PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DEL 30 DE MAYO al 3 de JUNIO - PROGRAMACIÒN

4 y 5 AÑOS
SEMANA 1

LUNES 30/05 MARTES 31/05 MIÉRCOLES 01/06 JUEVES 02/06 VIERNES 03/06

“ME MIRO POR FUERA” “¿QUÉ PASA CON MI “¿CÓMO ES MI

“CONOCEMOS MAS SOBRE “NOS PREPARAMOS ANTE UN
CUERPO CUANDO ME CUERPO POR
NUESTRA PAPA PERUANA” SISMO”
MUEVO?” DENTRO?”

COMUNICACIÓN: PERSONAL SOCIAL : PSICOMOTRICIDAD

Lee diversos tipos de textos en Convive y participa Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
su lengua materna democráticamente en la búsqueda
del bien común”

Criterio: - Criterio: - Criterio

Participa en las acciones de Identifica los diferentes cambios que se generan en su cuerpo a nivel externo y
Dice de qué trata la historia,
prevention sobre sismos, teniendo reconoce algunas sensaciones corporales que se producen de manera interna al
identifica características de las
en cuenta las reglas de seguridad. explorar su cuerpo, ya sea a través de sus sentidos o al realizar alguna
personas a partir de lo que observa,
actividad motriz, lo que representa utilizando diferentes materiales.
y opina sobre la lectura

Enfoque: ambiental Enfoque: ambiental Enfoque: Ambiental

 Día 1: “CONOCEMOS MÁS SOBRE NUESTRA PAPA PERUANA”

LUNES 30 MAYO

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños disfruten escuchando cuando les leen la historia y pueda brindar su opinión.

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de evaluación Evidencia

COMUN Lee Obtiene información del  4 años  5 años Dice de qué trata la Escucha la
texto escrito. historia, identifica historia de la
ICACIÓ diversos Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo
N • Infiere e interpreta continuará o cómo continuará o cómo terminará el características de las papa tesoro de la
tipos de texto a partir de algunos
información del texto terminará el texto a partir personas a partir de tierra y comenta
textos en escrito. de las ilustraciones o indicios, como el título, las lo que observa, y de qué trata.
imágenes que observa ilustraciones, palabras,
su lengua opina sobre la lectura
• Reflexiona y evalúa la antes y durante la lectura expresiones o sucesos
materna forma, el contenido y que realiza (por sí mismo significativos, que observa o
contexto del texto escucha antes y durante la
o a través de un adulto).
lectura que realiza (por sí
escrito.
mismo o a través de un adulto).
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS: Tiempo

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 15

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Titere 45

Inicio: Pedimos a los niños que se sienten en asamblea, les mostramos un títere de una papa, y les mencionamos que la Papa Renata nos ha
venido a visitar el día de hoy

A continuación, los invitamos a escuchar y cantar la canción “La papa Renata”,

Luego de haber escuchado la canción preguntamos ¿De qué trata la canción? ¿Dónde estaba sentada la papa Renata? ¿Por qué temblaba de
miedo? ¿Qué dijo el cocinero? ¿Quién encontró la papa y donde la puso?
Desarrollo: Después de haber escuchado la canción y haber respondido las preguntas, escuchamos la historia de la “La papa, ¿tesoro de la Canción
tierra”. Primero mostramos la caratula a nuestros estudiantes y preguntamos ¿De qué crees que trate la historia? Escuchamos muy
atentos sus respuestas y las anotamos en un papelógrafo.

Luego de haber anotado sus respuestas, los invitamos a cantar la canción “Del cuento”

Seguidamente la maestra cuenta el cuento “La papa Tesoro de la tierra”.

Papelógrafo

Plumón

Cuento “La papa,

tesoro de la
tierra”

Canción “Hora
del cuento”
Luego de haber escuchado el cuento la maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Qué buscaron los hombres,
que llegaron en barcos? ¿Por qué decían que la papa era un gran tesoro? ¿ Dónde crece la papa? ¿A quién le piden permiso cuando van a
sembrar la papa?
Imágenes
A continuación, preguntamos a los niños (as) que otros alimentos o productos se pueden preparar con papá. Escuchamos a los niños algunos relacionadas a la
pueden decir pure, otro puede decir papa frita, etc. papa

Así también mostramos diversas tarjetas con los alimentos que se pueden preparar con papa.

