO Comprende que los 6 DE  Identifica los niveles tróficos en SALUD SEXUAL Y ACTIVIDADES DE  Cuaderno de Se tendrá en cuenta y
organismos cumplen 4º cadenas y redes alimenticias y REPRODUCTIVA EXPLORACIÓN: (parte apuntes se espera que los
NUTRICION EN EL distintas funciones en establece la función de cada inicial)  Libros y guías estudiantes:
SER HUMANO Conocimiento y Explicación e
cada uno de los uno en un ecosistema.  Fotocopias
autocuidado. indicaciones de la clase,
niveles tróficos y que toma de lista.  Imágenes *Participen
 LOS ALIMENTOS  Indica qué puede ocurrir con
las relaciones entre ilustrativas activamente en el
ellos pueden las distintas poblaciones que ACTIVIDADES DE desarrollo de
 DE LOS  Video beam.
representarse en forman parte de una red ESTRUCTURACIÓN: actividades grupales
ALIMENTOS A  Documentales
cadenas y redes alimenticia cuando se altera (Parte central) e individuales
LOS
alimenticias. cualquiera de sus niveles. *Respeten las
NUTRIENTES
Explicación de la teoría opiniones de los
 Explica la organización de los compañeros
 LOS sobre el tema a trabajar.
seres vivos en los ecosistemas *Orden en la
NUTRIENTES Discusión del tema y
en términos de competencia, presentación de
CIRCULAN POR espacio para preguntas
depredación, cadena trabajos
EL CUERPO de los estudiantes.
alimenticia y flujo de energía. *Cumplimiento con el
HUMANO. Realización de las
actividades de las material requerido
 Ilustra y da ejemplos de
 LOS temáticas a trabajar. para el desarrollo de
relaciones alimenticias como el
NUTRIENTES E la clase
parasitismo, mutualismo y
MEZCLAN CON *Atención a las
comensalismo.
EL OXIGENO ACTIVIDADES DE explicaciones
 Define en forma clara VALORACIÓN *Valoren los trabajos
 LOS DESECHOS (parte final) realizados
organismos productores,
SE ELIMINAN Reflexión acerca de los *Apliquen los temas
consumidores y
DEL CUERPO. temas vistos en clase. explicados
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LOS SERES VIVOS Y descomponedores dentro de la *Cumplan los

SU MEDIO. cadena alimenticia compromisos
*Resuelvan las
 EL MEDIO  Formula problemas ecológicos y valuaciones escritas y
AMBIENTE plantea alternativas de orales
solución. *Se preparen para las
 NIVELES DE Prueba saber.
ORGANIZACIÓN  Identifica los recursos naturales  Auto evaluación.
EXTERNA DE los clasifica y plantea métodos (Estudiante)
LOS SERES de uso racional.  La coevaluación.
VIVOS. (Estudiantes-
 Verifica y reconoce las
profesor)
 RELACIÓN DE diferentes capas del suelo,
 Heteroevaluación.
LOS SERES estableciendo métodos
(Estudiantes-
VIVOS CON EL preventivos para evitar la
profesor-
MEDIO. erosión y deforestación.
compañeros)
 ADAPTACIÓN DE  Asume una posición
LOS SERES comprometida y critica frente a
VIVOS. los problemas de
contaminación del suelo, agua,
 CIRCULACIÓN y aire.
DE ENERGÍA EN
LOS  Aplica técnicas de reciclaje en
ECOSISTEMAS tratamiento de basuras
 INTERACCIONE  Establecer la secuencia

S A TRAVÉS DEL correcta en una cadena
ALIMENTO EN alimenticia con sus
UN interacciones
ECOSISTEMA.
2.0
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: CUARTO Periodo: TERCERO Año: 2020
2.0
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ENTORNO VIVO Comprende que 7 DE  Diferencia tipos de SALUD SEXUAL Y ACTIVIDADES DE  Cuaderno de Se tendrá en cuenta y
existen distintos tipos 4º ecosistemas (terrestres y REPRODUCTIVA EXPLORACIÓN: (parte apuntes se espera que los
INTERACCIONES A de ecosistemas acuáticos) inicial)  Libros y guías estudiantes:
TRAVÉS DEL Aseo y cuidado general Explicación e
(terrestres y correspondientes a  Fotocopias
ALIMENTO EN UN de los genitales. indicaciones de la clase,
acuáticos) y que sus distintas ubicaciones toma de lista.  Imágenes *Participen
ECOSISTEMA características físicas geográficas, para activamente en el
ilustrativas
(temperatura, establecer sus ACTIVIDADES DE  Video beam. desarrollo de
 RELACIÓN DE
humedad, tipos de principales ESTRUCTURACIÓN:  Documentales actividades grupales e
LOS SERES
suelo, altitud) características. (Parte central) individuales
VIVOS CON EL
permiten que habiten *Respeten las
MEDIO.  Explica cómo repercuten
en ellos diferentes Explicación de la teoría opiniones de los
seres vivos. las características físicas sobre el tema a trabajar. compañeros
(temperatura, humedad, Discusión del tema y *Orden en la
 ADAPTACIÓN tipo de suelo, altitud) de espacio para preguntas presentación de
DE LOS SERES ecosistemas (acuáticos y de los estudiantes. trabajos
VIVOS. terrestres) en la Realización de las *Cumplimiento con el
supervivencia de los actividades de las material requerido para
organismos que allí temáticas a trabajar. el desarrollo de la clase
habitan. *Atención a las
 CIRCULACIÓN explicaciones
DE ENERGÍA EN  Explica la organización de *Valoren los trabajos
ACTIVIDADES DE
LOS los seres vivos en los realizados
VALORACIÓN
ECOSISTEMAS. ecosistemas en términos (parte final) *Apliquen los temas
de competencia, Reflexión acerca de los explicados
depredación, cadena temas vistos en clase. *Cumplan los
alimenticia y flujo de compromisos
energía. *Resuelvan las
valuaciones escritas y
 Define en forma clara
orales
organismos productores,
*Se preparen para las
consumidores y
Prueba saber.
descomponedores
 Auto evaluación.
dentro de la cadena
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alimenticia (Estudiante)
 La coevaluación.
 Identifica los recursos (Estudiantes-
naturales los clasifica y profesor)
plantea métodos de uso  Heteroevaluación.
racional. (Estudiantes-
profesor-
 Verifica y reconoce las compañeros)
diferentes capas del
suelo, estableciendo
métodos preventivos
para evitar la erosión y
deforestación.
 Asume una posición

comprometida y critica
frente a los problemas de
contaminación del suelo,
agua, y aire.
 Establece la secuencia
correcta en una cadena
alimenticia con sus
interacciones.
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: CUARTO Periodo: CUARTO Año: 2020
Estándar(es): Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
ENTORNO FISICO Comprende que 5 -Clasifica como SALUD SEXUAL Y ACTIVIDADES DE  Cuaderno de Se tendrá en cuenta y se
existen distintos DE homogénea o REPRODUCTIVA EXPLORACIÓN: apuntes espera que los estudiantes:
LA MATERIA. tipos de mezclas 4º heterogénea una mezcla (parte inicial)  Libros y guías
Instituciones que Explicación e 2.0
(homogéneas y dada, a partir del  Fotocopias *Participen activamente
- CUÁLES SON LAS brindan a poyo en la indicaciones de la
heterogéneas) número de fases clase, toma de lista.
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 Imágenes en el desarrollo de
PROPIEDADES DE prevención y atención
que de acuerdo observadas. Páginailustrativas
actividades grupales e
LA MATERIA. del abuso sexual.
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con los materiales ACTIVIDADES DE  Video beam. individuales
que las componen -Selecciona las técnicas *Respeten las opiniones de
- QUE SON LAS ESTRUCTURACIÓN:  Documentales
pueden separarse para separar una mezcla los compañeros
SUSTANCIAS (Parte central)
mediante dada, de acuerdo con *Orden en la presentación
PURAS Y CUÁLES
diferentes técnicas las propiedades de sus de trabajos
SON SUS Explicación de la
(filtración, componentes. *Cumplimiento con el
CARACTERÍSTICAS. teoría sobre el tema a
tamizado, trabajar. material requerido para el
-Predice el tipo de
- QUE SON LAS decantación, Discusión del tema y desarrollo de la clase
mezcla que se producirá
MEZCLAS Y evaporación). espacio para *Atención a las
a partir de la
CUÁLES SON SUS preguntas de los explicaciones
combinación de
CARACTERÍSTICAS. estudiantes. *Valoren los trabajos
materiales,
Realización de las realizados
- COMO SE considerando.
actividades de las *Apliquen los temas
SEPARAN LAS explicados
-Identifica y explica las temáticas a trabajar.
MEZCLAS. *Cumplan los compromisos
propiedades de la
materia. *Resuelvan las valuaciones
EL UNIVERSO
ACTIVIDADES DE escritas y orales
- COMO ESTÁ -Reconoce que es un VALORACIÓN *Se preparen para las
ORGANIZADO EL compuesto Químico (parte final) Prueba saber.
UNIVERSO formado por los Reflexión acerca de  Auto evaluación.
elementos los temas vistos en (Estudiante)
- CUAL ES LA clase.  La coevaluación.
PRINCIPAL TEORÍA - Identifica las (Estudiantes- profesor)
QUE EXPLICA EL propiedades de la  Heteroevaluación.
ORIGEN DEL materia que permiten (Estudiantes- profesor-
UNIVERSO diferenciar una compañeros)
sustancia de otra
- QUE SON sustancia.
GALAXIAS Y
ESTRELLAS -Reconoce las
características de las
- QUE SON mezclas y sus
PLANETAS Y componentes por cada
SATÉLITES método
- QUE SON -Desarrolla habilidades

ASTEROIDES Y para realizar
COMETAS experimentos de las
diferentes mezclas.
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: QUINTO Periodo: PRIMERO Año: 2020
Estándar(es): Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Identifico los niveles de organización celular de los seres vivosIdentifico estructuras de los seres vivos que
les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación
ENTORNO VIVO Comprende que los SALUD AMBIENTAL Recolección de

UNIDAD 1 sistemas del cuerpo Identifica las partes y conceptos previos. Talento Humano:
Explica la estructura (órganos, Docentes
Expresión oral, en forma
ESTRUCTURA DE humano están formados dependencias de la Explicación y orientación individual y grupal.
tejidos y células) y las funciones vivienda, y le da el uso
LOS SERES VIVOS. por órganos, tejidos y de conceptos. Padres y madres de
de los sistemas de su cuerpo. adecuado. Familia
células y que la 3 DE Realización de trabajos Apropiación del tema y
Relaciona el funcionamiento de CONOCIMIENTO Y Estudiantes
estructura de cada tipo GRADO en grupo e individual de argumentación
los tejidos de un ser vivo con los AUTOCUIDADO
 ¿Qué es una de célula está 5° collages carteleras y
relacionada con la tipos de células que posee. Reconoce la anatomía FISICOS Acciones de cumplimiento
célula? del hombre y la mujer análisis de lectura y de las normas en el aula
función del tejido que
para tener una buena socialización de los Guías del área. de clase, aportes para
forman.
 Organismos higiene mismos. Video Beam. mantener el buen
unicelulares y LA SALUD Y LA Desarrollo de guías ambiente y relaciones de
Comprende que en los Cuaderno y Textos.
pluricelulares. Relaciona las características de ENFERMEDAD orientadas y respeto con sus
seres humanos (y en MEDICINA Y SALUD Periódicos, artículos
4 DE los órganos del sistema socialización de las compañeros y docentes.
muchos otros animales) Identifica los factores científicos,
 Reconozcamos los la nutrición involucra el GRADO digestivo (tipos de dientes, mismas.
que afectan su salud y tecnológicos,
diferentes tejidos funcionamiento 5° características de intestinos y Realización de pequeñas Responsabilidad y
los evita ambientales y de cumplimiento en su trabajo
de los seres vivos. integrado de un estómagos) de diferentes PTT DERECHOS experiencias. salud.
organismos con los tipos de escolar.
conjunto de sistemas de HUMANOS Consignación de Diccionarios.
órganos: digestivo, alimento que consumen. Participo activamente conclusiones a través de Aula de clase. Actividades individuales y
respiratorio y ejerciendo mi derecho gráficos, mapas Proyectos de Aula. grupales
circulatorio. al voto. conceptuales y
EDUCACIÓN Implementos de
recopilación de ideas. Manejo de materiales
Comprende algunas de Explica el rol de la membrana ECONÓMICA Y Laboratorio.
Aplicación de manipulativos, concretos y
las funciones básicas de plasmática en el mantenimiento FINANCIERA Materiales de tecnológicos
4 DE Reconoce como las
conocimientos a la vida
la célula (transporte de GRADO del equilibrio interno de la diaria laboratorio y
membrana, obtención formas solidarias de
6° célula, y describe la interacción didácticos.
de energía y división producir bienes y
del agua y las partículas servicios generan Uso de Espacios
celular) a partir análisis (ósmosis y difusión) que entran Institucionales.
beneficios y se reflejan
de su estructura. y salen de la célula mediante el en los indicadores
uso de modelos. económicos.
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: QUINTO Periodo: SEGUNDO Año: 2020
Estándar(es): Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos. Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
ENTORNO VIVO SALUD AMBIENTAL Recolección de Talento Humano:

