Clase Taller de producción del

Trabajo Final de Investigación

Especialización en Abogacía del Estado.
ABOGAR.
Materia: 07 - Mujeres, Géneros y
Diversidad en el ámbito de los Derechos
Humanos: transversalidad e
interseccionalidad - 2021 - Comisión 7

Profesora: Erika Silvina Bauger

30/06/2022
La construcción de los Objetivos
del TFI
Consideraciones generales
Los objetivos del plan de TFI:
- Expresan qué nos proponemos desarrollar en el
TFI.
- Visibilizan el tema/problema que vamos a
abordar.
- Situan el modo en que desarrollaremos el
proyecto.
- Marcan el rumbo y sentido, dicen hacia dónde
vamos.
- Según el tipo de preocupación que tengamos dan
cuenta de la forma que tomará esa respuesta que
pensamos trabajar.
Cada objetivo que delimitamos en el TFI,
expresa la intencionalidad que buscamos y a
su vez da cuenta de cómo estamos pensando
alcanzarlos
OBJETIVO GENERAL
-Diseñar la instrumentación de una propuesta de aula expandida que contenga espacios de trabajo
dirigidos a integrar conocimientos y propiciar la recuperación de saberes previos, a través de la
problematización de casos reales desde una perspectiva interdisciplinaria y de trabajo en pequeños
grupos que permita realizar aprendizajes significativos sobre su futura práctica profesional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Formalizar en la propuesta pedagógica de la asignatura un espacio de formación con modalidad de
aula expandida destinado a la integración de los contenidos introductorios de la disciplina
periodontal, con otros saberes previos y saberes legos de los estudiantes.
-Proponer experiencias de aprendizaje a través de una metodología de resolución de casos-
problema que favorezcan el vínculo teoría-práctica, privilegiando a esta última como sitio de acceso
al conocimiento.
-Favorecer la recuperación de saberes previos y la articulación con las asignaturas iniciales a través
de casos reales o diseñados para tal fin que promuevan su vínculo desde las distintas perspectivas.
-Diseñar propuestas de enseñanza que promuevan la valoración del trabajo interdisciplinario y en
equipo, como elemento para la reflexión crítica y el aprendizaje colaborativo.
-Recuperar el espacio clínico como sitio de aprendizaje en la acción, propiciando a los estudiantes
mayores oportunidades de atención, al abordar diferentes temáticas relacionadas con esta práctica
en el espacio del aula expandida.
Construcción de los Objetivos del Plan
TFI según las modalidades:

INDAGACIÓN INNOVACIÓN SISTEMATIZACIÓN

Se construye un
Se define un campo problemático Se focaliza en una
tema/problema de la práctica sobre experiencia realizada
el que se interviene

OBJETIVO: PRODUCIR OBJETIVO:

SABERES (EJ: OBJETIVO:
DOCUMENTAR,
CONOCER, TRANSFORMAR,
ANALIZAR,
IDENTIFICAR, MEJORAR, DISEÑAR,
RELEVAR, DIVULGAR,
ELABORAR
COMPRENDER, ETC.) REFLEXIONAR
Los objetivos de un proyecto de indagación:
Plantearse los objetivos de una indagación significa
especificar qué es lo que se desea conocer de un objeto o
campo de la realidad que delimitamos. Por ello se trata de
objetivos “de construcción de conocimientos” sobre aspectos
de la realidad que no conocemos.

De modo que los objetivos devienen, se derivan de

interrogantes acerca de aspectos del objeto-problema, que
no se conocen, y que serán “respondidos” mediante la
realización de la indagación.

Ej: ¿cuáles son las ideas de los docentes del primer año de la
carrera sobre la finalidad de la evaluación de los estudiantes?
Y los objetivo de la investigación podrán ser:
Relevar/Indagar/Explorar/Identificar/Conocer/Caracterizar
/Rastrear/Registrar estas ideas
Los objetivos de un proyecto de
innovación educativa:
Expresan las intencionalidades que orientan una
intervención con sentido innovador, a partir de la
planeación de acciones concretas a realizar para
transformar o mejorar una práctica, ámbito o proyecto
pedagógico.