También se les pide que dibujen lo que mas le gusto del cuento que escucharon y que alimento es el que mas les gusta que se prepara con
papa

Cierre: Cada niño mostrará lo que dibujo y les preguntamos ¿Será importante comer papa? ¿Por qué?

REFRIGERIO-ASEO

• ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

ACTIVIDAD DE TALLER: PSICOMOTRIZ “los cazadores de sonidos”?

Inicio
Hoja
Iniciamos en asamblea conversan sobre la realización del juego recordando los acuerdos de cuidar los materiales
Colores
Desarrollo
 DIA 2 “NOS PREPARAMOS ANTE UN SISMO”

MARTES 31 DE MAYO

PROPÓSITO: Que los niños y las niñas aprendan cómo prepararnos para cuando ocurra un fenómeno natural en nuestra comunidad”.

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia e

evaluación aprendizaje

Personal “Convive y • Interactúa con todas las  4 años  5 años Participa en las Participa en el
social participa personas. Participa en la construcción Participa en la acciones de simulacro de
democráticam colectiva de acuerdos y construcción colectiva de prevención sobre sismo, asume su
• Construye normas, y normas, basados en el respeto acuerdos y normas
ente en la y el bienestar de todos, en basadas en el respeto y el
sismos, teniendo rol en las
asume acuerdos y leyes.
búsqueda del situaciones que lo afectan o bienestar de todos en cuenta las brigadas con
bien común” • Participa en acciones incomodan a él o a alguno de considerando las reglas de responsabilidad
sus compañeros. Muestra, en situaciones que afectan o
que promueven el las actividades que realiza, incomodan a todo el grupo. seguridad. .
bienestar común. comportamientos de acuerdo Muestra en las actividades
con las normas de convivencia que realiza
asumidos. comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS Tiempo

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 10

 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 45

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 45
en asamblea observan el video “CUANDO MI CASA TIEMBLA” https://youtu.be/zKrpVay3tY4

INICIO: Comenzamos el dialogo preguntando: ¿Qué observamos en el video ¿ Porque mueve la tierra? ¿Que paso cuando se movio la
tierra? ¿Qué hicieron para protegerse? ¿Qué hicieron para protegerse? ¿Crees que estamos preparados para un sismos? ¿Qué harias si
hubiera un sismo?

Anotamos las respuestas en un papelote

Mediante láminas se les explicará que es un sismo y que nos encontramos en una zona sísmica por lo que debemos estar preparados Video “Cuando mi
practicando simulacros y conociendo las señales de seguridad y rutas de evacuación casa tiembla”

Para participara en un simulacro de sismo tenemos en cuenta algunas acciones de prevención mostrando unas figuras mencionamos:

● Tener rutas de evacuación

● Tener un botiquín implementado

● Tener un lugar destinado en caso de emergencia para evitar alejarnos.

Papelógrafo
● Establecer un lugar seguro para los implementos de protección: radio a pilas, mochila de emergencia.

● Tener el directorio de los padres de familia para informar y puedan recoger a sus niños y niñas.
Plumón

Laminas de
Se abre el dialogo con los niños y niñas preguntando: ¿creen ustedes que estamos preparados en el aula para protegernos de un sismo? señalización,
¿Qué necesitamos hacer? ¿Nuestra aula será segura? ¿Tiene las señalizaciones? ¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro que mochila de
debemos conocer? emergencia
Mediante dinámicas formamos grupos de trabajo, se le pedirá que observen y analicen en grupo, nuestra aula se les dará materiales
diversos para que exploren y elaboren los carteles de señalización (zona de seguridad, zonas de peligros y rutas de evacuación).
Mochila de
- Luego retomamos la asamblea escuchamos a los niños si el colegio tiene señalización si contamos con el botiquín el aula, si tenemos lista
nuestra mochila de emergencia por ahí un niño dice la mochila de falta equiparla. ¿Qué podremos hacer para equiparla? Precio a ello emergencia
solicitamos a algunas familias productos para equiparlas). Es así que les pedimos a los niños que busquen en su mochila y saquen los
productos para nuestra mochila de emergencia. Productos para
la mochila de
emergencia:
galleta, agua,
atún, etc

Una vez que tenemos la mochila de emergencia y las señalizaciones reforzamos su importancia. Los niños realizan su compromiso que en
casa también armaran su mochila de emergencia y tendrán listo sus señalizaciones. Sabiendo cuáles son sus zona segura dentro de casa.