Comprende que los Explica la estructura (órganos, Reconoce la importancia de conceptos previos. Docentes Expresión oral, en forma
ORGANIZACIÓN 3 DE tejidos y células) y las funciones vacunar a sus mascotas Explicación y orientación Padres y madres de individual y grupal.
sistemas del cuerpo para tener que tengan una
INTERNA DE LOS GRADO de los sistemas de su cuerpo. de conceptos. Familia
humano están mejor vida Apropiación del tema y
SERES VIVOS 5° Relaciona el funcionamiento de Realización de trabajos Estudiantes
formados por órganos, SALUD SEXUAL Y argumentación
los tejidos de un ser vivo con los en grupo e individual de
tejidos y células y que tipos de células que posee. REPRODUCTIVA
Los sistemas collages carteleras y FISICOS
la estructura de cada Reconoce la anatomía del Acciones de
humanos son: tipo de célula está hombre y la mujer para tener análisis de lectura y cumplimiento de las
Guías del área.
relacionada con la una buena higiene socialización de los normas en el aula de
El Sistema LA SALUD Y LA mismos. Video Beam. clase, aportes para
función del tejido que
Circulatorio. ENFERMEDAD Desarrollo de guías Cuaderno y Textos. mantener el buen
forman.
MEDICINA Y SALUD orientadas y Periódicos, artículos ambiente y relaciones
El Sistema Digestivo. Explica el camino que siguen los Identifica los factores que científicos, tecnológicos, de respeto con sus
Comprende que en los alimentos en el organismo y los socialización de las
afectan su salud y los evita ambientales y de salud. compañeros y docentes.
seres humanos (y en 4 DE cambios que sufren durante el PTT DERECHOS
mismas.
El Sistema Excretor. proceso de digestión desde que Realización de pequeñas Diccionarios.
muchos otros GRADO HUMANOS Responsabilidad y
son ingeridos hasta que los experiencias. Aula de clase.
El sistema Locomotor:
animales) la nutrición 5° Relaciona sus derechos cumplimiento en su
nutrientes llegan a las células. Consignación de Proyectos de Aula.
involucra el mediante cuentos propios trabajo escolar.
Relaciona las características de conclusiones a través de Implementos de
Sistema Muscular y funcionamiento los órganos del sistema digestivo
integrado de un gráficos, mapas Laboratorio. Actividades individuales
sistema Óseo (tipos de dientes, características y grupales
conjunto de sistemas de intestinos y estómagos) de
conceptuales y Materiales de
de órganos: digestivo, diferentes organismos con los recopilación de ideas. laboratorio y
El sistema Nervioso. Manejo de materiales
respiratorio y tipos de alimento que consumen. Aplicación de didácticos. manipulativos,
El sistema circulatorio. conocimientos a la vida Uso de Espacios concretos y tecnológicos
diaria
Respiratorio. Institucionales.
El sistema sensorial
(los sentidos)
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: QUINTO Periodo: TERCERO Año: 2020
Estándar(es): Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida con la contaminación atmosférica. Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales .
ENTORNO FISICO Interpreta el ecosistema Indica qué puede ocurrir con las SALUD AMBIENTAL Recolección de conceptos Talento Humano:
LOS SERES VIVOS Y de su región 6 DE distintas poblaciones que forman Realiza jornadas de previos. Docentes Expresión oral, en forma
SU AMBIENTE describiendo relaciones GRA parte de una red alimenticia aseo en compañía de su Explicación y orientación de Padres y madres de individual y grupal.
La Biosfera y los entre factores bióticos familia como estrategias conceptos. Familia
DO 4° cuando se altera cualquiera de
(plantas y animales) y Realización de trabajos en Estudiantes Apropiación del tema y
ecosistemas, las abióticos (luz, agua, sus niveles. para evitar grupo e individual de argumentación
poblaciones y las temperatura, suelo y enfermedades collages carteleras y
comunidades Propone representaciones de los SALUD SEXUAL Y FISICOS
aire). análisis de lectura y Acciones de
Los componentes de un Comprende que existen ecosistemas representativos de REPRODUCTIVA socialización de los mismos. cumplimiento de las
Guías del área.
ecosistema distintos tipos de su región, resaltando sus Afecto y valorización Desarrollo de guías normas en el aula de
Los Ciclos bioquímicos ecosistemas (terrestres y Valora las muestras de orientadas y socialización Video Beam. clase, aportes para
7 DE particularidades (especies
(ciclo del H2O, Ca, O, P acuáticos) y que sus afectos que se da en su de las mismas. Cuaderno y Textos. mantener el buen
GRA endémicas, potencialidades
y N) características físicas hogar como muestra de Realización de pequeñas Periódicos, artículos ambiente y relaciones
(temperatura, humedad, DO 4° ecoturísticas, entre otros.) y una sana convivencia experiencias. científicos, tecnológicos, de respeto con sus
La contaminación plantea estrategias para su
tipos de suelo, altitud) PTT DERECHOS Consignación de ambientales y de salud. compañeros y docentes.
Ambiental (Las súper permiten que habiten en conservación. HUMANOS conclusiones a través de
poblaciones, Las lluvias Diccionarios.
ellos diferentes seres Establece la importancia gráficos, mapas Responsabilidad y
ácidas, el Efecto Aula de clase.
vivos. del cuidado del medio conceptuales y recopilación cumplimiento en su
invernadero, la Capa de Comprende que algunos ambiente de ideas. Proyectos de Aula. trabajo escolar.
2 DE Identifica, en un conjunto de
Ozono y contaminación materiales son buenos EDUCACIÓN Aplicación de conocimientos Implementos de
GRA materiales dados, cuáles son ECONÓMICA Y Laboratorio.
del Agua) conductores de la a la vida diaria Actividades individuales
corriente eléctrica y otros DO 5° buenos conductores de corriente FINANCIERA Materiales de laboratorio y grupales
LA MATERIA
no (denominados y cuáles son aislantes de acuerdo Reconoce como las formas y didácticos.
La Materia y sus
aislantes) y que el paso a su comportamiento dentro de un solidarias de producir Uso de Espacios Manejo de materiales
propiedades de la corriente siempre bienes y servicios generan manipulativos, concretos
circuito eléctrico básico. Institucionales.
La conducción de la genera calor. beneficios y se reflejan en y tecnológicos
corriente eléctrica como los indicadores
propiedad de la materia. 3 DE Diferencia sustancias puras
Comprende la económicos.
Tabla periódica: clasificación de los GRA (elementos y compuestos) de
Elementos y compuestos materiales a partir de DO 6° mezclas (homogéneas y
Átomo y Molécula Los grupos de sustancias heterogéneas) en ejemplos de
estados de la Materia y (elementos y uso cotidiano.
sus cambios (físicos y compuestos) y mezclas
(homogéneas y
químicos) heterogéneas).
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Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: QUINTO Periodo: CUARTO Año: 2020
Estándar(es): Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Describo fuerzas en máquinas simples. Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
ENTORNO FISICO Comprende que algunos 2 DE Construye experimentalmente SALUD AMBIENTAL Recolección de Talento Humano: Expresión oral, en forma
LA ENERGIA materiales son buenos GRADO circuitos sencillos para Identifica los diferentes conceptos previos. Docentes individual y grupal.
conductores de la corriente 5° focos de peligro que Explicación y orientación Padres y madres de
eléctrica y otros no establecer qué materiales son Apropiación del tema y
puede presentar su de conceptos. Familia
La fuerza (denominados aislantes) y buenos conductores de las Estudiantes argumentación
que el paso de la corriente vivienda y los comparte a Realización de trabajos
Las máquinas simples corrientes eléctricas y cuáles en grupo e individual de
siempre genera calor su familia y las diferentes Acciones de
La energía, sus no. entidades encargadas collages carteleras y FISICOS
cumplimiento de las
clases y Comprende que el 3 DE SALUD SEXUAL Y análisis de lectura y normas en el aula de
Guías del área.
manifestaciones. fenómeno del día y la GRADO Explica cómo se producen el día y REPRODUCTIVA socialización de los clase, aportes para
noche se debe a que la la noche por medio de una maqueta mismos. Video Beam. mantener el buen
La energía eléctrica 4° Reconoce los diferentes
Tierra rota sobre su eje y o modelo de la Tierra y del Sol. Desarrollo de guías Cuaderno y Textos. ambiente y relaciones
tipos de maltratos y los
en consecuencia el sol sólo denuncia a las entidades orientadas y Periódicos, artículos de respeto con sus
LA TIERRA ilumina la mitad de su encargadas científicos, tecnológicos, compañeros y docentes.
socialización de las
superficie. PTT DERECHOS ambientales y de salud.
mismas. Responsabilidad y
Repaso del Sistema HUMANOS Realización de pequeñas Diccionarios.
Comprende que las fases 4 DE Realiza observaciones de la forma Practica hábitos cumplimiento en su
solar. experiencias. Aula de clase.
de la Luna se deben a la GRADO de la Luna y las registra mediante saludables trabajo escolar.
Movimientos de la posición relativa del Sol, la Consignación de Proyectos de Aula.
4° dibujos, explicando cómo varían a EDUCACIÓN
Tierra. Luna y la Tierra a lo largo ECONÓMICA Y conclusiones a través de Implementos de Actividades individuales
lo largo del mes Laboratorio.
Capas de la Tierra
del mes. FINANCIERA gráficos, mapas y grupales
Realiza proyecciones conceptuales y Materiales de
(externas e internas) Comprende que un circuito Manejo de materiales
explicando la mejor recopilación de ideas. laboratorio y
Los desastres eléctrico básico está 2 DE Aplicación de manipulativos, concretos
formado por un generador forma de manejar los didácticos. y tecnológicos
naturales y los GRADO Construye experimentalmente conocimientos a la vida
o fuente (pila), conductores recursos tangibles y Uso de Espacios
fenómenos 5° circuitos sencillos para establecer diaria
(cables) y uno o más no tangibles de una Institucionales.
atmosféricos. dispositivos (bombillos, qué materiales son buenos mejor manera
motores, timbres), que conductores de la corriente eléctrica
deben estar conectados y cuáles no.
apropiadamente (por sus
dos polos) para que
funcionen y produzcan
diferentes efectos.
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Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL Asignatura: BIOLOGIA QUIMICA FISICA Grado: SEXTO Periodo: PRIEMRO Año: 2020
Estándares Básicos de Competencia
1. Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes

2. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos
3. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos para contestar preguntas
4. Explico la formación de la materia y su cambio de estado
5. Clasifico y verifico las propiedades de la materia
6. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente
7. Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y su relación con la carga eléctrica
8. Clasifico materiales en sustancias puras y mezclas
9. Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos
10. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes
11. Escucho activamente a mis compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo identificar lo que pienso ante argumentos mas solidos
12. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas
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ENTORNO VIVO
LA CELULA
Descubrimiento Comprende 6° 4 Explica el rol de la Proyecto Ambiental Ambientación y Textos de Desarrollo de
de la célula algunas de las membrana plasmática en Escolar (PRAE). orientación del consulta trabajo en clase
La organización y funciones básicas el mantenimiento del “Formando una profesor Página Colombia de manera
la función celular de la célula como equilibrio interno de la cultura ambiental” Desarrollo de aprende individual y grupal
Célula vegetal y trasporte de célula Catedra de la paz cuestionarios a (capsulas de Cumplimiento de
animal sustancias a través Describe la interacción del PESCC través de lecturas aprendizaje) los pactos de aula
LOS TEJIDOS de la membrana o agua y las partículas Artística críticas y científicas Internet que permitan
Origen de los pared celular, (osmosis y difusión) que Sociales relacionadas con Computadores mantener un
tejidos obtención de entran y salen de la célula Españoles cada tema Laboratorio ambiente
Organización energía y división mediante el uso de Matemáticas Uso de TIC Videos agradable en
tisular en las celular a partir del modelos Ética y valores Aplicación de relacionados con cada momento
planta estudio de la laboratorios el tema pedagógico
Organización estructura celular Actividades de Lista de chequeo
tisular en los Comprende los 4° 2 Explica el proceso de profundización en Cumplimiento a
animales efectos y las respiración celular e casa clase
Organización ventajas de utilizar identifica el rol de la Apropiación de
tisular en el ser maquinas simples mitocondria en dicho los temas y
humano en diferentes proceso argumentación
El ser humano y tareas que Interpreta modelos sobre
su relación con el requieren la los procesos de división
medio (sistemas aplicación de una celular (mitosis), como
mecánicos y, fuerza mecanismos que permiten
palancas) explicar la regeneración
de los tejidos y el
crecimiento de los
organismos.
Predice que ocurre a nivel
de trasporte de la
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membrana, obtención de
energía y división celular
en caso de daño de
alguno de los orgánulos
celulares.
Explora como los cambios
en el tamaño de una
palanca o la posición del
punto de apoyo afectan
las fuerzas y los
movimientos implicados
Describe la función que
cumplen las fuerzas en
una maquina simple para
generar movimiento
Identifica y observa
maquinas simples en
objetos cotidianos para
explicar la utilidad
Identifica y describe
palancas presentes en su
cuerpo, conformadas por
su sistema óseo y
muscular
QUIMICA
Historia de la Comprende como 6° 1 Utiliza procedimientos Proyecto Ambiental Ambientación, Textos y Expresión oral, en
química los cuerpos como frotar una barra de Escolar (PRAE). orientación y documentos de forma individual o
Importancia de la pueden ser vidrio con seda, barra “Formando una cultura motivación a los consulta grupal
química y la física cargados 6° 3 plástica con un paño, y ambiental” estudiantes por el Guías propuestas Presentación
en el universo eléctricamente con otros cuerpos que Catedra de la paz docente por el docente personal,
Materiales de asociando esta permiten cargar PESCC Taller de consulta y para desarrollar asistencia y
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laboratorio carga a efectos de 9° 1 eléctricamente un cuerpo Artística profundización en en clase comportamiento

Propiedades de la la atracción Identifica si los cuerpos Sociales clase Medios Presentación de
materia repulsión. tienen cargas iguales o Lengua castellana Videos relacionados audiovisuales pruebas orales y
La medición de Comprende la contrarias a partir de los Matemáticas con la historia de la Conectividad a escritas
las propiedades clasificación de los efectos de atracción Ética y valores taxonomía e internet Desarrollo de
de la materia materiales a partir repulsión importancia actual guías y trabajo
de sustancias Diferencia sustancias Experiencias de propuesto por el
como elementos y puras (elementos y campo sobre las docente
compuestos y compuestos) de mezclas mezclas y cambios Presentación a
mezclas que homogéneas o de estado de la tiempo de las
pueden ser heterogéneas en ejemplos materia actividades de
homogéneas o de la vida cotidiana profundización en
heterogéneas Identifica sustancias de casa
uso cotidiano con sus Lista de chequeo
símbolos químicos
Explica la importancia de
las propiedades del agua
como solvente para los
ecosistemas y los
organismos vivos, dando
ejemplos de soluciones
acuosas
Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL Asignatura: BIOLOGIA QUIMICA FISICA Grado: SEXTO Periodo: SEGUNDO Año: 2020
Estándares Básicos de competencia
1. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células
2. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
3. Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías
4. Clasifico y verifico las propiedades de la materia
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5. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia

6. Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos
7. Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de moviente
11. Escucho activamente a mis compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo identificar lo que pienso ante argumentos más solidos
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ENTORNO VIVO
Origen de la Analiza teorías científicas 9° 6 Explica las evidencias que Proyecto Ambiental Ambientación y Textos de Expresión oral, en
vida y sobre el origen de las dan sustento a la teoría Escolar (PRAE). orientación del consulta forma individual y
evolución de especies apoyándose en el del ancestro común y la “Formando una profesor Página Colombia grupal
los primeros método científico de la selección natural cultura ambiental” Desarrollo de aprende Desarrollo de
seres vivos Explica como actúa la Catedra de la paz cuestionarios a (capsulas de trabajo en clase
Teorías que selección natural en una PESCC través de lecturas aprendizaje) de manera
explican el población que vive en un Artística críticas y científicas Internet individual y grupal
origen de la determinado ambiente, Sociales relacionadas con Computadores Cumplimiento de
vida cuando existe algún factor Lengua castellana cada tema Laboratorio los pactos de aula
La selección de presión de selección Matemáticas Uso de TIC Videos que permitan
natural (como los cambios Ética y valores Aplicación de relacionados con mantener un
La variación climáticos) y su efecto de laboratorios el tema ambiente
La adaptación variabilidad de fenotipos. Actividades de agradable en
La evolución profundización en cada momento
casa pedagógico
Lista de chequeo
Cumplimiento a
clase
Apropiación de
los temas y
argumentación
QUIMICA
La materia comprende como los 6° 1 Diferencia sustancias Textos y documentos Ambientación, Textos y Expresión oral, en
Composición cuerpos pueden ser puras (elementos y de consulta orientación y documentos de forma individual o
de la materia cargados compuestos) de mezclas Guías propuestas por motivación a los consulta grupal
La tabla eléctricamente (homogéneas y el docente para estudiantes por el Guías propuestas Presentación
periódica asociando esta carga a heterogéneas) en desarrollar en clase docente por el docente personal,
efectos de atracción Taller de consulta y para desarrollar asistencia y
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Las mezclas repulsión ejemplos de uso cotidiano. Medios audiovisuales profundización en en clase comportamiento
Métodos para comprende que la 6° 2 Interpreta los resultados Conectividad a clase Medios Presentación de
separar las temperatura y la de experimentos en los internet Videos relacionados audiovisuales pruebas orales y
mezclas presión influyen en que observa la influencia Catedra para la paz con la materia y sus Conectividad a escritas
algunas propiedades de la variación de la propiedades internet Desarrollo de
FISICA fisicoquímicos temperatura y la presión Experiencias de Materiales para guías y trabajo
(solubilidad, en los cambios de estado campo sobre la hacer mezclas propuesto por el
Las viscosidad, densidad, de grupos de sustancias, separación de docente
magnitudes puntos de ebullición y representándolos en mezclas y la Presentación a
(físicas, de fusión) de las tablas y gráficos. influencia de la tiempo de las
materia, sustancias, y que 6° 3 temperatura en los actividades de
espacio, estas pueden ser cambios de estado profundización en
tiempo y aprovechadas en las de la materia casa
energía) técnicas de separación Lista de chequeo
Factor de de mezclas.
conversión de Comprende la
medida clasificación de los
materiales a partir de
sustancias (elementos
y compuestos) y
mezclas (homogéneas
y heterogéneas)
Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCAICON AMBIENTAL Asignatura: BIOLOGIA QUIMICA FISICA Grado: SEXTO Periodo: TERCERO Año: TERCERO
Estándares:
1. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a las características de sus células
2. Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas
3. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia
4. Verifico diferentes métodos de separación de mezclas
5. Explico como un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida
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7. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas sobre este
10. Escucho activamente a mis compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo identificar lo que pienso ante argumentos mas
solidos
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ENTORNO VIVO
Clasificación de Comprende la 6° 5 Identifica organismos Proyecto Ambiental Ambientación, Textos y presentación

los seres vivos de clasificación de los como plantas y animales Escolar (PRAE). orientación y documentos de personal,
acuerdo a los organismos en de su entorno a los que “Formando una motivación a los consulta asistencia y
reinos que grupos clasifica mediante tablas, cultura ambiental” estudiantes por el Guías propuestas comportamiento
pertenecen taxonómicos de graficas, histogramas de Catedra de la paz docente por el docente Presentación de
La taxonomía acuerdo con el tipo acuerdo a criterios PESCC Taller de consulta y para desarrollar pruebas orales y
Caracteres de célula que taxonómicos Artística profundización en en clase escritas
taxonómicos poseen y reconoce Clasifica los seres vivos Sociales clase Medios Desarrollo de
Sistema de la diversidad de las en los diferentes dominios Lengua castellana Videos relacionados audiovisuales guías y trabajo
clasificación y especies que de acuerdo a la Matemáticas con la historia de la Conectividad a propuesto por el
dominios constituyen característica de sus Ética y valores taxonomía e internet docente
Las relaciones nuestro planeta y células importancia actual Presentación a
biológicas, las relaciones de Reconoce la clasificación Trabajo practico tiempo de las
ecológicas y la parentesco entre taxonómica como sobre la clasificación actividades de
biodiversidad en ellas. mecanismo que permite taxonómica de un profundización en
Colombia reconocer la biodiversidad organismo de su casa
en el planeta y las medio Lista de chequeo
relaciones de parentesco
en los organismos
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QUIMICA
El microscopio y Comprende la 6° 3 Comprende y describe el Textos y documentos Ambientación, Textos y Expresión oral, en
sus partes clasificación de los microscopio y sus de consulta orientación y documentos de forma individual o
materiales a partir diferentes partes Guías propuestas por motivación a los consulta grupal
FISICA de grupos de Relaciona las variables el docente para estudiantes por el Guías propuestas Presentación
sustancias velocidad y posición para desarrollar en clase docente por el docente personal,
Fuerza (elementos y describir las formas de Medios audiovisuales Taller de consulta y para desarrollar asistencia y
Tipos de fuerza compuestos) y energía mecánica (cinética Conectividad a profundización en en clase comportamiento
Fuerza mezclas y potencial gravitacional) internet clase Medios Presentación de
gravitacional (homogéneas y que tiene un cuerpo en Catedra para la paz Videos relacionados audiovisuales pruebas orales y
La ley de la heterogéneas) movimiento con el uso del Conectividad a escritas
gravedad Comprende las 7° 1 Identifica las formas de microscopio internet Desarrollo de
formas y las energía mecánica (cinética Experiencias de Pequeños guías y trabajo
trasformaciones de y potencial) que tiene campo sobre las laboratorios de propuesto por el
energía en un lugar en los diferentes fuerzas y caída libre caída libre y docente
sistema mecánico puntos del movimiento en Actividades de aplicación de Presentación a
y la manera como un sistema mecánico profundización en fuerza tiempo de las
en los casos (caída libre, montaña rusa, casa actividades de
reales, la energía péndulo) profundización en
disipa en el medio Representa gráficamente casa
(calor y sonido) las energías cinética y Lista de chequeo
potencial gravitacional en
función del tiempo.
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Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL Asignatura: BIOLOGIA QUIMICA FISICA Grado: SEXTO Periodo: CUARTO Año: 2020
Estándares Básicos de Competencia
1. Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos

2. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones
3. Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia
4. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este
5. Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento
7. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones
10. Escucho activamente a mis compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo identificar lo que pienso ante argumentos mas
solidos
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ENTORNO VIVO
LOS BIOMAS Y LOS Comprende que en 7° 3 Explica los tipos de Proyecto Ambiental Ambientación, Textos y Expresión oral, en
ECOSISTEMAS las cadenas y nutrición que se presentan Escolar (PRAE). orientación y documentos de forma individual o
La biosfera redes tróficas en las cadenas y redes “Formando una motivación a los consulta grupal
Los niveles existen flujos de tróficas dentro de los cultura ambiental” estudiantes por el Guías propuestas presentación
superiores de materia y energía, ecosistemas. Catedra de la paz docente por el docente personal,
organización los que relaciona Explica la fotosíntesis PESCC Taller de consulta y para desarrollar asistencia y
Estructura de los con procesos de como un proceso de Artística profundización en en clase comportamiento
ecosistemas nutrición, construcción de materia Sociales clase Medios Presentación de
Factores bióticos fotosíntesis y orgánica a partir del Lengua castellana Videos relacionados audiovisuales pruebas orales y
y abióticos respiración celular aprovechamiento de la Matemáticas con la historia de la Conectividad a escritas
energía solar y su Ética y valores taxonomía e internet Desarrollo de
ECOSISTEMAS combinación con el importancia actual guías y trabajo
COLOMBIANOS dióxido de carbono y Trabajo practico propuesto por el
Ecosistemas Comprende la predice los efectos sobre sobre la clasificación docente
terrestres relación entre los la atmosfera terrestre en taxonómica de un Presentación a
Ecosistemas ciclos del carbono especial con la tala de organismo de su tiempo de las
intermedios y del agua, bosques medio actividades de
Ecosistemas explicando su Compara el proceso de profundización en
acuáticos importancia en el fotosíntesis con el de casa
mantenimiento de respiración celular, Lista de chequeo
los ecosistemas considerando sus
colombianos reactivos y productos y su
incidencia en los seres
vivos
Explica a partir de casos
los efectos de la
intervención humana
como la erosión,
deforestación en los ciclos
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biogeoquímicos del suelo

(carbono y nitrógeno) y del
agua y las consecuencias
ambientales y propone
posibles acciones para
mitigarlas o remediarlas.
Reconoce las principales
acciones de los
microorganismos para
identificar casos en los
que se relacionan los
ciclos biogeoquímicos y su
utilidad en la vida diaria
Propone acciones de uso
responsable del agua en
su hogar, en el colegio y
demás entornos
FISICA
LA VELOCIDAD
Unidades Comprende que el 9° 1 Describe el movimiento de Textos y documentos Ambientación, Textos y Expresión oral, en
fundamentales movimiento de un un cuerpo (rectilíneo, de consulta orientación y documentos de forma individual o
Relación cuerpo, en un 4° 1 uniforme y uniformemente Guías propuestas por motivación a los consulta grupal
velocidad, tiempo marco de acelerado, en dos el docente para estudiantes por el Guías propuestas Presentación
y longitud. referencia inercial dimensiones: circular desarrollar en clase docente por el docente personal,
Despeje de dado se puede uniforme y parabólico) en Medios audiovisuales Taller de consulta y para desarrollar asistencia y
formulas describir con gráficos que relacionan el Conectividad a profundización en en clase comportamiento
Ejercicios de gráficos y predecir desplazamiento, la internet clase Medios Presentación de
aplicación por medio de las velocidad y la aceleración Catedra para la paz Videos relacionados audiovisuales pruebas orales y
expresiones en función del tiempo con el uso del Conectividad a escritas
LOS CUERPOS Y SU matemáticas Predice el movimiento de microscopio internet Desarrollo de
POSICION Comprende que la un cuerpo a partir de las Experiencias de Pequeños guías y trabajo
2.0
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Página 132 de 132
magnitud y la expresiones matemáticas campo sobre las laboratorios de caída propuesto por el
MECANICA DEL dirección que se con las que se relaciona, fuerzas y caída libre libre y aplicación de docente
MOVIMIENTO aplica en una según el caso, la distancia Actividades de fuerza Presentación a
Máquinas y fuerza pueden recorrida, la velocidad y la profundización en tiempo de las
palancas producir cambios aceleración en función del casa actividades de
en la forma como tiempo. profundización en
se mueve un Identifica las casa
objeto (dirección y modificaciones necesarias Lista de chequeo
rapidez) en la descripción del
movimiento de un cuerpo,
representada en gráficos,
cuando se cambia de
marco de referencia.
Describe las
características de las
fuerzas (magnitud y
dirección) que se deben
aplicar para producir un
efecto dado (detener,
acelerar, cambiar de
dirección)
Indica, a partir de
pequeñas experiencias,
cuando una fuerza
aplicada sobre un cuerpo
no produce cambios en su
estado de reposo, de
movimiento o en su
dirección.
Comunica resultados
sobre los efectos de la
fuerza de fricción en el
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
movimiento de los objetos

al comparar superficies
con distintos niveles de
rozamiento.
Predice y explica en una
situación de objetos
desplazándose por
diferentes superficies
(lisas, rugosas) en las
cuales de ellas se produce
el movimiento.
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Biología Grado: Séptimo Periodo: I Año: 2020
Estándar(es):
- Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.
- Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Evaluación
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos
Formativa
La célula Comprende que en las 7°-3 Explica tipos de nutrición - Artística Ideas previas, , pregunta Guías. - Expresión oral, en
Teoría celular cadenas y redes (autótrofa y heterótrofa) en - Español problematizadora, Láminas didácticas forma individual y
Estructura y tróficas existen flujos las cadenas y redes tróficas - Ética y valores explicación de las Medio tecnológico: grupal.
función de materia y energía y dentro de los ecosistemas. temáticas lectura, videos tabletas, computador,
Nutrición celular los relaciona con Explica la fotosíntesis como , video beam, celular, - Apropiación del
Difusión, osmosis, procesos de nutrición, un proceso de construcción dinámicas, Internet, Videos tema y
fagocitosis, fotosíntesis y de materia orgánica a partir Foros, reflexiones, argumentación
pinocitosis, respiración celular. del aprovechamiento de la consultas
permeabilidad. energía solar y su - Acciones de
Células combinación con el dióxido cumplimiento de las
especializadas y su de carbono del aire y el agua, normas en el aula de
función en los y predice qué efectos sobre la clase.
seres vivos. composición de la atmósfera
terrestre podría tener su - Aportes para
disminución a nivel global mantener el buen
(por ejemplo, a partir de la ambiente y
tala masiva de bosques). relaciones de respeto
Compara el proceso de con sus compañeros
fotosíntesis con el de y docentes.
respiración celular,
- Responsabilidad y
considerando sus
cumplimiento en su
reactivos y productos y su trabajo escolar.
función en los organismos.
2.0
24 de abril de 2020
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- Lista de chequeo
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Biología Grado: Séptimo Periodo: II Año: 2020
Estándar(es):
• Comparo diferentes sistemas de reproducción.
• Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
• Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humana.
• Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
• Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Evaluación

Ejes Generadores Aprendizaje DBA Metodología Recursos
Niveles de desempeño Logro Formativa
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
Reproducción sexual Comprende que en las 7°- 3 Proceso de fotosíntesis con Proyecto educación Lluvia de ideas, Pregunta Guías de adaptación. Expresión oral, en
y asexual en los seres cadenas y redes el de respiración celular, Ambiental problematizadora, Textos, Medio forma individual y
vivos tróficas existen flujos considerando sus reactivos Pescc Orientaciones del Tecnológico: Internet, grupal.
de materia y energía, y y productos y su función en docente
Educación Física, Videos, computador,
REPRODUCCION EN los relaciona con los organismos. explicación de las Apropiación del tema
EL SER HUMANO procesos de nutrición, recreación y deporte. temáticas lectura, video beam y argumentación
fotosíntesis y Proyecto estilo de vida videos ,
Vertebrados e respiración celular. Diferencia los tipos de saludable. Foros, reflexiones, Acciones de
invertebrados reproducción en plantas y Cátedra de la paz consultas. cumplimiento de las
Analiza la reproducción propone su aplicación de Ética y valores normas en el aula de
Células de percepción (asexual, sexual) de 8°-5 acuerdo con las condiciones clase, aportes para
y control distintos grupos de del medio donde se realiza. mantener el buen
seres vivos y su ambiente y relaciones
Los músculos y el importancia para la de respeto con sus
movimiento preservación de la vida Explica los sistemas de compañeros y
en el planeta. reproducción sexual y docentes.
asexual en animales y
Analiza relaciones reconoce sus efectos en la Responsabilidad y
entre sistemas de variabilidad y preservación cumplimiento en su
órganos (excretor, 8°- 4 de especies. trabajo escolar.
inmune, nervioso,
Identifica riesgos y Lista de chequeo
endocrino, óseo y consecuencias físicas y
muscular) con los psicológicas de un
procesos de regulación embarazo en la
de las funciones en los adolescencia.
seres vivos. Explica la importancia de la
aplicación de medidas
preventivas de patologías
relacionadas con el sistema
reproductor.
Interpreta modelos de
equilibrio existente entre
algunos de los sistemas
(excretor, inmune, nervioso,
endocrino, óseo y
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
muscular).
Relaciona el papel biológico
de las hormonas y las
neuronas en la regulación y
coordinación del
funcionamiento de los
sistemas del organismo y el
mantenimiento de la
homeostasis, dando
ejemplos para funciones
como la reproducción
sexual, la digestión de los
alimentos, la regulación de
la presión sanguínea y la
respuesta de “lucha o huida
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Biologia Grado: Septimo Periodo: III Año: 2020
Estándar(es):
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas
Evidencia de Aprendizaje Transversalidad

Ejes Generadores Aprendizaje DBA Metodología Recursos Evaluación Formativa
Niveles de desempeño Logro
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
Nutrición en los Comprende que en las 7°- 3 Explica tipos de nutrición Proyecto educación Orientaciones del Guías de adaptación. Expresión oral, en
seres vivos cadenas y redes (autótrofa y heterótrofa) en Ambiental docente forma individual y
tróficas existen flujos las cadenas y redes tróficas explicación de las Textos grupal.
APARATO de materia y dentro de los ecosistemas. Pescc temáticas, lectura
DIGESTIVO energía, y los comprensiva y critica, Medio Tecnológico: Apropiación del tema
relaciona con Explica la fotosíntesis como Educación, física, videos, y
Nutrición y procesos de nutrición, un proceso de construcción recreación y deporte dinámicas, Ambiente virtual argumentación
alimentación fotosíntesis y de materia orgánica a partir Foros, reflexiones,
respiración celular. del aprovechamiento de la consultas. Acciones de
Sustancias energía solar y su Español cumplimiento de las
nutritivas de los Analiza relaciones combinación con el dióxido normas en el aula de
alimentos entre sistemas de 8°- 4 de carbono del aire y el agua, Matemáticas clase, aportes para
órganos (excretor, y predice qué efectos sobre la mantener el buen
Dieta balanceada composición de la atmósfera Ética y valores ambiente y relaciones
inmune, nervioso,
terrestre podría tener su de respeto con sus
Desnutrición y endocrino, óseo y disminución a nivel global compañeros y
obesidad muscular) con los (por ejemplo, a partir de la docentes.
procesos de tala masiva de bosques).
Aparato circulatorio regulación de las Responsabilidad y
funciones en los Compara el proceso de cumplimiento en su
Estructura y soporte seres vivos. fotosíntesis con el de trabajo escolar.
del cuerpo respiración celular,
considerando sus reactivos y Lista de chequeo
Crecimiento productos y su
Deporte y salud
función en los organismos
Interpreta modelos de
equilibrio existente entre
algunos de los sistemas
(excretor, inmune, nervioso,
endocrino, óseo y muscular).
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
Relaciona el papel biológico

de las hormonas y las
neuronas en la regulación y
coordinación del
funcionamiento de los
sistemas del organismo y el
mantenimiento de la
homeostasis, dando ejemplos
para funciones como la
reproducción sexual, la
digestión de los alimentos, la
regulación de la presión
sanguínea y la respuesta de
“lucha o huida
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Biologia Grado: Septimo Periodo: IV Año: 2020
Estándar(es):
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
Compara mecanismos de obtención de energía en el organismo

2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
Los sistemas Comprende la relación 7°- 4 Establece relaciones entre los PRAE Orientaciones del Guías de adaptación. Expresión oral, en
biológicos y el entre los ciclos del ciclos del Carbono y Nitrógeno PESCC docente forma individual y
medio carbono, el nitrógeno y con el mantenimiento de los Español explicación de las Textos grupal.
del agua, explicando suelos en un ecosistema. temáticas lectura,
Matemáticas
Biomecánica y su importancia en el videos , dinámicas, Ambiente virtual Apropiación del tema
biónica Funciones mantenimiento de los Explica a partir de casos los Educación física, Foros, reflexiones, y argumentación
del sistema nervios ecosistemas efectos de la intervención recreación y deporte consultas
humana (erosión, Ética y valores Acciones de
Adaptaciones de cumplimiento de las
contaminación, deforestación)
los seres vivos normas en el aula de
en los ciclos biogeoquímicos clase, aportes para
La energía fluye del suelo (Carbono, Nitrógeno) mantener el buen
Como se produce y del agua y sus ambiente y relaciones
la fotosíntesis consecuencias ambientales y de respeto con sus
propone posibles acciones compañeros y
Contaminación para mitigarlas o remediarlas. docentes.
biológica y química
Responsabilidad y
Zonas cumplimiento en su
biogeografías en trabajo escolar.
Colombia
Lista de chequeo
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Química y Física Grado: Séptimo Periodo: I al IV Año: 2020
Estándar(es):
. Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.
• Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
• Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.
• Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.
• Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.
2.0
24 de abril de 2020
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• Relaciono energía y movimiento.

QUIMICA Comprende las 7° - 1 Identifica las formas de Proyecto educación Orientaciones del Guías de adaptación.
formas y las energía mecánica (cinética y Ambiental PRAE docente, Textos Expresión oral, en f
Estructura de transformaciones de potencial) que tienen lugar en PESCC explicación de las Ambientes virtuales orma individual y
la materia energía en un diferentes puntos del Artística temáticas lectura, videos grupal.
sistema mecánico y movimiento en un sistema Sociales ,
La tabla la manera como, en mecánico (caída libre, Español dinámicas, Foros, Apropiación del
Periódica de los los casos reales, la montaña rusa, péndulo). Matemáticas reflexiones, consultas tema y
elementos energía se disipa en Ética y valores argumentación
el medio (calor,
Metodología de sonido Representa gráficamente las Acciones de
la física y la energías cinética y potencial cumplimiento de
química y su Explica cómo las gravitacional en función del las normas en el
relación con el sustancias se 7°- 2 tiempo. aula de clase,
ambiente. forman a partir de aportes para
la interacción de los Ubica a los elementos en la mantener el buen
Ciclos elementos y que Tabla Periódica con relación ambiente y
biogeologicos estos se encuentran a los números atómicos (Z) y Relaciones de
de agua el agrupados en un másicos (A). respeto con sus
carbono, sistema periódico. compañeros y
nitrógeno Explica la variación de docentes.
oxígeno, Comprende la algunas de las propiedades Responsabilidad y
fosforo conservación de la 10°- (densidad, temperatura de cumplimiento en su
energía mecánica 2 ebullición y fusión) de trabajo escolar.
FISICA como un principio sustancias simples (metales, Lista de chequeo
que permite no metales, metaloides y
Energía clases cuantificar y gases nobles) en la tabla
y explicar diferentes periódica.
transformación fenómenos
2.0
24 de abril de 2020
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Trabajo mecánicos: choques Predice cualitativa y

movimiento entre cuerpos, cuantitativamente el
movimiento movimiento de un cuerpo al
pendular, caída hacer uso del principio de
libre, deformación conservación de la energía
de un sistema masa- mecánica en diferentes
resorte. situaciones físicas.
Identifica, en sistemas no
conservativos (fricción,
choques no elásticos,
deformación, vibraciones) las
transformaciones de energía
que se producen en
concordancia con la
conservación de la energía.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Biología y Química Grado: 8º Periodo: I Año: 2020
Estándar(es):
 Compara diferentes sistemas de reproducción en los seres vivos

 Reconoce que la reproducción es necesaria para la continuación de los seres vivos y que las especies
 Establece la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana
 Describe factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humana
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
 Identifica y explica medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual
 Cuida, respeta y exige respeto por el cuerpo y por los cambios corporales que está viviendo y que viven las demás personas
 Toma decisiones responsables y compartidas sobre la sexualidad
 Representa didácticamente los tipos de enlace iónico y covalente.

