CUADRO COMPARATIVO DE LAS ESCUELAS TRADICIONAL, PROGRESISTA Y DE COMUNIDAD

 En la escuela tradicional lo importante era adquirir cuantos más conocimientos mejor, mientras que con la escuela progresista se
pretendía desarrollar las destrezas del alumnado, así como sus habilidades de una manera mucho más abierta y dinámica a lo que se estaba
acostumbrado.

 La figura del maestro en la escuela tradicional es la de una persona muy autoritaria que únicamente se dedica a  desarrollar su clase de
manera oral e inflexible. Prima la idea de que la letra con sangre entra.
 En la escuela nueva el maestro pretende ser un facilitador del aprendizaje, el guía que acompaña y facilita el aprendizaje al alumnado, por
lo que se convierte en una figura mucho más cercana.

 Otro de las grandes diferencias es la figura del alumnado. En la escuela tradicional es una figura obediente y pasiva que se dedica
únicamente a acatar las normas y a ser obediente, mientras que en la escuela moderna el alumno participa en las clases de manera activa,
siendo parte también de su aprendizaje.

 El método de enseñanza en la escuela tradicional es totalmente expositivo y mecánico, sin cambios en las clases, mientras que en la escuela
nueva se pretende ir un poco más allá educando para la sociedad e incorporando temas trasversales para educar al alumnado en todos los
ámbitos a los que se enfrentará cuando sea adulto.

 La metodología en la escuela tradicional es totalmente conductista mientras que en la escuela progresista es constructivista.

 En la escuela nueva se comienzan a trabajar con otro tipo de recursos didácticos, alejándose por completo de los ya tradicionales como son
los libros de texto, el cuaderno o la pizarra.

 La lengua utilizada hasta el momento para impartir las clases en la escuela tradicional era el latín, cosa que se modifica en la escuela nueva
pasando a ser la lengua materna la que se utiliza para impartir las clases.

 En la evaluación lo realmente importante es el resultado obtenido por el alumnado, sin tener en cuenta el proceso ni si el aprendizaje ha
sido realmente efectivo para los alumnos.

 Durante todo el proceso de aprendizaje en la escuela tradicional, el profesor es el elemento central como transmisor de conocimientos,
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mientras que en la escuela nueva pasa a ser el alumno, contando con mayor libertad y siendo su aprendizaje efectivo el principal fin de
toda la educación.

 La educación progresista parte de reconocer al hombre como un ser de la praxis, un ser concreto, comprometido con la transformación de
la realidad, insertando en un contexto social, económico y político. Esta perspectiva concibe al hombre no solo como ser adaptable, capaz
de vivir con eficiencia, competencia en sus esferas socio-laboral, como defiende la escuela nueva, sino que incluye sus sentimientos,
pasiones, intuiciones y aspectos relacionados con su espiritualidad.

 Desde la perspectiva de la educación progresista, el fin de la educación no puede dirigirse a un hombre aislado o desnaturalizado, sino enfocarse hacia
un hombre que está localizado en un contexto socio-histórico con determinadas condiciones que lo distingue, a partir de la riqueza simbólica y del
conjunto de valores asociados a su contexto.

 Se valoriza el conocimiento del escolar por su significación social, superándose el saber artificial e inflexible de la propuesta tradicional y el
saber espontáneo de la escuela nueva. El alumno confrontará siempre su experiencia aprendida en la práctica y a través de las relaciones
con otros, con los contenidos que debe aprender en la escuela. El alumno comprenderá el valor práctico del contenido a partir de la
correspondencia que establece con la experiencia y con la posibilidad de resolver situaciones o problemas que se le presentan.

 Estudio de la personalidad del niño/a y su comportamiento para adaptar su educación: Se basa en la premisa de aceptar que cada
alumno cuenta con habilidades diferentes y que por tanto la educación no debe ser homogénea.
 Docencia individual: En contraposición a la grupal que se realizaba antes, para poder hacer un seguimiento más personalizado de las
necesidades de cada alumno.

 Uno de los grandes cambios de este movimiento fue el de introducir valores sociales en los programas docentes, para no centrarse solo
en los conocimientos académicos, sino en formar buenos ciudadanos que participen en la vida social y cambien los aspectos en los que
no están de acuerdo.

 Mayor libertad, pero asumible con todas las responsabilidades: Se apuesta por dar libertad al alumno con respecto a sus actos pero en
enseñar también que todo acto conlleva una responsabilidad.
 Mireia Long, fundadora de Pedagogía Blanca, cree que para revertir la situación de la escuela tradicional hay que “apostar por la
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creatividad y el aprendizaje vivencial y significativo, eliminar la memorización y los exámenes, flexibilizar el currículo, reducir
radicalmente las ratios en vez de aumentarlas y dar un verdadero impulso a la educación emocional, la personalización y la atención a
las necesidades individuales”, fundamentalmente las premisas mencionadas en el modelo de escuela nueva .
 Generalmente la escuela enseña los valores y principios que la sociedad establece y está muy ligada a la política, es decir, según el
periodo de la historia donde fijemos la mirada y quienes dictan las normas sociales.
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Bibliografía
https://padres.dibujos.net/educacion/la-escuela-tradicional-vs-la-nueva-escuela.html
Long, Mireia.
http://www.pedagogiablanca.net/wp-content/uploads/2018/01/PROGRAMA-PEDAGOG%C3%8DA-BLANCA-10.pdf