En su definición nos referimos tanto a:

-Aquello que se pretende lograr con la implementación de la
innovación. Es decir intenciones que remiten a procesos que
derivarán de la implementación de la innovación. Ej:
Promover, Fortalecer, Mejorar la calidad de la formación
práctica de los egresados.
-Aquello que supondrá realizar/desarrollar la innovación, en
términos de acciones o productos concretos a llevar adelante,
Ej: Diseñar, Reformular, Elaborar, Reorientar, Reconstruir,
Producir
Los objetivos de un proyecto de
Sistematización de experiencias educativas:

El objetivo general de una sistematización, en líneas

generales, involucra:

Desarrollar un proceso de reflexión conceptual, organizado

sistemáticamente (sobre el diseño, la puesta en marcha, los
procesos generados, los resultados de la experiencia, la
mirada de los actores), a partir de dimensiones específicas
de análisis desde las cuáles se construirán conocimientos,
apreciaciones y valoraciones sobre la misma.
 En la modalidad de sistematización, los objetivos
específicos que se persiguen apuntan a:

❏ Alcanzar una comprensión más profunda de las

experiencias que realizamos, con el fin de mejorar nuestra
propia práctica.
❏ Favorecer la difusión y el intercambio de experiencias
compartiendo con otras prácticas similares, los
aprendizajes surgidos de las mismas.
❏ Aportar a la reflexión teórica (y en general a la
construcción de teoría), con conocimientos surgidos a
partir de la reflexión sobre prácticas sociales concretas.
❏ Enriquecer, confrontar y modificar el conocimiento teórico
actualmente existente, contribuyendo a convertirlo en una
herramienta realmente útil para entender y transformar
nuestra realidad.
❏ Desarrollar una mejor comprensión del equipo
coordinador sobre su propio trabajo.
Algunos ejemplos

Modalidad Innovación

Objetivo general:
Redefinir la propuesta pedagógica del curso de
Anatomía e Histología Básica, generando un programa
integrador de los contenidos disciplinares básicos que
supere la fragmentación existente en su organización
y selección actual y delimite estrategias
metodológicas que faciliten la integración de teoría y
práctica en el aprendizaje de saberes anatómicos e
histológicos.María (TFI-Fiorella Alvarado Pinedo)
Modalidad Innovación
Objetivos específicos:
- Entablar una instancia diagnóstica de intercambio colaborativo
entre los docentes de la asignatura que posibilite recoger sus
percepciones acerca de las necesidades de revisión de la
propuesta pedagógica actual.
- Orientar la revisión de la propuesta teórico-metodológica del
curso teniendo como propósito transversal la contribución del
curso a la formación del habitus profesional de los estudiantes
para consolidar la identidad de la carrera de Microbiología como
campo profesional.
- Reestructurar los contenidos del Programa y su organización de
manera que se incluyan saberes de la práctica profesional
integrados a los saberes básicos del campo disciplinar.
- Elaborar lineamientos metodológicos para el abordaje de las
diferentes unidades del programa diseñado que generen la
apropiación significativa de los temas desarrollados en función
de los propósitos de formación antes descriptos.
Modalidad Indagación

Objetivo general:
Caracterizar las significaciones que construyen sobre
la configuración de la dimensión vincular de los
procesos de formación universitarios aquellos
profesores que, en sus prácticas de enseñanza,
intervienen fuertemente en torno de esta dimensión,
entendida como condición para potenciar y favorecer
tales procesos. (TFI-Felix Aloe)
Modalidad Indagación

Objetivos específicos:
- Indagar en aquellos docentes que intervienen en la dimensión de lo
vincular, las concepciones que sostienen respecto del rol del docente en
los procesos de formación.
- Identificar los tipos de vínculos que estos docentes buscan promover
entre ellos y sus estudiantes, y los estudiantes entre sí, en tanto los
consideran facilitadores de los procesos de aprendizaje y construcción de
conocimiento en el aula.
- Conocer las percepciones de estos docentes respecto al vínculo social
acaecido en sus clases.
- Explorar en qué medida los docentes que han logrado forjar estos tipos de
vínculos con los estudiantes son conscientes o pueden
objetivar/explicitar sus modos de intervención en torno de esa
dimensión.
- Relevar las estrategias que los docentes ponen en juego para posibilitar la
generación de vínculos que potencien y favorezcan los procesos de
formación.
- Identificar en las valoraciones de los docentes qué aprendizajes
actitudinales o disposiciones subjetivas genera en los estudiantes, tanto a
nivel individual como grupal, el establecimiento de estos vínculos.
Modalidad Sistematización