Nos organizamos para participar en el simulacro de sismo, formando brigadas

CIERRE: Así también repartimos su hojita de trabajo donde colorearan y armaran un pequeño fliboard. Por último cada niño mencionará lo
que aprendió el día de hoy.

. REFRIGERIO-ASEO

• ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

ACTIVIDAD DE TALLER: psicomotricidad

INICIO:

Salen al patio y caminan con los siguientes ritmos: normal, despacio, deprisa, carrera, normal, despacio.  Marcan el ritmo con el pandero o
con las palmas. Señalización

escuchamos la música formas de caminar https://youtu.be/8wuxQI3MOmM

Desarrollo

La consigna: ¿de cuantas maneras podemos caminar de un lado a otro? Trabajamos según las respuestas de cada uno. Se les pide que
 trabajen ahora en parejas. Caminando de diferentes maneras y siguiendo las indicaciones. Así también crean diversas formas creativas de
caminar.
Colores
*Relajación: Nos sentamos en círculo y con los ojos cerrados imaginamos que estamos frente a la playa, observamos como las olas del mar
Hoja de
vienen y se van. Alternamos nuestra respiración al ritmo que las olas vienen y se van.
aplicación

Música

Niños en pareja

DIA 3 “ME MIRO POR FUERA”

MIÉRCOLES 01 DE JUNIO

PROPÓSITO Que las niñas y niños reconozcan su cuerpo al identificar sus características y lo representen en una silueta de tamaño real

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de evaluación Evidencia e

aprendizaje

Psicomotri Se desenvuelve • Comprende su  4 años  5 años Identifica los diferentes Explora su cuerpo
cidad de manera cuerpo. Reconoce sus sensaciones Reconoce sus sensaciones cambios que se generan externamente y
autónoma a corporales, e identifica las corporales, e identifica las en su cuerpo a nivel representa en una
•Se expresa necesidades y cambios en el necesidades y cambios en el
través de su externo y reconoce silueta, sus
corporalmente estado de su cuerpo, como la estado de su cuerpo, como la
motricidad respiración y sudoración después respiración y sudoración. algunas sensaciones características.
de una actividad física. Reconoce Reconoce las partes de su corporales que se
las partes de su cuerpo al cuerpo al relacionarlas con sus producen de manera
relacionarlas con sus acciones y acciones y nombrarlas
interna al explorar su
nombrarlas espontáneamente en espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. diferentes situaciones cuerpo, ya sea a través
Representa su cuerpo (o los de cotidianas. Representa su de sus sentidos o al
otros) a su manera, utilizando cuerpo (o el de otro) a su realizar alguna actividad
diferentes materiales y haciendo manera, incorporando más
motriz, lo que
evidentes algunas partes, como la detalles de la figura humana, e
cabeza, los brazos, las piernas y incluyendo algunas representa utilizando
algunos elementos del rostro. características propias (cabello diferentes materiales.
corto, largo, lacio, rizado, etc.).

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS Tiempo

 ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 10

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 45

- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: canción 45

Iniciamos con la canción: todos a movernos https://youtu.be/sQKLh16-dSM
INICIO: En asamblea invitamos a los niños y niñas a realizar la actividad me miro por fuera inician el dialogo pidiéndole que describa su
cuerpo o preguntándoles: ¿Cómo es su cuerpo por fuera? Mírense, ¿qué tienen? Si hay un espejo podemos pedirle que se miren al
espejo.

La docente propone a los niños y niñas hacer la silueta de su cuerpo para que pueda dibujar en ella todo lo que ven que tiene por
fuera.
espejo
Lo realizarán en un espacio plano y libre de objetos. Se le proporciona material, unimos papelógrafos o papeles que tengan un
papelógrafo
tamaño ligeramente mayor de cada niño o niña.
plumón
Se invita a los niños y niñas que se recuesten sobre los papeles, que escoja una pose y que intente mantenerla mientras la maestra
hace la silueta.