 Explicar la formación de compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de valencia.
 Justifica si un cambio en un material es físico químico a partir de características observables que indiquen, para el caso de los cambios químicos, la formación de nuevas sustancias (cambio de
color, desprendimiento de gas).
 Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas
 Busca información en diferentes fuentes.

 Establece diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
 Propone modelos para predecir los resultados de sus experimentos.
 Propone y sustenta respuestas a sus preguntas y las compara con las de otras personas y con las de teorías científicas.
 Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expresa en las unidades correspondientes.
 Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
 Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
 Relaciona sus conclusiones con las presentadas por otros autores y formula nuevas preguntas.
 Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados.
 Utiliza las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.
 Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeta las funciones de las demás personas.
 Diseña y aplica estrategias para el manejo de basuras en mi colegio
Evaluación
Formativa
ENTORNO VIVO Analiza la reproducción 5 de  Diferencia los tipos de PESCC Preguntas de exploración TIC: Ambiente virtual, Trabajo grupal e
La reproducción (asexual, sexual) de 8 reproducción en plantas y Toma decisiones en computadores, tablas individual.
 Reproducción distintos grupos de propone su aplicación de relación con la sexualidad Presentación interactiva
que enriquezcan su del tema: videos, Reactivos e
celular seres vivos y su acuerdo con las Cumplimiento de los
proyecto de vida imágenes, ejemplos, instrumentos de
 Reproducción importancia para la condiciones del medio ejercicios laboratorio pactos de aula que
asexual en seres preservación de la vida donde se realiza. permitan mantener un
vivos en el planeta. Laboratorio e informe Página Cápsulas ambiente agradable
PEGIR
 Explica los sistemas de Educativas de en cada momento
2.0
24 de abril de 2020
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 Reproducción reproducción sexual y Sensibilización sobre la Análisis de preguntas Colombia Aprende pedagógico
sexual en seres asexual en animales y responsabilidad de una tipo saber
vivos reconoce sus efectos en la vida sexual, empleando Impresiones de Realización y
Exposición utilizando pruebas Tipo Saber
 Reproducción variabilidad y preservación adecuadamente métodos sustentación de
instrumentos del
humana de especies. anticonceptivos laboratorio y TIC Materiales para mapas conceptuales
- Embarazo elaboración de o mapas mentales
- ETS  Identifica riesgos y PRAE modelos didácticos
- Métodos consecuencias físicas y Reflexiona y asume Observación y
anticonceptivos psicológicas de un actitudes acerca de una Cuaderno de apuntes análisis videos
embarazo en la salud sexual sana , educativos
¿Cómo cambian los adolescencia. promoviendo y preproducción animal,
componentes del practicando medidas reproducción vegetal
mundo?  Explica la importancia de preventivas de las y didácticos de la
la aplicación de medidas enfermedades de sexualidad humana
¿Cómo ha cambiado preventivas de patologías transmisión sexual
la noción de relacionadas con el Expresión oral, en
anticoncepción en la sistema reproductor. forma individual y
sociedad? grupal
 Explica con esquemas,
dada una reacción química, Verificación de
cómo se recombinan los asistencia de
Apuntes del Cuaderno
átomos de cada molécula PRAE Conocimientos previos cumplimiento a clase
Enlaces químicos
Comprende que en 2 de para generar moléculas Aplica estrategias de
 Grupos y Tabla periódica
una reacción química 8 nuevas. recolección de basuras en Conceptualización de Presentación
periodos se recombinan los la institución personal, asistencia y
términos
 Iónico Preguntas dirigidas
átomos de las  Representa los tipos de comportamiento
 Covalente moléculas de los enlaces (iónico y covalente) Desarrollo de actividades
 Electronegativida Guías de trabajo
reactivos para generar para explicar la formación dirigidas Ejemplificación
d productos nuevos, y de compuestos dados, a
 Estructuras de Participación
que dichos productos partir de criterios como la Elaboración de modelos Presentación de
Lewis se forman a partir de electronegatividad y las didácticos pruebas orales y
 Cambios físicos Tablero
fuerzas relaciones entre los escritas
2.0
24 de abril de 2020
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 Cambios intramoleculares electrones de valencia. Elaboración de cuadros TIC: Ambiente virtual,

químicos (enlaces iónicos y conceptuales o mapas computadores, tablas Puntualidad en la
covalentes).  Justifica si un cambio en un mentales a partir de un entrega y desarrollo
¿De qué está hecho material es físico o químico texto Página Cápsulas de guías
todo lo que nos a partir de características Educativas de
rodea? Colombia Aprende
observables que indiquen, Argumentación de Profundización de las
para el caso de los cuadros conceptuales actividades en casa
¿Por qué los átomos cambios químicos, la
en la naturaleza se formación de nuevas Desarrollo de
enlazan de distintas sustancias (cambio de compromisos
maneras? color, desprendimiento de
gas, entre otros). Consultas en diferentes
fuentes
 Predice algunas de las
propiedades (estado de Manejo de la tabla
agregación, solubilidad, periódica
temperatura de ebullición y
de fusión) de los Análisis de pruebas
compuestos químicos a Saber
partir del tipo de enlace de
sus átomos dentro de sus
moléculas.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Biología – Química Grado: 8º Periodo: II Año: 2020
Estándar(es):
 Interpreta y explica la estructura y función del sistema nervioso

2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
 Explica el funcionamiento de los seres vivos a partir de las interacciones entre los órganos y sistemas.
 Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
 Reconoce el uso de avances tecnológicos en el cuidado de la salud
 Distingue una formula química de un compuesto químico.

 Analiza y explica las clases de nomenclatura química.
 Relaciona los diferentes tipos de movimiento con la reacción que producen.
 Reconoce la importancia de la diversidad de los compuestos que podemos encontrar en la naturaleza.
 Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales
 Diferencia compuestos inorgánicos y describe fórmulas químicas para identificarlos.
 Explica con esquemas como se recombinan los átomos de cada molécula para generar moléculas nuevas.
 Explica eventos y sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto. Interpreta, analiza gráficos, tablas y esquemas ilustrativos.
 Desarrolla habilidades y destrezas en ciencias naturales desde la teoría y la práctica, involucrando los contextos o entornos de un problema o fenómeno, en los cuales se espera que los
estudiantes ponga en acción los procedimientos y conceptos básicos de las ciencias.
 Realiza generalizaciones a partir de los conceptos adquiridos.
 Realiza consultas para complementar el aprendizaje
 Elabora cuadros y mapas conceptuales para organizar la información.
 Analiza necesidades de cuidado del cuerpo y del de otras personas para el mantenimiento de la salud individual y colectiva.
 Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
 Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas
 Demuestra interés por los temas vistos en clase.
 Es ordenado y responsable en la presentación de los trabajos.
 Diseña y aplica estrategias para el manejo de basuras en el colegio
Evaluación
Formativa
Control y regulación Analiza relaciones  Relaciona los fenómenos ESTILOS DE VIDA Conocimientos Apuntes ordenados y Asistencia a clase
 Sistema excretor entre sistemas de 4 de homeostáticos de los SALUDABLE previos( preguntas que completos del
órganos (excretor, 8 organismos con el generen inquietudes e Cuaderno Presentación a tiempo
Sistema nervioso y inmune, nervioso, funcionamiento de Fortalece medidas hipótesis entre los de las actividades en
percepción endocrino, óseo y órganos y sistemas. preventivas y protectoras estudiantes) Guías de trabajo clase y casa
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
sensorial muscular) con los a nivel individual , familiar

 Equilibrio procesos de regulación  Interpreta modelos de y social que le permitan Formulación de Página Cápsulas Cumplimiento de los
homeostático de las funciones en los equilibrio existente entre mantenerse libre del conceptos básicos Educativas de pactos de aula que
 Respuesta a seres vivos. algunos de los sistemas cigarrillo, alcohol y drogas Colombia Aprende permitan mantener un
estímulos en (excretor, inmune, Desarrollo de actividades ambiente agradable
Impresiones de
seres vivos nervioso, endocrino, óseo Práctica estilos de vida (individuales y grupales) pruebas Tipo Saber en cada momento
 Sistema nervioso y muscular). saludable basados en pedagógico
humano una actividad física Elaboración (mapas Materiales para
 Sistemas  Explica, a través de adecuada y permanente mentales y cuadros elaboración de Apropiación de los
ejemplos, los efectos de conceptuales) modelos didácticos temas y
sensoriales
hábitos no saludables en Promueve en la familia argumentación
 Salud y los
el funcionamiento medidas preventivas Elaboración de modelos TIC: Ambiente virtual,
sistemas Retroalimentación
adecuado de los sistemas asociadas con la presión didácticos aplicando computadores, tablas
sensoriales dirigida.
excretor, nervioso, sanguínea conceptos
inmune, endocrino, óseo y
Coevaluación por
muscular PRAE Presentación interactiva
del tema: videos, parte de los
Conoce los
imágenes, ejemplos, compañeros de clase
procesos físicos y
ejercicios
químicos de la
Expresión oral, en
contaminación
Práctica de laboratorio de forma individual y
atmosférica, para tomar
ejercicios sensoriales. grupal
medidas que no se
produzcan situaciones
Presentación de
graves para la vida de la
evaluaciones escritas
humanidad y ambiente
Comprende que en 2 de  Explica con esquemas, PRAE
Los compuestos Cumplimiento a clase
una reacción química 8 dada una reacción Da un manejo adecuado Tabla periódica
químicos. Ambientación y
 El número de se re combinan los química, cómo se de los residuos sólidos en
orientación del profesor Apuntes ordenados y Responsabilidad y
oxidación. átomos de las recombinan los átomos de la institución para evitar la
 Las formulas moléculas de los completos del comportamiento
cada molécula para contaminación en el
químicas. observación de videos Cuaderno
reactivos para generar generar moléculas ambiente y salud
 Nomenclatura productos nuevos, y Ejemplificación
nuevas.
química. Desarrollo de ejercicios
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
 Clasificación de que dichos productos individual y en pares Guías de trabajo

los elementos se forman a partir de  Justifica si un cambio en Desarrollo de guías y
químicos. fuerzas un material es físico o Uso de TIC Página Cápsulas trabajo propuesto por
intermoleculares químico a partir de Educativas de el docente
Reacciones (enlaces iónicos y características Aplicación de Colombia Aprende
químicas covalentes). observables que indiquen, laboratorios Presentación a tiempo
Impresiones de
para el caso de los pruebas Tipo Saber de las actividades de
¿Por qué no ocurre cambios químicos, la Actividades de profundización en
una reacción química formación de nuevas profundización en casa casa
TIC: Ambiente virtual,
si se ponen en sustancias (cambio de computadores, tablas
contacto dos sólidos? color, desprendimiento de Presentación de
gas, entre otros). pruebas orales y
escritas
Presentación de
material de trabajo
Área: Ciencias naturales y Educación Ambiental Asignatura: Biología- Química- Física Grado: 8º Periodo: III Año: 2020
Estándar(es):
 Interpreta y explica la estructura y función del sistema endocrino y sistema inmune

 Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular).
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.
2.0
24 de abril de 2020
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 Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
 Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo y el mantenimiento de la homeostasis, dando
ejemplos para funciones como la reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la respuesta “lucha o huida”.
 Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición y de fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos dentro de
sus moléculas.
 Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
 Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos de cada molécula para generar moléculas nuevas.
 Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de
valencia.
 Identifica las características del desarrollo sostenible.

 Analiza las consecuencias de los problemas ambientales globales.
 Propone alternativas para minimizar el deterioro del medio ambiente.
 Demuestra interés por los temas vistos en clase.
 Es ordenado y responsable en la presentación de los trabajos.
 Desarrolla habilidades y destrezas en ciencias naturales desde la teoría y la práctica, involucrando los contextos o entornos de un problema o fenómeno
Evaluación
Formativa
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
Sistema endocrino y Analiza relaciones 4 de  Interpreta modelos de ESTILOS DE VIDA Conocimientos Apuntes ordenados y Asistencia a clase
sistema inmune entre sistemas de 8 equilibrio existente entre SALUDABLES previos( preguntas que completos del
 Sistema órganos (excretor, algunos de los sistemas Promueve hábitos generen inquietudes e Cuaderno Presentación de
endocrino inmune, nervioso, (excretor, inmune, nervioso, saludables alimenticios y hipótesis entre los material de trabajo
 Estructura endocrino, óseo y endocrino, óseo y ejercicios para lograr el estudiantes) Guías de trabajo
sistema endocrino muscular) con los muscular). equilibrio del cuerpo y Desarrollo de guías y
 Funcionamiento procesos de regulación mejorar la calidad de vida Formulación de Página Cápsulas trabajo propuesto por
sistema endocrino de las funciones en los  Relaciona el papel biológico conceptos básicos Educativas de el docente
seres vivos. de las hormonas y las Colombia Aprende
 Sistema
inmunológico neuronas en la regulación y Desarrollo de actividades Presentación a tiempo
Impresiones de
 Sistema inmune coordinación del (individuales y grupales) pruebas Tipo Saber de las actividades en
en invertebrados funcionamiento de los clase y en casa
y el sistema sistemas del organismo y el Elaboración (mapas Materiales para Elaboración y
inmune en mantenimiento de la mentales y cuadros elaboración de sustentación de tablas
vertebrados homeostasis, dando conceptuales) modelos didácticos conceptuales
ejemplos para funciones
como la reproducción Elaboración de modelos TIC: Ambiente virtual, Presentación de
sexual, la digestión de los didácticos aplicando computadores. pruebas orales y
alimentos, la regulación de conceptos escritas
la presión sanguínea y la
respuesta de “lucha o Presentación interactiva Presentación de
huida”. del tema: videos, apuntes
imágenes, ejemplos,
ejercicios
 Explica, a través de
ejemplos, los efectos de
hábitos no saludables en el
funcionamiento adecuado
de los sistemas excretor,
 La ley de nervioso, inmune,
conservación de
Comprende que en 2 de endocrino, óseo y muscular.
la materia.
 Balanceo de una reacción química 8
se recombinan los  Explica con esquemas, PESCC Apuntes ordenados y Presentación de
ecuaciones Conceptos básicos completos del
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
químicas átomos de las dada una reacción química, Reconoce con Cuaderno material de trabajo
 El método del moléculas de los cómo se recombinan los naturalidad los cambios Comprensión de
tanteo. reactivos para generar átomos de cada molécula físicos en cada etapa del términos Guías de trabajo Observación
 El método de productos nuevos, y para generar moléculas desarrollo se deben a las comentario de videos
óxido reducción. Impresiones de
que dichos productos nuevas. hormonas sexuales y que Desarrollo de actividades
 Método pruebas Tipo Saber
se forman a partir de permitan tomar (Individual y en grupo) Desarrollo de
algebraico
fuerzas  Justifica si un cambio en un decisiones responsables ejercicios en pares e
Materiales para
intermoleculares material es físico o químico elaboración de individual
(enlaces iónicos y a partir de características Ejercitación ( estudiante) modelos didácticos
covalentes). observables que indiquen, Presentación de
para el caso de los cambios TIC: Ambiente virtual, pruebas escritas
químicos, la formación de computadores
nuevas sustancias (cambio
Leyes de los Gases de color, desprendimiento
 Estados de la de gas, entre otros).
materia Comprende que el 3 de
comportamiento de un 8 Apuntes ordenados y
 Propiedades de
gas ideal está  Interpreta los resultados de PRAE Conocimientos previos completos del Cumplimiento y orden
los gases
determinado por las experimentos en los cuales Da un manejo adecuado Cuaderno en la clase
 Teoría cinética de
relaciones entre analiza el comportamiento de los residuos sólidos en Comprensión de
los gases
Temperatura (T), de un gas ideal al variar su la institución para evitar la términos Guías de trabajo Observación y
 Leyes de los
Presión (P), Volumen temperatura, volumen, contaminación en el análisis de videos
gases
(V) y Cantidad de presión y cantidad de gas, ambiente y salud Experimentaciones Impresiones de
- Gay Lussac pruebas Tipo Saber
sustancia (n). explicando cómo influyen Desarrollo de
- Boyle Mariote
estas variables en el Elaboración de gráficas ejercicios dirigidos
- Ley de Materiales para
comportamiento observado.
Charles elaboración de
Ejercitación ( estudiante) modelos didácticos Presentación de
- Ley
 Explica el comportamiento pruebas escritas y
combinada
(difusión, compresión, Conclusiones TIC: Ambiente virtual, orales
- Dalton
dilatación, fluidez) de los computadores
gases a partir de la teoría Evaluaciones Experimentaciones
cinética molecular. relacionados al tema
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
 Explica eventos cotidianos, Actitud positiva frente

