Institución Educativa Distrital De Las Nieves

Licencia de Funcionamiento Res. 002223 del 18 de Diciembre de 2001

Dane: 108001007291-108001003785, NIT.: 802020184-1
UNALE Localidad Sur-oriente

NIVEL: Media AREA: Humanidades-Ingles GRADO: 10º A-B

DOCENTE: John Jairo Herrera Navas I.H.S 3 Horas semanales /18 horas periodo
UNIDAD 1 TEEN CULTURE
PERIODO: PRIMERO SEMANA: SEMANA: 03 FEBRER0/13 DE MARZO
ESTÁNDAR
COMPETENCIAS ESPECIFICAS COMPONENTES PALABRAS CLAVES
Ámbitos de Formación
Comprendo el sentido general del IDENTIFICAR: TEMAS: er/est/iest
texto oral aunque no entienda todas Identifica la estructura y uso del 1. Comparatives and superlatives
sus palabras. comparativo , superlativo, 2. Verb + _ing form More / The Most
Escribo diferentes tipos de texto de infinitivo y gerundio para usarlos 3. Verb + infinitive + to
mediana longitud y con una en la producción oral y escrita. Start Reading
estructura sencilla.
Uso mis conocimientos previos para INDAGAR: Like To Dance
participar en una conversación. Enriquece sus conocimientos al
Some/Any/All/Every
DBA apreciar contribuciones culturales
1. Intercambia opiniones en temas de su comunidad y de otras
de interés personal, social o comunidades.
académico.
2. Reconoce información general y
específica en textos de opinión EXPLICAR:
orales y escritos y sobre temas de Usa expresiones definidas para
discusión familiar. formular preguntas sobre la
3. Explica ideas presentadas en un moda y sus efectos en la
texto oral o escrito sobre temas de comunidad.
interés o que son familiares a través
del uso de conocimiento previo,
inferencias o interpretaciones.
PLAN DE MEJORAMIENTO(Índice de Resultado en el Área)

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El índice de Resultados en el Área, se definirá a partir de los resultados obtenidos del diagnostico periodo final.El área de humanidades ingles durante se
alcanzo un desempeño de ALTO de 5% de los estudiantes, en BÁSICO en 60% y un 35% BAJO. Se pretende hacer movilización hacia el ALTO en un 10%, 75%
BASICO durante el primer periodo.
PROYECTOS TRANSVERSALES
Dentro de los proyectos transversales se tendrá en cuenta el de ética y valores: “Fortaleciendo los valores, con lo cual se busca mejorar la sana convivencia
con los demás a través de los valores que cimientan los principios institucionales. También, el proyecto de medio ambiente el proyecto titulado “Gestión
ambiental INEDIN”, se pretende que los estudiantes logren reconocer y expresar en inglés acciones positivas para preservar el medio ambiente.
COMPETENCIAS CIUDADANAS COGNITIVA
TIPOS DE
HABILIDAD CONCEPTOS RELEVANTES
COMPETENCIA
Comunicativa Derechos humanos
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los Contexto escolar
derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.

Integradora Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se Conflicto
manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación Dialogo
de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. Negociación
Cognitivas Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien Bien general, Bien particular
general y el bien particular; analizo opciones de solución, Opciones de solución
considerando sus aspectos positivos y negativos.

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COMPETENCIAS CIUDADANAS NO COGNITIVAS

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GRUPO ESTANDAR ESPECIFICO ACTIVIDADES

Con. Cog. Emo. Com. Int.
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o
grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy Desarrollo de talleres individuales y/o grupales.
CONVIVENCIA Y PAZ involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender
sus opiniones.) Socialización de actividades a los estudiantes.

PARTICIPACION Y Con. Cog. Emo. Com. Int. Trabajo en grupos para la elaboración de posters
RESPONSABILIDAD Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis y carteleras sobre la temática.
DEMOCRÁTICA compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
Con. Cog. Emo. Com. Int. Presentación de una exposición breve acerca de
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y la temática.
Reconozco que todos somos personas con el mismo valor y los
VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
mismos derechos.
COMPETENCIAS LABORALES
INTELECTUAL
(TOMA DE DECISIONES). Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
PERSONAL
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
(DOMINIO PERSONAL).

