Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Universidad Nacional Enrique

Guzmán y Valle
"Alma Mater del Magisterio Nacional"
FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL

DIFERENCIAS ENTRE DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y AUTISMO

ESTOS DOS FENÓMENOS PUEDEN SOLAPARSE, 1. Habilidades intelectuales vs Comunicación

PERO SE VINCULAN CON DIFERENTES
CAPACIDADES MENTALES.
2. El comportamiento adaptativo
n el caso de la Discapacidad Intelectual, es
notoria la dificultad para alcanzar el nivel de
independencia personal que se espera según la
edad cronológica. Es decir, que sin los apoyos
necesarios, la persona tiene algunas dificultades
para participar en tareas de la vida diaria, por
ejemplo en la escuela, el trabajo y la comunidad.
social
La Discapacidad Intelectual se manifiesta en
tareas como el razonamiento, la solución de
problemas, la planificación, el pensamiento
abstracto, la toma de decisiones, el aprendizaje
académico o el aprendizaje por la propia
experiencia. Todo esto se observa en el día a día,
pero también puede ser evaluado mediante
escalas estandarizadas.
3. SEGUIMIENTO DE NORMAS

En relación con lo anterior, el seguimiento de

normas sociales en el caso del TEA se puede ver
obstaculizado por la presencia de los
intereses restringidos, que pueden ir desde
estereotipias motoras simples, hasta la
insistencia en mantener las cosas de una forma
que no varíe, es decir, una inflexibilidad hacia el
cambio de rutinas. Los niños con TEA suelen
sentirse en conflicto cuando sus rutinas se
modifican.
4. LA EXPERIENCIA SENSORIAL
Algo que también es importante en el diagnóstico de
TEA es la presencia de hiporreactividad o
hiperreactividad sensorial. Por ejemplo, puede
haber respuestas negativas a algunos sonidos o
texturas, o conductas de fascinación excesiva por
oler o tocar objetos, o por observar con mucha
atención y fijación objetos con luces o movimientos
repetitivos.
En el caso de la Discapacidad Intelectual, la
experiencia sensorial no necesariamente se presenta
de una manera exacerbada, ya que es la experiencia
intelectual la que se manifiesta con mayor fuerza.

5. LA EVALUACION
Para diagnosticar Discapacidad Intelectual,
anteriormente se utilizaban escalas
cuantitativas que medían el Cociente Intelectual.
No obstante, la aplicación de estas pruebas como
criterio diagnóstico está descartada por el mismo
DSM.
Actualmente se recomienda evaluar las habilidades
intelectuales por medio de pruebas que puedan
ofrecer una visión amplia sobre cómo funcionan, por
ejemplo, la memoria y la atención, la percepción
visoespacial o el razonamiento lógico; todo esto en
relación con el funcionamiento adaptativo, de
manera que el fin último de la evaluación es
determinar la necesidad de apoyos (que según el
DSM, puede ser una necesidad leve, moderada,
grave o profunda).

GASPAR OSCCO GLENY