Objetivo general:
Desarrollar un proceso de reflexión conceptual
organizado sistemáticamente sobre el diseño, la
puesta en marcha, los procesos generados y los
resultados de la experiencia “¡Los pibes no leen! Y un
buen sociólogo debe leer” de la Cátedra de Sociología
de las Organizaciones de la carrera de Sociología de la
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
( TFI-Santiago Galar)
Modalidad Sistematización

Objetivos específicos:
- Comprender la experiencia en su complejidad a partir del
establecimiento de dimensiones teóricas/conceptuales de
análisis que posibiliten una lectura interpretativa de la misma
- Promover la reflexión crítica del equipo docente en relación
con su trabajo en las prácticas de enseñanza con miras a
promover e instalar mejoras en la propuesta de enseñanza en
su práctica.
- Favorecer el diálogo e intercambio de aprendizajes con otros
actores movilizados por preocupaciones similares vinculadas
a la lectura y apropiación de textos académicos por parte de
estudiantes universitarios/as.
- Realizar aportes al campo de la teoría educativa a partir del
análisis crítico de emergentes surgido del ejercicio reflexivo
sobre las prácticas concretas involucradas en la intervención.
Cuando redactamos los objetivos en el TFI
Los diferenciamos entre:
-Un Objetivo General: que da cuenta de la intencionalidad o
propósito global que se quiere desarrollar en el marco de la
elaboración del TFI
-Y Objetivos Específicos: que dan cuenta de intenciones
particulares que se desagregan del objetivo general, y que
implican procesos parciales que se desarrollan para alcanzar
el logro de ese objetivo.
§ Ser preciso/a
§ Describir claramente lo que se producirá como parte de lo
que se requiere generar a fin de alcanzar el objetivo general
§ Ser tantos como intenciones/acciones/productos se
requieren en el proceso de desarrollo del TFI.
Segundo ejercicio de escritura
1. En esta oportunidad deberán redactar el Objetivo General y
los Objetivos Específicos, atendiendo las características que
asumen según la modalidad que eligieron (ver PPT y clase con
ejemplos).

2. Esbozar un primer borrador de cómo piensan organizar el

marco teórico o perspectivas conceptuales de su trabajo. Es decir,
para esta instancia sólo le pedimos que puedan anticipar:
⮚ Aquellos temas y conceptos más importantes de la
problemática que han presentado y delimitado en el apartado
de contextualización.
⮚ Incluir los autores que retomarán para cada concepto y
resumir en un párrafo el aporte que realizan los mismos para
nombrar conceptualmente los aspectos involucrados en su
TFI.

Fecha de entrega: 7/7/2022

Algunas consideraciones para la organización del
Marco conceptual:

 Es la caracterización conceptual del tema/problema que

aborda el TFI. Se trata de dar cuenta del mismo desde
conceptos, afirmaciones, ideas que lo definen y comprenden.

 A partir del reconocimiento de que puede haber diferentes

enfoques o perspectivas sobre el tema, es necesario
posicionarse, y expresar desde cuáles de estos enfoques se
piensa o analiza la realidad que se aborda.

 A partir del reconocimiento de los aspectos y dimensiones del

tema, hay que organizarlos en un índice ordenador que va
secuenciando la estructura o esqueleto.
Algunas consideraciones para la organización del
Marco conceptual:

 Implica la recuperación de teorías, conceptos,

categorizaciones, perspectivas de autores que han
estudiando el tema. No se trata de la transcripción o resumen
detallado de los textos sino de la identificación de los
principales aportes y la presentación de las ideas centrales.

 Hay que especificar la relación entre los aportes e ideas

centrales con la especificidad del problema que se aborda.

 En la redacción se utilizan usualmente conectores tales como

“según el autor… “, “siguiendo esta perspectiva…”; “de
acuerdo con este enfoque”; “en acuerdo con…”; “se retoma
aquí la definición de…”; “podríamos caracterizar a… como…”.
 Marco conceptual: ejemplo de estructuración

Ejemplo de primer esbozo de organización del Marco teórico

Tomado del Plan de TFI de Cecilia Nogueira FTS
- La universidad en el contexto actual. Algunos debates
posibles.
- La innovación pedagógica. ¿Para qué innovar?
- Sistematizar para aprender.
- ¿Qué compartimos cuando narramos una experiencia?
- Estudiantes en el laberinto: acerca de los sujetos en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
- Saberes valiosos y enseñanza poderosa.