INTERPERSONAL
Desarrollo tareas y acciones con otros (padres,pares, conocidos).
(TRABAJO EN EQUIPO).

SITUACIÓN PROBLEMA

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SITUACION COMUNICATIVA
Hoy día pertenecer a una tribu urbana no es nada extraño, es común encontrar jóvenes que estén dentro de las diferentes manifestaciones: Emmos,
rapperos, hippies,etc. Es común que al no entender las características y comportamientos de dichas culturas se incurre en el irrespeto. ¿Cómo manejar las
relaciones personales con estas personas?

SOLUCION
En la clase se pretenderá dialogar en torno a las tribus urbanas, se darán lecturas y vocabulario propio de la unidad para dar un mensaje de respeto y
tolerancia en lo referente a la problemática. Se utilizara el vocabulario y las estructuras básicas dadas para ello.

ACTIVIDADES
 Realizar un afiche acerca de un deporte preferido.
 Exposición corta en parejas acerca del deporte preferido.
 Talleres individuales y/o grupales sobre las diferentes temáticas, para promover el aprendizaje colaborativo.
 Conversaciones en parejas de estudiantes.
 Realización de una cartelera acerca de la temática dada.
 Lectura de artículos relacionados con temas de la unidad.
DIRECCIONES WEB
www.mineducacion,gov.co
https://www.colombiaprende.edu.co/english, English please2
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-235147.html/
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665article-106706.html

RECURSOS

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Materiales impresos: Estrategias Didácticas:

Copias de talleres. Guias de trabajo.
Aprendizaje basado en proyecto: Creación de una organización juvenil.
Herramientas didácticas: Para comenzar el proyecto, piense en algunas organizaciones juveniles
laminas, fichas, flashcards. que ya conoce. Pueden ser locales, nacionales.
Diccionario Inglés/Español – Español/Inglés
Diccionario online: http://www.wordreference.com En esta unidad aprenderá sobre la cultura adolescente, identidad,
intereses, organizaciones juveniles y héroes. El proyecto será crear
propia organización juvenil.
▪ piense en un nombre y logotipo para su organización
▪ decidir cuáles son sus objetivos
▪ decidir qué actividades realizará
▪ presentarlo a la clase

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

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COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Reconoce el vocabulario relacionado con
deportes, hobbies y de las tribus urbanas.
Demuestra que ha asimilado las
explicaciones de las diferentes temáticas por
medio de evaluaciones orales y escritas,
talleres, exposiciones.
Habla sobre deportes y hoobies. Respeta las diferencias físicas, culturales e ideológicas
Escribe textos u oraciones sobre un deporte que le de sus compañeros.
gusta.
Describe las tribus urbanas Valora sus características personales y la de sus
Redacta una descripción para una página web compañeros.
sobre su identidad urbana.
Elabora de forma creativa carteleras sobre las
diferentes actividades que se pueden realizar en su
campamento ideal.

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

CRITERIOS VALORACIÓN
 Comprende frases y expresiones relacionadas con áreas de prioridad inmediata (por ejemplo, SUPERIOR 5.0-4.5
información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo) siempre que
el discurso esté articulado con claridad y con lentitud.

 Domina vocabulario para desenvolverse en actividades habituales que comprenden ALTO 4.5-4.0
situaciones y temas conocidos.
 Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades comunicativas básicas.
 Utiliza algunas estructuras sencillas correctamente, pero sigue cometiendo errores básicos BASICO 3.9-3.0
sistemáticamente; por ejemplo, suele confundir tiempos verbales y olvida mantener la
concordancia; sin embargo, suele quedar claro lo que intenta decir.
 Se le dificulto cumplir con los estándares previstos para el grado en el primer período. BAJO 2.9-1.0

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

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CRITERIOS PORCENTAJE
Porcentaje de estudiantes que no dominan los niveles de competencia %
Porcentaje de estudiantes que dominan el 1er nivel de competencia %
Porcentaje de estudiantes que dominan el 2do nivel de competencia %
Porcentaje de estudiantes que dominan el 3er nivel de competencia %
Observación del docente tutor
Pedagógica:
Administrativa:

Observaciones Jefe de Área o Coordinador