1: Lev Vygotsky, fue un psicólogo ruso de origen judío, uno del más destacado teórico de la

psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórica-cultural, nació el 17 de noviembre de

1896 y falleció el 11 de junio de 1934, fue filósofo, pedagogo, escritor de no ficción, profesor
universitario y antropólogo.

2: La teoría sociocultural es la teoría del aprendizaje. Esta teoría es una corriente de la psicología
desarrollada por el psicólogo según la cual el aprendizaje y la adquisición e conocimiento resulta
de la interacción social.
Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales; Las funciones mentales, las
habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la
mediación. Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales, las inferiores y las superiores.
° Las funciones mentales inferiores: Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que
nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento
derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos
hacer. Estas funciones nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al
ambiente.

las funciones mentales superiores: Las funciones mentales superiores se adquieren y se

desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad
específica con una cultura concreta. Las funciones mentales superiores están determinadas por la
forma de ser de esa sociedad: Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente.
Para Lev Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar,
más robustas funciones mentales.

el proceso de apropiación de herramientas culturales supone una actividad reconstructiva por

parte del sujeto que da lugar a la formación de los procesos psicológicos superiores. Lejos de
tratarse de un mero traspaso de habilidades de un mundo exterior a un mundo interno, implica la
construcción misma de este último. Una actividad que se presenta inicialmente en el plano
externo se reconstruye y comienza a suceder internamente, una resolución conjunta, la misma
interacción entre las personas, se interioriza y origina nuevos procesos mentales. Ello supone un
sujeto activo que en su participación en actividades con otros modifica y selecciona creativamente
información y formatos de actividad. Así se explica también que, en la interiorización de la cultura,
en su carácter de proceso individual y constructivo, se originen variaciones en las mismas
herramientas culturales.

El concepto de zona surge en relación con las preocupaciones de Vygotsky por la instrucción y por
la utilización de los test psicológicos tradicionales. Más precisamente, se presenta como una crítica
a las pruebas de medición de la inteligencia de la época. Las consideraba medidas estáticas que
evaluaban competencias ya adquiridas, las que perdían de vista la posibilidad de reconocer la
capacidad del individuo de valerse de ayuda para la resolución de problemas y su predisposición
para el trabajo intersubjetivo. Era preciso evaluar al sujeto en actividades que permitieran develar
su desarrollo.
Los procesos psicológicos superiores pueden ser entendidos como la apropiación progresiva de
nuevos instrumentos de mediación o como forma más avanzadas de utilización de estos. La
constitución subjetiva implica la interiorización de herramientas, discursos y prácticas culturales
en contextos de actividades conjunta socialmente definidos.

4- Se desarrolla en su participación en actividades culturalmente organizadas, que suponen el uso

de instrumentos y posibilitan prácticas y formatos particulares de actividad.

Los procesos psicológicos superiores pueden ser entendidos como la apropiación progresiva de
nuevos instrumentos de mediación o como formas más avanzadas de utilización de estos.

Es a través de las herramientas como el hombre medio su relación con los demás y consigo mismo
realiza transformaciones en el medio exterior mientras regula su propia conducta y la de los otros.

5- Esta categoría ilustra con claridad la propia unidad de análisis propuesta por esta perspectiva
para el estudio humano y amplia el énfasis inicialmente otorgado al uso de signo al prestar a las
prácticas y los conceptos sociales de participación.
La consideraba medidas estáticas que evalúan competencia ya adquiridas, las que perdían de vista
la posibilidad de reconocer la capacidad del individuo de valerse de ayuda para resolución de
problemas y su predisposiciones para el trabajo intersubjetiva, permite develar su desarrollo
potencial en condiciones de colaboración, cuyo objetivo es que el individuo menos experto en
relación con una tarea o problema determinado se apropie de un conocimiento orientado por otro
con mayor destreza en el dominio en juego, no todo sistema de interacción constituye una ZDP y
no toda situación de desigual nivel de competencia genera desarrollo.

3:Grafico.