Mientras realizamos el trazo jugaremos a “quedarse inmóvil”, a medida que se hace el trazo puede ayudarle comunicándole sus
avances.

La maestra utilizara un plumón, crayola o elemento con punta gruesa y de color intenso para que el delineado quede claro.

Una vez lista la silueta, proponemos a las niñas y niños “mirarse de cerquita” para agregar a su silueta algunos detalles de su cuerpo,
que puede o no haber mencionado.
Luego invitamos a las niñas y niños retomar la silueta y dibujar todo lo que ha observado e identificado. Acompañamos este proceso a lapiz
través de algunas preguntas:
¿Qué dibujarías primero? ¿Cómo es tu cabello? ¿De qué color son tus ojos? ¿Qué otro elemento identificaste al explorar tu rostro,
piernas o brazos?
- AL Finalizar, proponemos a las niñas y niños, encuentren un lugar visible dentro del aula para colocar la silueta pues la utilizarán colores
a lo largo de esta semana.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

PROPOSITO: HOY BAILAREMOS CON LAS CINTAS DE COLORES

Inicio: En asamblea mencionamos los acuerdos para el taller, mostramos a los niños una caja, se invita a un niño para sacar lo que hay
dentro.

Desarrollo. Los niños manipulan el material, observando colores y jugando con ellos libremente, luego se les hacen las preguntas ¿qué
podemos hacer con las cintas? ¿Qué movimientos puedo hacer? los niños realizan diversos dibujos con las cintas sobre el piso
siguiendo el ritmo lento – rápido al compás de la música, VAMOS HACER BAILAR A LAS CINTAS

Cierre: Nos relajamos cerrando los ojos y escuchando todos los sonidos que se encuentran a mi

alrededor, luego preguntamos ¿les gusto jugar con las cintas? ¿Que otro juego quisieran para

mañana? etc.

Dibujan lo que más le ha gustado del taller

Lapiz

Cintas de colores

Música

Hoja de aplicación

colores
 DIA 4 “¿QUÉ PASA CON MI CUERPO CUANDO ME MUEVO?”

JUEVES 2 DE JUNIO

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños identifiquen y registren los cambios que se producen en su cuerpo al realizar algún juego que le guste.

Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de evaluación Evidencia e

aprendizaje

Psicomot Se • Comprende  4 años  5 años Identifica los diferentes Registrar el estado

ricidad desenvuelve su cuerpo. Reconoce sus sensaciones
de manera Se expresa corporales, e identifica las
autónoma a necesidades y cambios en el
corporalmente estado de su cuerpo, como la
través de su respiración y sudoración después
motricidad de una actividad física. Reconoce
las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
Reconoce sus sensaciones cambios que se generan de su cuerpo antes y
corporales, e identifica las en su cuerpo a nivel después de jugar
necesidades y cambios en el estado externo y reconoce
de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de algunas sensaciones
su cuerpo al relacionarlas con sus corporales que se
acciones y nombrarlas producen de manera
espontáneamente en diferentes
interna al explorar su
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o el de otro) a su cuerpo, ya sea a través
manera, incorporando más detalles de sus sentidos o al
de la figura humana, e incluyendo realizar alguna actividad
algunas características propias
motriz, lo que
(cabello corto, largo, lacio, rizado,
etc.). representa utilizando
diferentes materiales.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS Tiempo

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 15

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60

 - ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Canción “mi cuerpo 45
Escuchan la canción: https://youtu.be/K43jcn055TE es hermoso”

INICIO: En asamblea abrimos el dialogo preguntando a los niños y niñas: ¿qué pasa con su cuerpo cuando juegan (corren o saltan)
mucho? ¿Crees que su cuerpo cambia después de jugar? ¿De qué manera?

30

30

45

La maestra estará atenta y registra las ideas (ya sea de manera escrita, en un audio o video) y pregúntele si le gustaría
Asamblea
comprobar si realmente se producen o no los cambios que ha mencionado.

En una tabla o cuadro registramos la información.