(funcionamiento de un globo al desarrollo de las
aerostático, pipetas de gas, diferentes actividades
inflar/ explotar una bomba),
a partir de relaciones
matemáticas entre variables
como la presión, la
temperatura, la cantidad de
gas y el volumen,
identificando cómo las leyes
de los gases (Boyle
Mariotte, Charles, Gay-
Lussac, Ley combinada,
ecuación de estado)
permiten establecer dichas
relaciones
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Biología- Física Grado: 8º Periodo: IV Año: 2020
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
Estándar(es):
 Reconozco que existen varios factores que regulan el tamaño de las poblaciones.
 Reconozco que los seres vivos tienen estrategias y comportamientos para establecer relaciones interespecíficas y con el medio.
 Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
 Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos
 Establece relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica
 Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con el medio.
 Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
 Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.
 Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
Evaluación
Formativa
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
Ecología de las Comprende que en un  Reconoce que los seres MATEMÁTICAS Elaboración (mapas Material impreso Cumplimiento de los
poblaciones ecosistema las vivos tienen estrategias y Elabora tablas mentales y cuadros Texto) pactos de aula que
 Las poblaciones poblaciones Comportamientos intra e demográficas para conceptuales) permitan mantener un
 Estructura de las Interactúan unas con interespecificos en un
resumir comportamientos Guías didácticas ambiente agradable
poblaciones otras y con el ambiente medio determinado.
físico. poblacionales y analizar Elaboración de modelos en cada momento
 Representaciones
 Relaciona características, factores sobre el destino didácticos, análisis de Apuntes ordenados y pedagógico
de la estructura
poblacional externas o internas, de un de una población gráficos, aplicando completos del
 Estrategias de ser vivo con las condiciones conceptos Cuaderno Comportamiento y
vida del medio en el que habita. orden en el desarrollo
Presentación interactiva Impresiones de de las clases
. del tema: videos, pruebas Tipo Saber
imágenes, ejemplos, Desarrollo de
ejercicios Materiales para
elaboración de actividades en clase
modelos didácticos de manera individual
TIC: Ambiente virtual,

computadores
Comprende el 1 de  Describe el cambio en la PRAE Presentación interactiva Laboratorio o aula Puntualidad y orden
Termodinámica
 Principios de funcionamiento de 8 energía interna de un Aplica estrategias para el del tema: videos, en la asistencia a
termodinámica máquinas térmicas sistema a partir del trabajo manejo de basuras en el imágenes, ejemplos, Material manipulable clase
 La primera ley de colegio y casa ejercicios
(motores de mecánico realizado y del
la termodinámica combustión, calor transferido. Video Beam. Cumplimiento de los
 La segunda ley Laboratorio e informe pactos de aula que
refrigeración) por Portátiles
de la  Explica la primera ley de la permitan mantener un
medio de las leyes de Análisis de preguntas
termodinámica ambiente agradable
la termodinámica termodinámica a partir de la tipo saber Simuladores
 La tercera ley de
(primera y segunda energía interna de un en cada momento
la termodinámica
ley). sistema, el calor y el Exposición utilizando pedagógico
trabajo, con relación a la instrumentos del
Fluidos conservación de la energía. laboratorio y TIC Observación y
 Las fuerzas en los análisis de videos
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
líquidos y en los  Describe la eficiencia didácticos

gases. mecánica de una máquina a
 La presión dentro partir de las relaciones entre Demostraciones
de un líquido. el calor y trabajo mecánico relacionados al tema
 Principio de
mediante la segunda ley de
Pascal y
Arquímedes. la termodinámica. Presentación de
pruebas escritas
 Explica, haciendo uso de individual y en pares
las leyes termodinámicas, el
funcionamiento térmico de Presentación de
diferentes máquinas (motor apuntes
de combustión,
refrigerador).
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Biología Grado: Noveno Periodo: I Año: 2020
Estándar(es):
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
 Compara diferentes teorías sobre el origen de las especies.

 Formula hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
 Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
 Compara sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
 Identifica criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
 Propone alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica
 Se informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
 Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
 Reconoce y acepta el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

 Establece diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
 LOS SERES Analiza teorías 6 de  Explica las evidencias que PPT: PRAE.  Motivación- oración  Recursos  Autoanálisis de
VIVOS científicas sobre el 9º dan sustento a la teoría Explica el uso que se les  Talleres humanos prácticas
EVOLUCIONAN. origen de las especies del ancestro común y a la da a los recursos  Trabajo en grupo. Rector docentes
(selección natural y  Presentación de  Ensayos sobre
 Origen de la vida: de selección natural naturales, analizando los Coordinadores
ancestro común) como diapositivas temática vista
Teorías modelos científicos (evidencias de distribución efectos en el entorno y  Explicación de la Administrativos  Encuestas
 Los primeros que sustentan sus geográfica de las contribuyendo con el temática. Docentes  Observación
organismos explicaciones desde especies, restos fósiles, manejo de residuos  Uso tics Estudiantes directa
 La evolución de diferentes evidencias y homologías, comparación sólidos.  Elaboración de Padres de familias  Revisión de
los eucariotas argumentaciones entre secuencias de ADN). trabajo individual. cuadernos
 La evolución de  Juegos  Recursos  Corrección de
 Explica cómo actúa la  Concursos actividades
los animales institucionales
selección natural en una  Dinámicas  Elaboración de
 La evolución de la  Conocimiento de Aulas de clase proyectos de aula
especie humana población que vive en un Video beam
preconceptos  Implementación
¿Cómo cambian las determinado ambiente, mediante preguntas. Computador de programas de
especies en el cuando existe algún factor  Ilustraciones de Extensiones refuerzo
tiempo? de presión de selección modelos por parte Parlantes  Uso de planillas
(cambios en las de los estudiantes. del docente y el
¿Cómo se ha condiciones climáticas) y  Observación de estudiante
transformado la teoría  Recursos
su efecto en la variabilidad videos.  Entrevistas a
de la evolución en el  Comprensión de técnicos estudiantes.
siglo xx? de fenotipos. Computador
términos.  Revisión
 Recopilación de Video Beam Compromisos en
 Argumenta con evidencias
conceptos. Marcadores pizarra clase, casa.
científicas la influencia de  Actividades de Útiles escolares  Participación en
las mutaciones en la refuerzo. PM Videos, Internet, clase.
selección natural de las  Laboratorios libros, Guías de  Informes de
especies. trabajo, Laboratorios laboratorio
Consulta Bibliográfica  Realización de
talleres, guías o
fichas de trabajo
5 de  Identifica los procesos de  Debates en clase
 Taxonomía de Comprende la 6º transformación de los  Exposiciones
especies clasificación de los  Evaluación tipo
seres vivos ocurridos en
 Antecedentes de organismos en grupos ICFES.
los sistemas de taxonómicos, de cada una de las eras  Realización de
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
clasificación acuerdo con el tipo de geológicas. trabajo individual

 Componentes de células que poseen y y grupal
sistemas de reconocen la  Identifica organismos  Presentación de
clasificación diversidad de (animales o plantas) de su trabajos escritos
 Sistema de especies, que entorno y los clasifica  Comportamiento
dominio constituyen nuestro en clase
usando gráficos, tablas y
 Concepto de planeta y las  Realización de
especie. relaciones de otras representaciones ejercicios
¿Cuáles son los parentesco entre los siguiendo claves prácticos
sistemas que utiliza la organismos entre ellas taxonómicas simples.  Pruebas orales
biología para ordenar  Clasifica los organismos  Consultas en
los seres vivos del en diferentes dominios, de casa y su
planeta? acuerdo con sus tipos de socialización
 Autoevaluación
células (procariota,
 Coevaluación
eucariota, animal,  Heteroevaluacion.
vegetal).
 Explica la clasificación
taxonómica como
mecanismo que permite
reconocer la biodiversidad
en el planeta y las
relaciones de parentesco
entre los organismos.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Biología Grado: Noveno Periodo: II Año: 2020
2.0
24 de abril de 2020
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Estándar(es):
 Establece relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
 Reconoce la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
 Identifica la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
 Argumenta las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
 Justifica la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
 Compara diferentes sistemas de reproducción
 Establece la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
 Identifica y explica medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.
 Describe factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.
 Analiza críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.
 Cuida, respeta y exige respeto por su cuerpo y por los cambios corporales que está viviendo y que viven las demás personas.

 Utiliza las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos
Evaluación
Formativa
2.0
24 de abril de 2020
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 Genética básica, Explica la forma como 5 de  Interpreta a partir de PPT: PRAE.  Motivación- oración  Recursos  Autoanálisis de
humana y se expresa la 9º modelos la estructura del Explica el uso que se les  Talleres humanos prácticas
molecular información genética ADN y la forma como se da a los recursos  Trabajo en grupo. Rector docentes
¿De qué manera se contenida en el – expresa en los  Presentación de
naturales, analizando los Coordinadores  Ensayos sobre
almacena la ADN–, relacionando su organismos, diapositivas
información biológica expresión con los representando los pasos efectos en el entorno y  Explicación de la Administrativos temática vista
de los seres vivos? fenotipos de los del proceso de traducción contribuyendo con el temática. Docentes  Encuestas
organismos y reconoce (es decir, de la síntesis de manejo de residuos  Uso tics Estudiantes  Observación
su capacidad de proteínas). sólidos.  Elaboración de Padres de familias directa
¿Cómo se expresa la modificación a lo largo  Relaciona la producción trabajo individual.
 Revisión de
información genética? del tiempo (por de proteínas en el  Juegos  Recursos
mutaciones y otros organismo con algunas  Concursos cuadernos
institucionales  Corrección de
cambios), como un características fenotípicas  Dinámicas
factor determinante en para explicar la relación  Conocimiento de Aulas de clase actividades
la generación de entre genotipo y fenotipo. preconceptos Trajes de danzas  Elaboración de
diversidad del planeta  Explica los principales mediante preguntas. Video beam proyectos de aula
y en la evolución de las mecanismos de cambio en  Ilustraciones de Grabadora  Implementación de
especies el ADN (mutación y otros) modelos por parte Computador programas de
identificando variaciones de los estudiantes. Extensiones refuerzo
en la estructura de las  Observación de  Uso de planillas del
Parlantes
proteínas que dan lugar a videos. docente y el
cambios en el fenotipo de  Comprensión de estudiante
los organismos y la términos.  Recursos
 Entrevistas a
diversidad en las  Recopilación de técnicos
estudiantes.
poblaciones. conceptos. Grabadora  Revisión
 Actividades de Computador Compromisos en
refuerzo. PM Video Beam
 Laboratorios clase, casa.
Marcadores pizarra  Participación en
Útiles escolares clase.
Videos, Internet,  Informes de
libros, Guías de laboratorio
trabajo, Laboratorios  Realización de
Consulta Bibliográfica talleres, guías o
5 de
 Diferencia los tipos de fichas de trabajo
8º  Debates en clase
 Reproducción Analiza la reproducción reproducción en plantas y
(asexual, sexual) de propone su aplicación de  Exposiciones
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
distintos grupos de acuerdo con las  Evaluación tipo

seres vivos y su condiciones del medio ICFES.
importancia para la donde se realiza  Realización de
preservación de la vida  Explica los sistemas de trabajo individual
en el planeta. reproducción sexual y y grupal
asexual en animales y  Presentación de
reconoce sus efectos en la trabajos escritos
variabilidad y en la  Comportamiento
preservación de especies en clase
 Identifica riesgos y  Realización de
consecuencias físicas y ejercicios
psicológicas de un prácticos
embarazo en la  Pruebas orales
adolescencia.  Consultas en
 Explica la importancia de casa y su
la aplicación de medidas socialización
preventivas de patologías  Autoevaluación
relacionadas con el  Coevaluación
sistema reproductor  Heteroevaluacion.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Biológico, Químico Grado: Noveno Periodo: III Año: 2020
Estándar(es):
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
 Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
 Analiza las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
 Compara y explica los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
 Establece relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
 Reconoce y diferencia modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
 Relaciona las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
 Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
 Verifica las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
 Establece relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica, y las expreso matemáticamente.
 Establece relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
 Compara los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales, al igual que contrasta los modelos que sustentan la definición ácido-base.
 Compara los modelos que sustentan la definición ácido-base.
 Identifica productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.
 Compara información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.
 Compara masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
 Compara sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.
 Establece relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.

 Formula preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
 Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
 Distribución de Comprende la relación 4 de  Reconoce que los PPT: PRAE.  Motivación- oración  Recursos  Autoanálisis de
los ecosistemas entre los ciclos del 7º organismos de un mismo Explica el uso que se les  Talleres humanos prácticas
 Dinámica de carbono, el nitrógeno y ecosistema dependen de da a los recursos  Trabajo en grupo. Rector docentes
del agua, explicando la energía solar e  Presentación de  Ensayos sobre
poblaciones en naturales, analizando los Coordinadores
su importancia en el intercambian energía y diapositivas temática vista
términos de mantenimiento de los nutrientes. efectos en el entorno y  Explicación de la Administrativos  Encuestas
densidad, ecosistemas.  Reconoce que existen contribuyendo con el temática. Docentes  Observación
crecimiento y varios factores que manejo de residuos  Uso tics Estudiantes directa
sobrepoblación. regulan el tamaño de las sólidos.  Elaboración de Padres de familias  Revisión de
poblaciones. trabajo individual. cuadernos
 Reconoce que los seres  Juegos  Recursos  Corrección de
vivos tienen estrategias y  Concursos actividades
institucionales
comportamientos para  Dinámicas  Elaboración de
establecer relaciones  Conocimiento de Aulas de clase proyectos de aula
interespecifica y con el preconceptos Trajes de danzas  Implementación
medio. mediante preguntas. Video beam de programas de
 Explica a partir de casos  Ilustraciones de Grabadora refuerzo
los efectos de la modelos por parte Computador  Uso de planillas
intervención humana de los estudiantes. Extensiones del docente y el
(erosión, contaminación,  Observación de estudiante
Parlantes
deforestación) en los videos.  Entrevistas a
ciclos biogeoquímicos del  Comprensión de estudiantes.
suelo (Carbono, términos.  Recursos  Revisión
Nitrógeno) y del agua y  Recopilación de técnicos Compromisos en
sus consecuencias conceptos. Grabadora clase, casa.
ambientales y propone  Actividades de Computador  Participación en
posibles acciones para refuerzo. PM Video Beam clase.
mitigarlas o remediarlas.  Laboratorios  Informes de
Marcadores pizarra
 Reconoce las principales laboratorio
Útiles escolares
funciones de los  Realización de
Videos, Internet,
microorganismos, para talleres, guías o
libros, Guías de
identificar casos en los fichas de trabajo
trabajo, Laboratorios
que se relacionen con los  Debates en clase
Consulta Bibliográfica
 Estados de la ciclos biogeoquímicos y su  Exposiciones
materia: Comprende que la utilidad en la vida diaria.  Evaluación tipo
 pH acidez y la basicidad  Propone acciones de uso ICFES.
son propiedades responsable del agua en  Realización de
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
químicas de algunas su hogar, en la escuela y trabajo individual

sustancias y las en sus contextos y grupal
relaciona con su cercanos.  Presentación de
importancia biológica y trabajos escritos
su uso cotidiano e  Comportamiento
industrial 2 de  Lowry y Lewis) que en clase
9º explican el  Realización de
comportamiento químico ejercicios
de los ácidos y las bases prácticos
para interpretar las  Pruebas orales
propiedades ácidas o  Consultas en
básicas de algunos casa y su
compuestos. socialización
 Determina la acidez y la  Autoevaluación
basicidad de compuestos  Coevaluación
dados, de manera  Heteroevaluacion.
cualitativa (colorimetría) y
cuantitativa (escala de pH
- pOH).
 Explica la función de los
ácidos y las bases en
procesos propios de los
seres vivos (respiración y
digestión en el estómago)
y de procesos industriales
(uso fertilizantes en la
agricultura) y limpieza
(jabón).
 Soluciones
Analiza las relaciones
cuantitativas entre
solutos y solventes, así
como los factores que  Explica qué factores
afectan la formación de afectan la formación de
3 de
soluciones soluciones a partir de
9º resultados obtenidos en
procedimientos de
preparación de soluciones
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
de distinto tipo
(insaturadas, saturadas y
sobresaturadas) en los
que modifica variables
(temperatura, presión,
cantidad de soluto y
disolvente)
 Predice qué ocurrirá con
una solución si se modifica
una variable como la
temperatura, la presión o
las cantidades de soluto y
solvente.
 Identifica los componentes
de una solución y
representa
cuantitativamente el grado
de concentración
utilizando algunas
expresiones matemáticas:
% en volumen, % en
masa, molaridad (M),
molalidad (m).
 Explica a partir de las
fuerzas intermoleculares
(Puentes de Hidrogeno,
fuerzas de Van der Waals)
las propiedades físicas
(solubilidad, la densidad,
el punto de ebullición y
fusión y la tensión
superficial) de sustancias
liquidas.
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Física Grado: Noveno Periodo: IV Año: 2020
Estándar(es):
 Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
 Explica el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
 Explica las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
 Identifica aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
 Explica la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.