Puedes tomar en cuenta los siguientes puntos: Estado de la piel (Seca o húmeda) Temperatura del cuerpo (Fría, tibia o caliente)
Latidos del Corazón (Lento o rápido) Respiración (Suave o fuerte)

Antes de jugar Después de jugar

Estado de la piel (seca o

humedad)

Papelógrafo

Lápiz
 Temperatura del cuerpo
(frio tibio caliente )

plumón

Latidos del corazón (Lento

Rapido )

Respiración ( suave o

fuerte )

La maestra pregunta: ¿Cómo podríamos saber cuál es la temperatura de tu piel o la velocidad de tu corazón o respiración, ¿qué
tendríamos que hacer?

La maestra Ánima a los niños y niñas a utilizar sus manos para identificar la información. Es importante que lo motive a darse un
tiempo para poder sentir o escuchar aquello que están buscando; por ejemplo, dejar por un momento las manos sobre su corazón
para poder sentir sus latidos, etc.

Luego de haber registrado el estado de su cuerpo antes de jugar, invitamos a los niños y niñas a proponer alguna actividad o
juego que le guste y que implique mucho movimiento como, por ejemplo, el chapa- chapa, las carreritas o las escondidas.

En el transcurso de la actividad y cuando las niña y los niños muestre signos de agitación o cansancio, pueden iniciar el registro de
la información en la columna “después de jugar” en el cuadro.

Al culminar el juego leen juntos con los niños y niñas el cuadro para identificar si hubo o no diferencia en su cuerpo antes y
después de jugar. Abre el dialogo preguntando: ¿Encuentran algunas diferencias en sus cuerpo antes y después de jugar? ¿cuáles
son? ¿Por qué creen que suceden estos cambios? ¿qué creen que pasa en tu cuerpo en estos dos momentos ?

La maestra registra las ideas que manifieste las niñas y los niños

La maestra propóngale a las niñas y a los niños investigar uno de los puntos del cuadro que más le interese o llamen su atención
para que luego comprueben sus hipótesis o ideas sobre ese tema.

En conceso, con los niños y niñas eligen un punto que podrían estar interesadas/os en el por qué sudan o por qué su corazón late
rápido, una vez que hayan acordado el tema que les gustaría indagar, con ayuda de la docente inicia el proceso de investigación.
Para ello, preguntara a las niñas y niños: ¿Dónde podríamos buscar información para saber más sobre el tema? Se puede
aprovechar en hablar de algunos sistemas que tiene nuestro cuerpo como es el respiratorio o del corazón.

Recoja sus ideas y póngalas en práctica; por ejemplo, puede que le proponga buscar información por internet o revisar algún libro o
revista que tengan en el aula o hasta preguntarle a alguna maestra del IEI La maestra debe revisar la información previamente Lapiz
para que pueda comentarles a las niñas y niños lo más importante

Al culminar la docente revisa las hipótesis o ideas que plantearon previamente y compararlas con la información leída. Puede
Recuadro
hacerle algunas preguntas para incentivar la conversación: ¿Qué les llamó más la atención de lo que hemos revisado o leímos
juntos? ¿Qué nueva información tenemos ahora? ¿Hay diferencias entre lo que pensaban inicialmente y lo que hemos averiguado?

Luego, puede proponer a su niña o niño dibujar en su silueta la información que ha descubierto.

se entregara a los niños y niñas material de reúso o natural para este momento; por ejemplo, pueden usar lana, pedazos de papel o
chapitas para crear el rubor del rostro o las gotitas de agua del sudor, entre otros detalles.

- REFRIGERIO-ASEOACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

Taller : ACTIVIDAD GRAFICO- PLÁSTICO: “Manchitas Traviesas”
Asamblea: Diálogo con los niños y niñas sobre la actividad que vamos a realizar para ello recordamos las normas para la hora de
trabajar esta actividad.

Exploración del material: Se repartirá diversos materiales para que los niños exploren, eligen con que trabajar temperas, hojas
laminas
Desarrollo de la actividad: Se propone a los niños y niñas realizar un trabajo con hojas y temperas manchitas traviesas consiste
dejar caer una gotas de la tempera de su preferencia, y doblar la hoja por la mitad, y luego abrir dejar caer unas gotas de la
tempera de otro color de su preferencia, doblar la hoja nuevamente, vuelve a abrir y deja caer una o dos gotas de témpera cerca
del centro, dobla nuevamente y repasa tu dedo, luego nos fijamos ¿Qué habrá sucedido? Apareció una gran mancha y ¿Qué forma
tiene?
Verbalización: Los niños expresan ¿Qué hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? y ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad?

Temperas,

Hojas

Hoja en blanco

DIA 5 “¿CÓMO ES MI CUERPO POR DENTRO?”

VIERNES 03 DE JUNIO

PROPÓSITO: Que las niñas y los niños reconozcan cómo es su cuerpo por dentro al explorarlo a través de sus sentidos y plasmar sus descubrimientos en
un dibujo de su propia silueta
 Área Competencia Capacidad Desempeño Criterio de evaluación Evidencia

Psicomotrici Se • Comprende  4 años  5 años Identifica los explorarlo a través

dad desenvuelve su cuerpo. Reconoce sus sensaciones Reconoce sus sensaciones diferentes cambios que de sus sentidos y
de manera corporales, e identifica las corporales, e identifica las se generan en su plasmar sus
•Se expresa necesidades y cambios en el necesidades y cambios en
autónoma a cuerpo a nivel externo descubrimientos en
corporalme estado de su cuerpo, como la el estado de su cuerpo,
través de su respiración y sudoración como la respiración y y reconoce algunas un dibujo de su propia
nte
motricidad después de una actividad sudoración. Reconoce las sensaciones corporales silueta
física. Reconoce las partes de partes de su cuerpo al que se producen de
su cuerpo al relacionarlas con relacionarlas con sus
manera interna al
sus acciones y nombrarlas acciones y nombrarlas
espontáneamente en espontáneamente en explorar su cuerpo, ya
diferentes situaciones diferentes situaciones sea a través de sus
cotidianas. Representa su cotidianas. Representa su sentidos o al realizar
cuerpo (o los de otros) a su cuerpo (o el de otro) a su
alguna actividad
manera, utilizando diferentes manera, incorporando más
materiales y haciendo detalles de la figura motriz, lo que
evidentes algunas partes, humana, e incluyendo representa utilizando
como la cabeza, los brazos, algunas características diferentes materiales.
las piernas y algunos propias (cabello corto,
elementos del rostro. largo, lacio, rizado, etc.).
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES RECURSOS: Tiempo

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, Asistencia, Calendario, Tiempo, Cumpleaños. 15

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
•
Empezamos la asamblea recordando la canción: https://youtu.be/K43jcn055TE

Mi cuerpo es hermoso •

Luego iniciamos la actividad preguntando a los niños y niñas: ¿Qué creen que hay dentro de su cuerpo?

¿Cómo podríamos ver lo que hay? Canción

La docente les dará la libertad de que expresen sus ideas y profundizará en aquellas respuestas que llamen su atención.

Luego de escucharlos, proponga a las niñas y niños a utilizar sus sentidos para descubrir lo que hay al interior de su cuerpo. Les sugerimos
las siguientes estrategias para ello:
Para mirar lo que hay dentro del cuerpo, a través de la boca, oído, ombligo, nariz, pueden utilizar un espejo o lupa. Espejo

Para identificar las partes duras y blandas de su cuerpo, pueden palpar y generar cierta presión en algunas partes como muslos, brazos,
manos, dedos, antebrazos, pantorrillas, etc. También pueden arquear tu espalda para que los niñas y niños sienta los huesos de tu columna.

La docente propone a las niñas y niños observa su silueta y graficar todo lo que han conversado y han ido identificando sobre el interior de
su cuerpo. Los niños y niñas pueden ir agregando detalles en el dibujo.

Así también se hacen ponchitos junto con los niños sobre los diferntes sistemas que tiene nuestro cuerpo. Se hará por grupos.

CIERRE: Cada niño ira exponiendo lo que hay dentro de su cuerpo.

REFRIGERIO-ASEO

• ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE – ASEO

• ACTIVIDADES DE TALLER GRAFICO PLASTICO Lupa

INICIO
Papelógrafo
Los niños y las niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad y en asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de Crepe
los materiales. Lapiz
Colores
PROCESO: se brinda a los niños y las niñas diversos materiales témpera, pinceles, hojas, esponja, etc (la idea es que niño
Lana, etc
cree un dibujo libremente. para que los exploren libremente, toman decisión de su uso, realizan una propuestas de trabajo
con el material elegido.

CIERRE Los niños y niñas verbaliza de manera espontánea lo que ha realizado

Exponen sus trabajos