 Establece relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
 Establece relaciones entre la información recopilada y sus resultados.
 Evalúa la calidad de la información recopilada y da el crédito correspondiente.
 Formula hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.
 Utiliza las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132

 Ondas: luz,  Comprende que el 1 de  Describe el movimiento de PPT: Movilidad vial.  Motivación- oración  Recursos  Autoanálisis de
sonido movimiento de un 9 un cuerpo (rectilíneo  Talleres humanos prácticas
 Movimiento cuerpo, en un uniforme y uniformemente  Diseña historietas  Trabajo en grupo. Rector docentes
rectilíneo  Presentación de  Ensayos sobre
marco de acelerado, en dos sobre las actitudes Coordinadores
uniforme, diapositivas temática vista
uniforme referencia inercial dimensiones – circular adecuadas e  Explicación de la Administrativos  Encuestas
acelerado dado, se puede uniforme y parabólico) en inadecuadas de los temática. Docentes  Observación
describir con gráficos que relacionan el  Uso tics Estudiantes directa
gráficos y predecir desplazamiento, la  Elaboración de Padres de familias  Revisión de
por medio de velocidad y la aceleración trabajo individual. cuadernos
expresiones en función del tiempo.  Juegos  Recursos  Corrección de
 Concursos actividades
matemáticas  Predice el movimiento de institucionales
 Dinámicas  Elaboración de
un cuerpo a partir de las  Conocimiento de Aulas de clase proyectos de aula
expresiones matemáticas preconceptos Trajes de danzas  Implementación
con las que se relaciona, mediante preguntas. Video beam de programas de
según el caso, la distancia  Ilustraciones de Grabadora refuerzo
recorrida, la velocidad y la modelos por parte Computador  Uso de planillas
aceleración en función del de los estudiantes. Extensiones del docente y el
 Observación de estudiante
tiempo. Parlantes
videos.  Entrevistas a
 Identifica las  Comprensión de estudiantes.
modificaciones necesarias términos.  Recursos  Revisión
en la descripción del  Recopilación de técnicos Compromisos en
movimiento de un cuerpo, conceptos. Grabadora clase, casa.
representada en gráficos,  Actividades de Computador  Participación en
cuando se cambia de refuerzo. PM Video Beam clase.
 Laboratorios  Informes de
marco de referencia. Marcadores pizarra
 laboratorio
Útiles escolares
 Realización de
Videos, Internet,
talleres, guías o
libros, Guías de
fichas de trabajo
trabajo, Laboratorios
 Debates en clase
Consulta Bibliográfica
 Exposiciones
 Evaluación tipo
2.0
24 de abril de 2020
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ICFES.
 Realización de
trabajo individual
y grupal
 Presentación de
trabajos escritos
 Comportamiento
en clase
 Realización de
ejercicios
prácticos
 Pruebas orales
 Consultas en
casa y su
socialización
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluacion.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Química, Física, Biología Grado: 10º Periodo: Primero Año: 2020
Estándar(es):
 Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

 Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.
 Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
 Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
2.0
24 de abril de 2020
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 Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
 Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.
 Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.

 Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.
 Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.
 Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
 Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto.
 Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas

 Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos
 Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
 Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico
2.0
24 de abril de 2020
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QUÍMICA Comprende que la 2 de Interpreta los resultados de PRAE Se basa en la  TIC: Ambiente A través de
temperatura (T) y la 6º experimentos en los que se Elección de los metodología científica virtual, estrategias como:
MATERIA Y ENERGÍA: presión (P) influyen observa la influencia de la variación guardianes para facilitar el computadores,
en algunas ambientales y su
de la temperatura (T) y la presión entendimiento de tablas Boleto de salida,
propiedades manual de funciones
 Sustancias puras, fisicoquímicas (P) en los cambios de estado de un fenómenos y la  Reactivos e Luces de aprendizaje,
mezclas (solubilidad, grupo de sustancias, resolución de problemas instrumentos de Tarjetas ABCD y
 Métodos de viscosidad, representándolos mediante el uso CATEDRA DE LA de la vida cotidiana: laboratorio Palitos con nombre;
Separación de densidad, puntos de de gráficos y tablas. PAZ  Página Cápsulas con el fin de activar la
Mezclas ebullición y fusión) Explica la relación entre la Cuida y protege el  Preguntas de Educativas de participación y el
de las sustancias, y temperatura (T) y la presión (P) con medio, exploración interés en cada uno
 Estados y cambios Colombia
que estas pueden Consolidando una
de la materia algunas propiedades (densidad,  Presentación Aprende de los momentos
ser aprovechadas en cultura
 Propiedades de la las técnicas de solubilidad, viscosidad, puntos de del ambiente, interactiva del tema:  Textos Tipo pedagógicos.
Materia separación de ebullición y de fusión) de las reconociendo los videos, imágenes, Saber
mezclas. sustancias a partir de ejemplos. deberes con la Patria ejemplos, ejercicios  Materiales para Aplicación de
¿Cómo sabemos si un Diseña y realiza experiencias para y con el ambiente  Laboratorio e informe elaboración de evaluaciones:
material es un separar mezclas homogéneas y  Análisis de preguntas modelos Selección de
compuesto puro o es heterogéneas utilizando técnicas tipo saber  Cuaderno de respuesta o escritura
CATEDRA DE
una mezcla? (vaporización, cristalización,  Exposición utilizando apuntes y de de respuesta corta,
NORTE DE
¿Cómo haría para destilación), para justificar la SANTANDER: instrumentos del informes de Respuesta escrita
separar una mezcla de elección de las mismas a partir de Elaboración de un laboratorio y TIC laboratorio extendida.
agua y tierra? las propiedades fisicoquímicas de trabajo  Elaboración de Del desempeño,
¿Cómo puedo hervir un las sustancias involucradas. práctico y Oral.
modelos atómicos,
documental sobre las
líquido sin calentarlo? moleculares y
plantas medicinales Autoevaluación:
del departamento maquetas
Diferencia sustancias puras Valorar las fortalezas
Norte de
(elementos y compuestos) de Santander y debilidades de sus
 Átomo- Molécula mezclas (homogéneas y trabajos, y
 Elemento- heterogéneas) en ejemplos de uso retroalimentación
Compuesto cotidiano. sobre el mismo.
Identifica sustancias de uso Coevaluación:
 Tipos de mezclas
cotidiano (sal de cocina, agua, retroalimentación
3 de
Comprende la 6º cobre, entre otros) con sus descriptiva a sus
Sabemos que los
2.0
24 de abril de 2020
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líquidos hierven a clasificación de los símbolos químicos (NaCl, H2O, compañeros sobre su
distintas temperaturas. materiales a partir de Cu). trabajo
¿Podemos utilizar este grupos de sustancias Explica la importancia de las Heteroevaluación:
(elementos y
principio para separar propiedades del agua como Criterios para
compuestos) y
mezclas de ellos? mezclas solvente para los ecosistemas y los evaluarlo e
(homogéneas y organismos vivos, dando ejemplos identificación de
heterogéneas). de distintas soluciones acuosas. fortalezas y
Reconoce la importancia de los debilidades del
coloides (como ejemplo de mezcla trabajo.
heterogénea) en los procesos
industriales (Pinturas, lacas) y
biomédicos
FÍSICA Describe las características de las

MAGNITUDES fuerzas (magnitud y dirección) que
FÍSICAS se deben aplicar para producir un
FUNDAMENTALES efecto dado (detener, acelerar,
cambiar de dirección).
 Unidades Indica, a partir de pequeñas
Fundamentales. experiencias, cuando una fuerza
 Sistemas de 1 de aplicada sobre un cuerpo no
unidades. 4º produce cambios en su estado de
Comprende que la reposo, de movimiento o en su
 Factores de magnitud y la
conversión. dirección.
dirección en que se
 Múltiplos y aplica una fuerza Comunica resultados sobre los
submúltiplos. pueden producir efectos de la fuerza de fricción en
 Notación Científica. cambios en la forma el movimiento de los objetos al
como se mueve un comparar superficies con distintos
 Funciones
objeto (Dirección y niveles de Rozamiento.
trigonométricas. rapidez). Predice y explica en una situación
 Operaciones entre
de objetos desplazándose por
vectores.
2.0
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 Descomposición diferentes superficies (lisas,

rectangular de rugosas) en cuál de ellas el cuerpo
vectores. puede mantenerse por más tiempo
 Suma de vectores en movimiento.
por componentes
rectangulares
Predice mediante la aplicación de

diferentes mecanismos
BIOLOGÍA (probabilidades o punnet) las
proporciones de las características
HERENCIA heredadas por algunos
 Genética Básica organismos.
 Genética Humana Explica la forma como se transmite
 Reproducción y la información de padres a hijos,
Genética identificando las causas de la
variabilidad entre organismos de
una misma familia.
¿De qué manera se Diseña experiencias que puedan
almacena la 4 de demostrar cada una de las leyes de
información biológica de 9º Mendel y los resultados numéricos
los seres vivos? Comprende la forma obtenidos.
¿Cómo se expresa la en que los principios Demuestra la relación que existe
genéticos entre el proceso de la meiosis y las
información genética?
mendelianos y post- segunda y tercera Leyes de la
¿Cómo se heredan los mendelianos Herencia de Mendel.
caracteres de una explican la herencia
generación a otra? y el mejoramiento de
las especies
existentes.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Química, Biología, Física Grado: 10º Periodo: Segundo Año: 2020
2.0
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Estándar(es):
 Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

 Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
 Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
 Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural.
 Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.
 Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
 Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
 Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.

 Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.
 Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
 Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
2.0
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QUÍMICA: Explica cómo las 2 de Ubica a los elementos en la PRAE. Se basa en la  TIC: Ambiente A través de
TABLA PERIÓDICA: sustancias se forman a 7º Tabla Periódica con relación a Explica el uso que se les metodología científica virtual, estrategias como:
 Número Atómico partir de la interacción los números atómicos (Z) y da a los recursos para facilitar el computadores,
másicos (A).
(Z) de los elementos y que naturales, analizando los entendimiento de tablas Boleto de salida,
Usa modelos y
 Peso Atómico (A) estos se encuentran representaciones (Bohr, efectos en el entorno y fenómenos y la  Reactivos e Luces de aprendizaje,
 Modelos Atómicos agrupados en un Lewis) que le permiten contribuyendo con el resolución de problemas instrumentos de Tarjetas ABCD y
 Periodo- Grupo sistema periódico. reconocer la estructura del manejo de residuos de la vida cotidiana: laboratorio Palitos con nombre;
 Metales- No átomo y su relación con su sólidos.  Página Cápsulas con el fin de activar la
ubicación en la Tabla  Preguntas de Educativas de participación y el
Metales
Periódica. ESCUELAS MAS exploración interés en cada uno
Colombia
Explica la variación de algunas PROTEGIDAS Y
¿Existe algún material  Presentación Aprende de los momentos
de las propiedades (densidad, SEGURAS
que no esté temperatura de ebullición y interactiva del tema:  Textos Tipo pedagógicos.
Eliminación de
constituido por fusión) de sustancias simples criaderos de mosquitos videos, imágenes, Saber
átomos? (metales, no metales, Aedes Aegyptis ejemplos, ejercicios  Materiales para Aplicación de
metaloides y gases nobles) en  Laboratorio e informe elaboración de evaluaciones:
la tabla periódica. Selección de
SEGURIDAD VIAL:  Análisis de preguntas modelos
Edición y socialización de tipo saber  Cuaderno de respuesta o escritura
un video (Inercia y  Exposición utilizando apuntes y de de respuesta corta,
seguridad vial, Las leyes instrumentos del informes de Respuesta escrita
de Newton y el extendida.
laboratorio y TIC laboratorio
Comprende que en 2 de Explica con esquemas, dada cinturón de seguridad, El Del desempeño,
 Electrones de porqué del certificado  Elaboración de
valencia una reacción química 8º una reacción química, cómo Oral.
tecno mecánico y de modelos atómicos,
se recombinan los se recombinan los átomos de
 Electronegatividad gases, El porqué del moleculares y
átomos de las cada molécula para generar Autoevaluación:
 Enlace Químico examen médico para maquetas
moléculas nuevas.
 Reacciones moléculas de los obtener la licencia de Valorar las fortalezas
Representa los tipos de
Químicas reactivos para generar enlaces (iónico y covalente) conducción, relación entre y debilidades de sus
productos nuevos, y para explicar la formación de el alcohol, sustancias trabajos, y
que dichos productos compuestos dados, a partir de psicoactivas y los retroalimentación
criterios como la siniestros viales,
se forman a partir de sobre el mismo.
electronegatividad y las Estadística de la causa de
fuerzas accidentes de tránsito en Coevaluación:
relaciones entre los electrones
intramoleculares El Zulia, La retroalimentación
de valencia.
¿Por qué los átomos (enlaces iónicos y Justifica si un cambio en un contaminación auditiva descriptiva a sus
2.0
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en la naturaleza se covalentes). material es físico o químico a por manejo inadecuado compañeros sobre su
enlazan de distintas partir de características de bocinas o deterioro del trabajo
maneras? observables que indiquen, silenciador) Heteroevaluación:
¿Qué información nos para el caso de los cambios
Criterios para
brindan los valores de químicos, la formación de
electronegatividad de nuevas sustancias (cambio de evaluarlo e
los átomos? color, desprendimiento de gas, identificación de
¿Cómo se pueden entre otros). fortalezas y
detectar los dipolos Predice algunas de las debilidades del
eléctricos de las propiedades (estado de trabajo.
agregación, solubilidad,
moléculas polares?
temperatura de ebullición y de
¿Cómo afectan las fusión) de los compuestos
fuerzas químicos a partir del tipo de
intermoleculares las enlace de sus átomos dentro
propiedades de los de sus moléculas.
compuestos?
Comprende que el Describe el movimiento de un

FÍSICA: movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y
CINEMÁTICA. cuerpo, en un marco uniformemente acelerado, en
 La fuerza y sus de referencia inercial dos dimensiones – circular
dado, se puede uniforme y parabólico) en
efectos sobre los gráficos que relacionan el
objetos. describir con gráficos y
predecir por medio de desplazamiento, la velocidad y
 Movimiento expresiones la aceleración en función del
rectilíneo matemáticas. tiempo.
Uniforme. Predice el movimiento de un
cuerpo a partir de las
 Análisis gráfico.
expresiones matemáticas con
 Movimiento las que se relaciona, según el
uniformemente 1 de
caso, la distancia recorrida, la
variado. 9º velocidad y la aceleración en
2.0
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 Caída libre. función del tiempo.

 Tiro horizontal Identifica las modificaciones
necesarias en la descripción
 Tiro oblicuo.
del movimiento de un cuerpo,
 Movimiento representada en gráficos,
circular Uniforme. cuando se cambia de marco
 Frecuencia. de referencia.
 Periodo
 Velocidad lineal.
 Velocidad
angular.
 Aceleración
Centrípeta.
 Movimiento
parabólico.
 Movimiento
semiparabólico.
BIOLOGÍA
 Ancestro común Analiza teorías
científicas sobre el Explica las evidencias que dan
 Selección natural sustento a la teoría del
 Mutaciones origen de las especies
ancestro común y a la de
 Variabilidad (selección natural y selección natural (evidencias
genética ancestro común) como de distribución geográfica de
modelos científicos las especies, restos fósiles,
 Fosilización
que sustentan sus homologías, comparación
explicaciones desde entre secuencias de ADN).
¿Cómo cambian las Explica cómo actúa la
diferentes evidencias y
especies en el selección natural en una
argumentaciones.
tiempo? población que vive en un
¿Cómo se ha determinado ambiente, cuando
transformado la teoría existe algún factor de presión
de la evolución en el de selección (cambios en las
6 de
condiciones climáticas) y su
siglo XX? 9º efecto en la variabilidad de
2.0
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¿Cómo se explica la fenotipos.

selección natural a la Argumenta con evidencias
luz de la genética? científicas la influencia de las
mutaciones en la selección
¿De qué manera
natural de las especies. q
infiere el ambiente Identifica los procesos de
sobre el ADN y cómo transformación de los seres
se manifiesta dicha vivos ocurridos en cada una
relación en la de las eras geológicas.
biodiversidad?
¿La evolución por
selección natural
ocurre en la
actualidad?
¿Las especies
evolucionan rítmica o
gradualmente?
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Química, Física, Biología Grado: 10º Periodo: Tercero Año: 2020
Estándar(es):
 Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
 Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
 Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.

 Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
2.0
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 Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.
 Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas
 Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humanas.
 Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.
 Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

 Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
 Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas.
 Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
2.0
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QUÍMICA: Comprende que el 3 de Interpreta los resultados de PRAE Se basa en la  TIC: Ambiente A través de
 Gases ideales comportamiento de un 8º experimentos en los cuales Actividades ambientales metodología científica virtual, estrategias como:
 Teoría Cinético- gas ideal está analiza el comportamiento de (izada de bandera, para facilitar el computadores,
determinado por las un gas ideal al variar su talleres ambientales, feria
Molecular entendimiento de tablas Boleto de salida,
relaciones entre temperatura, volumen, presión de la ciencia, actividades
 Leyes de los Temperatura (T), y cantidad de gas, explicando de aula) que motiven a la fenómenos y la  Reactivos e Luces de aprendizaje,
gases Presión (P), Volumen cómo influyen estas variables comunidad educativa en resolución de problemas instrumentos de Tarjetas ABCD y
(V) y Cantidad de en el comportamiento la conservación del medio de la vida cotidiana: laboratorio Palitos con nombre;
sustancia (n). observado. ambiente  Página Cápsulas con el fin de activar la
Explica el comportamiento  Preguntas de Educativas de participación y el
(difusión, compresión, ESCUELAS MAS exploración interés en cada uno
Colombia
dilatación, fluidez) de los PROTEGIDAS Y
¿Cómo el vapor de  Presentación Aprende de los momentos
gases a partir de la teoría SEGURAS
agua puede generar cinético molecular. interactiva del tema:  Textos Tipo pedagógicos.
Elaboración de trampas
movimiento? Explica eventos cotidianos, caseras para zancudos, videos, imágenes, Saber
¿Qué significa la (funcionamiento de un globo con materiales del ejemplos, ejercicios  Materiales para Aplicación de
presión parcial de un aerostático, pipetas de gas, medio, con el fin de  Laboratorio e informe elaboración de evaluaciones:
gas en una mezcla de inflar/ explotar una bomba), a interrumpir el ciclo de Selección de
 Análisis de preguntas modelos
partir de relaciones vida del Aedes Aegypti, respuesta o escritura
gases ideales? matemáticas entre variables tipo saber  Cuaderno de
en la etapa larvaria de respuesta corta,
¿Qué tan rápido como la presión, la  Exposición utilizando apuntes y de
viajan las moléculas temperatura, la cantidad de instrumentos del informes de Respuesta escrita
PEGIR:
de nitrógeno y gas y el volumen, identificando laboratorio y TIC laboratorio extendida.
Sensibilización de los
oxígeno en el aire? cómo las leyes de los gases estudiantes en cuanto a  Elaboración de Del desempeño,
¿Por qué en el aire el (Boyle- Mariotte, Charles, Gay- la contaminación Oral.
modelos atómicos,
Lussac, Ley combinada, producida por ellos
oxígeno es un gas y moleculares y
ecuación de estado) permiten mismos y mantenimiento Autoevaluación:
el agua es un vapor? establecer dichas relaciones. maquetas
de aulas y espacios Valorar las fortalezas
escolares y debilidades de sus
trabajos, y
retroalimentación
 Nomenclatura de 1 de sobre el mismo.
Comprende que los 10º Establece la relación entre la Coevaluación:
compuestos
diferentes mecanismos distribución de los electrones
inorgánicos retroalimentación
de reacción química en el átomo y el
 Reacción y (oxido-reducción, comportamiento químico de descriptiva a sus
2.0
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ecuación química descomposición, los elementos, explicando compañeros sobre su

 Clases de neutralización y cómo esta distribución trabajo
reacciones precipitación) determina la formación de Heteroevaluación:
posibilitan la formación compuestos, dados en
químicas Criterios para
de compuestos ejemplos de elementos de la
 Balanceo de inorgánicos. Tabla Periódica. evaluarlo e
ecuaciones Balancea ecuaciones identificación de
 Ley de químicas, teniendo en cuenta fortalezas y
conservación de la ley de conservación de la debilidades del
la masa masa y de la carga, al trabajo.
determinar cuantitativamente
¿Por qué no ocurre
las relaciones molares entre
una reacción química reactivos y productos de una
si se ponen en reacción (a partir de sus
contacto dos sólidos? coeficientes).
¿Cuándo se acaba Utiliza formulas y ecuaciones
una reacción químicas para representar las
química? reacciones entre compuestos
inorgánicos (óxidos, ácidos,
¿Qué sucede a nivel hidróxidos, sales) y
atómico y molecular nombrarlos con base en la
cuando disolvemos nomenclatura propuesta por la
sal en agua? (IUPAC).
¿Cómo transforma el Explica a partir de relaciones
agua los minerales de cuantitativas y reacciones
químicas (oxido-reducción,
las rocas?
descomposición,
¿En qué se parecen neutralización y precipitación)
el equilibrio físico y el la formación de nuevos
equilibrio químico? compuestos, dando ejemplos
de cada tipo de reacción
FÍSICA 1 de
DINÁMICA Comprende que una 2º Compara los cambios de
acción mecánica forma que se generan sobre
 La fuerza y sus
(fuerza) puede objetos constituidos por
efectos sobre los producir distintas distintos materiales (madera,
objetos. deformaciones en un hierro, plástico, plastilina,
2.0
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 Tipos de fuerzas. objeto, y que este resortes, papel, entre otros),

 Leyes de Newton. resiste a las fuerzas de cuando se someten a
diferente modo, de diferentes acciones
 Cantidad de
acuerdo con el material relacionadas con la aplicación
movimiento. del que está hecho. de fuerzas (estirar, comprimir,
 Torque y torcer, aplastar, abrir, partir,
condiciones de doblar, arrugar)
equilibrio Clasifica los materiales según
 Movimiento su resistencia a ser
deformados cuando se les
circular uniforme.
aplica una fuerza.
Predice el tipo de acción
requerida para producir una
deformación determinada en
un cierto material y las
comunica haciendo uso de
diferentes formatos (oral,
escrito).
BIOLOGÍA: 3 de
ECOSISTEMAS Comprende que en las 7º Explica tipos de nutrición
cadenas y redes (autótrofa y heterótrofa) en las
 Cadenas y redes
tróficas existen flujos cadenas y redes tróficas
tróficas de materia y energía, y dentro de los ecosistemas.
 Nutrición los relaciona con Explica la fotosíntesis como un
 Respiración procesos de nutrición, proceso de construcción de
fotosíntesis y materia orgánica a partir del
respiración celular. aprovechamiento de la energía
solar y su combinación con el
¿Cómo circula la
dióxido de carbono del aire y
energía en los el agua, y predice qué efectos
ecosistemas? sobre la composición de la
¿Cómo puede un atmósfera terrestre podría
ecosistema procesar tener su disminución a nivel
2.0
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los impactos que se global (por ejemplo, a partir de

generan sobre él? la tala masiva de bosques).
¿Qué interacciones Compara el proceso de
fotosíntesis con el de
existen entre los
respiración celular,
seres vivos en un considerando sus reactivos y
ecosistema? productos y su función en los
¿Cómo es la relación organismos.
de las plantas con los
herbívoros y los
patógenos?
¿Cómo se mantienen
las poblaciones de
plantas y animales del
planeta?
¿Qué tipo de
relaciones se
establecen entre los
individuos al interior
de una población
biológica?
¿Qué impacto tiene la
clorofila sobre el
planeta?
REPRODUCCIÓN 5 de
 Tipos de Analiza la reproducción 8º Diferencia los tipos de
reproducción (asexual, sexual) de reproducción en plantas y
 Embarazo en distintos grupos de propone su aplicación de
adolescentes seres vivos y su acuerdo con las condiciones
importancia para la del medio donde se realiza.
 Patologías preservación de la vida Explica los sistemas de
sistema en el planeta. reproducción sexual y asexual
2.0
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reproductor en animales y reconoce sus

efectos en la variabilidad y
¿Qué diferencias preservación de especies.
Identifica riesgos y
existen entre la
consecuencias físicas y
fertilidad de las psicológicas de un embarazo
mujeres y las en la adolescencia.
hembras de otras Explica la importancia de la
poblaciones de aplicación de medidas
mamíferos? preventivas de patologías
¿Cómo ha cambiado relacionadas con el sistema
reproductor.
la noción de
anticoncepción en la
sociedad?
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Química, Física Grado: 10º Periodo: Cuarto Año: 2020
Estándar(es):
 Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
 Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
 Reconoce las fuerzas que realizan trabajo en la naturaleza.

 Identifica las transformaciones de energía que producen los cuerpos.
2.0
24 de abril de 2020
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 Distingue la relación entre las formas de energía y la realización de trabajo.

 Reconoce el comportamiento de los fluidos a partir de los principios mecánicos.
 Identifica los principios de la mecánica que intervienen en el comportamiento de los fluidos en reposo y en movimiento
 Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.
 Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

 Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.
 Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.
 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
 Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
2.0
24 de abril de 2020
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QUÍMICA: Comprende que la 2 de Compara algunas teorías PEGIR Se basa en la  TIC: Ambiente A través de
 Teorías acidez y la basicidad 9º (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Sensibilización sobre los metodología científica virtual, estrategias como:
(Arrhenius, son propiedades Lewis) que explican el factores naturales de para facilitar el computadores,
riesgo como sismos y
Brönsted – Lowry químicas de algunas comportamiento químico de entendimiento de tablas Boleto de salida,
lluvias
y Lewis sustancias y las los ácidos y las bases para fenómenos y la  Reactivos e Luces de aprendizaje,
 Ácidos y bases relaciona con su interpretar las propiedades PRAE: resolución de problemas instrumentos de Tarjetas ABCD y
 pH y pOH importancia biológica y ácidas o básicas de algunos Manejo de la de la vida cotidiana: laboratorio Palitos con nombre;
su uso cotidiano e compuestos. contaminación a través de  Página Cápsulas con el fin de activar la
¿Por qué la escala de industrial. Determina la acidez y la la recolección,  Preguntas de Educativas de participación y el
basicidad de compuestos clasificación y exploración interés en cada uno
pH no es lineal? Colombia
reutilización de los
dados, de manera cualitativa  Presentación Aprende de los momentos
residuos sólidos
(colorimetría) y cuantitativa interactiva del tema:  Textos Tipo pedagógicos.
(escala de pH - pOH). videos, imágenes, Saber
Explica la función de los PEGIR: ejemplos, ejercicios  Materiales para Aplicación de
ácidos y las bases en Sensibilización sobre los  Laboratorio e informe elaboración de evaluaciones:
procesos propios de los seres factores antrópicos Selección de
 Análisis de preguntas modelos
vivos (respiración y digestión intencionales como la respuesta o escritura
presencia de riñas dentro tipo saber  Cuaderno de
en el estómago) y de procesos  Exposición utilizando apuntes y de de respuesta corta,
y fuera del colegio
industriales (uso fertilizantes instrumentos del informes de Respuesta escrita
en la agricultura) y limpieza laboratorio y TIC laboratorio extendida.
(jabón).  Elaboración de Del desempeño,
modelos atómicos, Oral.
moleculares y
SOLUCIONES Analiza las relaciones 3 de Explica qué factores afectan la maquetas Autoevaluación:
 Tipos de cuantitativas entre 9º formación de soluciones a Valorar las fortalezas
soluciones solutos y solventes, así partir de resultados obtenidos y debilidades de sus
 Estequiometria como los factores que en procedimientos de trabajos, y
 Fuerzas afectan la formación de preparación de soluciones de retroalimentación
intermoleculares soluciones. distinto tipo (insaturadas, sobre el mismo.
saturadas y sobresaturadas) Coevaluación:
¿Cuál es el en los que modifica variables retroalimentación
significado de los (temperatura, presión, descriptiva a sus
2.0
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coeficientes cantidad de soluto y compañeros sobre su

estequiométricos en disolvente) trabajo
las ecuaciones Predice qué ocurrirá con una Heteroevaluación:
químicas? solución si se modifica una Criterios para
¿Por qué utilizamos variable como la temperatura, evaluarlo e
diferentes unidades la presión o las cantidades de identificación de
de concentración? soluto y solvente. fortalezas y
¿La disolución de los Identifica los componentes de debilidades del
iones en agua es un una solución y representa trabajo.
proceso físico o es un cuantitativamente el grado de
proceso químico? concentración utilizando
¿Por qué a veces algunas expresiones
sentimos corrientazos matemáticas: % en volumen,
cuando saludamos a % en masa, molaridad (M),
alguien? molalidad (m).
Explica a partir de las fuerzas
intermoleculares (Puentes de
Hidrogeno, fuerzas de Van der
Waals) las propiedades físicas
(solubilidad, la densidad, el
punto de ebullición y fusión y
la tensión superficial) de
sustancias liquidas.
FÍSICA: Comprende la 2 de Predice cualitativa y

ENERGÍA conservación de la 10º cuantitativamente el
MECÁNICA energía mecánica movimiento de un cuerpo al
como un principio que hacer uso del principio de
2.0
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 Las Fuentes permite cuantificar y conservación de la energía

energéticas y explicar diferentes mecánica en diferentes
transformación de fenómenos mecánicos: situaciones físicas.
la energía. choques entre Identifica, en sistemas no
 Trabajo y cuerpos, movimiento conservativos (fricción,
Energía. pendular, caída libre, choques no elásticos,
 Colisiones. deformación de un deformación, vibraciones) las
sistema masa-resorte. transformaciones de energía
MECÁNICA DE que se producen en
FLUIDOS. concordancia con la
 Principio de conservación de la energía.
Pascal.
 Principio de
Arquímedes.
 Ecuación de
Bernoulli. 1 de Relaciona las variables
Comprende las formas 7 velocidad y posición para
y las transformaciones describir las formas de energía
de energía en un mecánica (cinética y potencial
sistema mecánico y la gravitacional) que tiene un
manera como, en los cuerpo en movimiento.
casos reales, la Identifica las formas de
energía se disipa en el energía mecánica (cinética y
medio (calor, sonido). potencial) que tienen lugar en
diferentes puntos del
movimiento en un sistema
mecánico (caída libre,
montaña rusa, péndulo).
Representa gráficamente las
energías cinética y potencial
gravitacional en función del
tiempo.
2.0
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BIOLOGÍA: Comprende que la 4 de Describe distintas técnicas

 Biotecnología biotecnología conlleva 10º biotecnológicas (fertilización
el uso y manipulación asistida, clonación
de la información reproductiva y terapéutica,
genética a través de modificación genética, terapias
distintas técnicas génicas), explicando cómo
(fertilización asistida, funcionan y qué características
clonación reproductiva generan en los organismos
y terapéutica, desarrollados. q Explica los
modificación genética, usos de la biotecnología y sus
terapias génicas), y efectos en diferentes
que tiene implicaciones contextos (salud, agricultura,
sociales, bioéticas y producción energética y
ambientales. ambiente). q Argumenta,
basado en evidencias, los
impactos bioéticos, legales,
sociales y ambientales
generados por el uso de
transgénicos, clonación y
terapias génicas.
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Química, Física, Biología Grado: 11º Periodo: Primero Año: 2020
Estándar(es):
2.0
24 de abril de 2020
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 Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

 Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
 Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
 Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.
 Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.
 Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
 Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.

 Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
 Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
2.0
24 de abril de 2020
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QUÍMICA Comprende que los 4 de Representa las reacciones PRAE Se basa en la  TIC: Ambiente A través de
ORGÁNICA: diferentes mecanismos 11º químicas entre compuestos Elección de los metodología científica virtual, estrategias como:
 El carbono y las de reacción química orgánicos utilizando fórmulas y guardianes ambientales y para facilitar el computadores,
moléculas (oxido-reducción, ecuaciones químicas y la su manual de funciones entendimiento de tablas Boleto de salida,
orgánicas. homólisis, heterólisis y nomenclatura propuesta por la fenómenos y la  Reactivos e Luces de aprendizaje,
 Funciones pericíclicas) posibilitan Unión Internacional de resolución de problemas instrumentos de Tarjetas ABCD y
químicas la formación de Química Pura y Aplicada CATEDRA DE LA PAZ de la vida cotidiana: laboratorio Palitos con nombre;
orgánicas, distintos tipos de (IUPAC). Cuida y protege el medio,  Página Cápsulas con el fin de activar la
nomenclatura y compuestos orgánicos. Consolidando una cultura  Preguntas de Educativas de participación y el
propiedades del ambiente, exploración Colombia interés en cada uno
físicas, químicas reconociendo los deberes  Presentación Aprende de los momentos
 Hidrocarburos con la Patria y con el interactiva del tema:  Textos Tipo pedagógicos.
saturados ambiente videos, imágenes, Saber
 Hidrocarburos ejemplos, ejercicios  Materiales para Aplicación de
insaturados  Laboratorio e informe elaboración de evaluaciones:
 Hidrocarburos CATEDRA DE NORTE  Análisis de preguntas modelos Selección de
aromáticos DE SANTANDER: tipo saber  Cuaderno de respuesta o escritura
Elaboración de un trabajo  Exposición utilizando apuntes y de de respuesta corta,
práctico y documental instrumentos del informes de Respuesta escrita
sobre las plantas laboratorio y TIC laboratorio extendida.
medicinales del Elaboración de modelos Del desempeño,
departamento Norte de atómicos, moleculares y Oral.
Santander maquetas
Autoevaluación:
Valorar las fortalezas
y debilidades de sus
trabajos, y
retroalimentación
sobre el mismo.
MOVIMIENTO Comprende la 1 de Clasifica las ondas de luz y Coevaluación:
 Movimiento naturaleza de la 11º sonido según el medio de retroalimentación
Ondulatorio propagación del sonido propagación (mecánicas y descriptiva a sus
2.0
24 de abril de 2020
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 Concepto de y de la luz como electromagnéticas) y la compañeros sobre su

ondas fenómenos dirección de la oscilación trabajo
 Clasificación. ondulatorios (ondas (longitudinales y Heteroevaluación:
 Elementos mecánicas y transversales). Criterios para
 Propiedades electromagnéticas, evaluarlo e
 Movimiento Respectivamente). Aplica las leyes y principios del identificación de
armónico simple movimiento ondulatorio (ley de fortalezas y
 Péndulo simple. reflexión, de refracción y debilidades del
principio de Huygens) para trabajo.
predecir el comportamiento de
una onda y los hace visibles
en casos prácticos, al incluir
cambio de medio de
propagación.
Explica los fenómenos

ondulatorios de sonido y luz en
casos prácticos (reflexión,
refracción, interferencia,
difracción, polarización). q
Explica las cualidades del
sonido (tono, intensidad,
audibilidad) y de la luz (color y
visibilidad) a partir de
características del fenómeno
ondulatorio (longitud de onda,
frecuencia, amplitud)
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Química, Física, Biología Grado: 11º Periodo: Segundo Año: 2020
2.0
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Estándar(es):
 Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

 Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

 Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
2.0
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 Isomería Comprende que los 4 de Clasifica compuestos PRAE. Se basa en la  TIC: Ambiente A través de
 Reacciones diferentes mecanismos 11º orgánicos y moléculas de Explica el uso que se les metodología científica virtual, estrategias como:
químicas de reacción química interés biológico (alcoholes, da a los recursos para facilitar el computadores,
orgánicas (oxido-reducción, fenoles, cetonas, aldehídos, naturales, analizando los entendimiento de tablas Boleto de salida,
 Alcoholes homólisis, heterólisis y carbohidratos, lípidos, efectos en el entorno y fenómenos y la  Reactivos e Luces de aprendizaje,
 Fenoles pericíclicas) posibilitan proteínas) a partir de la contribuyendo con el resolución de problemas instrumentos de Tarjetas ABCD y
 Cetonas la formación de aplicación de pruebas manejo de residuos de la vida cotidiana: laboratorio Palitos con nombre;
 Aldehídos distintos tipos de químicas. sólidos.  Página Cápsulas con el fin de activar la
compuestos orgánicos Explica el comportamiento  Preguntas de Educativas de participación y el

exotérmico o endotérmico en ESCUELAS MAS exploración Colombia interés en cada uno
una reacción química debido a PROTEGIDAS Y  Presentación Aprende de los momentos
la naturaleza de los reactivos, SEGURAS interactiva del tema:  Textos Tipo pedagógicos.
la variación de la temperatura, Eliminación de videos, imágenes, Saber
la presencia de catalizadores y criaderos de mosquitos ejemplos, ejercicios  Materiales para Aplicación de
los mecanismos propios de un Aedes Aegyptis  Laboratorio e informe elaboración de evaluaciones:
grupo orgánico específico.  Análisis de preguntas modelos Selección de
SEGURIDAD VIAL: tipo saber  Cuaderno de respuesta o escritura
Edición y socialización de  Exposición utilizando apuntes y de de respuesta corta,
un video (Inercia y instrumentos del informes de Respuesta escrita
seguridad vial, Las leyes laboratorio y TIC laboratorio extendida.
de Newton y el Elaboración de modelos Del desempeño,
cinturón de seguridad, El atómicos, moleculares y Oral.
porqué del certificado maquetas
tecno mecánico y de Autoevaluación:
gases, El porqué del Valorar las fortalezas
examen médico para y debilidades de sus
obtener la licencia de trabajos, y
conducción, relación entre retroalimentación
el alcohol, sustancias sobre el mismo.
Comprende la 1 de Clasifica las ondas de luz y psicoactivas y los Coevaluación:
ACÚSTICA.
naturaleza de la 11º sonido según el medio de siniestros viales, retroalimentación
 Sonido – ruido
propagación del sonido propagación (mecánicas y Estadística de la causa de descriptiva a sus
Cualidades.
2.0
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Propiedades y de la luz como electromagnéticas) y la accidentes de tránsito en compañeros sobre su

 Resonancia fenómenos dirección de la oscilación El Zulia, La trabajo
 Efecto Doppler ondulatorios (ondas (longitudinales y contaminación auditiva Heteroevaluación:
 Cuerdas sonoras mecánicas y Transversales). Aplica las por manejo inadecuado Criterios para
y tubos sonoros electromagnéticas, leyes y principios del de bocinas o deterioro del evaluarlo e
Respectivamente) movimiento ondulatorio (ley de silenciador) identificación de
reflexión, de refracción y fortalezas y
principio de Huygens) para debilidades del
predecir el comportamiento de trabajo.
una onda y los hace visibles
cambio de medio de
propagación. Explica los
fenómenos ondulatorios de
sonido y luz en casos
prácticos (reflexión, refracción,
Interferencia, difracción,
polarización). q Explica las
cualidades
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Química, Física, Biología Grado: 11º Periodo: Tercero Año: 2020
Estándar(es):
2.0
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 Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.
 Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.
 Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
 Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia

 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas
2.0
24 de abril de 2020
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Compuestos Comprende que los 4 de Representa las reacciones químicas PRAE Se basa en la  TIC: Ambiente A través de
nitrogenados diferentes mecanismos 11º entre compuestos orgánicos utilizando Actividades metodología científica virtual, estrategias como:
 Amidas de reacción química fórmulas y ecuaciones químicas y la ambientales para facilitar el computadores,
 aminas (oxido-reducción,
nomenclatura propuesta por la Unión (izada de entendimiento de tablas Boleto de salida,
 Nitrilos homólisis, heterólisis y
pericíclicas) posibilitan Internacional de Química Pura y bandera, talleres fenómenos y la  Reactivos e Luces de aprendizaje,
la formación de Aplicada (IUPAC). ambientales, feria resolución de problemas instrumentos de Tarjetas ABCD y
distintos tipos de de la ciencia, de la vida cotidiana: laboratorio Palitos con nombre;
compuestos orgánicos. Clasifica compuestos orgánicos y actividades de con el fin de activar la
 Página Cápsulas
moléculas de interés biológico aula) que motiven  Preguntas de participación y el
Educativas de
(alcoholes, fenoles, cetonas, a la comunidad exploración interés en cada uno
Colombia
aldehídos, carbohidratos, lípidos, educativa en la  Presentación de los momentos
Aprende
proteínas) a partir de la aplicación de conservación del interactiva del tema: pedagógicos.
 Textos Tipo
pruebas químicas. medio ambiente videos, imágenes, Saber
ejemplos, ejercicios  Materiales para Aplicación de
Explica el comportamiento exotérmico
ESCUELAS MAS  Laboratorio e informe elaboración de evaluaciones:
o endotérmico en una reacción
PROTEGIDAS Y  Análisis de preguntas modelos Selección de
química debido a la naturaleza de los
SEGURAS tipo saber  Cuaderno de respuesta o escritura
reactivos, la variación de la
Elaboración de  Exposición utilizando apuntes y de de respuesta corta,
temperatura, la presencia de
trampas instrumentos del informes de Respuesta escrita
catalizadores y los mecanismos
caseras para laboratorio y TIC laboratorio extendida.
propios de un grupo orgánico
zancudos, con Elaboración de modelos Del desempeño,
específico.
materiales del atómicos, moleculares y Oral.
medio, con el fin maquetas
de Autoevaluación:
interrumpir el ciclo Valorar las fortalezas
de y debilidades de sus
vida del Aedes trabajos, y
Aegypti, retroalimentación
en la etapa sobre el mismo.
5 de Explica el fenómeno del calentamiento larvaria Coevaluación:
 Calentamiento Analiza cuestiones 11º global, identificando sus causas y retroalimentación
global ambientales actuales,
como el calentamiento proponiendo acciones locales y PEGIR: descriptiva a sus
2.0
24 de abril de 2020
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 Contaminación global, contaminación, globales para controlarlo. Sensibilización de compañeros sobre su

 Tala de bosques tala de bosques y los trabajo
minería, desde una Identifica las implicaciones que tiene estudiantes en Heteroevaluación:
 Minería
visión sistémica para Colombia, en los ámbitos social, cuanto a Criterios para
(económico, social, ambiental y cultural el hecho de ser
ambiental y cultural). la contaminación evaluarlo e
“un país mega diverso”. producida por identificación de
ellos mismos y fortalezas y
Argumenta con base en evidencias
mantenimiento de debilidades del
sobre los efectos que tienen algunas
aulas y espacios trabajo.
actividades humanas (contaminación,
escolares
minería, ganadería, agricultura, la
construcción de carreteras y ciudades,
tala de bosques) en la biodiversidad
del país.
Diseña y propone investigaciones, en

las que plantea acciones individuales y
colectivas que promuevan el
reconocimiento de las especies de su
entorno para evitar su tala (plantas),
captura y maltrato (animales) con fines
de consumo o tráfico ilegal.
Identifica el tipo de carga eléctrica

(positiva o negativa) que adquiere un
material cuando se somete a
procedimientos de fricción o contacto.
2 de
Comprende que la Reconoce que las fuerzas eléctricas y
ELECTRICIDAD Y 11º
interacción de las magnéticas pueden ser de atracción y
MAGNETISMO. cargas en reposo repulsión, mientras que las
 Tipos de genera fuerzas gravitacionales solo generan efectos
2.0
24 de abril de 2020
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electricidad. eléctricas y que de Atracción.

 Fuerzas cuando las cargas
eléctricas. están en movimiento Construye y explica el funcionamiento
genera fuerzas de un Electroimán.
 Ley de Coulomb magnéticas.
 Campo eléctrico.
 Potencial
eléctrico. Determina las corrientes y los voltajes
 Cuerpos en elementos resistivos de un circuito
conductores eléctrico utilizando la ley de Ohm.
 Cuerpos
aisladores. Identifica configuraciones en serie, en
 Corriente eléctrica paralelo mixtas en diferentes circuitos
3 de
 Ley de Ohm representados en Esquemas.
11º
 Circuitos
Comprende las Identifica características de circuitos
eléctricos.
relaciones entre en serie y paralelo a partir de la
 Leyes de
corriente y voltaje en construcción de circuitos con
Kirchhoff circuitos resistivos resistencias.
sencillos en serie, en
paralelo y mixto Predice los cambios de iluminación en
bombillos resistivos en un circuito al
alterarlo (eliminar o agregar
componentes en diferentes lugares
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: Química, Física, Biología Grado: 11º Periodo: Cuarto Año: 2020
2.0
24 de abril de 2020
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Estándar(es):
 Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.
 Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.
 Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
 Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia

 Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas.
 Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
 Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
 Carbohidratos Comprende que los 4 de Representa las reacciones PEGIR Se basa en la  TIC: Ambiente A través de
 Lípidos diferentes mecanismos 11º químicas entre compuestos Sensibilización sobre los metodología científica virtual, estrategias como:
 Proteínas de reacción química orgánicos utilizando fórmulas y factores naturales de para facilitar el computadores,
 Hormonas (oxido-reducción, ecuaciones químicas y la riesgo como sismos y entendimiento de tablas Boleto de salida,
 Ácidos nucleicos homólisis, heterólisis y nomenclatura propuesta por la lluvias fenómenos y la  Reactivos e Luces de aprendizaje,
 Vitaminas pericíclicas) posibilitan Unión Internacional de resolución de problemas instrumentos de Tarjetas ABCD y
la formación de Química Pura y Aplicada PRAE: de la vida cotidiana: laboratorio Palitos con nombre;
distintos tipos de (IUPAC). Manejo de la  Página Cápsulas con el fin de activar la
compuestos orgánicos contaminación a través de  Preguntas de Educativas de participación y el
Clasifica compuestos la recolección, exploración Colombia interés en cada uno
orgánicos y moléculas de clasificación y  Presentación Aprende de los momentos
interés biológico (alcoholes, reutilización de los interactiva del tema:  Textos Tipo pedagógicos.
fenoles, cetonas, aldehídos, residuos sólidos videos, imágenes, Saber
carbohidratos, lípidos, ejemplos, ejercicios  Materiales para Aplicación de
proteínas) a partir de la  Laboratorio e informe elaboración de evaluaciones:
aplicación de pruebas PEGIR:  Análisis de preguntas modelos Selección de
químicas. Sensibilización sobre los tipo saber  Cuaderno de respuesta o escritura
factores antrópicos  Exposición utilizando apuntes y de de respuesta corta,
Explica el comportamiento intencionales como la instrumentos del informes de Respuesta escrita
exotérmico o endotérmico en presencia de riñas dentro laboratorio y TIC laboratorio extendida.
una reacción química debido a y fuera del colegio Elaboración de modelos Del desempeño,
la naturaleza de los reactivos, atómicos, moleculares y Oral.
la variación de la temperatura, maquetas
la presencia de catalizadores y Autoevaluación:
los mecanismos propios de un Valorar las fortalezas
grupo orgánico específico. y debilidades de sus
trabajos, y
retroalimentación
sobre el mismo.
Comprende la 1 de Clasifica las ondas de luz y Coevaluación:
 ÓPTICA.
naturaleza de la 11º sonido según el medio de retroalimentación
 Concepto de luz.
propagación del sonido propagación (mecánicas y descriptiva a sus
 Teoría de la luz.
2.0
24 de abril de 2020
Página 132 de 132
 Propiedades. y de la luz como electromagnéticas) y la compañeros sobre su

 Sombra fenómenos dirección de la oscilación trabajo
penumbra. ondulatorios (ondas (longitudinales y Heteroevaluación:
 Superficie pulida mecánicas y Transversales). Criterios para
y rugosa. electromagnéticas, Aplica las leyes y principios del evaluarlo e
 Imágenes en Respectivamente). movimiento ondulatorio (ley de identificación de
superficies reflexión, de refracción y fortalezas y
pulidas. principio de Huygens) para debilidades del
 Espejo plano. predecir el comportamiento de trabajo.
 Espejo esférico. una onda y los hace visibles
 Lentes.
cambio de medio de
Clasificación.
propagación.
 Imágenes en
Explica los fenómenos
lente
ondulatorios de sonido y luz en
casos prácticos.
(Reflexión, refracción,
Interferencia, difracción,
polarización).
Explica las cualidades del
sonido (tono, intensidad,
audibilidad) y de la luz (color y
visibilidad) a partir de las
características del fenómeno
ondulatorio (Longitud de onda,
frecuencia, amplitud).

Plan de Ciencias Naturales y Ambiental para la formación de estudiantes con conciencia ecológica

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2.

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

HACIA LA BUSQUEDA DE UNA CONCIENCIA AMBIENTAL

La expedición de esta propuesta hasta ahora inicia y es responsabilidad de toda su cualificación, su

1.1. Perfil del estudiante

Si no hay preocupación en los maestros y maestras en la globalización y desarrollo activo de estos

3. OBJETIVOS DEL ÁREA

3.1 Objetivo General del Área

3.2. Objetivos Específicos del Área

4. ENFOQUE DEL ÁREA

5. FINALIDADES POR NIVELES

5.1 Nivel Preescolar

5.2 Nivel Básica Primaria

5.3 Nivel Básica Secundaria

 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión

5.4 Nivel Media

El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de Ciencias Naturales y

de los bienes y servicios de la sociedad”. “Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y

Decreto 1743 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

El referente filosófico y epistemológico se fundamenta en el concepto del “Mundo de la vida “de

El científico cuando está en su laboratorio o en su estudio investigando acerca de los diversos

El referente sociológico: La política educativa, el currículo en general y la escuela como institución,

aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y culturales; construyan valores y

El aprendizaje de las ciencias naturales se centra en el estudiante y en su ritmo de aprendizaje, como

otras personas o instituciones que influyen consciente e inconscientemente en la formación de la

Las alternativas y mecanismos de solución sobre la formación y desarrollo de la capacidad valorativa

La formación de valores en el área de ciencias naturales y educación ambiental, como en cualquier

absorber la máxima cantidad de conocimiento La Pedagogía es hoy en día un término mundialmente

6.7 FUNDAMENTACIÓN ESPECÍFICA DEL ÁREA

MISIÓN DEL ÁREA DE

Mejor calidad de vida

Para crecer en el ser, el

Con el reciclaje, salidas ecológicas, sentido de pertenencia, embellecimiento de nuestro entorno, la

Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión

Indagar Exponer Valorarse Se logra A través de la

Jerarquización de procesos biológicos, químicos

Relación de los procesos biológicos, químicos y

Ámbito eco sistémico

Identificación y descripción de procesos y

Reconocimiento del mundo que nos rodea

Ciencia – Tecnología - Sociedad

 El momento en que se reorganiza el sistema de conocimientos para llegar a un estado de

7. COMPETENCIAS DEL ÁREA

7.1 Competencias Básicas del Área:

 LA INTERPRETACIÓN que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en general, la

 USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: Esta competencia está íntimamente

 Teoría celular; modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y

Organísmico Comprensión y uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el

 Estructura y funciones: rasgos que relacionan a los organismos dentro de un

organismos; y al intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con el

 El comportamiento, los ciclos bio-geo-químicos, las relaciones filogenéticas,

Desde el primer referente se interpreta la constitución de las entidades

7.2 Competencias Específicas del Área:

 IDENTIFICAR. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas

1. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN al explicitar las relaciones y los impactos de la Ciencia y la Tecnología

2. PROCESOS COMUNICATIVO el cual es expresado en un lenguaje natural y luego en un lenguaje

3. PROCESO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS es decir, las potencialidades y /o capacidades de los

9. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

 MATERIAL AUDIOVISUAL El laboratorio de ciencias naturales cuenta con un ambiente virtual

10. INTENSIDAD HORARIA

AREA INTENSIDAD HORARIA (SEMANAL)

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL 4 HORAS

AREA Y/O ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA (SEMANAL)